Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện hà quảng tỉnh cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NÔNG THỊ BĂNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÀ QUẢNG, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NÔNG THỊ BĂNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÀ QUẢNG, TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH BÌNH THÁI NGUN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nông Thị Băng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Luận văn “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng" hoàn thành với giúp đỡ bảo tận tình thầy giáo, cô giáo với học hỏi, nghiên cứu thân thời gian học tập trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Trước hết, tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới Thầy giáo, Cô giáo giảng viên trường trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hoàn thành chương trình học tập có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu, hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Bình, người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tác giả xin cảm ơn Ban giám hiệu, cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh trường THPT Hà Quảng, Nà Giàng, Lục Khu - Cao Bằng tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặt dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo Thầy, cô giáo, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nơng Thị Băng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Khái niệm quản lý 12 1.2.2 Khái niệm kỹ năng, kỹ sống 19 1.2.3 Giáo dục kỹ sống 25 1.3 Nội dung giáo dục kỹ sống 29 1.3.1 Kỹ giao tiếp 29 1.3.2 Kỹ tự nhận thức 29 1.3.3 Kỹ đặt mục tiêu 30 1.3.4 Kỹ kiên định từ chối 30 1.3.5 Kỹ xác định giá trị 30 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.6 Kỹ định 30 1.4 Tổ chức giáo dục kỹ sống 31 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 31 1.4.2 Chỉ đạo thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 31 1.4.3 Tổ chức máy nhân để thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 32 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 33 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức giáo dục kỹ sống 35 Tiểu kết chương 40 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÀ QUẢNG, TỈNH CAO BẰNG 41 2.1 Vài nét khái quát địa bàn khách thể nghiên cứu 41 2.1.1 Vị trí địa lý 41 2.1.2 Tình hình giáo dục chung huyện 41 2.1.3 Giáo dục trung học phổ thông 42 2.2 Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 46 2.2.1 Những việc làm 46 2.2.2 Những hạn chế 46 2.3 Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 47 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng giáo dục kỹ sống 47 2.3.2 Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống 50 2.3.3 Công tác tổ chức đạo thực hoạt động GD KNS 55 2.3.4 Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 58 2.4 Đánh giá chung kết thực trạng tổ chức GD KNS cho học sinh 60 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng tổ chức giáo dục kỹ sống 61 Tiểu kết chương 63 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN HÀ QUẢNG, TỈNH CAO BẰNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 64 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.2 Đề xuất số biện pháp 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho cán bộ, giáo viên 66 3.2.2 Tăng cường công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 68 3.2.3 Cải tiến công tác kiểm tra đánh giá chất lượng GD KNS 69 3.2.4 Tăng cường phối hợp lực lượng Gia đình - Nhà trường - Xã hội 71 3.2.5 Tổ chức hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, TDTT, thi 73 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 74 Tiểu kết chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GD KNS Giáo dục kỹ sống GDCD Giáo dục công dân GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GV Giáo viên HS Học sinh KNS Kỹ sống KN Kỹ 10 NGLL Ngoài lên lớp 11 THPT Trung học phổ thông 12 WHO Tổ chức Y tế giới Số hóa Trung tâm Học liệu Chữ đầy đủ http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức học sinh cần thiết giáo dục kỹ sống 48 Bảng 2.2 Mức độ cần thiết kỹ sống học sinh 48 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ tự tin giáo viên kỹ họ 49 Bảng 2.4a: Tự đánh giá hiệu trưởng việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống 50 Bảng 2.4b: Đánh giá cán bộ, giáo viên việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống hiệu trưởng 51 Bảng 2.5a Tự đánh giá hiệu trưởng công tác tổ chức đạo thực giáo dục kỹ sống 55 Bảng 2.5b Đánh giá cán bộ, giáo viên công tác tổ chức đạo thực giáo dục kỹ sống hiệu trưởng 56 Bảng 2.6a Tự đánh giá hiệu trưởng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống 58 Bảng 2.6b Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 59 Bảng 2.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức giáo dục kỹ sống 62 Bảng 3.1 Tổng hợp khảo sát mức độ cần thiết 75 Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát mức độ khả thi 75 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội đại có thay đổi tồn diện kinh tế, văn hoá, xã hội lối sống với tốc độ nhanh làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp phải, chưa ứng phó, đương đầu có vấn đề xuất trước chưa phức tạp, khó khăn đầy thách thức xã hội đại nên người dễ hành động theo cảm tính khơng tránh khỏi rủi ro Con người muốn tồn được, sống phải trang bị KNS để giúp người giải khó khăn thách thức sống Nói cách khác, người ngày muốn đến bến bờ thành công hạnh phúc đời cần phải có cách sống hay nói cách khác có số kiến thức định vấn đề sống mà người ta thường gọi KNS để đáp ứng thách thức thời q trình tồn cầu hố mà mục đích nâng cao chất lượng sống GD KNS cho HS THPT nhiệm vụ quan trọng để giáo dục toàn diện nhà trường nhằm giúp HS có khả thích ứng với u cầu ln thay đổi nhà trường xã hội môi trường xung quanh GD KNS cho HS THPT tiến hành theo đường dạy học đường tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động xã hội GD KNS cho HS phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Năng lực giáo dục GV, nội dung chương trình dạy học, giáo dục nhà trường, tính tích cực chủ động HS tham gia hoạt động giáo dục tham gia vào sống trải nghiệm, môi trường giáo dục nhà trường, yếu tố quản lý nhà trường người hiệu trưởng Thông qua yếu tố quản lý giáo dục giúp cho mục tiêu, nội dung, chương trình GD KNS cho HS nhà trường phổ thông tiến hành cách có kế hoạch, có tính tổ chức kiểm sốt cách hệ thống Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ * Nhận xét: Có thể thấy tỷ lệ độ khả thi có thấp so với tỷ lệ xác định độ cần thiết biện pháp Đánh giá cán bộ, GV thấy mức độ khó khăn, phức tạp nhiệm vụ GD KNS trường THPT nói chung trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng nói riêng Tuy nhiên tỷ lệ đánh giá mức độ “rất khả thi” chiếm đa số tạo tin tưởng vào thành công biện pháp đề xuất - Kết khảo nghiệm Về mức độ khả thi biện pháp đề xuất, cán quản lý GV đánh giá cao mức độ cần thiết biện pháp biện pháp 2, đồng thời đánh giá khả thi cao, lại biện pháp khác khả thi Về mức độ cần thiết: Các biện pháp đề phiếu xin ý kiến đánh giá cần thiết cho việc quản lý hoạt động GD KNS hiệu trưởng Mức độ “rất cần thiết” chiếm tỷ lệ cao, biện pháp biện pháp đánh giá cao Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tiểu kết chƣơng Các biện pháp tăng cường quản lý GD KNS cho HS THPT xây dựng dựa sở khoa học nguyên tắc đề xuất, bao gồm: Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa; Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống; Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi; sở nguyên tắc đề xuất biện pháp: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng GD KNS cho cán bộ, giáo viên; Tăng cường công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động GD KNS biện pháp làm rõ mục tiêu, nội dung, cách thực Những biện pháp quản lý GD KNS trình bày khảo nghiệm cho cần thiết có tính khả thi cao Trong cao là: biện pháp 1: “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng GD KNS cho cán bộ, giáo viên” Biện pháp 2: “Tăng cường công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động GD KNS” Các biện pháp cịn lại có tính cần thiết cao, khả thi thấp ngược lại Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Công tác GD KNS cho HS THPT công tác quan trọng cần thiết nhà trường phổ thông, giống hoạt động giáo dục nhà trường, có vai trị lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh Để hoạt động GD KNS cho học sinh đạt hiệu điều kiện tiên cho công tác hoạt động quản lý người hiệu trưởng nhà trường thông qua nội dung quản lý đạo thực mục tiêu GD KNS, lập kế hoạch GD KNS, xây dựng đội ngũ giáo viên có nhận thức lực dạy KNS tích hợp qua mơn học hoạt động ngoại khoá, giáo dục NGLL Tổ chức GD KNS cho học sinh bốn chức hoạt động quản lý tiến hành thông qua quản lý hoạt động dạy học hoạt động giáo dục, sinh hoạt tập thể học sinh nhà trường THPT Các trường THPT huyện Hà Quảng tiến hành triển khai hoạt động GD KNS cho học sinh chủ yếu thực thông qua đường dạy học tổ chức hoạt động ngoại khoá Nhận thức tầm quan trọng GD KNS cán quản lý GV nhiều hạn chế phần công tác vùng có điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn, cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng gặp nhiều khó khăn, tài liệu tham khảo khơng có Các kế hoạch tổ chức cịn sơ sài mang tình đối phó, cách thức tổ chức nghèo nàn nội dung chưa đa dạng hình thức nên gây nhàm chán chủ quan cho GV, khơng có biểu điểm cụ thể để đánh giá kết GD KNS mơn học khác nên khơng có sở để đánh giá Trong q trình tổ chức cơng tác GD KNS cho học sinh khâu kiểm tra đánh giá từ Sở GD&ĐT đến nhà quản lý nhà trường phổ thơng cịn lỏng lẻo, sở vật chất kinh phí dành cho hoạt động GD KNS chưa đáp ứng Ngồi cịn có yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến công tác tổ chức GD KNS cho học sinh, mà yếu tố chủ quan ảnh hưởng lớn lực quản lý hiệu trưởng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Dựa sở lý luận nguyên tắc; thực tiễn thực công tác GD KNS qua số liệu khảo sát, chúng tơi đề xuất biện pháp, là: “Biện pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng GD KNS cho cán bộ, GV”; “Biện pháp tăng cường bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động GD KNS” Ở biện pháp, xác định rõ mục tiêu, nội dung cách tiến hành tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp, kết cho thấy: “Biện pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng GD KNS cho cán bộ, GV” “Biện pháp tăng cường bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động GD KNS” có tính cần thiết cao nhất, đồng thời đánh giá có tính khả thi cao Các biện pháp cịn lại thực có tính cần thiết khả thi thấp ngược lại Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm qua ý kiến cán quản lý GV, kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp có tính khả thi tính hiệu Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Cao Bằng Sở Giáo dục - Đào tạo cần có biện pháp đạo mang tính tồn diện trường thực hoạt động GD KNS cho HS THPT, bao gồm: Thực mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức thực kiểm tra, đánh giá kết GD KNS cho HS Hàng năm có kế hoạch tập huấn thực tập huấn cho cán bộ, GV tri thức kỹ tổ chức GD KNS Khi tiến hành công tác thanh, kiểm tra hoạt động giáo dục trường THPT, cần trọng thanh, kiểm tra kế hoạch tổ chức thực việc lồng ghép nội dung chương trình GD KNS cho HS 2.2 Đối với trường THPT Có kế hoạch cho cán bộ, GV tập huấn triển khai đến HS Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Khi kiểm tra hoạt động giáo dục, Ban giám hiệu cần quan tâm đến kiểm tra việc lồng ghép nội dung chương trình GD KNS cho HS Ban giám hiệu cần có KH cụ thể, chi tiết để đạo hoạt động GD KNS cho HS THPT qua tất loại hình hoạt động nhà trường Cần tăng cường phát triển lực đội ngũ GV nhận thức kỹ tổ chức GD KNS cho HS THPT; tổ chức chuyên đề, hội thảo GD KNS cho HS THPT Tổ chức dạy mẫu có tích hợp nội dung GD KNS cho HS THPT nhân rộng điển hình tiên tiến Cần tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động tích hợp nội dung GD KNS cho HS thông qua hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục, sinh hoạt tập thể hoạt động xã hội Tổ chức huy động nguồn lực để tăng cường GD KNS cho HS THPT Tổ chức tốt hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường trường học thân thiện, HS tích cực để GD KNS cho HS THPT 2.3 Đối với giáo viên GV cần tham gia dự đầy đủ lớp bồi dưỡng GD KNS tự bồi dưỡng để nâng cao lực GD KNS cho HS GV cần có KN tích hợp nội dung GD KNS cho HS thông qua hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhà trường Đồng thời xây dựng mối quan hệ thân thiện với HS để tăng cường GD KNS cho HS Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kỹ sống, dự án đào tạo giáo viên trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2011), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Lê Minh Châu - Bùi Ngọc Diệp - Trần Thị Tố Oanh (2010), GD KNS Hoạt động giáo dục NGLL trường THPT Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đề tài cấp Bộ, Giáo dục số kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông, MS: B.2005-75-126 Phạm Minh Hạc (2001), Về vấn đề phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lê Văn Hồng (chủ biên, 1998), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm, Nhà xuất Giáo dục Phan Văn Kha (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, khoa quản lý giáo dục, trường đại học sư phạm Hà Nội 10 Luật Giáo dục quy định ngành GD&ĐT (2009) Nhà xuất Lao động - Xã hội 11 Đào Thị Oanh, Vũ Thị Lệ Thủy (2008), Thực trạng biểu số cảm xúc kỹ đương đầu với cảm xúc tiêu cực thiếu niên, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Nguyễn Thị Oanh (2005), KNS cho trẻ vị thành niên, Nxb Trẻ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 13 Nguyễn Thị Oanh (2008), 10 thách thức kỹ sống cho trẻ vị thành niên, Nxb Trẻ 14 Nguyễn Ngọc Quang (1989), khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 15 Huỳnh Văn Sơn (2009), Bạn trẻ KNS, Nhà xuất LĐ-XH 16 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Quang Uẩn (2008), Khái niệm KNS xét góc độ tâm lý học, Tạp chí Tâm lý học, số 6/2008 18 Phan Thanh Vân (2010), GD KNS cho HS THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL, Tóm tắt luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên 19 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Quốc Gia, Hà Nội 20 V.A Cruchetxki (1980), Tâm lý học, Nxb Tâm lý học Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phiếu số 1: Dành cho học sinh PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để phục vụ việc nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác tổ chức GD KNS nước ta nói chung, trường THPT huyện Hà Quảng nói riêng, chúng tơi mong nhận đóng góp bạn Xin bạn đánh dấu X vào phương án bạn chọn! Câu 1: Theo bạn, thời gian tới có cần quan tâm thúc đẩy GD KNS cho HS THPT hay không? 1.Rất cần thiết Cần thiết Có Khơng cần thiết Câu 2: Xin bạn cho biết KNS cần thiết giáo dục HS THPT? TT Kỹ sống Biết tự nhận thức đắn thân Biết đặt mục tiêu phù hợp với sống Biết giao tiếp có hiệu Biết xác định giá trị Biết kiên định từ chối Biết định Xin chân thành cảm ơn! Rất cần Cần Chƣa thiết thiết cần thiết Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên) Xin thầy vui lịng cho biết mức độ thành thạo cuả thân KNS đây: TT Kỹ sống KN tự nhận thức KN đặt mục tiêu KN giao tiếp KN xác định giá trị KN kiên định từ chối KN định Xin chân thành cảm ơn! Mức độ đánh giá Thành thạo Bình thƣờng Chƣa tốt Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng) Đồng chí đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động GD KNS hiệu trưởng nhà trường theo nội dung sau nào? Đánh giá hiệu thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động GD KNS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GD KNS cho GV Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD KNS Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, hoạt động NGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho hoạt động GD KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động GD KNS Xin chân thành cảm ơn! Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên) Đồng chí đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động GD KNS hiệu trưởng nhà trường theo nội dung sau nào? Đánh giá hiệu thực Nội dung TT Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động GD KNS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GD KNS cho GV Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD KNS Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, hoạt động NGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho hoạt động GD KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động GD KNS Xin chân thành cảm ơn! Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho hiệu trưởng) Đồng chí vui lịng đánh giá cơng tác kiểm tra hoạt động GD KNS Hiệu trưởng nhà trường nào? Nội dung TT XD tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động GD KNS qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực KH hoạt động GD KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực KH hoạt động GD KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GD KNS thông qua kết rèn luyện HS Kiểm tra việc phối hợp lực lượng GD Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GD KNS Xin chân thành cảm ơn! Tốt Mức độ đánh giá Trung Chƣa Khá bình tốt Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên) Đồng chí vui lịng đánh giá cơng tác kiểm tra hoạt động GD KNS Hiệu trưởng nhà trường nào? Nội dung TT XD tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động GD KNS qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực KH hoạt động GD KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực KH hoạt động GD KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GD KNS thông qua kết rèn luyện HS Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GD KNS Xin chân thành cảm ơn! Tốt Mức độ đánh giá Trung Chƣa Khá bình tốt Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên) Đồng chí vui lịng đánh dấu X vào yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động GD KNS cho HS THPT Các yếu tố ảnh hƣởng STT A Yêú tố chủ quan Nhận thức hiệu trưởng GD KNS Năng lực quản lý hiệu trưởng Tính cách hiệu trưởng B Yếu tố khách quan Năng lực Bí thư Đồn, GVCN, GVBM Các hình thức tổ chức GD KNS Thái độ tham gia HS Sự phối kết hợp nhà trường - Gia đình - Xã hội KH giáo dục Sở GD&ĐT GD KNS Xin chân thành cảm ơn! Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên Để nâng cao chất lượng GD KNS nhà trường, thầy, vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD KNS trường THPT theo bảng Biện pháp TT Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GD KNS cho cán bộ, GV Tăng cường công tác bồi dưỡng KN tổ chức hoạt động GD KNS cho HS Tăng cường phối kết hợp Gia đình - Nhà trường -Xã hội Cải tiến công tác kiểm tra đánh giá chất lượng GD KNS Tổ chức hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, TDTT, thi Xin chân thành cảm ơn! Tính khả thi Rất Rất Cần khả cần thiết thi thiết Tính cần thiết Ít Ít Khả cần khả thi thiết thi ... trường trung học phổ thông Chương Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng Chương Biện pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. hình giáo dục chung huyện 41 2.1.3 Giáo dục trung học phổ thông 42 2.2 Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng. .. hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 31 1.4.2 Chỉ đạo thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 31 1.4.3 Tổ chức máy nhân để thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông