Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn tại các trường thpt huyện phú lương tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG THỊ KIM CHIẾN QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ LƯƠNG TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG THỊ KIM CHIẾN QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ LƯƠNG TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Văn Lê Thái Nguyên - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Trương Thị Kim Chiến 1Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CÁM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận văn, tác giả nhận bảo, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên thầy, cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô lãnh đạo Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên, khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Đặc biệt xin chân thành cám ơn PGS.TS Nguyễn Văn Lê tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Xin chân thành cám ơn bạn bè, đồng nghiệp Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn huyện Phú Lương gia đình giúp đỡ, động viên tác giả suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Do trình độ thời gian nghiên cứu hạn chế, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận giúp đỡ, dẫn góp ý chân thành thầy, đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Trương Thị Kim Chiến 2Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý thực quy chế chuyên môn trường THPT 6.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý thực quy chế chuyên môn hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên 6.3 Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý thực quy chế chuyên môn hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học: Cấu trúc luận văn 3Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 16 1.2.3 Quản lý nhà trường 17 1.2.4 Quản lý trường THPT 18 1.2.5 Quy chế chuyên môn: 19 1.2.6 Quản lí việc thực quy chế chuyên môn: 19 1.3 Cơ sở pháp lý quản lý thực quy chế chuyên môn nhà trường: 19 1.4 Vai trò quản lý thực quy chế chuyên môn việc nâng cao chất lượng giáo dục 25 1.5 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn 26 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn trường 26 1.5.2 Tổ chức hoạt động chuyên môn 27 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn 30 1.5.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học 30 1.5.5 Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên 31 1.5.6 Quản lý hoạt động học học sinh 32 1.5.7 Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thực quy chế chuyên môn 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý quy chế chuyên môn 35 1.6.1 Các văn pháp quy nhà nước công tác quản lý hiệu trưởng 35 1.6.2 Các yếu tố nhà trường 37 4Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.6.3 Yếu tố ảnh hưởng trường 39 Kết luận chương I 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ LƯƠNG TỈNH THÁI NGUYÊN 41 2.1 Vài nét tình hình trường THPT địa bàn huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên 41 2.2 Thực trạng thực quy chế chuyên môn trường THPT huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên 43 2.3 Thực trạng quản lý thực quy chế chuyên môn hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 46 2.3.1 Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 48 2.3.2 Quản lý lên lớp giáo viên 51 2.3.3 Quản lý việc thực chương trình giảng dạy 55 2.3.4 Quản lý công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên 57 2.3.5 Đổi phương pháp dạy học giáo viên 60 2.3.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập tự học học sinh 61 2.3.7 Quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học trường 62 2.3.8 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 64 2.4 Đánh giá chung 66 2.4.1 Nguyên nhân dẫn đến thành công 66 2.4.2 Nguyên nhân dẫn đến yếu 67 Kết luận chương 69 Chương 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ LƯƠNG TỈNH THÁI NGUYÊN 70 5Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1 Các nguyên tắc, đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.2 Các biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên 71 3.2.1 Biện pháp 1: 71 3.2.2 Biện pháp 2: 76 3.2.3 Biện pháp 3: 78 3.2.4 Biện pháp 4: 80 3.2.5 Biện pháp 5: 82 3.2.6 Biện pháp 6: 85 3.2.7 Biện pháp 7: 90 3.3 Khảo nghiệm đánh giá phối hợp biện pháp, cách thức, hình thức quản lý thực quy chế chuyên môn đề xuất 92 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 6Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CSVC : Cơ sở vật chất ĐH- CĐ : Đại học - Cao đẳng GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GD NGLL : Giáo dục lên lớp GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GV : Giáo viên HSG : Học sinh giỏi HT : Hiệu trưởng KT : Kiểm tra PHT : Phó hiệu trưởng PPCT : Phân phối chương trình QCCM : Quy chế chuyên môn SGK : Sách giáo khoa TB : Trung bình THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản TTCM : Tổ trưởng chuyên môn TPCM : Tổ phó chun mơn XHCN : Xã hội chủ nghĩa 7Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển học sinh trường THPT Huyện Phú Lương 42 Bảng 2.2: Kết xếp loại Hạnh kiểm học sinh 44 Bảng 2.3: Kết xếp loại Học lực học sinh 45 Bảng 2.4: Kết đạt HSG cấp tỉnh (Số lượng) 45 Bảng 2.5: Kết đỗ tốt nghiệp THPT, ĐH-CĐ 45 Bảng 2.6: Biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 48 Bảng 2.7 Mức độ thực biện pháp quản lý soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 50 Bảng 2.8 Một số biện pháp quản lý dạy lớp Hiệu trưởng 52 Bảng 2.9 Biện pháp quản lý việc thực chương trình 55 Bảng 2.10 Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 57 Bảng 2.11 Mức độ thực biện pháp quản lý việc sử dụng đội ngũ cán giáo viên 59 Bảng 2.12 Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học 60 Bảng 2.13 Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập 61 học sinh 61 Bảng 2.14 Biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 65 Bảng 3.1 Tiêu chí để kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn 71 Bảng 3.2 Một số cách thức kiểm tra 91 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 93 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi 94 8Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong nhà trường thực quy chế chuyên môn hoạt động trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đổi công tác quản lý thực quy chế chuyên môn trường trường THPT việc làm cần thiết không trách nhiệm nhà quản lý mà mối quan tâm tồn xó hội Để chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng cao biện pháp tăng cường công tác quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên quan trọng, đồng thời tách rời việc quản lý học tập học sinh Như vậy: Người Hiệu trưởng cần đầu tư thời gian, công sức để nghiên cứu phát biện pháp có tính khả thi cho phù hợp với tình hình đặc điểm trường để quản lý tốt có hiệu Luận văn nghiên cứu cách hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường THPT, biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường THPT huyện Phú Lương Qua khảo sát thấy, cán quản lý, đội ngũ giáo viên em học sinh nhận thức đắn vị trí, vai trị nội dung quản lý hoạt động dạy học nhà trường Từ nhận thức hiệu trưởng nhà trường thành cơng số biện pháp nội dung quản lý hoạt động dạy học Như biện pháp phân công chuyên môn, tổ chức cho giáo viên học tập quy chế 58 Bộ GD&ĐT Xây dựng nếp chuyên môn giáo viên tổ chức cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phơi chương trình, quản lý hiệu hoạt động tổ chuyên môn, cung cấp đầy đủ tài liệu, SGK, chuẩn kiến thức kỹ cho giáo viên, tăng cường sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Thường xuyên phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh tiếp thu chậm Đây việc làm phát huy hiệu rõ rệt Tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp tăng lên cách bền vững năm sau cao 104Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 năm trước Tỷ lệ học sinh thi vào trường đại học, cao đẳng tăng dần theo hàng năm Đây tín hiệu đáng mừng cho nhà trường huyện miền núi Bên cạnh cịn có số biện pháp chưa hiệu quả: Như công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, xử lý giáo viên, sử dụng sát phân phối chương trình, tổ chức đợt thao giảng trao đổi phương pháp dạy học, quản lý phương tiện dạy học, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ Tuy nhiên cịn số nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng quản lý là: -Hiệu trưởng sử dụng xuất phát từ kinh nghiệm thân, đồng nghiệp, kết hợp với am hiểu lý luận quản lý Nhưng q trình thực cịn hữu khuynh, cà nể, ngại va chạm, dẫn đến hiệu chưa cao Chưa tổng kết đánh giá kịp thời rút nguyên nhân thành công nguyên nhân việc làm hiệu thấp Hàng năm nhà trường thường không đánh giá, rút kinh nghiệm việc làm năm học tìm nguyên nhân thành công để phát huy, nguyên nhân đạt chưa cao, thất bại chưa phân tích để tìm nguyên nhân giải pháp cho năm tới - Đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Phú Lương có số đạt trình độ chun mơn khá- giỏi, tâm huyết với nghề, giáo viên giáo viên đạt chuẩn chuẩn Để nâng cao hiệu hoạt động quản lý dạy học Hiệu trưởng trường THPT huyện, luận văn đề xuất 07 biện pháp nhằm quản lý tốt hoạt động nhà trường nêu phần kết luận chương KHUYẾN NGHỊ Đối với UBND tỉnh Có sách để bổ sung nguồn tài cho hoạt động chun mơn xây dựng sở vật chất cho nhà trường Có biện pháp tích cực đẩy 105Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để phát huy tồn dân quan tâm tới giáo dục Chỉ đạo địa phương, cấc cấp, ngành, quan tâm đến giáo dục đào tạo Có chế độ khen thưởng, thu hút nhà quản lý giỏi, giáo viên giỏi Có sách hợp lý cải thiện đời sống điều kiện làm việc giáo viên để giáo viên hết lòng phục vụ nghiệp giáo dục mà trước hếtt không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy Đối với Sở giáo dục Đào tạo Thái Nguyên Tăng cường tổ chức cho cán quản lý học tập, nghiên cứu hướng dẫn thực văn Bộ Thực tốt công tác quy hoạch cán quản lý tạo điều kiện cho giáo viên học tập tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trước bổ nhiệm vào chức danh quản lý Có kế hoạch điều động đủ số lượng, hợp lý cấu từ tạo điều kiện cho việc tổ chức, điều hành quản lý chuyên môn, quản lý hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Thường xuyên tổ chức cho cán quản lý tham gia học hỏi điển hình tiên tiến Quan tâm có sách tăng cường sở vật chất quan tâm trường vùng nơng thơn, vùng có nhiều khó khăn Đối với trường THPT Cán quản lí trường học giáo viên cần khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, trình độ quản lý Nâng cao nhận thức quản lý hoạt động dạy học trường THPT thời kỳ đổi mới, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa -hiện đại hóa đất nước, đầu tư nghiên cứu để có biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu Hiệu trưởng nhà trường phải người gương mẫu công việc phân cơng cơng việc hợp lí cho hiệu phó tổ trưởng chun mơn để thực có hiệu việc quản lí hoạt động chun mơn nhà trường 106Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Ngô Ngọc Bảo, Ngô Hiệu (1997), Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT , Chỉ thị nhiệm vụ năm học, 2010- 2011; 2011- 2012; 2012-2013 Bộ GD&ĐT , Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX - Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X - Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI - Nxb CTQG, Hà Nội Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lí trường học (Tập III), NXB Giáo dục Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại Lí luận, biện pháp, kĩ thuật, Nxb Đại học quốc gia Trần Kiểm (1997), Quản lí giáo dục nhà trường, Nxb Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 10 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục 11 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lí nhà nước giáo dục lí luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia 12 Nguyễn Văn Lê (1997), Khoa học quản lý nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội 107Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 13 Trần Thị Bích Liễu (2007), Đánh giá chất lượng giáo dục “Nội dung Phương pháp-Kỹ thuật”, NXB ĐHQG Hà Nội 14 Mạng Giáo dục Việt Nam Edunet, Trung học phổ thông, http://www.edu.net.vn 15 Sở GD&ĐT Thái Nguyên, Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH 2010- 2011; 2011- 2012; 2012- 2013 16 Sở GD&ĐT Thái Nguyên, Báo cáo tổng kết năm học 2009- 2010; 20102011; 2011 – 2012 17 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I 18 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lý luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo II -TP HCM 19 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục (2005), Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội Tiếng Nga 20 Jaxapob (1979), Tổ chức lao động Hiệu trưởng, Tủ sách CBQL nghiệp vụ 21 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường Cán QLGD Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 22 P.V Zimin - M.I Kondakôp - N.I Saxerdơtơp (1985), “Những vấn đề quản lí trường học” 23 V.A Xukhom Linxki (1981) Giáo dục người chân Nxb giáo dục 24 V.A Xukhom Linxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, Tủ sách CBQL nghiệp vụ- Bộ Giáo dục 108Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ LƯƠNG (Dành cho cán quản lý trường THPT địa bàn huyện Phú Lương) Để phục vụ cho việc nghiên cứu luận văn “Biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn trường THPT địa bàn huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên”, mong nhận ý kiến Thầy (Cơ) để chúng tơi có thêm luận chứng khoa học việc thực Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng mức độ thực biện pháp nội dung quản lý thực quy chế chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Lương? (Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu “x” vào thích hợp) Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Tốt- Khá Trung bình Yếu Hướng dẫn quy định, yêu cầu soạn bài, mẫu giáo án Yêu cầu môn thống nội dung bản, phương pháp thể dạy Kiểm tra thường xuyên việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Góp ý phương pháp, nội dung soạn, sử dụng phương tiện dạy học 109Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Quản lý dạy lớp Hiệu trưởng Kết thực TT Các biện pháp quản lý lên lớp Tốt- Khá Trung bình Yếu Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy Quản lý dạy qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ ghi đầu bài, lịch báo giảng giáo viên Xây dựng nếp dạy giáo viên Theo dõi thực thông tin báo cáo xếp giáo viên dạy thay, dạy bù trường hợp giáo viên (công tác, nghỉ việc riêng) Tổ chức dự định kỳ, đột xuất Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy Quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu 110Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Biện pháp quản lý việc thực chương trình Mức độ thực TT Biện pháp quản lý Tốt- Khá Trung bình Yếu Tổ chức cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình u cầu tổ chun mơn, giáo viên làm kế hoạch chuyên môn, kế hoạch giảng dạy cá nhân Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch Theo dõi việc thực chương trình tuần, tháng, học kỳ xử lý giáo viên thực sai phân phối chương trình Kiểm tra thực chương trình qua dự giờ, giáo án, lịch báo giảng, sổ ghi đầu Nắm việc thực chương trình qua kiểm tra học sinh, biên sinh hoạt tổ chun mơn 111Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Mức độ thực Trung TT Các biện pháp quản lý Yếu Tốt- Khá bình Phân cơng vào trình độ đào tạo lực cá nhân Kiểm tra đánh giá dạy đội ngũ giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, yêu cầu giáo viên dự đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề trường sở GD & ĐT Cung cấp tài liệu để giáo viên tự bồi dưỡng có kiểm tra ban chuyên môn Chọn, cử giáo viên học theo kế hoạch tạo điều kiện giáo viên học chuẩn 112Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Tốt- Khá T Bình Yếu Cung cấp tài liệu tham khảo, thiết bị đồ dùng dạy học Đổi phương pháp dạy học Tổ chức thao giảng, trao đổi PPDH Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Tốt- Khá T Bình Yếu Phổ biến cho giáo viên văn quy định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại học sinh (QC58) Thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra khảo sát Theo dõi việc chấm trả cho học sinh theo quy định, cho điểm quy định Kiểm tra sổ điểm, học bạ học sinh Xử lý trường hợp vi phạm 113Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Tốt- Khá Trung bình Yếu Hiệu trưởng đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng yêu cầu tổ chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, thực chế độ thông tin báo cáo Xin chân thành cảm ơn! 114Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ LƯƠNG (Dành giáo viên trường THPT địa bàn huyện Phú Lương) Để phục vụ cho việc nghiên cứu luận văn “Biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn trường THPT địa bàn huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên”, mong nhận ý kiến Thầy (Cô) để chúng tơi có thêm luận chứng khoa học việc thực Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng mức độ thực biện pháp nội dung quản lý thực quy chế chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Lương? (Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu “x” vào thích hợp) Mức độ thực biện pháp quản lý soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Tốt- Khá Yếu Quy định cụ thể, thống thiết kế soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Hiệu trưởng có kế hoạch kiểm tra thường xuyên Góp ý phương pháp, nội dung soạn bài, lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên phương pháp lên lớp Trung bình Kiểm tra chuẩn bị phương tiện hỗ trợ cho giảng 115Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Mức độ thực biện pháp quản lý việc sử dụng đội ngũ cán giáo viên Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Tốt- Khá Trung bình Yếu Phân cơng theo lực, trình độ đào tạo kết hợp với nguyện vọng cá nhân Phân cơng theo vào trình độ đào tạo lực cá nhân Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng Sở GD&ĐT chuyên đề nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra thường xuyên giáo viên Cử giáoviên học theo kế hoạch, tạo điều kiện cho giáo viên học đạt chuẩn quy định Xin chân thành cảm ơn! 116Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ LƯƠNG (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT địa bàn huyện Phú Lương) Để có sở khách quan cho việc triển khai biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn trường THPT địa bàn huyện Phú Lương đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Xin thầy (cô) cho biết ý kiến tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu “x” vào thích hợp Đánh giá Mức độ khả thi Tính cần thiết Biện pháp TT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Xây dựng tiêu chí đánh giá thực quy chế chuyên môn Nâng cao lực quản lý tổ trưởng, tổ phó chun mơn Kế hoạch hóa việc tổ chức hoạt động tố chun mơn Phân cơng, bố trí giáo viên phù hợp với lực người Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 117Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Thực chế độ khen thưởng, khuyến khích, động viên giáo viên thực tốt nhiệm vụ Tăng cường biện pháp kiểm tra, giám sát hoạt động giáo viên Ngoài biện pháp trên, xin thầy (cơ) bổ sung thêm vấn đề theo quan điểm riêng Xin cảm ơn thầy giáo, giáo! 118Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... Nghiên cứu sở lý luận quản lý thực quy chế chuyên môn trường THPT 6.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý thực quy chế chuyên môn hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên 6.3... hình trường THPT địa bàn huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên 41 2.2 Thực trạng thực quy chế chuyên môn trường THPT huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên 43 2.3 Thực trạng quản lý thực. .. Hoạt động quản lý thực quy chế chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên