Mức độ đáp ứng của hoạt động dạy và học trong chương trình đào tạo đại học ngành công nghệ kỹ thuật điện, điện tử tại trường đại học sư phạm kỹ thuật vinh với tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC    TRẦN NGỌC TRƯỜNG MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NGÀNH CƠNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN, ĐIỆN TỬ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH VỚI TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO DO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BAN HÀNH LUẬN VĂN THẠC SỸ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC    TRẦN NGỌC TRƯỜNG MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN, ĐIỆN TỬ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VINH VỚI TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO DO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BAN HÀNH LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: Đo lường đánh giá giáo dục Mã số: 8140115.01 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hồi HÀ NỘI – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi tên: Trần Ngọc Trường Học viên lớp cao học QH – 2018 –S, chuyên ngành Đo lường đánh giá giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tác giả thực Tồn liệu, kết nghiên cứu kết luận nghiên cứu trình bày Luận văn trung thực chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Trần Ngọc Trường ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Hoài, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo Khoa Quản trị chất lượng, thầy cô giáo chuyên gia giáo dục tận tình hướng dẫn giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm cho em trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Điện, Phòng Đào tạo tập thể GV Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh, tạo điều kiện, giúp đỡ có ý kiến đóng góp quý báu giúp em hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới gia đình tạo điều kiện khuyến khích động viên suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Học viên Trần Ngọc Trường iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT CĐR Chuẩn đầu CTĐT Chương trình đào tạo GV Giảng viên SV Sinh viên GDĐH Giáo dục đại học Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iv MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii I GIỚI THIỆU CHUNG 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp tiếp cận nghiên cứu Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu a Câu hỏi nghiên cứu b Giả thuyết nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi, thời gian khảo sát Kết cấu luận văn CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu nước 12 1.2.Một số khái niệm 15 1.2.1 Đáp ứng: 15 1.2.2 Hoạt động dạy học: 15 1.2.3 Tiêu chuẩn: 18 1.2.4 Tiêu chí 19 1.2.5 Chương trình đào tạo 19 1.2.6 Đánh giá chương trình đào tạo 20 1.3.Phương pháp dạy học 22 v 1.3.1 Định nghĩa phương pháp dạy học: 22 1.3.2 Đặc điểm phương pháp dạy học 23 1.3.3 Phân loại phương pháp dạy học 27 1.4.Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành 28 1.5.Một số mơ hình đánh giá hoạt động giảng dạy GV 30 1.6.Mơ hình lý thuyết đề tài 32 1.7.Tiểu kết chương 34 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 35 2.1 Bối cảnh nghiên cứu: 35 2.2 Phương pháp nghiên cứu 38 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 38 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 39 2.2.3 Phương pháp thu thập số liệu 39 2.2.4 Phương pháp phân tích xử lý số liệu 40 2.3 Tổ chức nghiên cứu 41 2.3.1 Quy trình nghiên cứu 41 2.3.2 Xây dựng công cụ đánh giá 43 2.3.3 Đánh giá phiếu khảo sát sơ 53 2.4 Tiểu kết chương 67 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 68 3.1 Thống kê mẫu khảo sát 68 3.2 Độ tin cậy hiệu lực công cụ đo 68 3.3 Kết khảo sát hoạt động dạy học chương trình đại học ngành công nghệ kỹ thuật Điện, điện tử Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 70 3.3.1 Các hoạt động dạy học thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu (tiêu chí 4.2) 71 3.3.2 Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ năng, nâng cao khả học tập suốt đời người học 79 3.3.3 Q trình dạy học rà sốt đánh giá thường xuyên để đảm bảo tương thích phù hợp với CĐR (tiêu chí 10.3) 87 3.3.4 Các kết nghiên cứu khoa học sử dụng để cải tiến việc dạy học (tiêu chí 10.4) 89 vi 3.4 Kiểm định khác biệt mức độ đánh giá SV GV hoạt động dạy học GV SV ngành Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh 91 Kiểm định giả thuyết H2 92 Kiểm định giả thuyết H3 93 Kiểm định giả thuyết H4 93 Kiểm định giả thuyết H5 94 3.5 Kết vấn GV SV hoạt động dạy học 95 3.5.1 Cách thức chọn mẫu vấn 95 3.5.2 Kết vấn GV SV 96 3.5 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 KẾT LUẬN 102 KIẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 12 PHỤ LỤC 14 PHỤ LỤC 17 PHỤ LỤC 18 PHỤ LỤC 19 PHỤ LỤC 20 vii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1 Quy trình nghiên cứu 42 Bảng 2.1 Dự thảo câu hỏi cho phiếu khảo sát 45 Bảng 2.2: Đối chiếu thang đánh giá 48 Bảng 2.4 Kết phân tích hệ số tin cậy Cronbach’s alpha yếu tố SV 54 Bảng 2.5: Mốc chuẩn hệ số tải nhân tố (Factor loading) 56 Bảng 2.6 Kết qủa kiểm định hệ số KMO Bartlett’ 57 Bảng 2.7 Phương sai trích yếu tố 57 Bảng 2.8 Các biến quan sát cịn lại sau phân tích nhân tố 59 Bảng 2.9 Bảng nhóm nhân tố sử dụng khảo sát thức 60 Bảng 2.10 Kết phân tích hệ số tin cậy Cronbach’s alpha yếu tố GV 61 Bảng 2.11 Kết qủa kiểm định hệ số KMO Bartlett’ 62 Bảng 2.12 Phương sai trích yếu tố 63 Bảng 2.13 Các biến quan sát lại sau phân tích nhân tố 65 Bảng 2.14 Bảng nhóm nhân tố sử dụng khảo sát thức 66 Bảng 3.1: Số lượng phiếu khảo sát thức thu 68 Bảng 3.2: Kết kiểm định KMO Bartlett (Phiếu khảo sát SV) 69 Bảng 3.3: Kết kiểm định KMO Bartlett (Phiếu khảo sát GV) 69 Bảng 3.4 Mức độ ý nghĩa giá trị trung bình 70 Bảng 3.5 Bảng tên biến liệu khảo sát SV 71 Bảng 3.6 Bảng tên biến liệu khảo sát GV 71 Bảng 3.7 : SV đánh giá Các hoạt động dạy thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu 72 Bảng 3.8 : GV đánh giá đánh giá Các hoạt động dạy thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu 74 viii Bảng 3.9 : SV đánh giá hoạt động học tập thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu 76 Bảng 3.10 : GV đánh giá hoạt động học tập thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu 77 Bảng 3.11: Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ người học 80 Bảng 3.12: Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ người học 81 Bảng 3.13 : Các hoạt động dạy học nâng cao khả học tập suốt đời người học 83 Bảng 3.14 : Các hoạt động dạy học nâng cao khả học tập suốt đời người học 84 Bảng 3.15 : Quá trình dạy học rà soát đánh giá thường xuyên để đảm bảo tương thích phù hợp với CĐR 87 Bảng 3.16: Các kết nghiên cứu khoa học sử dụng để cải tiến việc dạy học 89 Bảng 3.17 Mức đánh giá chung tiêu chí 91 Biểu đồ 3.1: Mức đánh giá chung tiêu chí 92 Bảng 3.18 Kiểm định Independent Samples Test Yêu cầu tiêu chí 4.2 92 Bảng 3.19 Kiểm định Independent Samples Test Yêu cầu tiêu chí 4.2 93 Bảng 3.20 Kiểm định Independent Samples Test Yêu cầu tiêu chí 4.3 94 Bảng 3.21 Kiểm định Independent Samples Test Yêu cầu tiêu chí 4.3 94 ix PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SV (sơ bộ) (Về hoạt động dạy GV hoạt động học SV) Thân gửi anh/chị SV! Khảo sát nhằm thu thập ý kiến SV hoạt động dạy học GV người học ngành Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Những ý kiến đóng góp chân thành mang tính xây dựng anh/chị có giá trị để đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Nhà trường Những thông tin mà anh/chị cung cấp phục vụ mục đích nghiên cứu bảo mật Rất mong nhận hợp tác anh/chị! A THƠNG TIN CỦA SV Khóa………… Lớp……………………………Mã SV…………………… Kết học tập trung bình học kỳ gần Anh/Chị:  Giỏi  Khá  Trung bình Giới tính:  Nam  Nữ  Trung bình yếu  Yếu -Kém B THÔNG TIN KHẢO SÁT Anh/chị khoanh tròn số phù hợp mức độ đáp ứng hoạt động dạy GV hoạt động học người học theo thang điểm sau: Hoàn toàn khơng đồng ý STT 1 Hồn tồn đồng ý Nội dung Mức đánh giá I Các hoạt động dạy học thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu Các hoạt động dạy thiết kế phù hợp để đạt CĐR Ý kiến đánh giá 1.4 GV xây dựng hoạt động dạy học đa dạng, phù hợp để đạt chuẩn đầu GV xây dựng phương pháp giảng dạy đa dạng, phù hợp để đạt chuẩn đầu GV hướng dẫn người học tự học, tự nghiên cứu chuẩn bị trước lên lớp GV Cung cấp tài liệu học tập đầy đủ 1.5 GV đảm bảo lên lớp kế hoạch giảng dạy CTĐT 1.6 GV kết hợp giảng dạy lý thuyết thực hành phù hợp hiệu 1.1 1.2 1.3 5 5 1.7 GV tạo hội để người học chủ động tham gia vào trình học tập GV rèn luyện cho người học phương pháp liên hệ vấn đề học phần với thực tiễn Các hoạt động học tập thiết kế phù hợp để đạt CĐR Ý kiến đánh giá 2.1 Người học thường xuyên tự học, có chuẩn bị trước cho học 2.2 Người học thường xuyên trao đổi với GV kiến thức, kỹ liên quan học 2.3 Người học có kỹ làm việc nhóm hiệu 2.4 Người học hài lòng với hoạt động dạy GV CTĐT 2.5 Người học hài lòng với phương pháp dạy GV CTĐT 1.8 II 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ năng, nâng cao khả học tập suốt đời người học Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ Ý kiến đánh giá người học Đề cương chi tiết học phần mô tả rõ việc sử dụng tổ hợp phương pháp giảng dạy hiệu nhằm rèn luyện kĩ thiết yêu, kĩ mềm Đề cương chi tiết học phần mô tả rõ việc sử dụng tổ hợp phương pháp học tập nhằm rèn luyện kỹ thiết yếu, kĩ mềm Thời lượng học phần phân bổ hợp lí cho hình thức học tập GV sử dụng phương pháp làm mẫu hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu GV sử dụng phương pháp dạy học dự án hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu GV sủ dụng phươn pháp dạy học nêu giải vấn đề hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu Các hoạt động dạy học nâng cao khả học tập suốt đời người học 5 5 Ý kiến đánh giá Đề cương chi tiết học phần mô tả, nhấn mạnh hoạt động tự nghiên cứu, tự học Các học phần góp phần trang bị kiến thức/kỹ nghề nghiệp cho người học 5 2.3 CTĐT có tỷ lệ lý thuyết thực hành hợp lý 2.4 Người học tạo điều kiện để nghiên cứu khoa học 5 GV sử dụng hoạt động dạy học/phương pháp giảng dạy phù hợp 2.5 nhằm hỗ trợ NH rèn luyện kỹ nâng cao khả học tập suốt đời Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Anh/Chị! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GV (sơ bộ) (Về hoạt động dạy học Gv người học) Kính gửi Q Thầy/Cơ! Khảo sát nhằm thu thập ý kiến GV hoạt động dạy học Gv người học ngành Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Những ý kiến đóng góp chân thành mang tính xây dựng Q Thầy/Cơ có giá trị để đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Nhà trường Những thông tin mà Quý Thầy/Cô cung cấp phục vụ mục đích nghiên cứu bảo mật Rất mong nhận hợp tác Q Thầy/Cơ! A THƠNG TIN CỦA GV Bộ môn: Thâm niên giảng dạy: năm Học vị: Học hàm: B THÔNG TIN KHẢO SÁT Thầy/Cơ khoanh trịn số phù hợp mức độ đáp ứng hoạt động dạy GV hoạt động học người học theo thang điểm sau: Hồn tồn đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý STT I Nội dung Mức đánh giá Các hoạt động dạy học thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu Các hoạt động dạy thiết kế phù hợp để đạt CĐR Ý kiến đánh giá 1.4 GV xây dựng hoạt động dạy học đa dạng, phù hợp để đạt chuẩn đầu GV xây dựng phương pháp giảng dạy đa dạng, phù hợp để đạt chuẩn đầu GV hướng dẫn người học tự học, tự nghiên cứu chuẩn bị trước lên lớp GV Cung cấp tài liệu học tập đầy đủ 1.5 GV đảm bảo lên lớp kế hoạch giảng dạy CTĐT 1.6 GV kết hợp giảng dạy lý thuyết thực hành phù hợp hiệu 1.7 GV tạo hội để người học chủ động tham gia vào trình học tập 1.1 1.2 1.3 5 5 1.8 GV rèn luyện cho người học phương pháp liên hệ vấn đề học phần với thực tiễn Các hoạt động học tập thiết kế phù hợp để đạt CĐR 2.1 Người học thường xuyên tự học, có chuẩn bị trước cho học 2.2 Người học thường xuyên trao đổi với GV kiến thức, kỹ liên quan học 2.3 Người học có kỹ làm việc nhóm hiệu 2.4 GV hài lòng với hoạt động học người học 2.5 GV hài lòng với phương pháp học người học II 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 Ý kiến đánh giá Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ năng, nâng cao khả học tập suốt đời người học Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ Ý kiến đánh giá người học Đề cương chi tiết học phần mô tả rõ việc sử dụng tổ hợp phương pháp giảng dạy hiệu nhằm rèn luyện kĩ thiết yêu, kĩ mềm Đề cương chi tiết học phần mô tả rõ việc sử dụng tổ hợp phương pháp học tập nhằm rèn luyện kỹ thiết yếu, kĩ mềm Thời lượng học phần phân bổ hợp lí cho hình thức học tập Đề cương chi tiết học phần mô tả, nhấn mạnh hoạt động tự nghiên cứu, tự học GV sử dụng phương pháp làm mẫu hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu GV sử dụng phương pháp dạy học dự án hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu Các hoạt động dạy học nâng cao khả học tập suốt đời người học 5 5 5 Ý kiến đánh giá GV sủ dụng phươn pháp dạy học nêu giải vấn đề hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu Các học phần góp phần trang bị kiến thức/kỹ nghề nghiệp cho người học 5 2.3 CTĐT có tỷ lệ lý thuyết thực hành hợp lý 2.4 Người học tạo điều kiện để nghiên cứu khoa học 2.5 GV sử dụng hoạt động dạy học/phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm hỗ trợ NH rèn luyện kỹ nâng cao khả học tập suốt đời III Quá trình dạy học rà sốt đánh giá thường xuyên để Ý kiến đánh giá 3.1 3.2 3.3 IV 4.1 4.2 4.3 đảm bảo tương thích phù hợp với CĐR Nhà trường có văn quy định rà rốt đánh giá q trình dạy học phù hợp, tương thích với CĐR Nhà trường lấy ý kiến phản hồi Thầy/Cô hoạt động dạy học Quá trình dạy học thường xuyên rà soát, đánh giá để đảm bảo Các kết nghiên cứu khoa học sử dụng để cải tiến việc dạy học Nhà trường có đề tài nghiên cứu khoa học liên quan đến việc dạy học Ý kiến đánh giá 5 Các kết nghiên cứu khoa học áp dụng vào nội dung chuyên đề giảng dạy CTDH Kết NCKH áp dụng để cải tiến hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập người học Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến thầy/cơ! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SV (chính thức) (Về hoạt động dạy GV hoạt động học SV) Thân gửi anh/chị SV! Khảo sát nhằm thu thập ý kiến SV hoạt động dạy học GV người học ngành Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Những ý kiến đóng góp chân thành mang tính xây dựng anh/chị có giá trị để đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Nhà trường Những thông tin mà anh/chị cung cấp phục vụ mục đích nghiên cứu bảo mật Rất mong nhận hợp tác anh/chị! A THƠNG TIN CỦA SV Khóa………… Lớp……………………………Mã SV…………………… Kết học tập trung bình học kỳ gần Anh/Chị:  Giỏi  Khá  Trung bình Giới tính:  Nam  Nữ  Trung bình yếu  Yếu -Kém B THÔNG TIN KHẢO SÁT Anh/chị khoanh tròn số phù hợp mức độ đáp ứng hoạt động dạy GV hoạt động học người học theo thang điểm sau: Hoàn toàn khơng đồng ý STT Hồn tồn đồng ý Nội dung Mức đánh giá I Các hoạt động dạy học thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu Các hoạt động dạy thiết kế phù hợp để đạt CĐR 1.4 GV xây dựng hoạt động dạy học đa dạng, phù hợp để đạt chuẩn đầu GV xây dựng phương pháp giảng dạy đa dạng, phù hợp để đạt chuẩn đầu GV hướng dẫn người học tự học, tự nghiên cứu chuẩn bị trước lên lớp GV Cung cấp tài liệu học tập đầy đủ 1.5 GV đảm bảo lên lớp kế hoạch giảng dạy CTĐT 1.1 1.2 1.3 Ý kiến đánh giá 5 5 1.6 GV kết hợp giảng dạy lý thuyết thực hành phù hợp hiệu 1.7 GV tạo hội để người học chủ động tham gia vào trình học tập GV rèn luyện cho người học phương pháp liên hệ vấn đề học phần với thực tiễn Các hoạt động học tập thiết kế phù hợp để đạt CĐR Ý kiến đánh giá 2.1 Người học thường xuyên tự học, có chuẩn bị trước cho học 2.2 Người học thường xuyên trao đổi với GV kiến thức, kỹ liên quan học 2.3 Người học có kỹ làm việc nhóm hiệu 2.4 Người học hài lòng với hoạt động dạy GV CTĐT 2.5 Người học hài lòng với phương pháp dạy GV CTĐT 1.8 II 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ năng, nâng cao khả học tập suốt đời người học Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ Ý kiến đánh giá người học Đề cương chi tiết học phần mô tả rõ việc sử dụng tổ hợp phương pháp giảng dạy hiệu nhằm rèn luyện kĩ thiết yêu, kĩ mềm Đề cương chi tiết học phần mô tả rõ việc sử dụng tổ hợp phương pháp học tập nhằm rèn luyện kỹ thiết yếu, kĩ mềm Thời lượng học phần phân bổ hợp lí cho hình thức học tập GV sử dụng phương pháp làm mẫu hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu GV sử dụng phương pháp dạy học dự án hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu GV sử dụng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu Các hoạt động dạy học nâng cao khả học tập suốt đời Ý kiến đánh giá người học Đề cương chi tiết học phần mô tả, nhấn mạnh hoạt động tự nghiên cứu, tự học Các học phần góp phần trang bị kiến thức/kỹ nghề nghiệp cho người học 5 2.3 CTĐT có tỷ lệ lý thuyết thực hành hợp lý 2.4 Người học tạo điều kiện để nghiên cứu khoa học 5 2.5 GV sử dụng hoạt động dạy học/phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm hỗ trợ NH rèn luyện kỹ nâng cao khả học tập suốt đời Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Anh/Chị! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GV (Chính thức) (Về hoạt động dạy học Gv người học) Kính gửi Q Thầy/Cơ! Khảo sát nhằm thu thập ý kiến GV hoạt động dạy học Gv người học ngành Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Những ý kiến đóng góp chân thành mang tính xây dựng Q Thầy/Cơ có giá trị để đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Nhà trường Những thông tin mà Quý Thầy/Cô cung cấp phục vụ mục đích nghiên cứu bảo mật Rất mong nhận hợp tác Q Thầy/Cơ! A THƠNG TIN CỦA GV Bộ môn: Thâm niên giảng dạy: năm Học vị: Học hàm: B THÔNG TIN KHẢO SÁT Thầy/Cơ khoanh trịn số phù hợp mức độ đáp ứng hoạt động dạy GV hoạt động học người học theo thang điểm sau: Hoàn tồn đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý STT I Nội dung Mức đánh giá Các hoạt động dạy học thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu Các hoạt động dạy thiết kế phù hợp để đạt CĐR Ý kiến đánh giá 1.4 GV xây dựng hoạt động dạy học đa dạng, phù hợp để đạt chuẩn đầu GV xây dựng phương pháp giảng dạy đa dạng, phù hợp để đạt chuẩn đầu GV hướng dẫn người học tự học, tự nghiên cứu chuẩn bị trước lên lớp GV Cung cấp tài liệu học tập đầy đủ 1.5 GV đảm bảo lên lớp kế hoạch giảng dạy CTĐT 1.6 GV kết hợp giảng dạy lý thuyết thực hành phù hợp hiệu 1.7 GV tạo hội để người học chủ động tham gia vào trình học tập 1.1 1.2 1.3 5 5 1.8 GV rèn luyện cho người học phương pháp liên hệ vấn đề học phần với thực tiễn Các hoạt động học tập thiết kế phù hợp để đạt CĐR 2.1 Người học thường xuyên tự học, có chuẩn bị trước cho học 2.2 Người học thường xuyên trao đổi với GV kiến thức, kỹ liên quan học 2.3 Người học có kỹ làm việc nhóm hiệu 2.4 GV hài lòng với hoạt động học người học 2.5 GV hài lòng với phương pháp học người học II 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 Ý kiến đánh giá Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ năng, nâng cao khả học tập suốt đời người học Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ Ý kiến đánh giá người học Đề cương chi tiết học phần mô tả rõ việc sử dụng tổ hợp phương pháp giảng dạy hiệu nhằm rèn luyện kĩ thiết yêu, kĩ mềm Đề cương chi tiết học phần mô tả rõ việc sử dụng tổ hợp phương pháp học tập nhằm rèn luyện kỹ thiết yếu, kĩ mềm Thời lượng học phần phân bổ hợp lí cho hình thức học tập Đề cương chi tiết học phần mô tả, nhấn mạnh hoạt động tự nghiên cứu, tự học GV sử dụng phương pháp làm mẫu hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu GV sử dụng phương pháp dạy học dự án hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu Các hoạt động dạy học nâng cao khả học tập suốt đời người học 5 5 5 Ý kiến đánh giá GV sủ dụng phươn pháp dạy học nêu giải vấn đề hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu Các học phần góp phần trang bị kiến thức/kỹ nghề nghiệp cho người học 5 2.3 CTĐT có tỷ lệ lý thuyết thực hành hợp lý 2.4 Người học tạo điều kiện để nghiên cứu khoa học 2.5 GV sử dụng hoạt động dạy học/phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm hỗ trợ NH rèn luyện kỹ nâng cao khả học tập suốt đời III Quá trình dạy học rà soát đánh giá thường xuyên để Ý kiến đánh giá 3.1 3.2 3.3 IV 4.1 4.2 4.3 đảm bảo tương thích phù hợp với CĐR Nhà trường có văn quy định rà rốt đánh giá q trình dạy học phù hợp, tương thích với CĐR Nhà trường lấy ý kiến phản hồi Thầy/Cô hoạt động dạy học Quá trình dạy học thường xuyên rà soát, đánh giá để đảm bảo Các kết nghiên cứu khoa học sử dụng để cải tiến việc dạy học Nhà trường có đề tài nghiên cứu khoa học liên quan đến việc dạy học Ý kiến đánh giá 5 Các kết nghiên cứu khoa học áp dụng vào nội dung chuyên đề giảng dạy CTDH Kết NCKH áp dụng để cải tiến hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập người học Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến thầy/cơ! PHỤ LỤC Gợi ý vấn sâu SV Họ tên người thực vấn sâu: Thời gian vấn: Địa điểm vấn: Hôm trao đổi hoạt động dạy học GV SV muốn hỏi số câu hỏi hoạt động dạy học GV tham giảng dạy SV đại học ngàng Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử hệ quy Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh? Anh/chị đánh phù hợp hoạt động dạy học ngành Công nghệ kỹ thuật Điện, điện tử với chuẩn đầu ngành cơng bố? (về tính đa dạng, phù hợp giảng, phương pháp dạy GV, tài liệu học tập, ) Theo đánh giá Anh/chị GV thường thiết kế hoạt động dạy học ngành Công nghệ kỹ thuật Điện, điện tử theo hình thức nào? ( hoạt động nhóm, hướng dẫn tự học, SV chuẩn bị trước lên lớp ) Theo anh/chị đề cường chi tiết học phần ngành Công nghệ kỹ thuật Điện, điện tử mô tả việc sử dụng phương giảng dạy/học tập mức độ nào? (thời lượng học phần phân bố hợp lí, đề cương chi tiết mô tả rõ phương pháp dạy học phù hợp, ) Anh/chị đánh khả học tập suốt đời ngành Công nghệ kỹ thuật Điện, điện tử hiên nay? (đề cương chi tiết nhấn mạnh tự nghiên cứu, phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập ) Cảm ơn anh/chị tham gia trả lời vấn! PHỤ LỤC Gợi ý vấn sâu GV Họ tên người thực vấn sâu: Thời gian vấn: Địa điểm vấn: Thưa thầy/cô, hôm trao đổi hoạt động dạy GV hoạt động học SV muốn hỏi số câu hỏi hoạt động dạy học GV SV đại học hệ quy ngành Cơng nghệ kỹ thuật điện, điện tử Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh? Thầy/ cô đánh phù hợp hoạt động dạy học ngành Công nghệ kỹ thuật Điện, điện tử với chuẩn đầu ngành cơng bố? (về tính đa dạng, phù hợp giảng, phương pháp dạy GV, tài liệu học tập, ) Theo đánh giá thầy/cô GV thường thiết kế hoạt động dạy học ngành Công nghệ kỹ thuật Điện, điện tử theo hình thức nào? ( hoạt động nhóm, hướng dẫn tự học, SV chuẩn bị trước lên lớp ) Theo thầy/cô đề cường chi tiết học phần ngành Công nghệ kỹ thuật Điện, điện tử mô tả việc sử dụng phương giảng dạy/học tập mức độ nào? (thời lượng học phần phân bố hợp lí, đề cương chi tiết mơ tả rõ phương pháp dạy học phù hợp, ) Thầy/cô đánh khả học tập suốt đời ngành Công nghệ kỹ thuật Điện, điện tử hiên nay? (phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập ) Chân thành cảm ơn thầy/cô tham gia trả lời vấn! PHỤ LỤC Kết chạy hệ số tin cậy Cronback Alpha liệu khảo sát thức SV: Mã biến TB thang đo Phương sai thang Tương quan Cronbach's Alpha loại biến đo loại biến biến tổng loại biến I Các hoạt động dạy học thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu Các hoạt động dạy thiết kế phù hợp để đạt CĐR, α = 0,938 DTK1 26.87 28.534 713 DTK2 26.98 28.555 787 DTK3 26.85 28.203 769 DTK4 26.91 27.930 786 DTK5 26.81 27.712 822 DTK6 26.89 27.872 807 DTK7 26.82 27.929 811 DTK8 26.80 27.826 761 Các hoạt động học tập thiết kế phù hợp để đạt CĐR, α = 0,915 935 930 931 930 927 928 928 932 HTK1 15.05 9.605 818 888 HTK2 15.01 9.560 819 888 HTK3 15.07 9.311 807 890 HTK4 14.88 10.492 682 915 HTK5 14.97 9.573 786 895 II Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ năng, nâng cao khả học tập suốt đời người học Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ người học, α = 0,882 RL1 17.12 11.506 733 855 RL2 17.09 10.934 762 849 RL3 16.88 10.683 775 846 RL4 17.08 12.065 600 876 RL5 17.16 11.734 686 862 RL6 17.17 12.312 594 876 Các hoạt động dạy học nâng cao khả học tập suốt đời người học, α = 0,930 NC1 14.38 10.725 838 909 NC2 14.32 10.498 893 899 NC3 14.41 11.670 651 944 NC4 14.32 10.639 838 909 NC5 14.33 10.520 861 905 PHỤ LỤC Kết chạy hệ số tin cậy Cronback Alpha liệu khảo sát thức GV: Phương sai Cronbach's Tương quan thang đo Alpha loại biến tổng loại biến biến I Các hoạt động dạy học thiết kế phù hợp để đạt chuẩn đầu Các hoạt động dạy thiết kế phù hợp để đạt CĐR, α = 0,932 TB thang đo Mã biến loại biến DTK.GV DTK.GV DTK.GV DTK.GV DTK.GV DTK.GV DTK.GV DTK.GV 26.72 26.91 26.72 26.84 26.74 26.74 26.72 26.60 27.309 28.842 27.562 27.997 27.873 27.736 27.907 27.392 793 774 776 736 757 748 749 784 921 923 922 925 923 924 924 921 Các hoạt động học tập thiết kế phù hợp để đạt CĐR, α = 0,93 HTK.GV HTK.GV HTK.GV HTK.GV HTK.GV 14.83 14.84 14.89 14.68 14.90 9.453 9.423 9.366 10.472 9.334 863 850 868 676 824 905 907 904 939 913 II Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ năng, nâng cao khả học tập suốt đời người học Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ người học, α = 0,865 RL.GV RL.GV RL.GV RL.GV RL.GV RL.GV 17.09 17.06 16.84 16.98 17.14 17.11 10.451 10.008 9.331 10.505 11.223 10.838 704 764 757 574 590 589 835 823 823 859 854 854 Các hoạt động dạy học nâng cao khả học tập suốt đời người học, α = 0,940 NC.GV NC.GV NC.GV 14.33 14.22 14.19 9.925 10.079 10.457 843 848 752 924 924 941 TB thang đo Mã biến loại biến Phương sai thang đo loại biến Cronbach's Tương quan Alpha loại biến tổng biến NC.GV 14.18 9.829 859 922 NC.GV 14.31 9.732 886 916 III Q trình dạy học rà sốt đánh giá thường xuyên để đảm bảo tương thích phù hợp với CĐR, α = 0,889 QTD.GV.1 8.32 1.323 763 863 QTD.GV.2 8.30 1.199 777 847 QTD.GV.3 8.34 1.101 818 813 IV Các kết nghiên cứu khoa học sử dụng để cải tiến việc dạy học, α = 0,884 KH.GV KH.GV KH.GV 7.67 7.64 7.69 2.407 2.165 2.238 731 781 814 872 830 800 ... mức độ đáp ứng hoạt động dạy học chương trình đào tạo đại học ngành Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh với Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo. .. trạng hoạt động dạy GV học SV đại học quy ngành Cơng nghệ kỹ thuật điện, điện tử Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh đáp ứng mức độ với Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CTĐT trình độ giáo dục đại. .. thuật Vinh 7.2 Đối tượng nghiên cứu: Mức độ đáp ứng hoạt động dạy học chương trình đại học ngành Công nghệ Kỹ thuật Điện, điện tử trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh với Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất