Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài này giúp mọi người hiểu rõ hơn trách nhiệm, quyền hạn của người giáo viên Tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về công tác quản lí lớp ở cấp Tiểu học - nhất là HS lớp 3. Từ đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản thân.
ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP 3 (Phần quản lí học sinh) I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài : Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đã phát động. Mỗi giáo viên khơng chỉ khơng ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với q trình hội nhập và phát triển của đất nước mà cịn khơng ngừng đổi mới cách tổ chức, quản lí lớp học, nhất là bậc Tiểu học để các em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo khơng khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng để tất cả học sinh khơng phải “ sợ” đến trường mà các em ln cảm nhận được“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tơi đã làm, tơi ln tâm niệm làm sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao q nhất trong các nghề cao q vì nó tạo ra những con người sáng tạo”. Để thực hiện điều này, tơi quyết tâm làm tốt cơng tác chủ nhiệm. Vì vậy, trong năm học 20172018, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao cơng tác chủ nhiệm HS lớp 3” để nghiên cứu 2. Mục đích nghiên cứu: Đề tài này giúp tơi hiểu rõ hơn trách nhiệm, quyền hạn của người giáo viên Tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về cơng tác quản lí lớp cấp Tiểu học nhất là HS lớp 3. Từ đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản thân 3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu : Phạm vi nghiên cứu: đề tài này tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ quyền hạn của giáo viên chủ nghiệm lớp ở tiểu học Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 3 Trường Tiểu học Lê Thị Riêng 4.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu: Giúp người GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS, hiểu HS hơn để từ đó giáo dục các em ngày càng tốt hơn HS khơng cịn tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với GV chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS phát huy tối đa những khả năng vốn có của mình trong học tập,cũng như trong mọi hoạt động của lớp, của trường II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN : 1. Cơ sở lý luận : Như chúng ta đã biết, bản chất của q trình giáo dục là tổ chức tồn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển và bộc lộ hết khả năng của mình. Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các mơn học, là người quản lý tồn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học cịn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có một người thường xun hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Do đó khơng thể phủ nhận vai trị của người giáo viên chủ nhiệm. Để thực hiện tốt vai trị của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cơ giáo, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao hơn Đó là tránh nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh Mỗi năm một lần được Ban Giám Hiệu phân cơng nhận lớp và lần nào cũng vậy, tơi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến một phần cơng sức phục vụ cho mái trường thân u của mình đó là trường Tiểu học Lê Thị Riêng Lo vì mỗi năm đối tượng học sinh yếu, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào để các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn ln là những trăn trở khi nhận lớp. Khác với những năm trước, năm học 2017 2018 này, tơi được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 3B1, đây là lớp mà học sinh phần lớn là ngoan và học tốt hơn so với lớp cịn lại trong khối ở Khu B. Thế nhưng bên cạnh đó vẫn cịn số học sinh là cá biệt. Vấn đề đặt ra cho tơi bây giờ là từ thực trạng của lớp tơi phải làm sao để chính các em ấy ln cảm thấy tơi sự mới lạ, khơng nhàm chán, hướng các em đến sự đam mê học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt hơn năm học trước. 2. Thực trạng của vấn đề: Giáo viên Tiểu học khơng chỉ dạy đủ các mơn học theo quy định của Bộ GD&ĐT mà cịn phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, địi hỏi người giáo viên Tiểu học khơng chỉ có trình độ chun mơn mà cịn phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên Sĩ số lớp tơi là 36 em, trong đó số học sinh nữ 22 em. Học sinh trong lớp có hồn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình(em: Ngọc Châu , Trúc, Long ). Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên Một số học sinh học yếu nên có tâm lí chán học. Thường xun nghỉ học : (Ngọc Châu , Trúc, Long). Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học (em Phúc, Khiêm , ) Từ thực tế trên,tơi tự hứa với lịng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt cơng tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này. a. Thuận lợi : - Ban giám hiệu ln quan tâm đến chất lượng dạy và học - Các ban ngành, đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt - Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học - Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em - Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 3 - Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt - Bản thân nhiệt tình trong cơng tác, hết lịng vì học sinh thân u - Học sinh có đủ đồ dùng học tập. b. Khó khăn : Phụ huynh chưa có sự quan tâm nhiều đến con em mình - Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con em mình ở trường cũng như ở nhà 3. Biện pháp thực hiện: Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tơi tự lên kế hoạch cụ thể cho mình để từng bước thực hiện và đánh giá kết quả như sau: 3.1.Cơng tác tổ chức lớp : Sau khi nhận lớp, như mọi năm, tơi thường gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm của năm học trước để nắm bắt về tình hình học sinh. Tơi nắm lý lịch của học sinh ngay từ đầu năm (con ai? ở đâu? Số điện thoại…).Tơi ghi chép cụ thể vào sổ riêng để tiện theo dõi và có cách giải quyết riêng với từng em. Nếu có sai phạm thì việc xử phạt là bất đắt dĩ và khi dùng biện pháp này phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, điều quan trọng là giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa Cơng việc đầu tiên của tơi là củng cố nề nếp cho các em. Xếp lại chỗ ngồi và họp bầu ban cán sự lớp, Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tơi phải cân nhắc, làm sao để lựa chọn bạn ngổi chung bàn khơng gây mất trật tự, hỗ trợ nhau trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đều số học sinh giỏi khá, trung bình giữa các tổ để tạo sự cân bằng trong thi đua và cùng nhau phấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên tơi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí. Cịn việc bầu ban các sự lớp, tơi để các em tự chọn, tơi chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số đơng học sinh. Tiếp theo đó cùng cả lớp thảo luận về nội quy của nhà trường và một số điều do lớp đặt ra để các bạn cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng tiến bộ. Tất cả các em đều được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi xem có điểm nào các em thấy khó thực hiện tơi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt hơn. 3.2. Biện pháp cụ thể : a. Đối với người giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và Ban giám hiệu theo định kì hoặc đột xuất nếu có vấn đề gì cần giải quyết trong phạm vi quyền hạn của mình phải giải quyết cơng bằng, khách quan q trình rèn luyện tu dưỡng của từng học sinh Thực tế đã cho tơi thấy nếu muốn hiểu trị phải để chúng được bày tỏ ý kiến, người giáo viên phải biết lắng nghe những ý kiến của học sinh dù đó là những ý kiến chưa đúng. Phải tạo được một mơi trường thân thiện giữa thầy và trị thì học sinh mới có nhiều cơ hội và mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ của mình. Biết nghe và chia sẻ với học sinh. Chuyện tưởng đơn giản là thế nhưng để làm được việc đó, nếu khơng có tấm lịng thực sự thương u trẻ thì khơng thể làm được Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào cơng tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm.Nghiên cứu đặc điểm gia đình và tâm sinh lí từng học sinh để hiểu thêm những ngun nhân, yếu tố tích cực hoặc tiêu cực tác động đến các em để phân loại nhóm học sinh theo đặc điểm học lực, tính cách, năng lực, hồn cảnh,… Từ đó có giải pháp giáo dục thích hợp. Để làm được điều dó, người giáo viên chủ nhiệm cịn phải biết phân tích được ngun nhân của các hiện trạng, đặc điểm của từng học sinh. Ví dụ: đều là học sinh yếu nhưng có em do trí tuệ chậm phát triển, có em do hồn cảnh, điều kiện, có em do phân tán tư tưởng khơng tập trung,… Hay cùng một đối tượng học sinh chưa ngoan có em ảnh hưởng của bên ngồi, có em do đua địi,… b. Đối với học sinh: Tơi xem lại tình hình cụ thể của từng em ở năm học trước mà tơi đã nắm sau đó tơi tiếp tục tìm hiểu tình hình gia đình cũng như những thay đổi về cách suy nghĩ của các em đặc biệt là những em có hồn cảnh khó khăn hay học sinh cá biệt của năm nay và ghi cụ thể từng em để tiện theo dõi. Tơi thường tâm sự với học sinh ngồi giờ học, cơ trị trao đổi gần gũi những vấn đề bình thường trong cuộc sống để chúng có thể trị chuyện với tơi. Bởi vậy học sinh của tơi có thể nói chuyện với tơi những gì chúng suy nghĩ. Đơi khi học sinh của tơi bày tỏ những bức xúc của các em về một sự hiểu lầm của bạn nào đó hay những vướng mắc về một vấn đề của trường, của lớp và tơi là chỗ dựa tin cậy để giúp các em giải toả những vướng mắc đó Tơi thẳng thắn nhận lỗi nếu tơi thấy mình làm gì chưa đúng dù đó là lỗi nhỏ. Cuối mỗi tuần, tơi sinh hoạt lớp đều đặn theo lịch. Học sinh được trao đổi về những ưu điểm và tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan trọng. Thường thì lớp tơi học sinh trao đổi rất sơi nổi, nhận xét, phê bình một cách thẳng thắn. Tơi sẵn sàng viết những lời khen hay những lời động viên vào một cuốn vở của em nếu trong tuần đó học sinh có nhiều tiến bộ để em làm q tặng bố mẹ. Điều này học sinh tiểu học rất thích. Nếu trong tuần có học sinh bị phê bình nhiều trong giờ sinh hoạt, tơi thường gặp riêng em để nghe em nói vì sao em chưa cố gắng, sau đó tơi tìm cách nói lại cho lớp để em khơng buồn và tìm cách giúp em cố gắng bằng bạn. Trong lớp tơi, học sinh thường được các thầy cơ khác đánh giá là mạnh dạn phát biểu. Tơi cịn nhớ khi mới nhận lớp, các em rất rụt rè khi phát biểu ý kiến trong giờ học. Trong từng giờ học, tơi thường tổ chức trị chơi để thu hút sự chú ý tham gia và khơng gây nhàm chán cho các em. Tơi thường động viên và cộng điểm thi đua cho tổ nếu tổ nào hăng hái phát biểu. Chưa bao giờ tơi trách phạt học sinh vì đã phát biểu chưa đúng, thậm trí nếu có bạn nào cười vì những câu phát biểu lạc đề thì tơi thẳng thắn nhắc nhở học sinh đó khơng nên như vậy. Dần dần khơng khí lớp tơi khác hẳn, sơi nổi hẳn lên và chính điều này cũng là động lực giúp tơi có nhiều hứng thú trong giảng dạy. Với học sinh yếu, tơi khơng u cầu cao về kiến thức mà mỗi ngày tơi ra bài tập vừa sức để các em có thể làm. Những học sinh này tơi ln ra những câu hỏi dễ để các em trả lời trong các giờ học và chính các bạn trong lớp cũng thường động viên những bạn này bằng những tràng vỗ tay tán thưởng. Vì thế khơng khí học tập của lớp tơi ln sơi nổi. Tơi dành nhiều thời gian cho những hoc sinh yếu hơn và điều này cũng được tơi giải thích rất rõ với cả lớp để các bạn hiểu và biết chia sẻ giúp đỡ nhau khi tơi khơng có mặt kịp thời. Cuối mỗi tháng, tơi lại dành thời gian để cơ, trị cùng nhau tổng kết thi đua sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng. Về việc này tơi để học sinh tự xếp loại theo sự bình chọn của tổ. Sau đó tơi xem lại và nếu thấy hợp lý, tơi sẽ cơng bố xếp loại trước tập thể lớp. Với những học sinh cá biệt tơi thường cho các em cơ hội để sửa chữa nhưng những cơ hội ấy cũng được thơng qua ý kiến của tập thể. Nếu HS có tiến bộ, tơi khen kịp thời để động viên. Đối với những học sinh cịn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau bàn bạc, tìm ngun nhân, đưa ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà bạn chưa vượt qua được trong tháng đó Lớp tơi có phát động phong trào ni heo đất, nên sau mỗi lần mổ heo, việc thu chi của lớp đều được lớp trưởng cơng khai trước lớp sao cho minh bạch.Tơi ln lắng nghe những ý kiến từ giáo viên bộ mơn để kịp thời giải quyết cơng việc ở lớp. c. Đối với phụ huynh: Thường xun liên hệ, trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đối với những học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực Tơi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như: có thể gặp trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại mỗi khi có sự việc cần trao đổi ngay, đơi khi chỉ là những thăm hỏi việc học tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm ngun nhân học sa sút hay cùng nhau phối hợp để giúp HS tiến bộ. Thơng qua các lần họp phụ huynh tơi lại có cơ hội được bày tỏ cách làm việc của mình trên lớp, thơng báo cụ thể tình hình của từng em về mọi mặt để phụ huynh thấy ưu điểm và tồn tại của con em mình đồng thời tơi cũng lắng nghe để hiểu những tâm tư, nguyện vọng của họ cùng nhau bàn bạc thống nhất cách giáo dục con em mình cho phù hợp Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn và kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ 4.Kết quả đạt được: Với những biện pháp nêu trên, tơi thật sự vui mừng vì sự đầu tư của mình đã đạt được kết quả tốt. Đa số HS của lớp tơi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao. Biết phê và tự phê bình, thi đua học tập rất sơi nổi ngay trong từng giờ học Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất có kết quả Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn Các em đã tích cực chuẩn bị bài nhà, ln sẵn sàng tham gia các phong trào của lớp, của trường Có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt : Đồng phục khi đến lớp – xếp hàng khi đến lớp và khi ra khỏi trường III. KẾT LUẬN 1.Những kết luận trong q trình nghiên cứu Q trình làm cơng tác chủ nhiệm tơi rút ra kinh nghiệm như sau: Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng HS,… Hiểu đặc điểm, tình hình, hồn cảnh từng học sinh Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra cả lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo. Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực hiện tốt nhiệm vụ của mình Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách cơng bằng. Biết lắng nghe và tơn trọng ý kiến của học sinh Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua cơng bằng và phải được duy trì xun suốt năm học Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên bộ mơn và các đồn thể trong trường 2.Một số kiến nghị,đề xuất Qua nhiều năm là GV dạy lớp 3, tơi xin đề xuất một số ý kiến sau: GV chủ nhiệm lớp phải thật sự u nghề, tâm huyết với nghề, ln hết lịng vì HS, là người có năng lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ năng sư phạm vững vàng, phải tạo mối quan hệ tốt với HS, với phụ huynh HS GV phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài giảng cụ thể, sát hợp với thực tế của lớp Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em mình, phải quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm gương mẫu mực cho con em mình. Có như vậy thì cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT mới ngày càng đạt hiệu quả cao. Trên đây là một vài ý kiến của tơi trong cơng tác chủ nhiệm lớp. Tơi rất mong nhận được sự góp ý q báu của Hội đồng khoa học trường cùng các đồng nghiệp . Bạc liêu, ngày 6 tháng 4 năm 2018 Người viết TRẦN TRÚC LỆ PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TP BẠC LIÊU Mẫu 02 ĐƠN VỊ : Trường tiểu học Lê Thị Riêng PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Kết quả chấm điểm : ………… /100 điểm a) Về nội dung : Tính khoa học : ……… /25 điểm Tính mới : ……………./20 điểm Tính hiệu quả : ………/25 điểm Tính ứng dụng thực tiễn : ………/20 điểm b) Về hình thức : …… /10 điểm 2. Về kết quả xếp loại của Hội đồng khoa học trường là : ……………………… Bạc Liêu, ngày… tháng … năm …… HIỆU TRƯỞNG ... để chấn chỉnh nế nếp? ?học? ?tập của các em - Là giáo viên? ?chủ? ?nhiệm? ?nhiều năm? ?lớp? ?3 - Đa? ?số? ?học? ?sinh? ?có hạnh kiểm tốt - Bản thân nhiệt tình trong cơng? ?tác, hết lịng vì? ?học? ?sinh? ?thân u - Học? ?sinh? ?có đủ đồ dùng? ?học? ?tập. ... đã đạt được kết quả tốt. Đa? ?số HS của? ?lớp? ?tơi? ?chủ? ?nhiệm? ?có ý thức, kỉ luật? ?cao. Biết phê và tự phê bình, thi đua? ?học? ?tập rất sơi nổi ngay trong từng giờ? ?học Đa? ?số ? ?học? ?sinh? ?trong? ?lớp? ?đã có tinh thần tự giác? ?cao, có tinh thần tự... khăn đối với giáo viên Sĩ? ?số? ?lớp? ?tơi là? ?36 em, trong đó? ?số? ?học? ?sinh? ?nữ 22 em.? ?Học? ?sinh? ?trong? ?lớp? ?có hồn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình(em: Ngọc Châu , Trúc, Long ).? ?Một? ?số? ?phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là bổn phận và trách? ?nhiệm? ?