Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo hướng chuẩn nghề nghiệp ở các trường thpt thạch thất hà nội

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG THPT THẠCH THẤT - HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ DƢƠNG THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Bản luận văn công trình nghiên cứu riêng tơi chưa cơng bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn luận văn Tác giả Nguyễn Văn Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo hướng chuẩn nghề nghiệp trường THPT Thạch Thất Hà Nội” đến chúng tơi hồn thành Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, khoa sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ tác giả luận văn trình học tập Đặc biệt tác giả luận văn xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Bá Dương hướng dẫn động viên tác giả luận văn q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo nhà trường THPT đồng nghiệp huyện Thạch Thất, cảm người thân gia đình, bạn bè tạo điều kiện tốt giúp tơi q trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Hà Nội, tháng năm 2012 Tác giả Nguyễn Văn Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục i Danh mục chữ viết tắt v Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG THPT THẠCH THẤT - HÀ NỘI 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm “quản lý” 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Bồi dưỡng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng 13 1.2.5 Khái niệm chuẩn quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 15 1.3 Một số vấn đề lí luận bồi dưỡng giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 1.3.1 Vai trị cơng tác bồi dưỡng giáo viên THPT 16 1.3.2 Nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng cho giáo viên THPT 19 1.3.3 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 21 1.4 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt công tác quản lý bồi dưỡng cho giáo viên THPT 23 1.4.1 Phương hướng đổi giáo dục phổ thông 23 1.4.2 Yêu cầu đổi công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THPT 28 Tiểu kết chương 29 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG THPT THẠCH THẤT HÀ NỘI 30 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Thạch Thất - Hà Nội 30 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 30 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 31 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Thạch Thất so với quy định chuẩn giáo viên 34 2.2.1 Khái quát chung đội ngũ giáo viên 34 2.2.2 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ giáo viên THPT huyện Thạch Thất - Hà Nội 36 2.2.3 Kết tự đánh giá giáo viên so với quy định chuẩn giáo viên trường THPT huyện Thạch Thất - Hà Nội 37 2.2.4 Kết đánh giá xếp loại tổ chuyên môn hiệu trưởng giáo viên so với quy định chuẩn nghề nghiệp 39 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Thạch Thất - TP Hà Nội 41 2.3.1 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Thạch Thất - TP Hà Nội 41 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Thạch Thất - TP Hà Nội 43 Tiểu kết chương 49 Chƣơng PHƢƠNG HƢỚNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT THẠCH THẤT HÀ NỘI TỪ NAY ĐẾN 2015 51 3.1 Phương hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 51 3.1.1 Phương hướng quản lý công tác bồi dưỡng cho giáo viên hiệu trưởng trường THPT huyện Thạch Thất thành phố Hà Nội 51 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 52 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 54 3.2.1 Biện pháp 1: Hoàn thiện quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Thạch Thất từ đến 2015 54 3.2.2 Biện pháp 2: Bổ xung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường THPT sở nghiên cứu nhu cầu, bồi dưỡng tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn hóa 56 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên 57 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp hiệu 60 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 3.2.5 Biện pháp 5: Chú trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 63 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra việc thực hoạt động bồi dưỡng giảng viên tổ chuyên môn 65 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 67 Tiểu kết chương 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Khuyến nghị 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 77 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐCSVN : Đảng cộng sản Việt Nam ĐHQGHN : Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHSP : Đại học Sư phạm KT - XH : Kinh tế - xã hội QLGD : Quản lý giáo dục QLNT : Quản lý nhà trường SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông BGH : Ban giám hiệu BD : Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CMNV : Chuyên môn nghiệp vụ CSVC : Cơ sở vật chất ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GD ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên KT-XH : Kinh tế - xã hội ND : Nội dung QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thơng XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Số liệu thống kê qua số tiêu chí đội ngũ GV THPT huyện Thạch Thất 35 Bảng 2: Tự đánh giá GV trường THPT theo tiêu chuẩn quy định theo mức độ đạt 37 Bảng 3: Kết đánh giá tổ chuyên môn hiệu trưởng GV 39 Bảng 4: Kết điều tra hình thức bồi dưỡng giáo viên 42 Bảng Thống kê đội ngũ Cán quản lý trường THPT 44 Bảng kết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 68 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Từ đời nay, Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta quan tâm đến nghiệp giáo dục đào tạo nói chung xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên (GV) nói riêng Đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục quốc dân xem lực lượng cốt cán, nhân tố có tính định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu giáo dục cấp thành thực, phục vụ nghiệp cách mạng đất nước qua thời kỳ Khi đề cập đến vị trí, vai trị người thầy giáo, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người XHCN” Thủ tướng rõ thêm “Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách làm tròn sứ mệnh Chất lượng giáo dục trước mắt tương lai tuỳ phụ thuộc vào đội ngũ Cho nên lo cho chất lượng, lo cho cải cách giáo dục khâu quan bậc lo cho đội ngũ giáo viên Phải thực lo có biện pháp từ Bộ đến địa phương Bộ phải coi cơng tác trọng yếu, phải kiên trì làm nhiều năm, phải làm cho GV có đạo tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm với học sinh Khơng có GV tốt khơng có nhà trường tốt, khơng có giáo dục tốt khơng có chất lượng cao Muốn đạt điều quan trọng trước tiên phải lo bồi dưỡng đội ngũ GV ta để có đủ trình độ trị, nghiệp vụ văn hoá để ngày mai làm tốt bây giờ” Phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo quan tâm đặc biệt toàn Đảng, toàn dân từ đất nước tiến hành nghiệp đổi (1986), từ có Nghị TƯ khoá VIII Trong Nghị Đảng ta khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Từ Nghị TƯ Nghị sau Đảng thống quan điểm: Để phát triển bền vững địi hỏi tồn Đảng, toàn dân phải trọng đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực Mặt khác để nâng cao chất lượng giáo dục - đào Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 73 + Cần yêu cầu cao quy định cụ thể hình thức BD nhà trường tổ chức + Cần có chế độ hợp lí cho CB-GV tham gia BD + Có biện pháp tăng cường số lượng GV chất lượng GV cho trường thuộc huyện tỉnh - Cần tổ chức liên kết đào tạo GV số mơn cịn thiếu để thời gian ngắn cấu môn GV đảm bảo, phù hợp công tác tuyển dụng * Đối với Ủy ban nhân dân TP Hà Nội + Có kế hoạch đầu tư thỏa đáng CSVC cho trường phòng học trang thiết bị để trường có điều kiện việc tự tổ chức BD đơn vị + Có sách thu hút GV giỏi công tác huyện có điều kiện kinh tế khó khăn nhằm cải thiện chất lượng GD địa phương + Cần huy động thêm nguồn nhân lực, tài lực để tổ chức ĐT, BDGV nhiều ND tin học, ngoại ngữ, chuẩn + Có sách động viên, khen thưởng cho CBQL, GV công tác QL, thực việc tự tổ chức BD đơn vị, tổ chức tự học có hiệu quả, đạt thành tích cao * Đối với trường THPT: + Hiệu trưởng trường cần dựa vào kết học tập bồi dưỡng GV để đánh giá GV hàng năm + Cần tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị cho hoạt động dạy học + Trong năm học cần tổ chức nhiều hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GV trường quản lý nhiều hình thức khác + Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng quy hoạch qui mô HS, GV khoảng thời gian dài để có quan điểm, định phù hợp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 74 công tác tuyển dụng, tiếp nhận, xếp đội ngũ, có phương án cụ thể việc đưa ĐT nâng chuẩn, điều chuyển, đưa đào tạo môn phụ… + Cần xây dựng kế hoạch tổ chức tự BD đơn vị cách cụ thể, đa dạng, phong phú ND nên lưa chọn cách thức tổ chức phù hợp với điều kiện đơn vị Đặc biệt tổ chức xây dựng trì hoạt động câu lạc tổ chuyên môn nhà trường, buổi hội thảo, tập huấn, ngoại khóa + Cần phối hợp với cơng đồn, tổ chức đồn thể để xây dựng, quy định chế độ hỗ trợ cho GV an tâm tham gia BD, tự BD, nghiên cứu, viết báo cáo cải tiến, sáng kiến kinh nghiệm + Quy định, giao nhiệm vụ cụ thể việc tự BD GV đơn vị Đặc biệt xác định giao đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho GV thực + Thực nghiêm túc công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Một số khái niệm quản lý giáo dục - Trường QLCB GD&ĐT Trung ương I Đặng Quốc Bảo - Dự Báo giáo dục số vấn đề có liên quan đến công tác dự báo giáo dục Hà Nội - 2010 Bộ GD&ĐT hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2002 -2003 đến 2009 Bộ giáo dục Đào tạo: Quyết định số 01/QĐ -Bộ GD&ĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường THPT Nguyễn Đình Chính - Phạm Ngọc Uyển - Tâm lý học - NXBCTQG Hà Nội 2001 Đảng cộng Sản Việt Nam - Văn kiện hội nghị TW II khoá VII NXBCTQG Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB Đại học Quốc, gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam - Triển khai nghị đại hội Đảng IX lĩnh vực khoa giáo - NXBCTQG Hà Nội 2001 Phạm Minh Hạc - Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXBQG - Hà Nội 1992 10 Ngơ Cơng Hồn - Tâm lý học xã hội quản lý - NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1997 11 Trần Quốc Thành - Đề Cương giảng khoa học quản lý đại cương ĐHSP Hà Nội - 2002 12 Trường CBQL GD&ĐT TWI - Những vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục Hà Nội 13 Trần Bá Hoành - Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007 - 2010 - Tạp trí giáo dục (162), Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 76 14 Nguyễn Thị Minh Hương - Chuẩn Giáo dục Việt Nam - Tham luận hội thảo “Chuẩn chuấn hoá giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn” Hà Nội 15 Bùi Văn Quân (2007) - Giáo trình quản lý giáo dục -NXB giáo dục Hà Nội 16 Phạm Viết Vượng - Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - NXB Đại học quốc gia Hà Nội 17 Vũ Đình Chuẩn (2003), Biện pháp phát triển độ ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp Thành phố Đà Nẵng 2003 18 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý giáo dục - Đại học sư phạm Hà Nội 19 Nguyễn Quốc Trí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) Đại cương khoa học quản lý, Trường cán Quản lý trung ương I Hà Nội 20 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 21 Phạm Viết Vượng (2000) Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho GV trường THPT huyện Thạch Thất) Để có sở đổi nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng GV xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu X vào nội dung hay mức độ theo nhận thức Câu 1: Thầy cô cho biết mức độ đạt hiệu công tác bồi dưỡng GV nhà trường theo nội dung sau: Số TT Nội dung Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến Bồi dưỡng kỹ ứng xử sư phạm Bồi dưỡng tin học ứng dụng Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn môn Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 2: Thầy (cơ) cho biết mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng GV nhà Trường Mức độ phù hợp Số Các hình thức bồi dưỡng Rất Phù Chưa TT phù hợp hợp phù hợp Đào tạo bồi dưỡng nâng cao (Tiến sĩ, thạc sĩ) Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự học Bồi dưỡng qua hội thảo, hội thi, hội giảng Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ môn Bồi dưỡng qua chương trình hàng năm sở Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 Câu 3: Thầy (cô) cho biết mức độ đạt thân quy định chuẩn nghề nghiệp GV THPT Mức độ đạt Các tiêu chuẩn quy định Phẩm chất tri, đạo đức, lối sống Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Năng lực day học 4.Năng lực giáo dục Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp Ghi chú: - Mức 1: Tương đương với xếp loại yếu - Mức 2: Tương đương với xếp loại trung bình - Mức 3: Tương đương với xếp loại - Mức 4: Tương đương với xếp loại xuất sắc Câu 4: Theo quy định chuẩn nghề nghiệp GV THPT Thầy (cơ) tự xếp vào loại sau đây: Loại xuất sắc Loại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Loại trung bình Loại yếu http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 Câu 5: Thầy (cơ) cho biết ý kiến tính khả thi tính hiệu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV sau đây: Số TT Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV Mức độ cần thiết Rất Cần Chưa cần thiết cần thiết thiết Mức độ khả thi Rất Khả Chưa khả thi khả thi thi Hoàn thiện quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Thạch Thất từ đến 2015 Bổ xung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường THPT sở nghiên cứu nhu cầu, bồi dưỡng tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn hóa Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên Đổi nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp hiệu Chú trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực hoạt động bồi dưỡng giảng viên tổ chuyên môn Một số thông tin cá nhân: - Giới tính: Nam □ Nữ □ - Trình độ đào tạo: Tiến sĩ □, Cử nhân sư phạm □, Thạc sĩ □ - Trình độ lý luận trị: Cao cấp □ Trung cấp □ Sơ cấp □ - Độ tuổi: Dưới 30 □ Từ 31 đến 50 □, Trên 50 □ - Thâm niên công tác: Dưới 10 năm □ Từ 11 đến 30 năm □ Trên 30 năm □ - Chức vụ quản lý: Hiệu trưởng □ Tổ trưởng chun mơn □ Phó hiệu trưởng □ Phó trưởng chun mơn □ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 80 Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thạch Thất) Để có sở đổi nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng GV xin thầy Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu X vào nội dung hay mức độ theo nhận thức Câu 1: Đồng chí cho biết mức độ đạt hiệu công tác bồi dưỡng GV nhà trường theo nội dung sau: Số TT Nội dung Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến Bồi dưỡng kỹ ứng xử sư phạm Bồi dưỡng tin học ứng dụng Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn mơn Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng GV nhà trường Số TT Các hình thức bồi dưỡng Đào tạo bồi dưỡng nâng cao (Tiến sĩ, thạc sĩ) Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự học Bồi dưỡng qua hội thảo, hội thi, hội giảng Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ mơn Bồi dưỡng qua chương trình hàng năm sở Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ phù hợp Rất Phù Chưa phù hợp hợp phù hợp http://www.lrc-tnu.edu.vn 81 Câu 3: Đồng chí cho biết mức độ đạt thân quy định chuẩn nghề nghiệp GV THPT Mức độ đạt Các tiêu chuẩn quy định Phẩm chất tri, đạo đức, lối sống Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Năng lực day học 4.Năng lực giáo dục Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp Ghi chú: - Mức 1: Tương đương với xếp loại yếu - Mức 2: Tương đương với xếp loại trung bình - Mức 3: Tương đương với xếp loại - Mức 4: Tương đương với xếp loại xuất sắc Câu 4: Theo quy định chuẩn nghề nghiệp GV THPT Đồng chí tự xếp vào loại sau đây: Loại xuất sắc Loại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Loại trung bình Loại yếu http://www.lrc-tnu.edu.vn 82 Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi tính hiệu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV sau đây: Số TT Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV Mức độ cần thiết Rất Cần Chưa cần thiết cần thiết thiết Mức độ khả thi Rất Khả Chưa khả thi khả thi thi Hoàn thiện quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Thạch Thất từ đến 2015 Bổ xung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường THPT sở nghiên cứu nhu cầu, bồi dưỡng tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn hóa Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên Đổi nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp hiệu Chú trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực hoạt động bồi dưỡng giảng viên tổ chuyên mơn Một số thơng tin cá nhân: - Giới tính: Nam □ Nữ □ - Trình độ đào tạo: Tiến sĩ □, Cử nhân sư phạm □, Thạc sĩ □ - Trình độ lý luận trị: Cao cấp □ Trung cấp □ Sơ cấp □ - Độ tuổi: Dưới 30 □ Từ 31 đến 50 □, Trên 50 □ - Thâm niên công tác: Dưới 10 năm □ Từ 11 đến 30 năm □ Trên 30 năm □ - Chức vụ quản lý: Hiệu trưởng □ Tổ trưởng chuyên mơn □ Phó hiệu trưởng □ Phó trưởng chun mơn □ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 83 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho hiệu trưởng, hiệu phó trường THPT huyện Thạch Thất) Để đổi nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng GV trường THPT theo quy định chuẩn hóa GV THPT Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đồng chí đánh dấu x vào phương án, mức độ mà đồng chí phù hợp Câu 1: Đồng chí cho biết mức độ hiệu đạt hoạt động bồi dưỡng GV trường theo quy định chuẩn hóa GV THPT Thơng qua số hình thức sau: Mức độ phù hợp Rất Phù Chưa phù hợp hợp phù hợp Số TT Các hình thức bồi dưỡng Đào tạo bồi dưỡng nâng cao (Tiến sĩ, thạc sĩ) Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự học Bồi dưỡng qua hội thảo, hội thi, hội giảng Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ mơn Bồi dưỡng qua chương trình hàng năm sở Câu 2: Dựa qui định chuẩn GV đồng chí vui lịng xếp loại đội ngũ GV trường theo loại sau: Tổng số GV Loại xuất sắc Loại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Loại trung bình Loại yếu http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 Câu 3: Đồng chí cho biết hiệu đạt biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV xử dụng nhà trường Số TT Các biện pháp quản lý Tốt Hiệu đạt Trung bình Yếu Biện pháp quản lý nội dung bồi dưỡng GV Biện pháp quản lý hình thức bồi dưỡng GV Biện pháp quản lý phương pháp quản lý bồi dưỡng GV Biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Biện pháp quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng GV Biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng GV Câu 4: Đồng chí cho biết mức độ đạt hiệu công tác bồi dưỡng GV nhà trường theo nội dung sau: Số TT Nội dung Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến Bồi dưỡng kỹ ứng xử sư phạm Bồi dưỡng tin học ứng dụng Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên mơn mơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 Câu 5: Xin Đồng chí cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV sau đây: Số TT Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV Mức độ cần thiết Rất Cần Chưa cần thiết cần thiết thiết Mức độ khả thi Rất Khả Chưa khả thi khả thi thi Hoàn thiện quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Thạch Thất từ đến 2015 Bổ xung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường THPT sở nghiên cứu nhu cầu, bồi dưỡng tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn hóa Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên Đổi nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp hiệu Chú trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực hoạt động bồi dưỡng giảng viên tổ chun mơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 Câu 5: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV sau đây: Số TT Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV Mức độ cần thiết Rất Cần Chưa cần thiết cần thiết thiết Mức độ khả thi Rất Khả Chưa khả thi khả thi thi Hoàn thiện quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Thạch Thất từ đến 2015 Bổ xung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường THPT sở nghiên cứu nhu cầu, bồi dưỡng tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn hóa Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên Đổi nội dung, lựa chọn hình thức bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp hiệu Chú trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực hoạt động bồi dưỡng giảng viên tổ chuyên môn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 Một số thông tin cá nhân: - Giới tính: Nam □ Nữ □ - Trình độ đào tạo: Tiến sĩ □, Cử nhân sư phạm □, Thạc sĩ □ - Trình độ lý luận trị: Cao cấp □ Trung cấp □ Sơ cấp □ - Độ tuổi: Dưới 30 □ Từ 31 đến 50 □, Trên 50 □ - Thâm niên công tác: Dưới 10 năm □ Từ 11 đến 30 năm □ Trên 30 năm □ Chức vụ quản lý: Hiệu trưởng □ Tổ trưởng chun mơn □ Phó hiệu trưởng □ Phó trưởng chun mơn □ Xin Chân Thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường THPT huyện Thạch Thất - Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng trường THPT huyện Thạch Thất - Hà Nội công tác bồi dưỡng. .. trạng hoạt động bồi dƣỡng quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT huyện Thạch Thất - TP Hà Nội 2.3.1 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT huyện Thạch Thất - TP Hà. .. ? ?Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo hướng chuẩn nghề nghiệp trường THPT huyện Thạch Thất - Hà Nội Thạch Thất - Hà Nội? ?? làm đề tài luận văn với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo