Hình thành năng lực đọc cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ HOA HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Mã số: 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Hạnh TS Nguyễn Thị Phƣơng Thảo Hà Nội, 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận án trung thực, khách quan chƣa đƣợc cơng bố tạp chí khoa học nƣớc sử dụng luận văn, luận án để bảo vệ nhận học vị Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận án đƣợc cảm ơn, thơng tin trích dẫn luận án đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày … tháng… năm 2021 Tác giả Nguyễn Thị Hoa ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận “Hình thành lực đọc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non”, tác giả nhận đƣợc nhiều quan tâm, giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến tập thể giáo viên hƣớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Hạnh, TS Nguyễn Thị Phƣơng Thảo - ngƣời thầy tận tâm bảo, giúp đỡ động viên tác giả suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận án; Tác giả xin chân thành cảm ơn cấp lãnh đạo, nhà khoa học, Phòng Quản lí Khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu thực luận án; Tác giả xin chân thành cảm ơn giảng viên trƣờng ĐH Sƣ phạm Thái Nguyên, ĐH Thủ Đô, ĐH Tây Bắc, ĐH Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh; giáo viên mầm non trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Thái Nguyên, tỉnh Quảng Ninh, tỉnh Cao Bằng, tỉnh Bắc Kạn, tỉnh Bắc Giang nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình thực luận án; Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè ln động viên, chia sẻ, khuyến khích tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày… tháng… năm 2021 Tác giả Nguyễn Thị Hoa iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC HÌNH viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu .15 Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu .15 Giả thuyết khoa học 15 Nhiệm vụ nghiên cứu 16 Phƣơng pháp nghiên cứu .16 Luận điểm bảo vệ 17 Đóng góp luận án 17 10 Cấu trúc luận án 17 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON .18 1.1 Cơ sở lí luận 18 1.1.1 Lí luận lực đọc trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 18 1.1.2 Lí luận hình thành lực đọc cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 25 1.1.3 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 38 1.1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc hình thành lực đọc trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 41 1.2 Cơ sở thực tiễn 42 1.2.1 Khái quát địa bàn khảo sát thực trạng 42 1.2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng cách thức xử lí số liệu 44 iv 1.2.3 Kết khảo sát thực trạng .47 1.2.4 Đánh giá chung thực trạng 73 Kết luận chƣơng 75 CHƢƠNG BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 76 2.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp .76 2.1.1 Đảm bảo mục tiêu phát triển NL đọc cho trẻ giai đoạn tiền đọc 76 2.1.2 Phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi 76 2.1.3 Làm quen với việc học đọc tiểu học, đảm bảo tính vừa sức với trẻ MN .77 2.1.4 Tạo hứng thú, ham đọc sách cho trẻ nhiều loại hoạt động đa dạng .77 2.2 Một số biện pháp HTNL đọc cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 78 2.2.1 Xây dựng chuẩn lực đọc, nội dung dạy học để hình thành lực đọc cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 78 2.2.2 Đa dạng hóa hình thức, phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng hình thành phát triển lực đọc cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non .85 2.2.3 Đánh giá lực đọc cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 109 Kết luận chƣơng 128 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 129 3.1 Thực nghiệm sƣ phạm 129 3.1.1 Mục đích nội dung thực nghiệm .129 3.1.2 Tổ chức thực nghiệm 129 Kết luận chƣơng 157 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 158 Kết luận .158 Kiến nghị .159 2.1 Đối với nhà quản lí, xây dựng Chƣơng trình giáo dục mầm non 159 2.2 Đối với giáo viên mầm non 159 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 160 TÀI LIỆU THAM KHẢO 161 PHỤ LỤC 170 v DANH MỤC VIẾT TẮT CT : Chƣơng trình CT GDMN : Chƣơng trình giáo dục mầm non DH : Dạy học GV : Giáo viên HTNL : Hình thành lực MN : Mầm non vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Mô tả thành tố/kĩ NL đọc trẻ 5-6 tuổi 24 Bảng 1.2 Danh sách trƣờng mầm non tham gia khảo sát thực trạng 45 Bảng 1.3 Quy ƣớc mã hóa số liệu định khoảng trung bình thang đo 46 Bảng 1.4 Thực trạng đánh giá giáo viên mầm non NL đọc trẻ 5-6 tuổi 49 Bảng 1.5 Tóm tắt thực trạng việc thực mục tiêu HTNL đọc cho trẻ 5-6 tuổi 58 Bảng 1.6 Thực trạng việc thực nội dung HTNL đọc cho trẻ 5-6 tuổi 59 Bảng 1.7 Thực trạng lực đọc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non 69 Bảng 2.1 Chuẩn kĩ làm quen sách trẻ 5-6 tuổi: thành tố, số hành vi tiêu chí chất lƣợng 79 Bảng 2.2 Xác định chuẩn nhận biết âm vị học trẻ 5-6 tuổi: thành tố, số hành vi tiêu chí chất lƣợng 81 Bảng 2.3 Xác định chuẩn làm quen đọc thành tiếng cho trẻ 5-6 tuổi: thành tố, số hành vi tiêu chí chất lƣợng 83 Bảng 2.4 Chuẩn kĩ làm quen với đọc trơn (theo mẫu) trẻ 5-6 tuổi: thành tố, số hành vi tiêu chí chất lƣợng 84 Bảng 2.5 Chuẩn kĩ làm quen hiểu nghĩa tƣờng minh cho trẻ 5-6 tuổi: thành tố, số hành vi, tiêu chí chất lƣợng 85 Bảng 2.6 Cách nhận dạng thời gian nghỉ dấu câu 102 Bảng 2.7 Bảng quan sát kĩ làm quen với sách trẻ (Dựa vào bảng “Tiêu chí chất lƣợng số hành vi”) .110 Bảng 2.8 Bảng quan sát kĩ đọc trơn trẻ (Dựa vào bảng “Tiêu chí chất lƣợng số hành vi”) .120 Bảng 2.9 Bảng quan sát kĩ hiểu nghĩa tƣờng minh trẻ (Dựa vào bảng “Tiêu chí chất lƣợng số hành vi”) .123 Bảng 3.1 Cách thức tiến hành tiêu chí đánh giá NL nhận biết âm vị trẻ 136 Bảng 3.2 Tổng hợp đánh giá trẻ theo tiêu tiêu chí đánh giá 140 Bảng 3.3 Kết đánh giá đầu vào nhóm đối chứng TRƢỚC thực nghiệm 141 Bảng 3.4 Kết đánh giá nhóm thực nghiệm TRƢỚC thực nghiệm 141 Bảng 3.5 Kết đánh giá nhóm đối chứng SAU thực nghiệm 152 vii Bảng 3.6 Kết đánh giá nhóm thực nghiệm SAU thực nghiệm 153 Bảng 3.7 Kiểm nghiệm khác biệt trƣớc sau thực nghiệm nhóm đối chứng 154 Bảng 3.8 Kiểm nghiệm khác biệt trƣớc sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm 155 Bảng 3.9 Kiểm nghiệm so sánh khác biệt sau thực nghiệm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 156 viii DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 .26 Hình 1.2 Mức độ hình thành NL đọc tiếng Anh SAWANs 37 Hình 2.1 Sách tranh (Hình chụp từ sách “Có vịi khơng phải voi” - Câu đố dân gian cho bé, NXB Hội Nhà Văn, 2015) 86 Hình 2.2 Sách tranh (Hình chụp từ sách: “Điều xẩy nếu…: Ở ngồi vƣờn”, NXB Giáo dục, 2007, sách dịch) 86 Hình 2.3 Cấu tạo chung sách 87 Hình 2.4 Bìa sách (ảnh chụp từ sách: Bí mật chiều cao, NXB Lao Động, tác giả Tomohiro Okubo Hiroko Kodama, Nguyễn Thu Hằng dịch) .87 Hình 2.5 Cấu tạo trang sách (ảnh chụp từ sách: Bí mật chiều cao, NXB Lao Động, tác giả Tomohiro Okubo Hiroko Kodama, Nguyễn Thu Hằng dịch) 88 Hình 2.6 Thẻ đánh dấu đọc sách hình động vật (https://www.pgpromotionalitems.co.uk/products/animal-bugbookmarks) 88 Hình 2.7 Mã hóa thời gian nghỉ (tƣơng đối) loại dấu câu .102 ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên với việc HTNL đọc trẻ 5-6 tuổi 47 Biểu đồ 1.2 Thực trạng thực mục tiêu HTNL đọc cho trẻ 5-6 tuổi 55 Biểu đồ 1.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp HTNL đọc cho trẻ 5-6 tuổi 62 Biểu đồ 1.4 Thực trạng việc sử dụng hình thức HTNL đọc cho trẻ 5-6 tuổi 65 Biểu đồ 1.5 Thực trạng việc đánh giá kết HTNL đọc cho trẻ 5-6 tuổi .67 Biều đồ 3.1 So sánh trung bình đầu vào thực nghiệm với đối chứng 142 Biểu đồ 3.2 So sánh điểm trung bình đánh giá trƣớc thực nghiệm sau thực nghiệm nhóm đối chứng 152 Biểu đồ 3.3 So sánh điểm trung bình đánh giá trƣớc thực nghiệm sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm 153 Biểu đồ 3.4 So sánh điểm trung bình nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 155 175 PHIẾU QUAN SÁT VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ĐỌC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON (Dành cho cán quản lí, giáo viên) Kính thƣa q Cơ! Chúng tơi nghiên cứu hoạt động giáo dục Hình thành lực đọc cho trẻ -6 tuổi trường mầm non địa bàn tỉnh: Thái Nguyên, Cao Bằng, Bắc Kạn, Quảng Ninh, Bắc Giang Kính mong q Cơ vui lịng cho biết ý kiến trình dự hoạt động lên lớp hình thành lực đọc cho trẻ - tuổi trƣớc vào lớp Ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cám ơn hợp tác quý Cô! A Thông tin chung Họ tên ngƣời quan sát: Tổ trƣởng chuyên môn  Ban Giám hiệu  Giáo viên  Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Họ tên ngƣời đƣợc quan sát: Tên dạy: B Nội dung quan sát Q thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến nhận xét tiết dạy nội dung hình thành lực đọc cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non giáo viên cho điểm số đạt đƣợc tƣơng ứng theo thang điểm 10 Lĩnh vực TT 1.1 I 1.2 Nội dung giáo dục 1.3 Tiêu chí lĩnh vực Phù hợp với chủ đề HTNL đọc cho trẻ - tuổi Chính xác, khoa học, hệ thống, gần gũi với với sống thực tế trẻ Phù hợp với khả vốn kinh nghiệm trẻ 1.4 Hấp dẫn, kích thích tƣ trẻ 1.5 Tích hợp nhẹ nhàng, tự nhiên Ý kiến nhận xét Điểm 176 Lĩnh vực Tiêu chí lĩnh vực TT Ý kiến nhận xét Điểm Sử dụng phƣơng pháp giáo dục phù 2.1 hợp, phối hợp tốt phƣơng pháp khác Tổ chức hoạt động hợp lí, tự nhiên, 2.2 linh hoạt, kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo trẻ II 2.3 Phƣơng kiến Giáo viên có phong cách nhẹ nhàng, pháp tổ chức Khuyến khích trẻ sáng tạo, chia sẻ ý 2.4 lơi ý trẻ; quan tâm tạo hội cho cá nhân trẻ tham gia hoạt động 2.5 2.6 2.7 4.1 III Hiệu sau tiết dạy 4.2 4.3 Tôn trọng khác biệt đối xử cơng với trẻ Sử dụng hợp lí hiệu phƣơng tiện trực quan Phân bố thời gian hợp lí, cân đối Trẻ tập trung ý, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Trẻ hồn thành tốt hoạt động học tập đảm bảo mục tiêu đề Trẻ vận dụng sáng tạo vào tình thực tiễn Ý kiến bổ sung (nếu có): Xin chân thành cảm ơn quý Cô! 177 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) Kính thƣa q Cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài “HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON” Kính mong q Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới Ý kiến Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Cô! Thông tin chung: - Họ tên giáo viên (Có thể khơng ghi) - Đơn vị công tác: - Số năm kinh nghiệm: Câu Theo q Cơ việc hình thành lực đọc cho trẻ - tuổi trường mầm non có vai trị gì? (Liệt kê khoảng - 10 vai trò) Câu Để đánh giá lực đọc trẻ - tuổi trường mầm non, q Cơ thường dựa vào tiêu chí nào? (Liệt kê khoảng tiêu chí, tiêu chí diễn giải cụ thể thành ý) Câu Khi tổ chức hoạt động hình thành lực đọc cho trẻ - tuổi, quý Cô thường đặt mục tiêu gì? (Liệt kê khoảng - 10 mục tiêu cần đạt trẻ theo mức độ ưu tiên thực hiện) Mục tiêu đạt hiệu nhất, sao? Các mục tiêu: Mục tiêu đạt hiệu nhất, sao? Câu Khi tổ chức hoạt động hình thành lực đọc cho trẻ - tuổi, theo quý Cô, phần nội dung dễ thực nhất, khó thực nhất, sao? Phần nội dung dễ thực nhất, sao? Phần nội dung khó thực nhất, sao? 178 Câu Khi thực nội dung hình thành lực đọc cho trẻ - tuổi, quý Cô thường sử dụng phương pháp nào? Trong đó, phương pháp hiệu nhất, sao? Những phương pháp thường sử dụng: Phương pháp hiệu nhất, sao? Câu Khi thực nội dung hình thành lực đọc cho trẻ - tuổi, quý Cô thường sử dụng hình thức nào? (Liệt kê khoảng - hình thức theo mức độ hiệu giảm dần) Câu Khi thực nội dung hình thành lực đọc cho trẻ - tuổi, quý Cô thường sử dụng hoạt động đánh giá nào? (Liệt kê khoảng - hoạt động) Trong hoạt động đánh giá dễ thực nhất, khó thực nhất? Vì sao? Những hoạt động đánh giá Hoạt động đánh giá dễ thực nhất? Vì sao? Hoạt động đánh giá khó thực nhất? Vì sao? Câu Để tổ chức tốt nội dung hình thành lực đọc cho trẻ - tuổi, quý cho biết cần điều kiện gì? Chân thành cảm ơn hợp tác quý Cô! 179 PHỤ LỤC Danh sách trẻ lớp đối chứng lớp: Hoa Hồng 1,2 (số lượng 50) STT Họ tên Ngày sinh Lớp Giới tính Dân tộc ĐC 21/08/2014 Hoa hồng Nữ Kinh ĐC 25/10/2014 Hoa hồng Nữ Kinh ĐC 15/07/2014 Hoa hồng Nam Tày ĐC 10/05/2014 Hoa hồng Nữ Kinh ĐC 22/10/2014 Hoa hồng Nam Kinh ĐC 25/12/2014 Hoa hồng Nam Kinh ĐC 1/3/2014 Hoa hồng Nữ Kinh ĐC 21/08/2014 Hoa hồng Nam Kinh ĐC 22/04/2014 Hoa hồng Nữ Tày 10 ĐC 10 19/08/2014 Hoa hồng Nam Kinh 11 ĐC 11 08/07/2014 Hoa hồng Nam Kinh 12 ĐC 12 7/24/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 13 ĐC 13 16/10/2014 Hoa hồng Nữ Nùng 14 ĐC 14 3/13/2014 Hoa hồng Nam Kinh 15 ĐC 15 6/9/2014 Hoa hồng Nam Kinh 16 ĐC 16 6/15/2014 Hoa hồng Nam Kinh 17 ĐC 17 9/10/2014 Hoa hồng Nam Kinh 18 ĐC 18 12/11/2014 Hoa hồng Nam Kinh 19 ĐC 19 9/25/2014 Hoa hồng Nam Kinh 20 ĐC 20 3/16/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 21 ĐC 21 10/13/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 22 ĐC 22 5/30/2014 Hoa hồng Nữ Tày 23 ĐC 23 10/18/2014 Hoa hồng Nam Kinh 24 ĐC 24 9/11/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 25 ĐC 25 23/12/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 26 ĐC 26 8/20/2014 Hoa hồng Nam Kinh 27 ĐC 27 31/10/2014 Hoa hồng Nam Tày 28 ĐC 28 09/11/2014 Hoa hồng Nam Kinh 29 ĐC 29 19/01/2014 Hoa hồng Nam Kinh 30 ĐC 30 21/03/2014 Hoa hồng Nữ Nùng 31 ĐC 31 30/07/2014 Hoa hồng Nam Tày 32 ĐC 32 03/12/2014 Hoa hồng Nam Kinh 180 STT Họ tên Ngày sinh Lớp Giới tính Dân tộc 33 ĐC 33 31/07/2014 Hoa hồng Nam Kinh 34 ĐC 34 19/04/2014 Hoa hồng Nam Kinh 35 ĐC 35 19/08/2014 Hoa hồng Nam Kinh 36 ĐC 36 23/04/2014 Hoa hồng Nam Dao 37 ĐC 37 9/17/2014 Hoa hồng Nam Kinh 38 ĐC 38 21/10/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 39 ĐC 39 04/11/2014 Hoa hồng Nam Kinh 40 ĐC 40 30/09/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 41 ĐC 41 2/10/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 42 ĐC 42 29/1/2014 Hoa hồng Nam Kinh 43 ĐC 43 1/9/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 44 ĐC 44 19/01/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 45 ĐC 45 28/12/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 46 ĐC 46 06/02/2014 Hoa hồng Nữ Tày 47 ĐC 47 17/02/2014 Hoa hồng Nữ Kinh 48 ĐC 48 02/02/2014 Hoa hồng Nam Kinh 49 ĐC 49 26/04/2014 Hoa hồng Nam Kinh 50 ĐC 50 13/06/2014 Hoa hồng Nam Kinh Danh sách trẻ lớp thực nghiệm lớp: Hoa Hồng 3, (số lượng 50) STT Họ tên Ngày sinh Lớp Giới tính Dân tộc TN 5/6/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh TN2 27/09/2014 Hoa Hồng Nam Kinh TN 6/11/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh TN 2/13/2014 Hoa Hồng Nam Kinh TN 19/02/2014 Hoa Hồng Nam Tày TN 20/12/2014 Hoa Hồng Nam Sán Chí TN 2/13/2014 Hoa Hồng Nam Nùng TN 23/10/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh TN 1/9/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 10 TN 10 4/16/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 11 TN 11 7/18/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 12 TN 12 11/3/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 13 TN 13 09/05/2014 Hoa Hồng Nam Tày 14 TN 14 07/07/2014 Hoa Hồng Nam kinh 181 STT Họ tên Ngày sinh Lớp Giới tính Dân tộc 15 TN 15 05/11/2014 Hoa Hồng Nam kinh 16 TN 16 2/3/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 17 TN 17 5/20/2014 Hoa Hồng Nam C Lan 18 TN 18 11/2/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 19 TN 19 7/28/2014 Hoa Hồng Kinh 20 TN 20 4/21/2014 Hoa Hồng Nam Nữ 21 TN 21 5/24/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 22 TN 22 14/12/2014 Hoa Hồng Nữ Nùng 23 TN 23 4/2/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 24 TN 24 7/3/2014 Hoa Hồng Nam Sán dìu 25 TN 25 25/11/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 26 TN 26 8/15/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 27 TN 27 10/5/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 28 TN 28 28/09/2014 Hoa Hồng Nữ Sán dìu 29 TN 29 22/08/2014 Hoa Hồng Nam Nùng 30 TN 30 31/02/2014 Hoa Hồng Nữ H'Mông 31 TN 31 23/10/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 32 TN 32 25/02/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 33 TN 33 4/21/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 34 TN 34 6/7/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 35 TN 35 7/20/2014 Hoa Hồng Nữ Dao 36 TN 36 12/11/2014 Hoa Hồng Nữ Nùng 37 TN 37 28/01/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 38 TN 38 18/07/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 39 TN 39 7/10/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 40 TN 40 23/09/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 41 TN 41 28/02/2014 Hoa Hồng Nữ Nùng 42 TN 42 3/2/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 43 TN 43 30/04/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 44 TN 44 18/11/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 45 TN 45 26/04/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 46 TN 46 15/03/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 47 TN 47 30/05/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 48 TN 48 28/12/2014 Hoa Hồng Nữ Kinh 49 TN 49 1/23/2014 Hoa Hồng Nam Kinh 50 TN 50 7/10/2014 Hoa Hồng Nam Kinh Kinh 182 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 183 184 185 186 187 188 189 ... hình thành lực đọc cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 25 1.1.3 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 38 1.1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc hình thành lực đọc trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non. .. SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON .18 1.1 Cơ sở lí luận 18 1.1.1 Lí luận lực đọc trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 18 1.1.2 Lí luận hình. .. Cơ sở khoa học việc hình thành lực đọc cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Chƣơng 2: Biện pháp hình thành lực đọc cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 18 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ KHOA