Quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú trường cao đẳng hàng hải i

Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƢỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƢỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THU HẰNG THÁI NGUYÊN - 2013 i Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu có đề tài tơi thu thập q trình điều tra, khảo sát, lấy phiếu hỏi Cán quản lý, giảng viên, sinh viên trường Cao đẳng Hàng hải I Cơng trình nghiên cứu riêng tôi, chưa công bố phương tiện thơng tin Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả Nguyễn Văn Nam i Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, lời tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy giáo, cô giáo GS, PGS, TSKH, TS giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục K19 quan tâm, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu Trường Đặc biệt, tác giả xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Cơ giáo Tiến sỹ Nguyễn Thị Thu Hằng - người trực tiếp hướng dẫn tác giả làm luận văn hướng dẫn tận tình có hiệu Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng Hàng hải I, đồng chí lãnh đạo đơn vị trường, thầy giáo, cô giáo em HSSV quan tâm, tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng khắc phục khó khăn, điều kiện cơng tác, học tập, khả có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp, bảo thầy giáo, giáo, góp ý bạn đồng nghiệp đơng đảo bạn đọc để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hải phòng, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Văn Nam ii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử vấn đề tự học 1.1.2 Nghiên cứu tác giả quản lý hoạt động tự học 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Tự học 1.2.2 Quản lý 10 1.2.3 Quản lý giáo dục 13 1.2.4 Quản lý nhà trường 14 1.2.4.1 Nhà trường 14 1.2.4.2 Quản lý nhà trường 15 iii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.2.5 Quản lý hoạt động tự học 16 1.2.5.1 Khái niệm 16 1.2.5.2 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học sinh viên 17 1.2.5.3 Nội dung quản lý hoạt động tự học 17 1.3 Quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 20 1.3.1 Bản chất quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 20 1.3.2 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 21 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 21 1.3.3.1 Quản lý kế hoạch tự học 21 1.3.3.2 Quản lý nội dung tự học 22 1.3.3.3 Quản lý phương pháp tự học 23 1.3.3.4 Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động tự học 23 1.3.3.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động tự học 23 1.3.4 Các lực lượng tham gia quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú 24 1.3.4.1 Phịng Cơng tác HSSV 24 1.3.4.2 Các khoa 28 1.3.4.3 Giáo viên chủ nhiệm lớp 28 1.3.4.4 Tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh 29 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng 30 1.4.1 Yếu tố khách quan 30 1.4.2 Yếu tố chủ quan 31 1.4.2.1 Xây dựng động học tập sinh viên 31 1.4.2.2 Xây dựng kế hoạch học tập 31 1.4.2.3 Tự nắm vững nội dung tri thức 32 Tiểu kết chương 33 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SV TRƢỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I 35 2.1 Vài nét khái quát trường Cao đẳng Hàng hải I 35 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 35 iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 2.1.2 Cơ sở vật chất 36 2.1.3 Về cấu tổ chức nhà trường 37 2.1.4 Nhiệm vụ đào tạo nhà trường 38 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên 38 2.2.1 Nhận thức hoạt động tự học 39 2.2.2 Mục tiêu tự học sinh viên 41 2.2.3 Hình thức tự học SV 43 2.2.4 Thời gian dành cho việc tự học sinh viên 45 2.2.5 Phương pháp tự học sinh viên 46 2.2.6 Các kỹ tự học sinh viên 50 2.3 Thực trạng quản lý nhà trường hoạt động tự học SV 51 2.3.1 Thực trạng việc tổ chức máy quản lý tự học SV 51 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý 53 2.3.3 Các biện pháp quản lý thực 54 2.3.3.1 Về tạo phong trào tự học, tự rèn luyện sinh viên 55 2.3.3.2 Về quản lý hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học 55 2.3.3.3 Về quản lý nội dung tự học 56 2.3.3.4 Về quản lý việc hướng dẫn cho SV phương pháp tự học 56 2.3.3.5 Về quản lý thời gian tự học sinh viên 57 2.3.3.6 Về quản lý sở vật chất, trang thiết bị 57 2.3.3.7 Về quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết tự học sinh viên 58 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng 59 2.3.4.1 Điểm mạnh, mặt hạn chế 59 2.3.4.2 Nguyên nhân hạn chế 60 Tiểu kết chương 61 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƢỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I 62 3.1 Một số nguyên tắc đạo việc xây dựng biện pháp 63 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.2 Các biện pháp quản lý HĐTH sinh viên nội trú trường Cao đẳng Hàng hải I 64 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm, động tự học cho sinh viên 64 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa 64 3.2.1.2 Nội dung cách thực 64 3.2.2 Quản lý kế hoạch tự học 67 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa 67 3.2.2.2 Nội dung cách thực 68 3.2.3 Quản lý nội dung tự học sinh viên 71 3.2.3.1 Mục đính, ý nghĩa 71 3.2.3.2 Nội dung cách thực 71 3.2.4 Quản lý phương pháp tự học sinh viên 73 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa 73 3.2.4.2 Nội dung cách thực 74 3.2.5 Quản lý việc thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá thể kết tự học sinh viên 76 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa 76 3.2.5.2 Nội dung cách thực 77 3.2.6 Quản lý điều kiện cho HĐTH sinh viên 81 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa 81 3.2.6.2 Nội dung cách thực 81 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý tự học sinh viên 86 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 vi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 2.1 Đối với Cục Hàng hải Việt Nam 90 2.2 Đối với trường Cao đẳng Hàng hải I 91 2.2.1 Đối với Ban giám hiệu nhà trường 91 2.2.2 Đối với cán bộ, giảng viên nhà trường 91 2.2.3 Đối với Đoàn niên nhà trường 92 2.2.4 Đối với sinh viên nhà trường 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 vii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CB Cán CBCNV Cán công nhân viên CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH-HĐH Công nghiệp hoá- đại hoá CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GV Giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sư GVCN Giáo viên chủ nhiệm HSSV Học sinh sinh viên HĐTH Hoạt động tự học NXB Nhà xuất KTĐG Kiểm tra đánh giá KTX Ký túc xá KKHT Khuyến khích học tập PGS Phó giáo sư PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên TCN Trước công nguyên TS Tiến sĩ TSKH Tiến sĩ khoa học TNCS Thanh niên cộng sản TNXK Thanh niên xung kích iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 2.2 Đối với trường Cao đẳng Hàng hải I 2.2.1 Đối với Ban giám hiệu nhà trường Ban hành quy định cụ thể nhiệm vụ quản lý hoạt động tự học cho đơn vị đào tạo nhà trường phù hợp với chức năng, nhiệm vụ quy định điều lệ trường cao đẳng; quy chế công tác học sinh, sinh viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Thường xuyên tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm, động học tập, tự học, tự nghiên cứu cho SV từ đầu khoá học suốt năm học nhằm giúp SV ý thức rõ nhiệm vụ học tập - Xây dựng phòng truyền thống nhà trường tiếp tục đầu tư, bổ xung trang thiết bị cho phịng thực hành chun mơn; khai thác cơng suất sử dụng tài liệu giáo trình việc đáp ứng phục vụ thư viện để nâng cao nhận thức hứng thú học tập cho SV, tạo điều kiện để GV vận dụng phương pháp dạy học tích cực - Nghiên cứu cải tiến quy chế thi, kiểm tra theo hướng bồi dưỡng phương pháp tự học; mở rộng quyền hạn đánh giá GV việc dùng điểm đánh giá trình tự học để thay điểm chuyên cần SV - Tạo điều kiện cho GV sử dụng phương pháp dạy học tích cực, thực tốt nhiệm vụ quản lý nhằm đẩy mạnh HĐTH SV - Nghiên cứu cải tiến quy trình thực chương trình dạy học tất mơn học; bố trí hợp lý quỹ thời gian dành cho HĐTH SV nhằm xây dựng phong trào tự học mạnh mẽ rộng khắp SV, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 2.2.2 Đối với cán bộ, giảng viên nhà trường - Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường Định tế để học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 91 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ - Thực tốt việc đổi phương pháp giảng dạy, làm cho người học chủ động, tự giác, tích cực q trình học tập Thông qua giảng cần bồi dưỡng, hướng dẫn cho SV cách lập kế hoạch tự học, phương pháp kỹ tự học, tự nghiên cứu, làm cho SV hứng thú với việc học tập 2.2.3 Đối với Đoàn niên nhà trường - Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục, rèn luyện cho đoàn viên SV ý thức trách nhiệm, động học tập đắn - Tổ chức thêm nhiều sân chơi, diễn đàn, câu lạc bộ, buổi tọa đàm theo chủ đề phương pháp tự học để SV tăng cường trao đổi kinh nghiệm, rèn luyện kỹ thực hành, kỹ tự học, tự nghiên cứu 2.2.4 Đối với sinh viên nhà trường - Cần có nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động tự học việc nâng cao trình độ chuyên môn thân - Chủ động lập kế hoạch tự học lựa chọn phương pháp tự học phù hợp - Tích cực tham gia hội thảo, báo cáo chuyên đề tự học 92 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1995), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Thống kê, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy Bộ GD&ĐT (2011), Quy chế Cơng tác họ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Bộ GD&ĐT (2006), Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hệ quy Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ quy Bộ GTVT (2012), Thơng tư quy định tiêu chuẩn chuyên môn, chứng chuyên môn thuyền viên định biên an toàn tối thiểu tàu biển Việt Nam Các Mác Ph Ăng Ghen tồn tập (1993), Tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996 - 2004), Cơ sở khoa học quản lý (Giáo trình cao học quản lý giáo dục), Đại học Quốc gia Hà Nội Chính Phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị TW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 13 P.V Exipov (1997), Những sở lý luận dạy học, tập 1,2,3, NXB Giáo dục, Hà Nội 93 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền (2006),Quản lý giáo dục,NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1990), Với nghiệp giáo dục, XNB Sự thật, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Hộ (2006), Triết lý giáo dục (Bài giảng cao học quản lý giáo dục), Đại học sư phạm Thái Nguyên 20 Trần Thị Tuyết Hồng (2007), Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Nam Định, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 21 Trần Kiểm (2002 ), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Hồ Văn Liên (2009), Bài giảng giáo dục học đại cương, ĐHSP TP Hồ Chí Minh 23 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 A V Petropxki (1982), Tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Võ Quang Phúc, Một số vấn đề cấp bách lý luận dạy học (tài liệu lưu hành nội bộ) 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo Trung ương 27 Hoàng Văn Quang (2010), Các biện pháp quản lý hoạt động tự học SV nội trú trường Cao đẳng Sơn La, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 28 N.A Rubakin (1973), Tự học nào, NXB Thanh niên, Hà Nội 94 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 29 Phạm Trung Thanh (1999), Phương pháp học tập nghiên cứu sinh viên cao đẳng - đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng Khoa học quản lý - dành cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 31 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học - Tự giáo dục - Tự nghiên cứu, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên ( 2003), Dạy tự học cho sinh viên nhà trường Cao đẳng Đại học chuyên nghiệp, Chuyên đề Phương pháp dạy học cho học viên Cao học, ĐH Huế 95 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao Đẳng Hàng hải I trao đổi kinh nghiệm học tập nói chung hoạt động tự học nói riêng Bạn vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Câu 1: Anh cho biết tầm quan trọng hoạt động tự học việc nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ thân q trình đào tạo trường Cao đẳng Hàng hải I? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Ngoài thời gian học lớp, nhà (KTX) bạn thường làm gì? Mức độ thực Stt Thƣờng Thỉnh Các công việc Chƣa xuyên thoảng Ở nhà ngồi chơi Đi chơi với bạn bè Đi làm thêm học Tham gia phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao hoạt động xã hội khác Ở nhà học truy với bạn Lên thư viện, giảng đường để học Tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề 96 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 3: Anh thực việc tự học thơng qua hình thức nào? Ngồi nhà (KTX) học lại cũ Lên thư viện đọc sách Trao đổi nội dung học với thầy, cô bạn bè Tổ chức buổi tham quan, thực tế Tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề Tham vấn kinh nghiệm người thực tế Câu 4: Mục tiêu việc tự học thân cá nhân? Mức độ thể Stt Nội dung mục tiêu Quan Bình trọng thƣờng Để thi lại môn học Để học bổng Do yêu thích ngành nghề học Để cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn, nghiệp vụ nghề nghiệp Để có tốt nghiệp trường xin việc Để trường xin việc làm tốt, có thu nhập cao, đến nhiều nơi giới 97 Khơng quan trọng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 5: Những công việc tự học nêu lên bạn thấy việc quan trọng vấn đề tự học thực mức độ nào? Mức độ quan trọng Stt Các biểu Rất quan trọng Quan trọng Lựa chọn vấn đề tự học Lập kế hoạch tự học Thực kế hoạch tự học lập Đọc thêm tài liệu, giáo trình Trao đổi, thảo luận vấn đề tự học với thầy, cô giáo bạn bè So sánh, đối chiếu, phân tích, vận dụng lý thuyết học với thực tiễn Tự kiểm tra kết tự học Sử dụng công nghệ thông tin 98 Không quan trọng Mức độ thực Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không sử dụng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 6: Anh thực phương pháp tự học sau mức độ nào? Mức độ thể Phƣơng pháp học Stt Thƣờng Thỉnh xuyên Lập kế hoạch tự học cho môn học cụ thể Phát lựa chọn vấn đề tự học Học thuộc giảng giáo viên lớp Học ý chính, bản, trọng tâm học Kết hợp việc học lý thuyết lớp vào thực hành chuyên môn, nghề nghiệp Lên thư viện đọc sách Trao đổi thắc mắc với thầy cô bạn bè 10 11 12 Tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề Tham vấn kinh nghiệm người thực tế Chỉ học, làm tập giáo viên có yêu cầu, kiểm tra, thi cử Thảo luận theo tổ, nhóm vấn đề giáo viên nêu Thơng qua phương tiện công nghệ thông tin Câu 7: Thời gian dành cho việc tự học bạn nào? Những lúc rảnh rỗi (trên giờ/1 ngày) Vừa đủ (từ đến giờ/ ngày) Không nhiều (2 đến gần giờ/ ngày) Lúc có hứng thú học 99 Khơng thoảng sử dụng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 8: Anh thực kỹ tự học sau mức độ nào? Mức độ Những kỹ tự học Stt Thành Thỉnh thạo Không thoảng thực Ghi chép lớp đầy đủ học thuộc lòng học Xây dựng kế hoạch tự học Lập đề cương, dàn ý học sau học lớp Đọc giáo trình, tài liệu liên quan đến học trước đến lớp Đọc giáo trình, tài liệu tham khảo sau học Tự kiểm tra, đánh giá việc học thân Câu 9: Trong hoạt động đào tạo, bạn thấy nhà trường quan tâm đến nội dung công việc mức độ nào? Đã thực TT Những công việc Tốt Tạo phong trào tự học, tự rèn luyện sinh viên Hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch tự học Định hướng cho SV nội dung tự học Hướng dẫn cho SV phương pháp tự học Thời gian cho tự học Tạo điều kiện điều kiện sở vật chất, trang thiết bị Kiểm tra đánh giá kết tự học SV Xin chân thành cảm ơn! 100 Chƣa tốt Chƣa quan tâm Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên) Để bước nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường tìm biện pháp nâng cao khả tự học sinh viên trường Cao đẳng Hàng hải I, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Câu 1: Thầy/cô nhận định tầm quan trọng hoạt động tự học việc nâng cao trình độ sinh viên nay? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Theo thầy/cơ ngồi thời gian học lớp, nhà (KTX) SV thường làm gì? Mức độ thực Stt Các cơng việc Ở nhà ngồi chơi Đi chơi với bạn bè Đi làm thêm học Tham gia phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao hoạt động xã hội khác Ở nhà học truy với bạn Đi đến nơi khác để học như: lên thư viện, giảng đường học bài; tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề… 101 Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 3: Nhận định thầy/cô mục tiêu việc tự học thân cá nhân SV nay? Tỷ lệ Stt Nội dung mục tiêu Hầu hết Để thi lại môn học Để học bổng Do yêu thích ngành nghề học Số Khơng có Để cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn, nghiệp vụ nghề nghiệp Để có tốt nghiệp trường xin việc Để trường xin việc làm tốt, có thu nhập cao, đến nhiều nơi giới Câu 4: Theo thầy/cô SV thực việc tự học thơng qua hình thức nào? Ngồi nhà (KTX) học Lên thư viện học Tìm gặp thầy, bạn bè để trao đổi nội dung học Hình thức khác Câu 5: Nhận định thầy/cơ thời gian dành cho việc tự học SV nội trú trường nào? Số lƣợng sinh viên Stt Thời gian tự học Những lúc rảnh rỗi (trên giờ/1 ngày) Vừa đủ (từ đến giờ/ ngày) Không nhiều (2 đến gần giờ/ ngày) Lúc có hứng thú học 102 Đại Một số đa số Rất Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 6: Nhận định thầy/cô việc thực phương pháp tự học sinh viên mức độ nào? Mức độ thực Các phƣơng pháp Stt Không thực Đại Một đa số số Lập kế hoạch tự học cho môn học cụ thể Phát lựa chọn vấn đề tự học Học thuộc giảng giáo viên lớp Học ý chính, bản, trọng tâm học Kết hợp việc học lý thuyết lớp vào thực hành chuyên môn, nghề nghiệp Trao đổi thắc mắc với thầy cô bạn bè Tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề Tham vấn kinh nghiệm người thực tế Thảo luận theo tổ, nhóm vấn đề giáo viên nêu 10 Thông qua phương tiện công nghệ thông tin Câu 7: Theo thầy/cô SV thực kỹ tự học sau mức độ nào? Mức độ TT Những kỹ tự học Thành Lúng thạo Ghi chép lớp đầy đủ Xây dựng kế hoạch tự học Lập đề cương, dàn ý học sau học lớp Đọc giáo trình, tài liệu liên quan đến học trước sau học Giải tập nhận thức Tự kiểm tra, đánh giá việc học thân 103 túng Khơng thực Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 8: Ý kiến thầy/cô việc quản lý hoạt động tự học SV trường? TT Đã thực Tƣơng Rất Chƣa đối tốt tốt tốt Những công việc Tạo phong trào tự học, tự rèn luyện sinh viên Hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch tự học Nội dung tự học Hướng dẫn cho SV phương pháp tự học Thời gian cho tự học Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị Kiểm tra, đánh giá kết tự học SV Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ thầy, cơ! 104 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để xây dựng biện pháp nhằm quản lý hoạt động tự học SV nội trú trường Cao đẳng Hàng hải I, xin thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Sự cần thiết TT Các biện pháp Rất cần Tuyên truyền giáo dục ý thức trách nhiệm, động học tập Quản lý kế hoạch tự học Quản lý nội dung tự học sinh viên Quản lý phương pháp tự học sinh viên Quản lý việc thay đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá thể kết tự học sinh viên Quản lý điều kiện thuận lợi cho HĐTH sinh viên Tính khả thi Rất Khơng Khả Không Cần khả cần thi khả thi thi Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ thầy, cô! 105 ... quản lý hoạt động tự học sinh viên n? ?i trú 20 1.3.2 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học sinh viên n? ?i trú 21 1.3.3 N? ?i dung quản lý hoạt động tự học sinh viên n? ?i trú 21 1.3.3.1 Quản lý. .. lý hoạt động tự học sinh viên n? ?i trú trường Cao đẳng Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên n? ?i trú trường Cao đẳng Hàng h? ?i I Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động. .. HĐTH sinh viên n? ?i trú trường Cao đẳng 5.2 ? ?i? ??u tra, khảo sát thực trạng HĐTH, biện pháp quản lý HĐTH sinh viên n? ?i trú trường Cao đẳng Hàng h? ?i I 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐTH sinh viên nội