Xây dựng văn hóa học tập ở trường trung học phổ thông ngọc hà tỉnh hà giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÂN THỊ NGA XÂY DỰNG VĂN HOÁ HỌC TẬP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC HÀ TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÂN THỊ NGA XÂY DỰNG VĂN HỐ HỌC TẬP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỌC HÀ TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NHÂN THỊ NGA XÂY DỰNG VĂN HOÁ HỌC TẬP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC HÀ TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: TS Nguyễn Thị Tính, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận văn tốt nghiệp, cảm ơn giáo sư, phó giáo sư, giảng viên, cán bộ, công nhân viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi, tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT Ngọc Hà Tỉnh Hà Giang động viên giúp đỡ, tạo điều kiện hợp tác trình thực đề tài Luận văn chắn cịn nhiều thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn thầy cô giáo, chuyên gia bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 8/2010 Tác giả Nhân Thị Nga Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA XÂY DỰNG VĂN HOÁ HỌC TẬP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Văn hoá 1.2.2 Văn hoá tổ chức 10 1.2.3 Nhà trường 13 1.2.4 Văn hoá nhà trường 16 1.2.5 Văn hoá học tập 18 1.2.6 Xây dựng văn hoá học tập 18 1.3 Xây dựng văn hoá học tập trường THPT 19 1.3.1 Tầm quan trọng VHHT việc nâng cao chất lượng giáo dục THPT 19 1.3.2 Các nhân tố ảnh hưởng tới VHHT 22 1.3.3 Nội dung xây dựng văn hoá học tập trường THPT 24 1.4 Hiệu trưởng nhà trường với việc xây dựng VHHT 26 Kết luận chƣơng 28 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VĂN HOÁ HỌC TẬP VÀ XÂY DỰNG VHHT Ở TRƢỜNG THPT NGỌC HÀ - TỈNH HÀ GIANG 29 2.1 Một vài nét khách thể điều tra 29 2.1.1 Lịch sử thành lập 29 2.1.2 Nhiệm vụ quyền hạn nhà trường 29 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trường 30 2.1.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 30 2.1.5 Quy mô chất lượng đào tạo qua năm (2005- 2010) 31 2.1.6 Cơng tác đồn Thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh 32 2.2 Thực trạng VHHT trường THPT Ngọc Hà - Tỉnh Hà Giang 33 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS VHHT xây dựng VHHT 33 2.2.2 Thực trạng VHHT trường THPT Ngọc Hà - Tỉnh Hà Giang 37 2.2.3 Thực trạng biện pháp xây dựng VHHT trường THPT Ngọc Hà - Tỉnh Hà Giang 53 Kết luận chƣơng 61 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HOÁ HỌC TẬP Ở TRƢỜNG THPT NGỌC HÀ - TỈNH HÀ GIANG 62 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu trình GD 62 3.1.2 Nguyên tắc tập trung - dân chủ 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu thiết thực 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể GV HS 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.2 Các biện pháp 64 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền, GD nhằm nâng cao nhận thức trách nhiệm thành viên nhà trường việc xây dựng VHHT 64 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2.2 Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục thân thiện 65 3.2.3 Huy động nguồn lực để xây dựng VHHT 68 3.2.4 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy vai trò người học 74 3.2.5 Đổi trình quản lý, đảm bảo có hiệu tất giai đoạn quản lý 76 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 82 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 82 3.4.4 Kết khảo nghiệm 82 Kết luận chƣơng 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Kiến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 92 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN VH Văn hoá VHNT Văn hoá nhà trường HT Hiệu trưởng BGH Ban Giám hiệu GD Giáo dục THPT Trung học phổ thông 7.VHHT Văn hoá học tập HS Học sinh SV Sinh viên 10 XH Xã hội 11 CBQL Cán quản lý 12 CSHCM Cộng sản Hồ Chí Minh 13 XH Xã hội 14 KT- XH Kinh tế- Xã hội 15 GD& ĐT Giáo dục đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Biểu quy mô chất lượng hai mặt GD nhà trường từ năm 2005 đến 2010 31 Bảng 2.2 : Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS VHHT trường THPT 33 Bảng 2.3: Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS nội dung xây dựng VHHT 34 Bảng 2.4 : Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS vai trò việc xây dựng VHHT nhà trường 36 Bảng 2.5 : Thực trạng VH học hỏi GV nhà trường 37 Bảng 2.6: Thực trạng văn hoá học hỏi HS nhà trường 39 Bảng 2.7: Thực trạng văn hoá thực nề nếp dạy - học, quản lý thời gian, nguồn lực học tập GV 41 Bảng 2.8: Thực trạng văn hoá nề nếp dạy - học, quản lý thời gian, nguồn lực học tập HS 43 Bảng 2.9 : Tự đánh giá mức độ biểu hành vi vi phạm nội qui học tập HS 45 Bảng 2.10: Thực trạng VH chia sẻ, hợp tác GV 48 Bảng 2.11: Thực trạng VH chia sẻ, hợp tác HS 51 Bảng 2.12: Đánh giá thực trạng hoạt động Hiệu trưởng việc xây dựng VHHT 53 Bảng 2.13: Các biện pháp xây dựng VHHT Hiệu trưởng 54 Bảng 2.14: Những hành vi GV tham gia xây dựng VHHT nhà trường 57 Bảng 2.15: Những hành vi HS tham gia xây dựng VHHT nhà trường 58 Bảng 2.16: Đánh giá VHHT trường THPT Ngọc Hà 60 Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp xây dựng VHHT nhà trường 83 Bảng 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp xây dựng VHHT nhà trường 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bước vào kỷ XXI với phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông bước đầu độ sang kinh tế tri thức Sự phát triển có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển toàn xã hội nói chung giáo dục (GD) nói riêng Từ tảng đó, với biến đổi lớn lao trị xã hội vào thập niên vừa qua, xu tồn cầu hóa mạnh mẽ diễn giới Ở nước ta, sau gần hai thập niên thực đường lối “đổi mới”, chuyển dịch từ kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Khơng có “đổi mới”, chuyển sang kinh tế thị trường, mà cịn có xu hướng hội nhập, tồn cầu hóa Một bước ngoặt nước ta hội nhập quốc tế trở thành thành viên thức WTO vào tháng 11 năm 2006 minh chứng cho thay đổi hội nhập đất nước Trong bối cảnh nêu trên, nói tác động vào nước tạo nên thời kỳ đổi sâu sắc đất nước Trong thời kỳ đổi có ảnh hưởng trực tiếp tới GD quốc gia, làm cho GD nước ta chuyển sang giai đoạn mới, mang đặc trưng sứ mạng, tầm nhìn, giá trị, cấu, chức năng… Những đặc trưng làm nảy sinh yêu cầu phải đổi mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Nước ta, với "Mục tiêu GD đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập, dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc"[5]; Đảng, Nhà nước tồn dân ta Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trƣởng Phó hiệu trƣởng THPT) Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài luận văn “Xây dựng văn hoá học tập trường THPT Ngọc Hà - Tỉnh Hà Giang” Xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào đáp án đánh dấu X vào tương ứng thích hợp Câu 1: Theo thầy văn hố học tập trường phổ thơng a Văn hố học hỏi cách khoa học GV HS nhà trường b Văn hoá chia sẻ hợp tác giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh c Văn hoá quản lý thời gian, nề nếp, nguồn lực học tập d Tất nội dung Câu 2: Theo thầy xây dựng văn hố học tập có ý nghĩa nhà trường THPT a Giúp cho mối quan hệ giáo viên với đồng nghiệp trở nên thân thiện b Giúp cho mối quan hệ giáo viên với học sinh trở nên thân thiện, nâng cao hiệu hoạt động dạy học c Giúp cho mối quan hệ học sinh với học sinh trở nên thân thiện, giúp học sinh học tập nâng cao kết d Tạo dựng lên văn hoá nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Câu 3: Theo thầy cô nội dung xây dựng văn hoá học tập trường THPT là: a Xây dựng quản lý thời gian, nề nếp, nguồn lực học tập b Xây dựng văn hoá chia sẻ hợp tác thành viên nhà trường c Xây dựng văn hoá học hỏi cách văn hoá, khoa học cá nhân trường d Xây dựng truyền thống nhà trường e Huy động nguồn lực nhà trường g Xây dựng chuẩn mực giá trị trường học Câu 4: Trong dạy học sinh hoạt chuyên môn trường, thầy cô thường có hành vi học hỏi sau đây: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 Mức độ Thực hành vi học hỏi TT TX Không TX Chƣa Sẵn sàng học hỏi đồng nghiệp họ có sáng kiến hay Mời đồng nghiệp đến dự để nghe góp ý xây dựng Xin dự đồng nghiệp có kinh nghiệm để học hỏi Sẵn sàng học từ học sinh họ có suy nghĩ thơng minh, sáng tạo Khơng tự nghe đồng nghiệp góp ý cơng tác quản lý nhà trường Luôn tự học để hồn thiện nhân cách hình thức Theo học lớp bồi dưỡng cán quản lý Lấy ý kiến quần chúng tổ chức, đạo quản lý nhà trường Câu 5: Trong dạy học sinh hoạt chun mơn trường, thầy thường có hành vi chia sẻ, hợp tác sau đây: Mức độ Thực hành vi văn hoá chia sẻ TT Sẵn sàng chia sẻ cho đồng nghiệp sáng kiến hay Mời đồng nghiệp đến góp ý xây dựng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm quản lý, đạo nhà trường Chia sẻ với đồng nghiệp họ gặp khó khăn chun mơn Chia sẻ với cha mẹ học sinh giáo dục học sinh Giúp đỡ học sinh họ có khó khăn học tập Giúp đỡ học sinh họ có khó khăn tâm lý Giúp đỡ đồng nghiệp họ có khó khăn tâm lý hay kinh tế gia đình Bình tĩnh lắng nghe, thấu hiểu đồng nghiệp hay học TX Không TX Chƣa sinh trình bày ý kiến Chia sẻ với giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh tầm nhìn sứ mạng nhà trường Ln ln có thái độ thân thiện với đồng nghiệp học sinh 10 Các hành vi khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 Câu 6: Ở trường thầy, cô thực quản lý thời gian, nề nếp hoạt động quản lý, dạy học nào? Mức độ Các biện pháp thực quản lý thời gian Không Chƣa TT nề nếp dạy học TX TX Ra vào lớp, tổ chức họp Thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học Thực hồ sơ quản lý nhà trường quy định Soạn trước đến lớp, chuẩn bị trước nội dung triển khai họp nhà trường, tổ, nhóm Chuẩn bị kỹ nội dung giảng, nội dung họp Thường xuyên đổi phương pháp dạy học, phương pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chấp hành quy chế chuyên môn Thực điều lệ nhà trường Thực luật giáo dục quy định nhà trường Phối hợp lực lượng trường để 10 nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng mối quan hệ thân thiện với giáo viên, 11 cha mẹ học sinh, người học nhằm nâng cao chất lượng dạy học 12 Các biện pháp khác Câu 7: Thầy cô đánh kỹ học tập; kỹ chia sẻ, hợp tác; kỹ quản lý thời gian, nề nếp, nguồn lực học tập giáo viên trường ta: a Rất tốt b.Tốt c Chưa tốt d Rất xấu Câu 8: Đồng chí quan tâm đến công tác xây dựng kỹ học tập; kỹ chia sẻ, hợp tác; kỹ quản lý thời gian, nề nếp nguồn lực học tập giáo viên nhà trường chưa? a Thường xuyên quan tâm b Quan tâm c Ít quan tâm d Chưa quan tâm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Câu 9: Cán quản lý làm để xây dựng văn hố học tập nhà trường: a Lập kế hoạch xây dựng văn hoá học tập b Tổ chức lực lượng xây dựng văn hoá học tập c Lựa chọn biện pháp đạo xây dựng văn hoá học tập d Thường xuyên kiểm tra, đánh giá văn hoá học tập tổ nhóm chun mơn cá nhân tập thể Câu 10: Để lập kế hoạch xây dựng văn hoá học tập cho cán bộ, giáo viên, học sinh đồng chí tiến hành biện pháp sau đây: a Khảo sát thực trạng văn hoá học tập giáo viên, học sinh nhà trường b Phối hợp với tổ chuyên môn giáo viên cốt cán để xây dựng kế hoạch c Xác định giá trị cốt lõi văn hoá học tập nhà trường d Xác định mục tiêu, nội dung kế hoạch e Xác định liên đới biện pháp tiến hành g Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Câu 11: Để tổ chức hoạt động xây dựng văn hoá học tập nhà trường đồng chí tiến hành biện pháp sau đây: a Thành lập ban đạo thực kế hoạch b Huy động nguồn lực xây dựng văn hoá học tập c Xác định mối quan hệ phối hợp lực lượng tham gia d Bồi dưỡng cá nhân tập thể điển hình tiên tiến e Các biện pháp khác Câu 12: Để đạo xây dựng văn hoá học tập nhà trường đồng chí tiến hành biện pháp sau đây: a Xây dựng mối quan hệ thân thiện nhà trường b Xây dựng nề nếp dạy học c Tạo môi trường học hỏi lẫn nhà trường d Thường xuyên kiểm tra, đánh giá thực nề nếp dạy học nhà trường e Có biện pháp động viên khuyến khích giáo viên, học sinh học hỏi, chia sẻ lẫn g Hiệu trưởng thân thiện chia sẻ với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh học sinh để nâng cao chất lượng dạy học h Khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học i Khuyến khích giáo viên tham gia buổi thao giảng hay hội thi NVSP giỏi k Các biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 Câu 13: Đồng chí tiến hành biện pháp để kiểm tra đánh giá văn hoá học tập trường ta a Không cần thiết phải đánh giá b Thường xun có nhận xét đánh giá văn hố học tập cán bộ, giáo viên học sinh họp hay lên lớp c Tổ chức đợt thi đua đánh giá kết phong trào d Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc chấp hành nội quy, quy chế, nề nếp nhà trường e Các biện pháp khác Câu 14: Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp xây dựng văn hoá học tập nhà trường THPT Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau: Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức trách nhiệm cho thành viên nhà trường viêc xây dựng văn hoá học tập Tạo môi trường giáo dục thân thiện, tạo dựng đồng thuận cho lực lượng giáo dục vận động cộng đồng tham gia xây dựng văn hoá học tập nhà trường Huy động nguồn lực để xây dựng văn hoá học tập Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy vai trò người học Đổi q trình quản lý, đảm bảo có hiệu tất giai đoạn quản lý Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Tính khả thi Rất khả thi Khơng cần thiết Ít cần thiết Nội dung biện pháp Cần thiết TT Rất cần thiết Tính cần thiết 97 Ngồi biện pháp trên, có đề xuất, bổ sung điều chỉnh biện pháp xin đồng chí vui lòng cho ý kiến Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên THPT) Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài luận văn “Xây dựng văn hoá học tập trường THPT Ngọc Hà - Tỉnh Hà Giang”, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào đáp án đánh dấu X vào ô tương ứng thích hợp Câu 1: Theo thầy cô văn hố học tập trường phổ thơng là: a Văn hoá học hỏi GV HS nhà trường b Văn hoá chia sẻ hợp tác giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh c Văn hoá quản lý thời gian, nề nếp, nguồn lực học tập d Tất nội dung Câu 2: Theo thầy xây dựng văn hố học tập có ý nghĩa nhà trường THPT a Giúp cho mối quan hệ giáo viên với đồng nghiệp trở nên thân thiện b, Giúp cho mối quan hệ giáo viên với học sinh trở nên thân thiện, nâng cao hiệu hoạt động dạy học c Giúp cho mối quan hệ học sinh với học sinh trở nên thân thiện, giúp học sinh học tập nâng cao kết d Tạo dựng lên văn hoá nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Câu 3: Theo thầy cô nội dung xây dựng văn hoá học tập trường THPT là: a Xây dựng nề nếp, nguồn lực học tập b Xây dựng văn hoá chia sẻ hợp tác thành viên nhà trường c Xây dựng văn hoá học tập cách khoa học cá nhân trường d Xây dựng truyền thống nhà trường e Xây dựng nguồn lực nhà trường g Xây dựng chuẩn mực giá trị trường học Câu 4: Trong dạy học sinh hoạt chuyên mơn trường, thầy thường có hành vi học hỏi sau đây: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 Mức độ TT Thực hành vi học hỏi TX không TX Chƣa Sẵn sàng học hỏi đồng nghiệp họ có sáng kiến hay Mời đồng nghiệp đến dự để nghe góp ý xây dựng Xin dự đồng nghiệp có kinh nghiệm để học hỏi Sẵn sàng học từ học sinh học sinh có suy nghĩ thông minh, sáng tạo Không tự nghe đồng nghiệp góp ý Ln ln tự học để hồn thiện nhân cách hình thức Theo học lớp nhà trường tổ chức Các hình thức khác Câu 5: Trong dạy học sinh hoạt chuyên môn trường, thầy thường có hành vi chia sẻ, hợp tác sau đây: Mức độ TT 10 Thực hành vi văn hố chia sẻ TX khơng TX Chƣa Sẵn sàng chia sẻ cho đồng nghiệp sáng kiến hay Mời đồng nghiệp đến dự để nghe góp ý xây dựng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm Chia sẻ với đồng nghiệp họ gặp khó khăn chun mơn Giúp đỡ học sinh họ có khó khăn học tập Giúp đỡ học sinh họ có khó khăn tâm lý Giúp đỡ đồng nghiệp họ có khó khăn tâm lý hay kinh tế gia đình Bình tĩnh lắng nghe, thấu hiểu đồng nghiệp hay học sinh trình bày ý kiến Chia sẻ với hiệu trường người quản lý tầm nhìn sứ mạng nhà trường Ln ln có thái độ thân thiện với đồng nghiệp học sinh Các hành vi khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 Câu 6: Ở trường thầy cô thực hiện, quản lý thời gian nề nếp dạy học nào? TT 10 11 12 Các biện pháp thực nề nếp dạy học TX Mức độ không Chƣa TX Ra vào lớp Thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học Thực hồ sơ chuyên môn Soạn trước đến lớp Chuẩn bị kỹ nội dung giảng Thường xuyên đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Chấp hành quy chế chuyên môn Thực điều lệ nhà trường Thực luật giáo dục quy định nhà trường Phối hợp lực lượng trường để nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng mối quan hệ thân thiện với người học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Các biện pháp khác Câu 7: Thầy cô đánh kỹ học tập; kỹ chia sẻ, hợp tác; kỹ quản lý thời gian, nề nếp giáo viên trường ta: a Đã thực tốt b Đang xây dựng thực tốt c Đang xây dựng thực chưa tốt d Chưa xây dựng Câu 8: Theo thầy cô hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến xây dựng kỹ học tập; kỹ chia sẻ, hợp tác; kỹ quản lý thời gian, nề nếp giáo viên nhà trường chưa? a Thường xuyên quan tâm b Quan tâm c Ít quan tâm d Chưa quan tâm Câu 9: Hiệu trưởng trường ta làm để xây dựng văn hoá học tập nhà trường: a Lập kế hoạch xây dựng văn hoá học tập b Tổ chức lực lượng xây dựng văn hoá học tập c Huy động nguồn lực xây dựng văn hoá học tập d Xây dựng mối quan hệ thân thiện nhà trường, xây dựng nề nếp dạy học e Tạo môi trường học hỏi lẫn nhà trường g Thường xuyên kiểm tra, đánh giá thực nề nếp dạy học nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức trách nhiệm cho thành viên nhà trường viêc xây dựng văn hố học tập Tạo mơi trường giáo dục thân thiện, tạo dựng đồng thuận cho lực lượng giáo dục vận động cộng đồng tham gia xây dựng văn hoá học tập nhà trường Huy động nguồn lực để xây dựng văn hoá học tập Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy vai trò người học Đổi trình quản lý, đảm bảo có hiệu tất giai đoạn quản lý Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Khơng cần thiết Ít cần thiết Nội dung biện pháp Cần thiết TT Rất cần thiết h Có biện pháp động viên khuyến khích giáo viên, học sinh hỏi, chia sẻ lẫn i Hiệu trưởng thân thiện chia sẻ với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Câu 10: Thầy làm để xây dựng văn hoá học tập nhà trường a Có tâm lý săn sàng học hỏi, chia sẻ b Thực tốt nề nếp dạy học c Xây dựng phong trào học tập học sinh d Săn sàng chia sẻ với hiệu trưởng để xây dựng văn hoá học tập e Giữ mối quan hệ thân thiện với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh học sinh d Xây dựng mối quan hệ thân thiện học hỏi chia sẻ học sinh Câu 11: Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp nhằm huy động nguồn nội lực để xây dựng văn hoá học tập nhà trường THPT Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau: Tính cần thiết Tính khả thi 102 Ngồi biện pháp trên, có đề xuất, bổ sung điều chỉnh biện pháp xin đồng chí vui lịng cho ý kiến Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Học sinh THPT) Để giúp Thày hồn thành đề tài luận văn “Xây dựng văn hoá học tập trường THPT Ngọc Hà - Tỉnh Hà Giang” Em cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào đáp án đánh dấu X vào ô tương ứng thích hợp Câu 1: Theo em văn hố học tập trường phổ thông là: a Kỹ học tập cách văn hoá, khoa học GV HS nhà trường b Kỹ chia sẻ hợp tác giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh c Kỹ quản lý thời gian, nề nếp, nguồn lực học tập d Tất nội dung Câu 2: Theo em xây dựng văn hoá học tập có ý nghĩa nhà trường THPT a Giúp cho mối quan hệ giáo viên với đồng nghiệp trở nên thân thiện b Giúp cho mối quan hệ giáo viên với học sinh trở nên thân thiện, nâng cao hiệu hoạt động dạy học c Giúp cho mối quan hệ học sinh với học sinh trở nên thân thiện, giúp học sinh học tập nâng cao kết d Tạo dựng nên văn hoá nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Câu 3: Theo em nội dung xây dựng văn hoá học tập trường THPT là: a Xây dựng kỹ tự quản lý thời gian, nề nếp, nguồn lực học tập b Xây dựng kỹ chia sẻ hợp tác thành viên nhà trường c Xây dựng kỹ học tập cách văn hoá, khoa học cá nhân trường d Xây dựng truyền thống nhà trường e Xây dựng nguồn lực nhà trường g Xây dựng chuẩn mực giá trị trường học Câu 4: Em tự đánh giá mức độ biểu hành vi sau trường THPT Ngọc Hà - Hà Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 TT Các hành vi Vi phạm kỷ luật học tập (Từ phê bình trở lên ) Bị đình học (Từ tiết trở lên) Bỏ tiết, bỏ buổi học (Cả lý thuyết, thực hành, sinh hoạt) Quay cóp, sử dụng tài liệu thi, kiểm tra Đi học muộn Khơng có đầy đủ dụng cụ phục vụ cho học tập Sử dụng Internet chơi game, xem phim ảnh xấu Nhờ xin điểm kì thi Các hành vi khác Mức độ biểu không Chƣa TX TX Câu 5: Trong học tập trường, em thường có hành vi học hỏi sau Mức độ Thực hành vi học hỏi không Chƣa TX TX TT Sẵn sàng học hỏi bạn bè họ có sáng kiến hay Lắng nghe góp ý xây dựng thây cô bạn bè Sẵn sàng học từ bạn bè bạn bè có suy nghĩ thông minh, sáng tạo Không tự nghe bạn bè góp ý Ln ln tự học để hồn thiện nhân cách hình thức Theo học lớp nhà trường tổ chức Các hành vi khác Câu 6: Trong học tập sinh hoạt tập thể trường, em thường có hành vi chia sẻ, hợp tác sau đây: Mức độ Thực hành vi chia sẻ, hợp tác không Chƣa TT TX TX Sẵn sàng chia sẻ cho bạn bè sáng kiến hay, phương pháp học tập tốt nhất… Sẵn sàng đón nhận chia sẻ thầy cô bạn bè Chia sẻ với bạn bè họ gặp khó khăn hồn cảnh, sống… Giúp đỡ bạn bè họ có khó khăn học tập Giúp đỡ bạn bè họ có khó khăn tâm lý Ln chia sẻ với BGH thầy khó khăn thiếu thốn nhà trường Bình tĩnh lắng nghe, thấu hiểu thầy cô hay bạn bè trình bày ý kiến Chia sẻ với nhà trường thầy tầm nhìn sứ mạng nhà trường Ln ln có thái độ thân thiện với bạn bè 10 Các hành vi khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 Câu 7: Ở trường em thực quản lý thời gian nề nếp, nguồn lực học tập nào? Mức độ Các biện pháp thực quản lý thời gian, nề TT không Chƣa nếp, nguồn lực học tập TX TX 10 11 12 Ra vào lớp Quản lý thời gian học tập cách khoa học Thực chép đầy đủ lớp Soạn bài, học thuộc trước đến lớp Có đầy đủ sách đồ dùng học tập Thường xun đổi tìm tịi phương pháp học tập nhằm đạt kết học tập cao Chấp hành nội quy học tập trường, lớp Thực điều lệ nhà trường Thực luật giáo dục quy định nhà trường Xây dựng thực thời gian biểu nghiêm túc nhà Xây dựng mối quan hệ thân thiện với bạn bè lớp Các biện pháp khác Câu 8: Em đánh kỹ học tập; kỹ chia sẻ, hợp tác; kỹ quản lý thời gian, nề nếp học sinh trường ta: a Đã thực tốt b Đang xây dựng thực tốt c Đang xây dựng thực chưa tốt d Chưa xây dựng Câu 9: Theo em hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến xây dựng văn hoá học hỏi, văn hoá chia sẻ văn hoá nề nếp nhà trường chưa? a Thường xuyên quan tâm b Quan tâm c Ít quan tâm d Chưa quan tâm Câu 10: Em làm để xây dựng văn hố học tập nhà trường a Có tâm lý săn sàng học hỏi, chia sẻ b Thực tốt việc tự quản lý thời gian nề nếp học tập c Tham gia phong trào học tập nhà trường d Sẵn sàng chia sẻ, hợp tác với thầy cô bạn bè để xây dựng văn hoá học tập e Giữ mối quan hệ thân thiện với thầy cô, bạn bè d Xây dựng mối quan hệ thân thiện học hỏi chia sẻ tập thể lớp, nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Ý kiến khác: Em cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: .Lớp: Xin cảm ơn em! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... hoá học tập trường THPT Ngọc Hà- Tỉnh Hà Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp xây dựng văn hoá học tập trường THPT Ngọc Hà Tỉnh Hà Giang Giả thuyết khoa học Văn hoá học tập ảnh hưởng trực... trường THPT 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng văn hoá học tậpvà xây dựng VHHT trường THPT Ngọc Hà - Tỉnh Hà Giang 5.3 Đề xuất biện pháp xây dựng văn hoá học tập trường THPT Ngọc Hà - Tỉnh Hà Giang. .. TRẠNG VĂN HOÁ HỌC TẬP VÀ XÂY DỰNG VĂN HOÁ HỌC TẬP Ở TRƢỜNG THPT NGỌC HÀ - TỈNH HÀ GIANG 2.1 Một vài nét khách thể điều tra 2.1.1 Lịch sử thành lập Trường THPT Ngọc Hà - Hà giang nằm cách Trung