Đang tải... (xem toàn văn)
Ở tiểu học quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận rất quan trọng trong quá trình sư phạm. Có thể nói nhân cách của con người nói chung và học sinh tiểu học nói riêng được thể hiện trước hết qua bộ mặt đạo đức. Nó hình thành cho học sinh những kinh nghiệm, thói quen đạo đức. Giúp các em ứng xử đúng đắn các chuẩn mực đạo đức qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày.
CỘNG HỒ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Tam Đường, ngày 20 tháng 03 năm 2018 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp cơ sở Tên tơi là: Hồng Anh Đào Ngày tháng năm sinh: 07/05/1974 Nơi cơng tác: Trường tiểu học Thị trấn Tam Đường Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: "Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5a4 trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường". Cơ sở được u cầu cơng nhận sáng kiến: Uỷ ban nhân dân huyện Tam Đường. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 15/9/2017 Mơ tả bản chất của sáng kiến: + Tính mới: Hình thành cho học sinh những kinh nghiệm, thói quen ,chuẩn mực đạo đức giúp các em ứng xử đúng đắn các chuẩn mực đạo đức qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày. Q trình giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh trường Tiểu học thị trấn Tam đường một cách tồn diện về đức, trí, thể, mĩ .Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trương ̀ trong năm học. Là cơ sở quan trong của việc hình thành những ngun tắc, chuẩn mực đạo đức cao hơn ở bậc trung học cơ sở + Hiệu quả sáng kiến đem lại: Y th ́ ưc tô ch ́ ̉ ưc ki luât cua hoc sinh đ ́ ̉ ̣ ̉ ̣ ược nâng lên, giảm tỉ lệ hoc sinh ̣ vi pham ̣ các nôi quy nhà tr ̣ ường. Xây dựng được môi trương hoc tâp va sinh hoat đam ̀ ̣ ̣ ̀ ̣ ̉ bao tiêu chi an toan, lanh manh va thân thiên. Không đê xay ra tinh trang mât đoan kêt, ̉ ́ ̀ ̀ ̣ ̀ ̣ ̉ ̉ ̀ ̣ ́ ̀ ́ bạo lực học đường trong nôi bô hoc sinh cua tr ̣ ̣ ̣ ̉ ương và gi ̀ ưa hoc sinh nha tr ̃ ̣ ̀ ương v ̀ ơí nơi cư trú Nắm được các vấn đề lí luận về giáo đục đạo đức cho học sinh từ đó có kế hoạch, biện pháp giáo dục hợp lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp các em khơng chỉ là trị giỏi mà cịn là những người con ngoan ngỗn, hiếu thảo Trình độ chun mơn của giáo viên được nâng lên,có nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. N âng cao chất lượng giao duc ́ ̣ cho học sinh một cách tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng sống. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường trong năm học. Từng bước đẩy lùi thực trạng hoc sinh vi pham nơi quy nhà ̣ ̣ ̣ trường + Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Nâng cao chất lượng giaó duc ̣ đạo đức cho học sinh một cách tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ. Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trương ̀ trong năm học + Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên chủ nhiệm lớp, các giáo viên bộ mơn và các tổ chức Đồn thể phối hợp thực hiện hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn đạo dức của giáo viên, sách giáo khoa, tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống, bảng phụ, tranh ảnh, văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học. Thơng tư đánh giá xếp loại hạnh kiểm, Điều lệ trường Tiểu học, phương pháp luận về giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Sự phối hợp tích cực của Ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo dục học sinh thực hiện tốt phong trào thi đua đặc biệt là phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là điều kiện để thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả + Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): khơng + Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Ren lun cho hoc sinh cac ki năng cân thiêt ̀ ̣ ̣ ́ ̃ ̀ ́, xây dựng được ý thưc tô ch ́ ̉ ưć ki luât ̉ ̣ , y th ́ ức tự quan trong cac hoat đông hang ngay va ̉ ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̀trong cuôc sông ̣ ́ Học sinh tích cực phấn đấu học tập và rèn luyện, tự vươn lên và tự khẳng định bản thân mình.Y th ́ ưc tơ ch ́ ̉ ức ki lt cua hoc sinh đ ̉ ̣ ̉ ̣ ược nâng lên. Sớ lượng hoc sinh cịn vi pham nơi quy nhà tr ̣ ̣ ̣ ường phai x ̉ ử li ́với hình thức khiển trách trước Hội đồng kỷ luật nhà trường giảm đáng kể + Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã áp dụng sáng kiến và theo ý kiến của tác giả sáng kiến. Sang kiên kinh nghiêm nay co thê ap dung ́ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ́ ̣ giáo dục đạo đức cho tât ca cac ́ ̉ ́ khối lớp trong nhà trường nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh; làm tài liệu tham khảo cho các đơn vi tr ̣ ường Tiểu học trong toàn huyện để nâng cao chât l ́ ượng giáo dục tồn diện của các nhà trường trong giai đoạn hiện nay Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: là tác giả của sáng kiến. Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật NGƯỜI ĐĂNG KÝ Hồng Anh Đào BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN 1. Tác giả: Họ và tên: Hồng Anh Đào Trình độ văn hóa: 12/12 Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường. Nhiệm vụ được phân công: Giảng dạy và chủ nhiệm lớp 5a4 2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5a4 trường Tiểu học thị trấn Tam Đường”. 3. Tính mới: Tính mới: Hình thành cho học sinh những kinh nghiệm, thói quen ,chuẩn mực đạo đức giúp các em ứng xử đúng đắn các chuẩn mực đạo đức qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày. Q trình giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh trường Tiểu học thị trấn Tam đường một cách tồn diện về đức, trí, thể, mĩ .Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trương ̀ trong năm học. Là cơ sở quan trong của việc hình thành những ngun tắc, chuẩn mực đạo đức cao hơn ở bậc trung học cơ sở 4. Hiệu quả sáng kiến mang lại Y th ́ ưc tô ch ́ ̉ ức ki luât cua hoc sinh đ ̉ ̣ ̉ ̣ ược nâng lên, giảm tỉ lệ hoc sinh ̣ vi pham ̣ các nôi quy ̣ của nhà trường. Xây dựng được môi trương hoc tâp va sinh hoat ̀ ̣ ̣ ̀ ̣ đam bao tiêu chi an toan, lanh manh va thân thiên. Không đê xay ra tinh trang mât đoan ̉ ̉ ́ ̀ ̀ ̣ ̀ ̣ ̉ ̉ ̀ ̣ ́ ̀ kêt́ và bạo lực học đường trong nhà trường và ngồi xã hội Nắm được các vấn đề lí luận về giáo dục đạo đức cho học sinh từ đó có kế hoạch, biện pháp giáo dục hợp lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp các em khơng chỉ là trị giỏi mà cịn là những người con ngoan ngỗn, hiếu thảo Trình độ chun mơn của giáo viên được nâng lên, có nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. N âng cao chất lượng giao duc ́ ̣ cho học sinh một cách tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng sống. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường trong năm học. Từng bước đẩy lùi thực trạng hoc sinh vi pham nôi quy nhà ̣ ̣ ̣ trường Kết quả khảo sát hạnh kiểm học sinh trước khi áp dụng sáng kiến: Kết quả Thời gian kiểm tra Đầu năm Tổng số học sinh 29 Thái độ, hành vi ứng xử tốt Thái độ, hành vi ứng xử đạt Thái độ, hành vi ứng xử, chưa đạt SL % SL % SL % 17,2 24,2 17 58.6 Kết quả khảo sát hạnh kiểm của học sinh sau khi áp dụng sáng kiến: Thời gian Tổng số Kết quả kiểm tra Cuối năm học sinh 29 Thái độ, hành vi ứng xử tốt Thái độ, hành vi ứng xử đạt Thái độ, hành vi ứng xử, chưa đạt SL % SL % SL % 26 89,7 10,3 0 5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Sáng kiến được vận dụng có hiệu quả trong q trình giáo dục đạo đức cho học sinh. Nâng cao chất lượng giao duc ́ ̣ cho học sinh một cách tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng sống. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường trong năm học. Đó là cơ sở quan trọng của việc hình thành những ngun tắc, chuẩn mực đạo đức cao hơn ở bậc trung học cơ sở Sang kiên kinh nghiêm ́ ́ ̣ “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5a4 trường tiểu học Thị trấn Tam Đường ” co thê ap dung ́ ̉ ́ ̣ giáo dục đạo đức cho tât ca cac ́ ̉ ́ khối lớp trong nhà trường nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, và có thể làm tài liệu tham khảo cho các đơn vị trường Tiểu học trong tồn huyện để nâng cao chât l ́ ượng giáo dục tồn diện cho học sinh PHỊNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THUYẾT MINH SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 5A4 TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TAM ĐƯỜNG Tác giả: Hồng Anh Đào Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường Tam Đường, ngày 20 tháng 3 năm 2018 I. THƠNG TIN CHUNG 1. Tên sáng kiến “Một số biện pháp Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5a 4 trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” 2. Tác giả Họ và tên: Hồng Anh Đào Năm sinh: 07/05/1974 Nơi thường trú: Trung tâm Thị trấn Tam Đường Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học thị trấn Tam Đường Điện thoại: 0967.141.890 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100% 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Chun mơn 4. Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày 15 tháng 9 năm 2017 đến ngày 15 tháng 4 năm 2018 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học thị trấn Tam Đường Địa chỉ: Thị trấn Tam Đường – Tam Đường – Lai Châu Điện thoại: 02313879191 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến. 1.1. Sự cần thiết * Cơ sở lý luận Như chúng ta đã biết, trường học là cái nơi đầu tiên cho mỗi học sinh bắt đầu cuộc sống học tập, rèn luyện. Đến trường, học sinh được học tập và rèn luyện, được tiếp thu những kiến thức, tri thức khoa học một cách có hệ thống, được rèn luyện hành vi đạo đức, được học những kỹ năng sống rất cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp của con người mới. Một con người hồn hảo về nhân cách là một con người khơng chỉ có tài mà cần phải có cả đức. Nhân cách của con người muốn được xây dựng và phát triển cần bắt đầu ngay từ khi mới sinh ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường Có thể nói giáo dục đạo đức cho học sinh là q trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm xây dựng cho trẻ những tính cách nhất định, giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, hướng dẫn cho học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ với bạn bè, với người lớn tuổi, với mọi người xung quanh và cả kỹ năng ứng xử với chính bản thân, mỗi học sinh phải đảm bảo các chuẩn mực đạo đức trong xã hội Việc giáo dục đạo đức là một vấn đề cấp thiết khơng phải chỉ một Quốc gia nào. Đảng và nhà nước ta cũng xác định được rằng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Hồ Chí Minh đã dạy “có tài mà khơng có đức là người vơ dụng, có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó ”. Đức là nền tảng tảng tạo đà cho tài phát triển, tài làm cho đức phát triển tồn diện vững chắc các giá trị của mỗi con người ** Cơ sở thực tiễn Trường tiểu học Thi Trấn Tam Đường nằm ngay quốc lộ 4D thuộc địa bàn của trung tâm huyện Tam Đường. Hàng năm nhà trường thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục trên 800 học sinh. Địa bàn huyện có mật độ dân số khá đơng, mơi trường xã hội có phần phức tạp. Các nguy cơ tệ nạn xã hội như cờ bạc, ma túy, mại dâm, bn bán người trái phép, nạn bắt cóc dụ dỗ trẻ em đang ngày đêm có nguy cơ rình rập các thế hệ thiếu niên, nhi đồng là các học sinh của nhà trường. Trước tình hình thực tế hiện nay chất lượng đạo đức của học sinh trong nhà trường đang bị suy giảm do thơng tin Internet phát triển rộng rãi, các trang mạng xã hội không lành mạnh tràn lan Một số sở kinh doanh truy cập Internet với các trị chơi trực tuyến nguy hiểm, kinh doanh trị chơi Game điện tử, mạng Facebook có tác động ảnh hưởng rất nhiều đến hành vi đạo đức của học sinh nhà trường 10 Thái, Giáy, Hoa, Củ Chu. Tỷ lệ học sinh dân tộc chiếm 50% số học sinh cả lớp Trình độ nhận thức của học sinh khơng đồng đều, khả năng tư duy và nhận thức tương đối chậm. Có nhiều học sinh có ý thức chưa tốt (so với các lớp khác) Một số học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt, bố mẹ ly hơn, gia đình lục đục khơng hạnh phúc, cha mẹ thiếu sự quan tâm, chăm lo giáo dục đạo đức cho con cái. Một số gia đình mải mê làm ăn kinh tế, thiếu hiểu biết khi giáo dục hành vi, phó mặc trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh cho nhà trường nên đã làm ảnh hưởng tới các nề nếp, quy định của trường, lớp làm ảnh hưởng tới việc giảng dạy của giáo viên gây ảnh hưởng tới chất lượng và các phong trào của nhà trường ** Những ưu điểm và hạn chế, nguyên nhân của giải pháp cũ. ưu điểm: Giáo viên sử dụng một số biện pháp, phương pháp dạy học đơn giản để giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các bài học trong sách đạo đức lớp 5 Học sinh trả lời được các câu hỏi trong sách giáo khoa và nắm được các chuẩn mực, hành vi đạo đức về mặt lý thuyết Nhược điểm: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cịn bó hẹp trong phạm vi các bài học trong sách giáo khoa Học sinh chưa chủ động vận dụng ,thực hiện các chuẩn mực, hành vi đạo đức trong cuộc sống hàng ngày .Việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa được mở rộng + Ngun nhân Một số học sinh của nhà trường chưa có ý thức chấp hành kỷ luật, có hành vi đạo đức xấu. Hiện tượng học sinh nơ nghịch q trớn, đơi khi có hành vi cãi lộn lẫn nhau gây mất đồn kết trong trường Giáo viên chưa có sự phối hợp với Tổng phụ trách đội và các đồn thể trong nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh 12 Việc giáo dục đạo đức thực hiện chưa quyết liệt, chưa thường xun một số giáo viên cịn chưa chú trọng đến giáo dục tình cảm, giáo dục đạo đức mà thiên lệch về dạy kiến thức tri thức Giáo viên chưa nắm rõ đặc điểm tâm lí, đặc điểm về hồn cảnh của từng học sinh để giáo dục đạo đức cho phù hợp với từng đối tượng Một số bậc cha mẹ học sinh chưa thực sự quan tâm đến nhiệm vụ học tập và rèn luyện ý thức của học sinh, chưa đề cao việc giáo dục đạo đức cho con em mình. Có những cha mẹ bng lỏng và phó mặc trách nhiệm cho giáo viên. Một số ít giáo viên chưa thực sự là “tấm gương sáng cho học sinh noi theo.” Thực tế khảo sát chất lượng đầu năm của lớp 5a4 trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường kết quả như sau: Kết quả khảo sát hạnh kiểm học sinh trước khi áp dụng sáng kiến: Kết quả Thời gian kiểm tra Tổng số học sinh Đầu năm 29 Thái độ, hành vi ứng xử tốt Thái độ, hành vi ứng xử đạt Thái độ, hành vi ứng xử, chưa đạt SL % SL % SL % 17,2 24,2 17 58.6 3.2. Mơ tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến. a. Tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ * Tính mới. Q trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh: + Về nhận thức: Trang bị cho học sinh một số chuẩn mực, hành vi đạo đức và pháp luật trong các mối quan hệ của các em với người thân trong gia đình, bạn bè, thầy cơ, cơng việc của trường lớp, với những người có cơng với đất nước, với làng xóm, với lời nói và việc làm của bản thân 13 + Về kỹ năng, hành vi: Học sinh được từng bước hình thành kỹ năng bày tỏ ý kiến, thái độ của bản thân đối với những hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đã học. Biết lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực cụ thể trong cuộc sống + Về thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh có ý thức, thái độ, trách nhiệm đối với lời nói, việc làm của bản thân. Giáo dục các em biết u thương ơng bà, cha mẹ , anh chị em và bạn bè,với những người trong quan hệ họ hàng Trình độ chun mơn của giáo viên được nâng lên, có nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. N âng cao chất lượng giao duc ́ ̣ cho học sinh một cách tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng sống góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường trong năm học ** Sự khác biệt giữa giải pháp mới và giải pháp cũ Giải pháp cũ GV chưa quan tâm tới việc giáo dục Giải pháp mới Việc giáo dục đạo đức cho học đạo cho học sinh mà chỉ chú trọng việc sinh đặc biệt quan tâm Ban dạy kiến thức. khi học sinh mắc lỗi giáo giám hiệu nhà trường đã quan tâm xây viên chưa sửa sai kịp thời để học sinh nhận dựng mơi trường giáo dục “Nền nếp ra lỗi của mình. kỷ cương tình thương trách nhệm Chưa có sự phối hợp giữa tổng phụ Phối hợp có hiệu quả giữa tổng phụ trách đội và các giáo viên chủ nhiệm trong trách đội và các giáo viên chủ nhiệm trong cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh. cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nhiều đối tượng học sinh chưa có hành tốt các nội của lớp của trường ý thức chấp hành nội quy nhà trường Học sinh có ý thức tự giác chấp Dạy học còn theo phương pháp Học sinh dược tiếp thu kiến thức cũ, giáo viên cịn nói, giảng giải nhiều. trong phạm vi rộng hơn: ở các mơn học , Học sinh chỉ được tiếp thu kiến thức các hoạt động ngồi giờ lên lớp, hoạt động 14 trong phạm vi hẹp của sách giáo khoa đền ơn đáp nghĩa Hàng tháng có tiết học dành riêng để tìm hiểu tài liệu về Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống Trong q trình giáo dục đạo đức và Giáo viên đã chú ý tìm hiểu , nắm dạy kỹ năng sống, giáo viên chưa nắm rõ rõ đặc điểm tâm lí, hồn cảnh của của đặc điểm tâm lí; hồn cảnh của của từng từng học sinh để có cách giáo dục đạo học sinh để có cách giáo dục đạo đức cho đức cho phù hợp với từng đối tượng phù hợp với từng đối tượng học sinh học sinh Việc đổi phương pháp giáo dục đạo đức, giáo dục hành vi cho học Nhà trường đã đặc biệt quan tâm sinh của một số ít cán bộ giáo viên thực đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học hiện chưa quyết liệt sinh ,nâng cao cả về giáo dục đạo đức, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên , Việc nêu gương Người tốt – việc nhân viên trong trường tốt cịn ít và chưa thương xun, chưa khích lệ được học sinh làm việc tốt Việc nêu gương Người tốt –việc tốt đã thực hiện thường xun để động viên khích lệ học sinh b. Các biện pháp thực hiện giải pháp mới. Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi nhận thấy chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cịn rất nhiều hạn chế. Để nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay cũng như chất lượng giáo dục của nhà trường tơi tiến hành các biện pháp cụ thể như sau: Biện pháp 1: Khảo sát quan sát, phân loại học sinh: * Mục tiêu: Biện pháp này giúp cho người giáo viên căn cứ vào thực trạng ,tình hình học sinh để phân loại từng đối tượng học sinh và có kế hoạch giáo dục đạo đức phù hợp 15 * * Cách thực hiện. Ngay từ khi nhận lớp tơi đã khảo sát, phân loại từng đối tượng học sinh thành 3 nhóm sau: Nhóm 1: Nhóm học sinh có thái độ, hành vi ứng xử tốt Nhóm 2: Nhóm học sinh có thái độ, hành vi ứng xử đạt Nhóm 3: Nhóm học sinh có thái độ, hành vi ứng xử chưa đạt Hàng ngày tơi thường xun quan sát hành vi của học sinh trong các giờ học, giờ hoạt động tập thể, giờ vui chơi, giờ tan học để nhận xét, phân tích kỹ các hành vi của học sinh để giúp học sinh thấy được những hành vi phải, trái với nội quy của lớp của trường để từ đó xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 2: Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua q trình dạy học * Mục tiêu: Q trình giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua mơn học khác nhằm tận dụng tối đa việc giáo dục đạo đức cho các em. Giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh những hành vi chưa đạt của học sinh ** Cách thực hiện. Trong năm học 2017 2018 q trình dạy học ngồi việc dạy cho học sinh tiếp thu kiến thức của các mơn học bắt buộc do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành thì học sinh cịn được tiếp thu kiến thức từ tài liệu mới được Bộ Chính trị ban hành về đẩy mạnh việc hoc tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dành cho học sinh từ lớp 2 đến lớp 12 được lồng ghép vào trong q trình giảng dạy nhằm bổ trợ và hướng tới mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Khi dạy các mơn học khác mỗi bài tơi hướng dẫn cho học sinh nắm vững nội dung kiến thức của bài đó và đến cuối mỗi tiết học tơi đều u cầu học sinh nhận xét và tìm ra những hành vi đúng, sai để hướng cho học sinh kịp 16 thời sửa chữa. u cầu học sinh dựa vào nội dung bài học nêu những việc làm tốt mà mình đã làm VD: Khi hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu về Bác Hồ học sinh thấy được tài liệu khơng chỉ là những bài học về đạo đức, lối sống chung chung mà sách cịn gắn những bài học với những câu chuyện sinh động về cuộc đời hoạt động Cách mạng của Bác Hồ, với cuộc sống, với cơng việc,sinh hoạt, vui chơi gần gũi , quen thuộc. Do đó thơng qua các bài học sẽ giúp các em có ý thức nhớ ơn những người có cơng với đất nước. Vì thế hoạt động của học sinh qua mỗi bài học là đi từ nhận thức về các giá trị đạo đức, lối sống đến thực hành và ứng dụng các giá trị đó. Như vậy q trình giáo dục đạo đức được lồng ghép vào q trình dạy học các mơn học giúp tơi điều chỉnh kịp thời những hành vi chưa đạt của học sinh. Đồng thời giúp các em thực hiện tốt mọi hành vi đạo đức Ví dụ: Khi học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn tơi hướng dẫn học sinh là phải dạ, thưa. Khi có lỗi phải biết nhận lỗi và xin lỗi Biện pháp 3: Giáo dục đạo đức cho học sinh qua các hoạt động ngoại khóa, đền ơn đáp nghĩa, hoạt đơng ngồi giờ lên lớp. * Mục tiêu : Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động đền ơn đáp nghĩa chính là động lực để giáo dục cho các em lịng biết ơn người có cơng với đất nước; giúp các em mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp ** Cách thực hiện Bước 1: Giáo viên kết hợp với các tổ chức nhà trường ,với tổng phụ trách đội tổ chức có hiệu quả các hoạt động ngoại khóa, các hoạt động "Đền ơn đáp nghĩa Uống nước nhớ nguồn" với các nội dung bổ ích và hình thức phong phú nhằm thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể. 17 Bước 2: Tổ chức cho học sinh, làm cỏ, trồng cây, vệ sinh khn viên đài tưởng niệm các anh hùng liệt sĩ. Tham gia lễ dâng hương vào ngày 277. Qt dọn vệ sinh trường lớp, đường làng, ngõ xóm, vệ sinh và bảo vệ các đoạn đường tự quản Quan tâm thăm hỏi và chăm sóc gia đình có cơng với cách mạng, trên cơ sở đó giáo dục học sinh lịng nhân ái, truyền thống cách mạng của dân tộc, biết ơn người có cơng với đất nước . Bước 3: Tổ chức có hiệu quả các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao kỉ niệm những ngày lễ lớn trong năm. Tổ chức các trị chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh Như vậy sẽ rèn được hành vi và tạo khơng khí vui tươi để tránh sự nhàm chán của học sinh trong nhà trường. Bước 4: Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm phong trào đã thực hiện. Qua đó đánh giá được sự tiến bộ của từng em trong từng giai đoạn để động viên khích lệ các em. Biện pháp 4: Nêu gương người tốt việc tốt và phong trào “Đơi bạn cùng tiến ” * Mục tiêu: Để q trình giáo dục đạo đức đạt hiệu quả thì việc nêu gương ,khen ngợi người tốt,việc tốt là rất quan trọng. Nhằm khen ngợi kịp thời những học sinh đã có cố gắng trong việc sửa chữa những thói quen tật xấu. Đồng thời giúp các em thay đổi những khuyết điểm cịn mắc phải. ** Cách thực hiện Khi thực hiện biện pháp này tơi lồng ghép việc giáo dục đạo đức cho các em vào các tiết sinh hoạt, tiết chào cờ đầu tuần. Kể cho học sinh nghe những câu chuyện về gương Người tốt việc tốt,biết giúp đỡ người khác khi họ gặp khó khăn để từ đó các em có những biểu hiện đạo đức tốt 18 Ngồi biện pháp giáo dục trên tơi cịn tổ chức cho học sinh thực hiện phong trào “Đơi bạn cùng tiến ”để có thêm biện pháp giáo dục cho các em. Tơi phân cơng một học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm cặp và theo dõi một học sinh có những hành vi, thái độ khơng tốt. Học sinh đó quan sát bạn khi bạn ở lớp, ở nhà để kịp thời phát hiện và báo cáo cho giáo viên giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh hành vi đó cho học sinh Biện pháp 5: Kết hợp chặt chẽ giữa ba mơi trường giáo dục “Nhà trường – Gia đình – Xã hội ” để giáo dục đạo đức cho học sinh * Mục tiêu: Việc kết hợp chặt chẽ giữa ba mơi trường giáo dục nhằm huy động mọi nguồn lực cùng thực hiện cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở mọi phương diện ** Cách thực hiện Bước 1: Hàng ngày giáo viên chủ nhiệm lớp cần tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, diễn biến tâm lý của học sinh trong lớp và có liên hệ kịp thời với cha mẹ của học sinh để có định hướng kịp thời, nhằm hướng các em có những hành vi, thái độ đúng mực theo đúng u cầu quy định Bước 2: Khi học sinh có những thái độ bất thường giáo viên mời phụ huynh đến họp để hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục kịp thời những hành vi ứng xử cho học sinh. Giáo viên cùng phụ huynh ký bản cam kết để phối hợp giáo dục học sinh Bước 3: Phối hợp với cha mẹ học sinh thường xun theo dõi được sự tiến bộ của con em mình và có thơng tin kịp thời về các diễn biến hành vi của các em để phối hợp với giáo viên trong cơng tác giáo dục đạo đức 4 . Hiệu quả do sáng kiến đem lại a. Hiệu quả kinh tế: 19 Giáo viên khơng mất nhiều thời gian giảng giải, thuyết trình trong q trình giảng dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh Chủ động hồn tồn kế hoạch thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, xác định rõ các ngun tắc, tầm quan trọng của cơng tác giáo dục đạo đức Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh được áp dụng giáo dục trong nhiều lĩnh vực nên trong q trình giảng dạy khơng tốn kém nhiều kinh phí mua, phơ tơ, sao chép tranh ảnh, đồ dùng khi dạy đạo đức b. Hiệu quả kỹ thuật: Giúp cho người giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong q trình giáo dục đạo đức cho học sinh. Kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh được thực hiện thường xun và mang tính đồng bộ từ các Chi bộ Đảng đến Ban giám hiệu đến các thành viên tập thể nhà trường và đến các học sinh trong trường Nâng cao chất lượng giáo đục đạo đức cho học sinh tiểu học và là nền tảng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở Các biện pháp giáo dục đạo đức nêu trên đã tạo lên sự phối hợp, liên kết chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với các đồn thể trong nhà trường sao cho đạt u cầu: “Mối thầy cơ giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, mỗi thầy cơ giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo c. Hiệu quả về mặt xã hội Huy động được sức mạnh của tập thể ,cha mẹ học sinh, cộng đồng trong xã hội cùng thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường sức mạnh đấu tranh và phịng ngừa các tệ nạn xã hội, bạo lực xâm nhập vào nhà trường, tạo mối liên kết chặt chẽ giữa ba mơi trường giáo dục: “Nhà trường – Gia đình xã hội ” để giáo dục đạo đức cho học sinh 20 Cải tạo được mơi trường vui chơi ,giải trí lành mạnh giúp cho con người phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mỹ. Đồng thời giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Năm học qua để hồn thành nhiệm vụ của nhà trường, tơi đã thực hiện các biện pháp giáo dục đạo đức để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh đến cuối năm đã đạt kết quả sau: Kết quả khảo sát hạnh kiểm của học sinh trước khi áp dụng sáng kiến: Kết quả Thời gian kiểm tra Đầu năm Tổng số học sinh 29 Thái độ, hành vi ứng xử tốt Thái độ, hành vi ứng xử đạt Thái độ, hành vi ứng xử, chưa đạt SL % SL % SL % 17,2 24,2 17 58.6 Kết quả khảo sát hạnh kiểm của học sinh sau khi áp dụng sáng kiến: Kết quả Thời gian kiểm tra Cuối năm Tổng số học sinh 29 Thái độ, hành vi ứng xử tốt Thái độ, hành vi ứng xử đạt Thái độ, hành vi ứng xử, chưa đạt SL % SL % SL % 26 89,7 10,3 0 5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Sáng kiến được vận dụng có hiệu quả trong q trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5a4. Nâng cao chất lượng giao duc ́ ̣ cho học sinh một cách tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng sống. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường trong năm học. 21 Đó là cơ sở quan trọng của việc hình thành những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cao hơn ở bậc trung học cơ sở Sang kiên kinh nghiêm ́ ́ ̣ “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5a4 trường tiểu học Thị trấn Tam Đường ”co thê ap dung ́ ̉ ́ ̣ giáo dục đạo đức cho tât ca cac ́ ̉ ́ khối lớp trong nhà trường nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, và có thể làm tài liệu tham khảo cho các đơn vị trường Tiểu học trong tồn huyện để nâng cao chât l ́ ượng giáo dục tồn diện cho học sinh trong giai đoạn hiện nay. 6. Các thơng tin cần được bảo mật. (khơng có ) 7. Đề xuất kiến nghị. a. Đề nghị cơng nhận thành quả sáng kiến của tác giả: Hồng Anh Đào b. Các kiến nghị khác * Đối với giáo viên Việc giáo dục đạo đức cho học sính cần phải được quan tâm thường xun mọi lúc, mọi nơi đặc biệt là chú ý tới học sinh cá biệt Thường xun theo dõi phối kết hợp và thơng tin tới phụ huynh để có các biện pháp giáo dục đạo đức kịp thời ** Đối với nhà trường Cần tổ chức nhiều các hoạt động tập thể để tạo cơ hội cho các em được tham gia, được thể hiện mình trước tập thể. Qua đó giúp các em mạnh dạn hơn trong giao tiếp và giúp giáo viên có biện pháp giáo dục đạo đức hợp lý cho học sinh 8. Tài liệu kèm. (khơng) Trên đây là nội dung, hiệu quả sáng kiến của tác giả do chính tơi thực hiện. Tơi khơng sao chép và vi phạm bản quyền 22 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hồng Anh Đào XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 23 PHỊNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG CỘNG HỒ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH THỊ TRẤN Độc lập Tự do Hạnh phúc Số: 05/ XNTHTT Tam Đường, ngày 20 tháng 3 năm 2018 Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp cơ sở Đơn vị trường tiểu học Thị Trấn Tam Đường xác nhận bà Hồng Anh Đào là tác giả của sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5a4 trường tiểu học Thị trấn Tam Đường đã được áp dụng tại trường thời gian từ ngày 15/9/2017 Qua thời gian áp dụng sáng kiến tại đơn vị đã mang lại kết quả sau: Kết quả hạnh kiểm của học sinh trước khi áp dụng sáng kiến: Kết quả Thời gian kiểm tra Đầu năm Tổng số học sinh 29 Thái độ, hành vi ứng xử tốt Thái độ, hành vi ứng xử đạt Thái độ, hành vi ứng xử, chưa đạt SL % SL % SL % 17,2 24,2 17 58.6 24 Kết quả hạnh kiểm của học sinh sau khi áp dụng sáng kiến: Kết quả Thời gian kiểm tra Cuối năm Tổng số học sinh 29 Thái độ, hành vi ứng xử tốt Thái độ, hành vi ứng xử đạt Thái độ, hành vi ứng xử, chưa đạt SL % SL % SL % 26 89,7 10,3 0 Qua bảng số liệu trên, thể hiện rõ chất lượng giáo dục đạo đức sau khi áp dụng sáng kiến đã được chuyển biến rõ rệt. Y th ́ ưc tô ch ́ ̉ ưć , ki luât cua hoc sinh đ ̉ ̣ ̉ ̣ ược nâng lên, tỉ lệ hoc sinh ̣ vi pham ̣ các nơi quy ̣ của nhà trường được giảm đáng kể. Khơng cịn hiện tượng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh nhau với bạn. Học sinh đã biết nói dạ, thưa, chào hỏi thầy cơ và người lớn tuổi. Biết nhận lỗi và xin lỗi khi có lỗi với người khác. Các em đã biết thương u ơng bà, cha mẹ và những người thân. Chất lượng học tập của các em cũng được nâng lên đáng kể. Hầu hết các em có ý thức học tốt, khơng nói chuyện và làm việc riêng trong giờ học, làm bài tập ở nhà trước khi đến lớp. Cuối năm chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh đã chuyển biến mạnh; 100% học sinh có năng lực và phẩm chất đạo đức tốt. Khơng có học sinh xếp loại chưa đạt Vậy đề nghị Hội đồng khoa học cấp cơ sở xem xét, ghi nhận kết quả trên./ HIỆU TRƯỞNG (Kí tên, đóng dấu ) 25 26 ... định lựa chọn và nghiên cứu đề tài: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?cho học? ?sinh? ?lớp? ?5a4? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị? ?Trấn? ?Tam? ?Đường? ?” 2. Phạm vi triển khai thực hiện 2.1. Pham vi nghiên cứu Học? ?sinh? ?lớp? ?5a4? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Thị? ?Trấn? ?Tam? ?Đường? ?... ́ ́ ̣ “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?cho? ?học? ?sinh? ? lớp? ?5a4? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Thị? ?trấn? ?Tam? ?Đường? ?”co thê ap dung ́ ̉ ́ ̣ ? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ? cho? ?tât ca cac ́ ̉ ́ khối? ?lớp? ?trong nhà? ?trường? ?nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng? ?giáo? ?... Kính gửi: Hội đồng khoa? ?học? ?cấp cơ sở Đơn vị? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Thị? ?Trấn? ?Tam? ?Đường? ?xác nhận bà Hồng Anh Đào là tác giả của sáng kiến:? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp 5a4? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Thị? ?trấn? ?Tam? ?Đường? ?đã được áp dụng tại? ?trường? ?thời gian