Quản lý thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở phú xá thành phố thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––– ĐINH THỊ BÍCH THẢO QUẢN LÝ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ XÁ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––– ĐINH THỊ BÍCH THẢO QUẢN LÝ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ XÁ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2014 Ngƣời viết luận văn Đinh Thị Bích Thảo Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn: Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa Sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên thầy giáo, giáo trực tiếp giảng dạy góp ý cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Các đồng chí lãnh đạo UBND phường Phú Xá, Hiệu trưởng trường THCS Phú Xá - thành phố Thái Nguyên tạo điều kiện cung cấp thông tin, tư liệu giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh người nhiệt tình, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng học tập đặc biệt trình thực luận văn, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận dẫn, góp ý q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp quan tâm đến đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2014 Ngƣời viết luận văn Đinh Thị Bích Thảo Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 13 1.2.4 Khái niệm PPDH 15 1.2.5 Đổi PPDH 17 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.6 Quản lý đổi PPDH 18 1.3 Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học cấp THCS 18 1.3.1 Quan điểm đổi phƣơng pháp dạy học 18 1.3.2 Yêu cầu đổi PPDH cấp THCS 19 1.3.3 Nội dung quản lý việc đổi PPDH hiệu trƣởng 23 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý đổi PPDH cấp THCS 29 Kết luận chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS PHÚ XÁ - THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 33 2.1.Khái quát hoạt động khảo sát thực trạng quản lí đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THCS Phú Xá – thành phố Thái Nguyên 33 2.1 Khái quát vài nét phƣờng Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên 35 2.2 Thực trạng dạy học trƣờng THCS Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên 35 2.2.1 Hoạt động dạy học giáo viên trƣờng THCS Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên 35 2.2.2 Hoạt động học tập HS trƣờng THCS Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên 44 2.3 Thực trạng quản lý đổi PPDH dạy học trƣờng THCS Phú Xá Thành phố Thái Nguyên 51 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch thực đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá 51 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá 55 2.3.3 Thực trạng đạo, điều hành thực đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá 57 2.3.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá 59 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3.5 Hoạt động xây dựng điều kiện sở vất chất phục vụ đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá 62 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá 63 Kết luận chƣơng 65 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƢỜNG THCS PHÚ XÁ - THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên 67 3.2 Một số biện quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên 68 3.2.1 Đa dạng hóa hình thức bồi dƣỡng để nâng cao nhận thức, kỹ cho CB, GV đổi PPDH 68 3.2.2 Tăng cƣờng tạo dựng điều kiện thuận lợi cho thực đổi PPDH 71 3.2.3 Giáo dục học sinh ý thức kĩ học tập tích cực 73 3.2.4 Tăng cƣờng hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH 75 3.2.5 Quan hệ biện pháp quản lý 80 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 81 Kết luận chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên HS : Học sinh HV : Học viên PPDH : Phƣơng pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên 36 Bảng 2.2: Thống kê độ tuổi lao động cán bộ, giáo viên, nhân viên 37 Bảng 2.3: Thống kê giáo viên đạt danh hiệu Giáo viên giỏi 39 Bảng 2.4: Về việc sử dụng PPDH giáo viên trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên 40 Bảng 2.5: Những yếu tố ảnh hƣởng tới việc đổi PPDH 41 Bảng 2.6: Thống kê số lƣợng học sinh 45 Bảng 2.7: Thống kê chất lƣợng học tập HS 45 Bảng 2.8: Thống kê chất lƣợng hạnh kiểm HS 45 Bảng 2.9: Thống kê số lƣợng HS đạt giải thi HSG cấp 46 Bảng 2.10: Nhận thức học sinh vai trò hoạt động học tập 47 Bảng 2.11: Thực trạng kỹ tự học học sinh trƣờng THCS Phú Xá 49 Bảng 2.12: Đánh giá công tác tổ chức thực đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá 55 Bảng 2.13: Đánh giá công tác đạo, điều hành việc đổi PPDH 58 Bảng 2.14: Đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH 60 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết 81 Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi 82 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thời đại ngày nay, phồn vinh quốc gia phụ thuộc vào tiềm năng, trí tuệ ngƣời quốc gia Tại Đại hội lần thứ 27 Tổ chức Văn hoá Giáo dục -Khoa học Liên Hợp Quốc (UNESCO) tháng 11/1993, báo cáo đề cập nhiều đến vai trò giáo dục kỷ XXI Giáo dục chìa khố vàng tiến tới giới tốt đẹp Vai trò giáo dục phát triển tiềm ngƣời, đòn bẩy mạnh mẽ mà cần có để tiến vào tƣơng lai, quyền ngƣời, điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tơn trọng lẫn Vì vậy, giáo dục - đào tạo có vai trị quan trọng cơng phát triển ngƣời nói riêng, phát triển đất nƣớc phát triển nhân loại thời đại nói chung Ở nƣớc ta nay, việc đổi quản lý giáo dục nhằm phát triển, nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ có tính chiến lƣợc Việc đổi giáo dục đào tạo theo hƣớng chuẩn hoá, đại hoá đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập ngƣời, tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc hội nhập quốc tế Để nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo nguồn nhân lực, Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam, lần thứ XI rõ: "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lƣợng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân đƣợc học tập suốt đời" Đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng vấn đề cấp bách đƣợc toàn ngành GD - ĐT quan tâm, đặc biệt vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học cấp học, bậc học Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Qua số liệu cho thấy : Các biện pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên đƣợc tác giả đề xuất luận văn thực cần thiết cho mục tiêu nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THCS Phú Xá giai đoạn Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi Mức độ đạt đƣợc Các biện pháp TT Đa dạng hóa hình thức bồi dƣỡng Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 25 65,8 13 34,2 0 30 78,9 21,1 0 30 78,9 21,1 0 25 65,8 13 34,2 0 để nâng cao nhận thức, kỹ cho CB, GV đổi PPDH Tăng cƣờng tạo dựng điều kiện thuận lợi cho thực đổi PPDH Giáo dục học sinh ý thức kĩ học tập tích cực Tăng cƣờng hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH - Về kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất, qua thống kê số liệu nội dung khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản lý có tính khả thi, đƣợc đồng tình cao cán quản lý giáo viên nhà trƣờng - Những biện pháp đƣợc đề cập khơng phải hồn tồn mới, có biện pháp nằm kế hoạch đạo Sở GD&ĐT Tỉnh Thái Nguyên Phòng GD& ĐT Thành phố Thái Nguyên Nhƣng vấn đề thử nghiệm với tinh thần tích cực vận dụng sát hợp với tình hình thực tế Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ cuả nhà trƣờng Thực tế khảo nghiệm vừa nêu bƣớc khởi đầu kết áp dụng biện pháp đạo đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên Nếu đƣợc quan tâm đạo sâu sát Phòng Giáo dục - Đào tạo, Ban giám hiệu Nhà trƣờng với hƣởng ứng nhiệt tình, tự giác giáo viên chắn biện pháp góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên Kết luận chƣơng Xuất phát từ nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học thực tiễn qua nghiên cứu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng Trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên, với điều kiện cụ thể địa phƣơng, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học Hiệu trƣởng Trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên Các biện pháp cần đƣợc triển khai thực đồng bộ, nội dung khơng phải hồn toàn mới, xong đƣợc quan tâm thực đồng chắn chất lƣợng dạy học Trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên đƣợc nâng cao Cũng cần nhấn mạnh rằng, việc thực biện pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhƣ điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng, điều kiện phát triển giáo dục thành phố, nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh Bởi thế, điều quan trọng quan tâm mức cấp quản lý ngành quyền địa phƣơng, quan tâm khơng dừng lại chủ trƣơng, sách mà hành động thực tiễn thực hoạt động dạy học theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học nhƣ quan tâm đầu tƣ nguồn nhân lực, vật lực, tài lực cho phát triển giáo dục Trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Đổi PPDH yêu cầu tất yếu trƣờng THCS nay, nhiệm vụ quản lý Hiệu trƣởng Đổi PPDH thành cơng góp phần trực tiếp, nhanh chóng nâng cao chất lƣợng dạy học chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Đổi PPDH phải vào sở khoa học quản lý đồng thời vào đặc điểm hoạt động đạo Hiệu trƣởng trƣờng THCS; vào thuận lợi khó khăn đạo đổi PPDH nhà trƣờng THCS để từ đề xuất biện pháp quản lý cụ thể, phù hợp với tình hình thực tế 1.2 Các biện pháp quản lý đổi PPDH phải đảm bảo quan điểm "dạy học lấy học sinh làm trung tâm", "dạy học tích cực hố hoạt động ngƣời học" phải lấy việc bồi dƣỡng, đạo đội ngũ giáo viên thực đổi PPDH lớp, môn khâu then chốt Đồng thời để thực đổi PPDH có hiệu cần bổ sung tăng cƣờng điều kiện thuận lợi cho công đổi mới; làm tốt công tác xã hội hố giáo dục, tranh thủ đồng tình ủng hộ cộng đồng với đổi PPDH nói riêng, giáo dục nói chung 1.3 Thực trạng GV CBQL nhận thức mục đích đổi PPDH mức độ tốt, nhƣng GV chƣa có nhiều hiểu biết PPDH đại nên việc sử dụng PPDH đại cịn hạn chế, việc áp dụng PPDH vào việc đổi PPDH chƣa thƣờng xun, cịn hiệu Bên cạnh đó, cơng tác quản lí việc đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá cịn hạn chế, chƣa có chiều sâu, thiếu kinh nghiệm, biện pháp quản lý việc đổi đổi PPDH chƣa hệ thống nên chất lƣợng dạy học trƣờng THCS Phú Xá Thành phố Thái Nguyên chƣa cao 1.4 Để nâng cao chất lƣợng hiệu đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên, tác giả đề xuất biện pháp : - Đa dạng hóa hình thức bồi dƣỡng để nâng cao nhận thức, kỹ cho CB, GV đổi PPDH Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Tăng cƣờng tạo dựng điều kiện thuận lợi cho thực đổi PPDH - Giáo dục học sinh ý thức kĩ học tập tích cực - Tăng cƣờng hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH Các biện pháp bƣớc đầu đƣợc khảo nghiệm nhận đƣợc phản hồi tích cực Các biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Đây biện pháp có tính đồng Cần thấy đƣợc mối quan hệ biện pháp đạo để kết nối, phối hợp phát huy tác dụng lẫn tạo thành sức mạnh chung đẩy mạnh nghiệp đổi giáo dục THCS nói chung, đổi PPDH nói riêng Khuyến nghị Từ kết luận mong muốn cho biện pháp đƣợc thực thi hiệu cơng tác quản lí việc thực đổi PPDH nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động giảng dạy, xin đƣa số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Sở GD - ĐT Cần thay đổi cấu trúc chƣơng trình, nội dung phƣơng thức thi cử Nên xây dựng chƣơng trình theo hƣớng tích hợp, giảm bớt phần lý thuyết, tăng phần thực hành, trọng việc biên soạn tài liệu theo hƣớng kết hợp đánh giá theo chuẩn kiến thức đồng thời theo hƣớng phát triển lực cho học sinh 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Cần tham mƣu với cấp có thẩm quyền để xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên trƣờng THCS, có phƣơng án đào tạo, điều động cân đối giáo viên trƣờng để đảm bảo đủ số lƣợng giáo viên qui định - Thực phân cấp quản lý tổ chức nhân lực cho hiệu trƣởng trƣờng THCS quyền đƣợc tuyển chọn giáo viên để đảm bảo chất lƣợng đơn vị - Tham mƣu, đề xuất với cấp có thẩm quyền xây dựng chế độ ƣu đãi nhà giáo, sách nghĩa vụ trách nhiệm ngành giáo dục Hỗ trợ ngân sách đủ, kịp thời để hiệu trƣởng trƣờng THCS thực biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3 Đối với trường THCS - Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần thống hành động tồn trƣờng, đƣa cơng tác quản lý đổi PPDH vào kế hoạch hoạt động chuyên môn nhà trƣờng có KH kiểm tra đánh giá định kỳ cụ thể - Cần đề cao vai trò tổ trƣởng chuyên môn tổ chuyên môn - điều quan trọng đổi PPDH diễn nhà trƣờng THCS Xây dựng qui định cụ thể trách nhiệm tham gia đổi PPDH, chế độ khen thƣởng cá nhân tích cực đổi PPDH - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đƣợc tham gia học tập, nghiên cứu, tham quan mơ hình trƣờng thực đổi PPDH có hiệu Cần kết hợp có hiệu lý luận thực tiễn, công tác đạo ngƣời Hiệu trƣởng cần tổ chức tốt hoạt động tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên đến công tác tự học, tự bồi dƣỡng cá nhân; tạo động lực tích cực đến ngƣời dạy, dạy cho ngƣời học biết tự học; tăng cƣờng kiểm tra đánh giá mức độ chuyển biến hiệu đạt đƣợc cơng tác đạo Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung Ƣơng Đảng CSVN (1979), Nghị Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khoá IV cải cách giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề , Trƣờng CBQL - Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (1955), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh qúa trình dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Công đoàn giáo dục Việt Nam (2002), Hội thảo tăng cƣờng giải pháp đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông, thành phố Huế - 10/2002 Bộ Giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ trƣờng trung học sở, trƣờng trung học phổ thông trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học , Ban hành kèm Thơng tƣ số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật Đảng Cộng Sản Việt Nam, Tài liệu nghiên cứu, văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1997) Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Giáo dục quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1998), - Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb khoa học xã hội - Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (2002), Đổi PPDH góc độ tâm lý, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số - tháng 10/2002 11 Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb khoa học xã hội - Hà Nội 12 Trần Bá Hoành (1996), "Phương pháp tích cực", Nghiên cứu giáo dục số 3/1996 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 13 Trần Bá Hoành (2001), Học dạy cách học, Tự học số 17, 4/2001 14 Ngô Hiệu, “Đặc điểm PPDH”, T/c NCGD số 225, tháng /1991 15 Ngơ Hiệu, “Bản chất q trình dạy học phổ thơng u cầu PPDH phổ thơng”, T/c Nghiên cứu Giáo dục số 234, tháng 11/1991 16 I.F Kharlamop - Phát huy tính tích cực học sinh - Viện KHGD Việt Nam 17 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 18 Trần Kiều (1995), "Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nước ta", Nghiên cứu giáo dục, số 11/1995 19 Nguyễn Kỳ - Mơ hình dạy học tích cực - Tự học - T6/ 2001 20 Phan Ngọc Liên (2006) Giáo dục Thi cử Việt Nam (trước CM tháng 1945) Nxb Tự điển Bách khoa, Hà Nội 21 Phan Trọng Luận (1998), "Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hố người học", Thơng tin khoa học giáo dục, số 65/1998 22 Lƣu Xuân Mới (2002), "Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo", Bồi dƣỡng cán quản lý giáo dục, Thông tin quản lý giáo dục số 4/2002 23 Quách Tuấn Ngọc (1999), "Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin Xu thời đại", Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, tháng 7/1999 24 Hà Thế Ngữ, Phạm Thị Diệu Vân, “Giáo dục học” (dùng trƣờng THSP), NXB Giáo dục, Hà Nội - 1993 25 Nguyễn Ngọc Quang (1968) “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục” Trƣờng quản lý giáo dục trung ƣơng, Hà Nội 26 Trần Quốc Thành(2002), - Đề cương giải KHQL đại cương Đại học Sƣ phạm Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 27 Hồng Tụy (2003), "Khơng thể có đổi phương pháp tảng nội dung lạc hậu", Báo văn nghệ, số 14 (5/4/2003) 28 Thái Duy Tuyên (1996), "Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học", Nghiên cứu giáo dục, số 2/1996 29 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Viện nghiên cứu giáo dục, Trung tâm nghiên cứu giáo dục phổ thông (2004), "Đổi phƣơng pháp dạy học bậc trung học (THCS, THPT)" Kỷ yếu hội thảo trƣờng Đại học phạm TP Hồ Chí Minh, 31 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học - NXB Đại học Quốc gia - Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho giáo viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí biện pháp mà đồng chí áp dụng dạy học để tạo hứng thú học tập phát triển lực tự học cho học sinh (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) STT Nội dung Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng SL % SL % SL % Sử dụng câu hỏi gây tò mò cung cấp liệu Tận dụng khả sáng tạo biểu đạt HS Thƣờng xuyên thay đổi hoạt động HS Thƣờng xuyên xem xét công việc HS để tìm hiểu mức độ học HS Biểu dƣơng thành công HS dù nhỏ Đặt mục tiêu học cho HS Kích thích tƣ duy, hứng thú hoc tập HS HS đƣợc khuyến khích tự đặt câu hỏi Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Họ tên:………………………………… (có thể không ghi) - Tuổi: ……………………………………………………… - Đơn vị công tác (tổ chuyên môn): ……………………………… - Số năm tham gia giảng dạy: ………………………………… Cảm ơn đồng chí cộng tác ! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho giáo viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí yếu tố gây cản trở đến việc thực đổi phƣơng pháp dạy học (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến - Các mức độ ảnh hưởng tính từ mức đến mức : mức không đồng ý, tăng dần mức đồng ý cao nhất) TT Những cản trở việc thực đổi PPDH Thói quen GV với PPDH thụ động Ý thức đổi PPDH GV chƣa cao Kiến thức, lực GV PPDH hạn chế Kiến thức cần truyền đạt nặng so với thời gian dạy học Điều kiện CSVC, TBDH chƣa đáp ứng Tâm lí học để đối phó với thi cử HS Kiểm tra, đánh giá, thi cử chƣa khuyến khích đổi PPDH Chính sách, chế quản lí giáo dục chƣa khuyến khích GV Mức độ Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Họ tên:………………………………………… (có thể khơng ghi) - Tuổi: ………………………………………………………………… - Đơn vị công tác (tổ chuyên môn): ……………………………… - Số năm tham gia giảng dạy: ………………………………………… Cảm ơn đồng chí cộng tác ! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho học sinh) Hãy vui lòng cho biết ý kiến em vai trò hoạt động học tập (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến ) STT Mức độ thực Không đồng Đồng ý Băn khoăn ý SL % SL % SL % Nội dung Học để thi đạt kết cao Học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống Học để vận dụng kiến thức học vào việc ứng dụng thực tế Học để làm phong phú thêm cho hiểu biết Ý kiến khác… …………………………… ……………………………… ……………………………… Hãy vui lịng cho biết đơi nét thân em: - Họ tên:………………………………………………………… - Lớp: ………………………………………………………………… (Có thể khơng ghi) Cảm ơn em cộng tác ! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho học sinh) Hãy vui lòng cho biết ý kiến em kĩ tự học thân (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến ) Mức độ thực STT Nội dung Thƣờng Thỉnh Khơng/ xun thoảng thực SL % SL % SL HS tự xây dựng kế hoạch hàng ngày cho HS tự đánh giá tiến độ thực kế hoạch Học sinh lựa chọn xây dựng phƣơng pháp học tập cho HS chủ động hồn thành tập GV giao HS chủ động học hỏi kiến thức từ nhiều nguồn Học sinh tự điều chỉnh, bổ sung kế hoạch học tập Học sinh tự đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch học tập Hãy vui lịng cho biết đơi nét thân em: - Họ tên:……………………………………………… - Lớp: …………………………………………………………… (Có thể không ghi) Cảm ơn em cộng tác ! % PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lí giáo viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí cơng tác tổ chức thực đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) Mức độ thực TT Nội dung Thƣờng Thỉnh Khơng/ít xuyên thoảng thực SL % SL % SL Xây dựng thời khóa biểu khoa học Phổ biến đầy đủ văn quy định hƣớng dẫn đổi PPDH Tổ chức phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với lực trình độ chun mơn Chỉ đạo GV đổi phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chƣơng trình Có qui định xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị phục vụ yêu cầu đổi PPDH Thƣờng xuyên tổ chức bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên đổi PPDH Huy động tốt nguồn lực phục vụ cho trình đổi PPDH % Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Họ tên:………………………………………… (có thể khơng ghi) - Tuổi: ………Chức vụ : ……….Số năm tham gia giảng dạy: ………… - Đơn vị công tác (tổ chuyên môn): …………………………… Cảm ơn đồng chí cộng tác ! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lí giáo viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí cơng tác đạo điều hành đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) TT Nội dung Đƣa việc đổi PPDH thành họat Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Khơng/ít xun thoảng thực SL % SL % SL % động trọng tâm kế hoạch năm học Chỉ đạo phận, cá nhân thực kế hoạch đổi PPDH Hƣớng dẫn tổ chức cá nhân nhà trƣờng triển khai đổi PPDH hoạt động cụ thể Giám sát việc thực hiện, trợ giúp, cố vấn, tạo điều kiện cho GV thực Đôn đốc, động viên, tạo động lực cho GV tiến trình đổi Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Họ tên:…………………………………….(có thể khơng ghi) - Tuổi: ………Chức vụ : ………Số năm tham gia giảng dạy: ………… - Đơn vị công tác (tổ chuyên mơn): …………………………… Cảm ơn đồng chí cộng tác ! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lí giáo viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí cơng tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) TT Nội dung Kiểm tra đơn đốc việc triển khai đổi PPDH tổ môn GV Xây dựng chuẩn đánh giá hiệu đổi PPDH nội dung Việc kiểm tra, đánh giá đƣợc đa dạng phƣơng pháp hình thức Kịp thời cung cấp thông tin phản hồi sau kiểm tra, đánh giá Kêt kiểm tra đánh giá đổi PPDH tiêu chuẩn xét danh hiệu thi đua GV Khen thƣởng trách phạt rõ ràng việc đổi PPDH GV toàn trƣờng Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Khơng/ít xun thoảng thực SL % SL % SL % Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Họ tên:……………………………… (có thể không ghi) - Tuổi: ………Chức vụ : …………….Số năm tham gia giảng dạy: …… - Đơn vị công tác (tổ chun mơn): …………………………… Cảm ơn đồng chí cộng tác ! ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––– ĐINH THỊ BÍCH THẢO QUẢN LÝ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ XÁ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Chuyên... phƣơng pháp dạy học Trƣờng THCS Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ... tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái Nguyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý thực đổi PPDH dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THCS Phú Xá – Thành phố Thái