Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường trung học cơ sở huyện thanh ba tỉnh phú thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ HỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ TRƢỜNG SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI, 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ HỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ TRƢỜNG SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRUNG KIÊN HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Với tất kính trọng tình cảm chân thành mình, cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý đào tạo sau đại học thuộc trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, toàn thể thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Trung Kiên trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, hướng dẫn, bảo tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo 22 trường trung học sở huyện Thanh Ba bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, kính mong nhận dẫn, góp ý chân thành nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Hà Trƣờng Sơn i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT TỪ VIẾT TẮT NGUYÊN NGHĨA BD Bồi dưỡng BDGV Bồi dưỡng giáo viên CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng ĐHGD Đại học giáo dục ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội 10 GV Giáo viên 11 GD Giáo dục 12 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 13 HSSV Học sinh sinh viên 14 KHGD Kế hoạch giáo dục 15 NCKH Nghiên cứu khoa học 16 QLGD Quản lý giáo dục ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 12 1.2.2 Giáo viên cốt cán 15 1.2.3 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng 16 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán 17 1.3 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở 18 1.3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở 18 1.3.2 Những lực yêu cầu giáo viên cốt cán: 19 1.3.3 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán 28 1.5.1 Yếu tố khách quan 28 1.6 Chức năng, nhiệm vụ Phòng GD&ĐT bồi dưỡng giáo viên cốt cán 29 Kết luận chƣơng 32 Chƣơng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ HIỆN NAY34 iii 2.1 Khái quát tình hình phát triển giáo dục trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 34 2.1.1 Vị Trí địa lý, dân số 34 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế-xã hội 35 2.1.3 Giáo dục Trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh phú thọ 36 2.2 Giới thiệu khảo sát 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Phương pháp phương thức xử lý số liệu 39 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường Trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 39 2.3.1 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 40 2.3.2 Thực trạng hình thức bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 43 2.3.3 Thực trạng loại hình bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 48 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 49 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 51 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 53 Kết luận chƣơng 58 iv Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 59 3.1 Những đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Căn vào sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học sở 59 3.1.2 Căn vào thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường Trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 59 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ nay59 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính quán 60 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển khả thi 61 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 61 3.3.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán 62 3.3.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán phù hợp với tình hình thực tiễn 63 3.3.3 Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng 67 3.3.4 Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán 76 3.3.5 Xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên cốt cán sau bồi dưỡng 77 v 3.3.6 Tổ chức dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc giáo viên cốt cán 79 3.3.7 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán 80 3.4 Mối liên hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán 82 3.5 Kiểm chứng mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất 83 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô đội ngũ CBQL, giáo viên trung học sở năm học 2016 – 2017 36 Bảng 2.2: Đánh giá khách thể điều tra nội dung bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 41 Bảng 2.3: Đánh giá khách thể điều tra hình thức bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 43 Bảng 2.4: Đánh giá khách thể điều tra loại hình bồi dưỡng GV trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 44 Bảng 2.5: Đánh giá chung khách thể điều tra kết bồi dưỡng 46 Bảng 2.6: Đánh giá khách thể điều tra biện pháp xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Hiệu trưởng 50 Bảng 2.7: Đánh giá khách thể điều tra biện pháp tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán 52 Bảng 2.8: Đánh giá khách thể điều tra biện pháp kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán 54 Bảng 2.9: Đánh giá chung việc thực chức quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán CBQL 55 Bảng 3.1: Kết trưng cầu ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp quản lý 84 Bảng 3.2: Kết trưng cầu ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý 85 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ % mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 85 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ % mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán 85 viii đánh giá cách nghiêm túc, khoa học, áp dụng, nhân rộng biện pháp quản lý có hiệu quả, tiếp tục rút kinh nghiệm, điều chỉnh biện pháp hiệu chưa cao để hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trung học sở huyện tạo tiền đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện huyện Thanh Ba - Sử dụng số nội dung làm tài liệu cho lớp bồi dưỡng tập huấn bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba sở thẩm định, đánh giá nghiêm túc, khoa học, khách quan */ Đối với Ban Giám hiệu trƣờng trung học sở huyện Thanh Ba: - Coi trọng việc phát triển số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán, từ có giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng giáo viên nói chung, giáo viên cốt cán nói riêng, nhân rộng điển hình - Áp dụng biện pháp quản lý phù hợp, đồng hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán như: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng; tổ chức bồi dưỡng giáo viên cốt cán, đạo hoạt động bồi dưỡng; kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng, sở tổ chức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời, xứng đáng góp phần gia tăng số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ TW Đảng khóa IX (2004), Chỉ thị số 40 CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 22/2003/CT/BGD&ĐT ngày 5/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục năm Bộ giáo dục đào tạo (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục đào tạo (2009), Thông tư số 15/2017/TT-BGDĐT ngày 09/6/2017 quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ giáo dục đào tạo (2010), Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Khắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Hà Nội 94 11 Chính phủ nƣớc Cộng hịa XHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT- TTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông 12 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Thế giới 13 Nguyễn Thị Đoan, Đỗ Minh Cƣơng, Phƣơng Ký Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị quốc gia 14 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 15 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb trị Quốc gia 16 Đặng Xuân Hải (2007), Quản lý thay đổi vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi QLGD,QLNT, Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa 18 HarldKoontn-1994, “Những vấn đề cốt yếu quản lý”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo(2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Lý luận quản lý giáo dục, Tài liệu giảng dạy cho lớp cao học quản lý giáo dục, Khoa sư phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai (2009), Quản lý nguồn nhân lực, Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Ngọc Quang, “Lý luận quản lý giáo dục”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 95 24 Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác người giáo viên 25 Lê Thị Diệu Thuỷ (2012), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thành phố Đà Nẵng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, Luận văn thạc sĩ giáo dục 26 Nguyễn Thị Tính (2014), “Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục”, NXB Đại học Thái Nguyên 27 Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trung học sở giai đoạn 2010-2015 28 Từ điển Tiếng Việt (2010), NXB Đà Nẵng 96 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 22 tháng 10 năm 2009 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, THPT sau: Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống gồm có tiêu chí: +) Thứ nhất, phẩm chất trị: Phải yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ công dân +) Thứ hai, đạo đức nghề nghiệp: Phải yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học, chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành, có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh +) Thứ ba, ứng xử với học sinh: Phải thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt +) Thứ tư, ứng xử với đồng nghiệp: Phải đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp, có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục +) Thứ năm, lối sống, tác phong: Phải có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục gồm có tiêu chí: +) Thứ nhất, tìm hiểu đối tượng giáo dục: có phương pháp thu thập xử lý thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục 97 +) Thứ hai, tìm hiểu mơi trường giáo dục: có phương pháp thu thập xử lý thơng tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học gồm có tiêu chí: +) Thứ nhất, xây dựng kế hoạch dạy học: kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động dạy với hoạt động học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh +) Thứ hai, đảm bảo kiến thức môn học: làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu thực tiễn, đại +) Thứ ba, đảm bảo chương trình mơn học: Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học +) Thứ tư, vận dụng phương pháp dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tìm hiểu, nắm bắt kiến thức học sinh, phát triển lực tư sáng tạo tự học học sinh +) Thứ năm, sử dụng phương tiện dạy học: Sử dụng phương tiện dạy học nhằm làm tăng hiệu dạy học +) Thứ sáu, xây dựng môi trường học tập: Tạo dựng môi trường học tập dân chủ, lành mạnh, thân thiện, thuận lợi, an toàn, hợp tác cộng tác +) Thứ bảy, quản lý hồ sơ dạy học: Xây dựng, bảo quản, lưu trữ sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định +) Thứ tám, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm u cầu xác, tồn 98 diện, khách quan, cơng bằng, công khai hướng đến phát triển lực tự đánh giá học sinh, đồng thời sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục gồm có tiêu chí: +) Thứ nhất, xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục : Kế hoạch hoạt động giáo dục phải thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục; bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhà trường, địa phương thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường nhằm thực ục tiêu giáo dục +) Thứ hai, giáo dục qua môn học: Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua giảng dạy mơn học; tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khố theo kế hoạch xây dựng +) Thứ ba, giáo dục qua hoạt động giáo dục: Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục khác theo kế hoạch xây dựng +) Thứ tư, giáo dục qua hoạt động cộng đồng: Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: Các phịng trào tình nguyện, lao động cơng ích tham gia hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng +) Thứ năm, vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục: Vận dụng nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh môi trường giáo dục, đáp ứng tốt mục tiêu, yêu cầu giáo dục đề +) Thứ sáu, đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh: Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách khách quan, cơng bằng, xác có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh 99 Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội gồm có tiêu chí: +) Thứ nhất, phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng: Phối hợp với gia đình cộng đồng nhằm thực hai nhiệm vụ hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng để phát triển nhà trường +) Thứ hai, tham gia hoạt động trị, xã hội: Tham gia hoạt động trị, xã hội ngồi nhà trường nhằm quảng bá hình ảnh nhà trường, thu hút nguồn lực cho phát triển nhà trường cộng đồng, đồng thời góp phần xây dựng xã hội học tập Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp gồm có tiêu chí: +) Thứ nhất, tự đánh giá, tự học tự rèn luyện: Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục +) Thứ hai, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục: Năng lực nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục 100 Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý) Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở năm qua (Hãy đánh dấu x vào ô chọn): Ý kiến TT Nội dung ý kiến đƣợc hỏi hoạt động quản lý bồi dƣỡng giáo viên cốt cán trung học sở Rất Tốt tốt Chƣa tốt Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên cốt cán phù hợp với điều kiện thực tế trường trung học sở huyện Thanh Ba Tổ chức bồi dưỡng Động viên, tạo điều kiện sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán sau bồi dưỡng Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng Kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên cốt cán Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến riêng vấn đề sau: Hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở thời gian qua: + Rất tốt + Tốt + Chưa tốt Câu 3: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn! 101 Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cốt cán) Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở năm qua (Hãy đánh dấu x vào ô chọn): TT Nội dung ý kiến đƣợc hỏi công tác quản lý bồi dƣỡng giáo viên cốt cán trung học sở Ý kiến Rất tốt Tốt Chƣa tốt Bồi dưỡng nhận thức Bồi dưỡng kiến thức môn học Bồi dưỡng cách xây dựng chuyên đề Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Bồi dưỡng đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực HS Bồi dưỡng kiến thức tin học, khai thác, xử lý thông tin mạng, soạn dạy giáo án điện tử Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Kiến thức ngoại ngữ Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến riêng vấn đề sau: Hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở thời gian qua: + Rất tốt + Tốt + Chưa tốt Câu 3: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn! 102 Phụ lục 4: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý) Câu 1: Để tìm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở năm học tới đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở thời gian tới ( Hãy đánh dấu ( x) vào ô chọn) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Nội dung ý kiến đƣợc hỏi biện pháp Không Rất Không Rất Khả TTT quản lý hoạt động bồi Cần cần khả khả cần thi dƣỡng giáo viên cốt cán thiết thiết thi thi thiết trung học sở Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc bồi dưỡng giáo viên cốt cán Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba Tăng cường điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học, lựa chọn giảng viên giáo viên tham gia bồi dưỡng giáo viên cốt cán Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên 103 cốt cán sau bồi dưỡng Tổ chức thường xuyên dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc giáo viên cốt cán Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Nội dung hình thức bổ trợ khác 1…………………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………………… 3…………………………………………………………………………… Các biện pháp khác đề nghị 1…………………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………………… 3…………………………………………………………………………… 4…………………………………………………………………………… 5…………………………………………………………………………… Câu 2: Xin vui lòng cho biết ý kiến riêng vấn đề sau: - Đánh giá khái quát hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học thời gian qua: + Rất tốt + Tốt + Chưa tốt Câu 3: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: + Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 104 Phụ lục 5: PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cốt cán) Câu 1: Để xây dựng kế hoạch định hướng công tác bồi dưỡng giáo viên năm học tới Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến cơng tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở thời gian tới (Hãy đánh dấu (x) vào ô chọn) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Nội dung ý kiến đƣợc hỏi biện pháp quản lý Không TT Rất Rất Khả Không hoạt động bồi dƣỡng giáo Cần cần khả cần khả thi viên cốt cán thiết thiết thi thiết thi trung học sở Bồi dưỡng nhận thức Bồi dưỡng kiến thức môn học Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Bồi dưỡng phương pháp kiểm tra, đánh giá HS theo định hướng lực Bồi dưỡng kiến thức tin học, khai thác, xử lý thông tin mạng, soạn dạy giáo án điện tử Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Kiến thức ngoại ngữ Hình thức bổ trợ khác Thành lập câu lạc giáo viên cốt cán trường, cụm trường thường xuyên sinh hoạt Tổ chức hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, hội thảo chuyên đề 105 Các nội dung hình thức BD khác đề nghị 1: ………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………… 3…………………………………………………………………… 4…………………………………………………………………… Câu 2: Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Chức vụ: Đơn vị công tác: - Tuổi: Nam, Nữ Số năm công tác: + Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 106 Phụ lục 6: PHIẾU XIN Ý KIẾN (Đối với CBQL, GV cốt cán) Câu 1: Nhằm kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở đề xuất, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào cột thích hợp TT Các biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Rất Khơng Ít cần cần cần thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc bồi dưỡng giáo viên cốt cán Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba Tăng cường điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học, lựa chọn giảng viên giáo viên tham gia bồi dưỡng giáo viên cốt cán Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên cốt cán sau bồi dưỡng Tổ chức thường xuyên dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc giáo viên cốt cán Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Câu 2: Xin vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: + Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 107 ... quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở. .. quản lý giáo dục, quản lý trường trung học sở, vấn đề bồi dưỡng giáo viên cốt cán quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở Vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt. .. hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường Trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 39 2.3.1 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học sở huyện Thanh Ba, tỉnh Phú