Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện cẩm khê tỉnh phú thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG VĂN THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC LU N VĂN THẠC S QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG VĂN THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC LU N VĂN THẠC S QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục" đến hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn quan tâm thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý Giáo dục - Trường Đại học Giáo dục tận tình hướng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Mỹ Lộc người giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu, hồn thành đề tài Xin trân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT Cẩm Khê, cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện quan tâm, giúp đỡ cung cấp số liệu có ý kiến đánh giá để có thơng tin phục vụ cho vấn đề nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, thân tơi có nhiều cố gắng song chắn đề tài cịn có thiếu sót, hạn chế Rất mong dẫn, góp ý kiến thầy bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Hà Nội, tháng năm 2018 TÁC GIẢ ĐỀ TÀI Hoàng Văn Thắng i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH : Cơng nghiệp hố GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hoá QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TH : Tiểu học ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 10 1.2 Giáo viên tiểu học hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 11 1.2.1 Một số khái niệm giáo viên tiểu học, hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 11 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 12 1.3 Yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đội ngũ giáo viên tiểu học 22 1.3.1 Mục tiêu đổi toàn diện giáo dục 22 1.3.2 Sự cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi 23 iii 1.3.3 Yêu cầu đội ngũ giáo viên tiểu học thực đổi toàn diện giáo dục 25 1.4 Lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 28 1.4.1 Khái niệm Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 28 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 29 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 34 1.5.1 Yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Yếu tố khách quan 36 Kết luận chương 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN CẨM KHÊ TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC 38 2.1 Khái quát kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Cẩm Khê 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Cẩm Khê đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 41 2.3.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 41 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên 42 2.3.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên 45 2.3.4 Kết bồi dưỡng giáo viên 50 2.4 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 55 iv 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 55 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng giáo viên 57 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức bồi dưỡng giáo viên 61 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng 65 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên 67 2.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 70 2.5 Đánh giá kết quản lý bồi dưỡng giáo viên 73 Kết luận chương 79 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN CẨM KHÊ TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất 80 3.1.1 Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 80 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 81 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 81 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 82 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV mục tiêu cốt lõi đổi căn, toàn diện giáo dục yêu cầu đặt CBQL, GV bồi dưỡng lực chuyên môn 82 3.2.2 Xây dựng chương trình bồi dưỡng đảm bảo cụ thể hố nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng GV theo chuyên đề, giai đoạn phù hơp 84 3.2.3 Tiếp tục tổ chức có hiệu hoạt động đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tăng cường tự bồi dưỡng thường xuyên GV 88 3.2.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV 90 3.2.5 Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 92 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 94 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 Kết luận chương 99 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 107 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên theo trình độ đào tạo thuộc 10 trường khảo sát từ năm học 2015 - 2016 đến 39 Bảng 2.2 Nhận thức GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 41 Bảng 2.3 Mức độ thực mức độ hiệu nội dung bồi dưỡng GV để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 43 Bảng 2.4 Mức độ thực mức độ hiệu phương pháp bồi dưỡng GV để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 46 Bảng 2.5 Ý kiến CBQL GV đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng GV thực trường 49 Bảng 2.6 Thống kê cơng tác kiểm tra tồn diện Phịng GD&ĐT trường 53 Bảng 2.7 Thống kê kết kiểm tra GV TH hàng năm Phòng GD &ĐT huyện Cẩm Khê 53 Bảng 2.8 Thống kê chất lượng kiểm tra Phòng GD&ĐT GV TH 54 Bảng 2.9 Thống kê kết xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp từ năm học 2015-2016 đến năm học 2017-2018 54 Bảng 2.10 Ý kiến CBQL GV đánh giá công tác lập Kế hoạch bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 55 Bảng 2.11 Ý kiến CBQL GV mức độ hiệu hoạt động quản lý xây dựng nội dung bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 58 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV hoạt động quản lý phương pháp bồi dưỡng GV TH đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 61 Bảng 2.13 Mức độ hiệu công tác quản lý hình thức hoạt động bồi dưỡng GV 63 Bảng 2.14 Khảo sát mức độ thực công tác quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng GV 65 vii Bảng 2.15 Ý kiến CBQL, GV mức độ thực hiện, mức độ hiệu công tác quản lý kiểm tra kết hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 68 Bảng 2.16 Ý kiến CBQL, GV mức độ tác động yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 70 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV TH huyện Cẩm Khê đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 96 Bảng 3.2 Bảng so sánh mức độ tương đồng tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV TH huyện Cẩm Khê đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 96 viii - Các đơn vị chưa trọng làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV định hướng, nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục gia đoạn nay; - Chưa quan tâm đến đối tượng tham gia bồi dưỡng, chưa tiến hành khảo sát tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn GV, chưa xác lập mục tiêu rõ ràng, cụ thể, việc lựa chọn nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu GV yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục chưa thực tốt; - Công tác đạo đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng phù hợp với nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV TH chưa quan tâm, chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV TH; - Việc xây dựng tiêu chí tiến hành đánh giá kết bồi dưỡng GV phương diện (phương pháp, hình thức bồi dưỡng ), nội dung bồi dưỡng chưa quan tâm cách mức, trình triển khai cịn chung chung, chưa có chiều sâu, không đem lại hiệu cho hoạt động đồi dưỡng GV; - Chưa thực quan tâm đến chế độ khen thưởng kịp thời để động viên, khích lệ GV tham gia bồi dưỡng chun mơn Vì vậy, để tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV TH đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, cần phải đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV TH Các biện pháp là: - Nâng cao nhận thức cho GV mục tiêu cốt lõi đổi bản, toàn diện giáo dục yêu cầu đặt cán quản lý, GV bồi dưỡng lực chun mơn; - Xây dựng chương trình bồi dưỡng đảm bảo cụ thể hoá nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng GV theo chuyên đề, giai đoạn phù hợp; - Tiếp tục tổ chức có hiệu hoạt động đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tăng cường tự bồi dưỡng thường xuyên GV; - Xây dựng tiêu chí tiến hành đánh giá kết bồi dưỡng GV phương diện (phương pháp, hình thức bồi dưỡng ), nội dung bồi dưỡng; - Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích GV học 101 Khuyến ngh 2.1 Đối với trường sư phạm đào tạo GV Tiếp tục đổi mới, thiết kế chương trình đào tạo GV theo mục tiêu phát triển lực nghề thay đổi chương trình, sách giáo khoa Chương trình đào tạo GV cần phải cấu trúc thiết kế cho phát triển lực nghề cần thiết cho sinh viên để đáp ứng với thực tiễn phổ thơng Trong trọng rèn luyện lực dạy học tích hợp, phân hóa; lực tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo; lực dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học, lực quản lý lớp học, lực phát triển chương trình mơn học, Trong chương trình đào tạo phải đặt mơn phương pháp dạy-học kiến thức nghiệp vụ sư phạm vào vị trí thích đáng đào tạo 2.2 Với Ph ng Giáo dục Đào tạo huyện Cẩm Khê Chỉ đạo nhà trường tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho GV mục tiêu cốt lõi đổi bản, toàn diện giáo dục yêu cầu đặt cán quản lý, GV bồi dưỡng lực chun mơn Tích cực tham mưu với UBND huyện bổ sung kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng NLCM trường TH, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng chuẩn, có sách động viên, khuyến khích đội ngũ GV trước, sau tham gia khoá bồi dưỡng Bố trí, xếp cho GV thay bồi dưỡng Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh trường sư phạm theo nhu cầu bồi dưỡng GV Liên kết với trường sư phạm mời chuyên gia, giảng viên có trình độ cao để trực tiếp bồi dưỡng, tập huấn cho GV; xây dựng đội ngũ GV cốt cán tham gia bồi dưỡng sở Tổ chức khóa bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn tùy theo chương trình nội dung bồi dưỡng cụ thể địa phương Tăng cường đạo trường thực bồi dưỡng chỗ phát huy vai trò nhà trường GV hoạt động tự bồi dưỡng Giao nhiệm vụ, nội dung bồi dưỡng cụ thể cho Hiệu trưởng trường Sau đợt bồi dưỡng, nghiệm thu kết bồi dưỡng GV 102 2.3 Với trường tiểu học Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục sở khảo sát nhu cầu đội ngũ Lựa chọn phương pháp, hình thức nội dung bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế sở Tạo môi trường để GV tích cực tham gia bồi dưỡng; xây dựng chế độ khen thưởng cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên hợp lý Nâng cao vai trị tổ chun mơn hoạt động bồi dưỡng GV; xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán làm báo cáo viên đợt tập huấn Phát huy vai trò GV hoạt động tự bồi dưỡng để phát triển nghề nghiệp theo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 2.4 Với đội ngũ giáo viên Tích cực, chủ động tham gia hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn để bổ sung kiến thức yếu, thiếu để đáp ứng yêu cầu dạy học theo tinh thần đổi Tăng cường hỗ trợ, giúp đỡ lẫn hoạt động bồi dưỡng, nâng cáo ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; đồng thời vận dụng sáng tạo lực chuyên môn tiếp thu vào dạy học giáo dục học sinh 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng (2012), Kết uận hội nghị ần thứ B n ch p hành trung ương Đảng khó I (Số 51-KL/TW), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Đổi chương trình sách giáo kho giáo dục phổ thơng s u 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều ệ Trường ti u học, Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV Ti u học (B n hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 05 năm 2007 củ Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu Hỏi đáp chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ban hành Quy chế quy định việc b i dưỡng thường xuyên GV mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thơng tư số 32/2011/TT-BGDĐT b n hành chương trình b i dưỡng thường xuyên GV ti u học Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 44-NQ/C Chương trình hành động củ Chính phủ th c Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị ần thứ tám B n Ch p hành Trung ương khó I V Đình Cự (chủ biên) (1998), Giáo dục hướng tới kỉ 21, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáo ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng HCN hội nhập quốc tế” 11 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở kho học quản ý giáo dục, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 104 12 Nguyễn Văn Đạo (1998), Học kinh nghiệm suốt đời m i người, học, t đào tạo tư tưởng chiến c củ phát tri n Giáo dục Việt N m, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 V Cao Đàm (2002), hương pháp uận nghiên cứu kho học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 14 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), B i dưỡng đào tạo đội ngũ nhân c điều kiện mới, chương trình khoa học cấp Nhà nước 15 Nguyễn Minh Đƣờng (2006), Đào tạo nhân c đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hó hội nhập quốc tế, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 16 Giselle o Martin-Kniep (2013), Tám đổi đ trở thành người GV giỏi, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số v n đề giáo dục kho học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, V Văn Tảo (2001), Từ n giáo dục, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 19 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Trần Bá Hoành (2010), V n đề GV nghiên cứu í uận th c tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Nguyễn Thúy Hồng (2013), Cục nhà giáo - Xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục http://www.nhandan.com.vn/ngày 25/11/2013 22 Bùi Quốc Huy (2010), Một số biện pháp quản ý công tác b i dưỡng c chuyên môn cho GV trung học sở huyện Thiệu Hó , tỉnh Th nh Hó , Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, http://www.ebook.edu.vn, ngày 22/9/2010 23 Nguyễn Hữu Lê Huyên (2011), Th c trạng công tác quản ý b i dưỡng chuyên môn cho GV số trường mầm non thành phố H Chí Minh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học 24 Trần Kiểm (1997), Quản ý giáo dục quản ý trường học Viện KHGD, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại quản ý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 105 26 Nguyễn Th Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương kho học quản ý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Xuân Phong (2011) "Quản ý nâng c o ch t ng đội ngũ GV ti u học huyện Yên Dũng, tỉnh Bắc Gi ng”, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 28 Phòng Giáo dục Đào tạo Cẩm Khê, Báo cáo tổng kết năm học (20152016, 2016-2017; 2017 - 2018) 29 Phạm Hồng Quang (2013), Phát tri n chương trình đào tạo GV - v n đề í uận th c tiễn, tài liệu dành cho học viên chuyên ngành QLGD 30 Nguyễn Th Phƣơng (2010), Biện pháp quản ý hoạt động dạy học theo định hướng đổi DH trường THCS huyện Ninh Gi ng, tỉnh Hải Dương, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, http://www.ebook.edu.vn, ngày 08/10/2010 31 Nguyễn Th Nguyệt Quế (2010), Các biện pháp quản ý công tác b i dưỡng GV củ hiệu trưởng trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, http://www.ebook.edu.vn 32 Quốc hội nƣớc CHXH Việt Nam (2005), Luật giáo dục 2005 bổ sung sử đổi năm 2009, Nxb giáo dục 33 Quỹ hịa bình phát triển Việt Nam (2012), Đề tài khoa học công nghệ độc lập cấp nhà nước ”Nghiên cứu đề xu t giải pháp cải cách cơng tác đào tạo, b i dưỡng 34 Nguyễn Đình Quyết (2013): "Quản ý hoạt động b i dưỡng GV ti u học theo chuẩn nghề nghiệp huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Gi ng”, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 35 Nguyễn Xuân Thanh (2013), Giáo trình ki m tr th nh tr giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 36 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 việc duyệt ''Chiến c phát tri n giáo dục 2011 - 2020” 37 Từ điển Tiếng Việt (1999), Nxb Văn hóa thơng tin, Hà nội 106 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường TH địa bàn huyện Cẩm Khê đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục nay, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Thầy/Cô thấy phù hợp) Tuổi đời ; Giới tính ; Dân tộc Số năm công tác Chức vụ Trình độ chuyên môn đào tạo ban đầu: Trình độ chun mơn đào tạo nay: Trình độ quản lý giáo dục: Câu Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động b i dưỡng GV cách đánh d u (x) vào cột tương ứng với nội dung mà thầy/cô th y phù h p Hoàn toàn đồng ý Nội dung đánh giá STT Hoạt động bồi dưỡng GV thường xuyên để tuyên truyền chủ trương, đường lối, quan điểm đổi Đảng Nhà nước giáo dục Bồi dưỡng GV thường xuyên sở để trang bị cho GV kiến thức, kỹ thiếu Bồi dưỡng GV thường xuyên để nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Bồi dưỡng GV sở để đánh giá chất lượng đội ngũ GV 107 Đồng ý Không đồng ý Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ th c mức độ hiệu củ nội dung b i dưỡng GV đ đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Mức độ thực STT Nội dung bồi dƣỡng GV Rất TX Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực Bồi dưỡng GV đổi chương trình sách giáo khoa TX Đơi Ít Bồi dưỡng lưc làm việc hợp tác, phối hợp (HS, phụ huynh, đồng nghiệp) Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Bồi dưỡng kỹ lập KHDH Bồi dưỡng đổi PPDH Bồi dưỡng nội dung đổi kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh Bồi dưỡng đổi sinh hoạt tổ chuyên môn 10 Bồi dưỡng lực sử dụng phương tiện kỹ thuật mới, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, 108 Mức độ hiệu Khơng Rất Hiệu Bình Ít hiệu Khơng hiệu quả thƣờng hiệu Câu Thầy/ cô đánh giá mức độ th c mức độ hiệu củ phương pháp b i dưỡng GV đ đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Mức độ thực STT Phƣơng pháp bồi dƣỡng GV Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp với luyện tập thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Mời chuyên gia Tham quan, học tập kinh nghiệm (Trải nghiệm) Rất TX TX Đơi Ít Nêu vấn đề, cá nhân tự nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo làm kiểm tra Tự bồi dưỡng thông qua 'Trường học kết nối" Toạ đàm, hội thảo Phối hợp phương pháp 109 Mức độ hiệu Không Rất hiệu Hiệu Bình Ít hiệu thƣờng Không hiệu Câu Thầy/cô đánh giá mức độ phù h p củ hình thức b i dưỡng GV đ ng đư c th c trường n y STT Hình thức bồi dƣỡng GV Rất phù hợp Phù hợp Bình thƣờng Ít phù hợp Khơng phù hợp Bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng tập trung cụm trường theo kế hoạch phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng theo kế hoạch trường Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn trường Bồi dưỡng thông qua việc tự học cán GV (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Câu Thầy/Cô đánh giá công tác ập Kế hoạch b i dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục STT Tốt Các tiêu chí Lồng ghép Kế hoạch, Chương trình cơng tác hàng năm nhà trường Hiệu trưởng có riêng Kế hoạch, Chương trình bồi dưỡng GV hàng năm dựa văn đạo đổi toàn diện giáo dục Chỉ đạo tổ chuyên môn khảo sát, lấy kiến nhu cầu cần bồi dưỡng GV trước lập kế hoạch bồi dưỡng GV Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng nội dung bồi dưỡng GV Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng phương pháp bồi dưỡng GV Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng hình thức bồi dưỡng GV Chỉ đạo việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV Lập kế hoạch đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng Lập kế hoạch thành lập đội ngũ báo cáo viên; mời chuyên gia tham gia hoạt động bồi dưỡng 110 Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/cơ cho ý kiến mức độ hiệu củ hoạt động quản ý nội dung b i dưỡng GV trường đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục STT Quản lý xây dựng nội dung bồi dƣỡng GV Tốt Khá Trung Yếu bình Xây dựng nội dung bồi dưỡng theo văn đạo đổi giáo dục Đảng Nhà nước Nội dung bồi dưỡng kiến thức, kỹ GV đề xuất để đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng tập trung vào kiến thức nhằm nâng cao lực dạy học GV ( ây d ng kế hoạch dạy học; b i dưỡng phương pháp dạy học, kỹ đánh giá xếp oại học sinh; kỹ quản ý h sơ sổ sách) Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng tập trung vào kiến thức nhằm nâng cao lực giáo dục (xây d ng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ) Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục cho GV (kỹ tổ chức hoạt động giáo dục k sống học sinh; kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh, ) Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, kỹ dạy học giáo dục học sinh GV đề xuất Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng bám sát mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Câu Thầy cô đánh giá hoạt động quản ý phương pháp b i dưỡng GV TH đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục STT Quản lý phƣơng pháp bồi dƣỡng GV Chú trọng đến việc tăng cường khả tương tác GV tham gia bồi dưỡng Chú trọng đến khả tự học, tự nghiên cứu GV khả phát triển lực riêng GV Tơn trọng tính sáng tạo cá nhân GV tham gia bồi dưỡng Coi trọng trách nhiệm quyền hạn GV; đề cao tinh thần làm việc tập thể tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV Tổ chức khảo sát, đánh giá hiệu phương pháp bồi dưỡng sau đợt tổ chức bồi dưỡng GV Chỉ đạo lựa chọn phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nội dung bồi dưỡng 111 Mức độ hiệu Trung Tốt Khá Yếu bình Câu Thầy đánh giá mức độ hiệu củ công tác quản ý hình thức b i dưỡng GV STT Quản lý hình thức bồi dƣỡng GV Mức độ hiệu Trung Tốt Khá Yếu bình Chỉ đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo tổ chức thực bồi dưỡng thông qua “Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn” Chỉ đạo tổ chức việc thực tự học, tự bồi dưỡng Tổ chức toạ đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Mời chuyên gia, GV có lực chuyên môn tốt làm giảng viên, báo cáo viên tổ chức bồi dưỡng GV Tổ chức khảo sát, đánh giá hiệu hình thức bồi dưỡng sau đợt tổ chức bồi dưỡng GV Câu Thầy/cô đánh giá độ th c củ công tác quản ý sở vật ch t phục vụ hoạt động b i dưỡng GV STT Quản lý sở vật chất phục vụ bồi dƣỡng GV Có kế hoạch đầu tư phân bổ ngân sách phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng GV Chỉ đạo rà soát nhu cầu bổ sung sở vật chất từ đầu năm học Chỉ đạo phận chuyên môn kịp thời mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động chuyên mơn GV Kiểm sốt chặt chẽ việc sử dụng trang thiết bị nhà trường Xây dựng quy chế chi chế độ báo cáo viên, GV tham gia lớp bồi dưỡng công khai trước tập thể GV Có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời GV có lực, tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng nhà trường Thường xuyên rút kinh nghiệm đánh giá việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đầu tư ngân sách cho hoạt động bồi dưỡng GV 112 Tốt Khá Trung bình yếu Câu 10 Thầy/cơ đánh giá mức độ th c hiện, mức độ hiệu củ công tác quản ý ki m tr kết hoạt động b i dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Mức độ thực STT Phƣơng pháp kiểm tra kết hoạt động bồi dƣỡng GV Rất TX TX Đơi Phịng Giáo dục Đào tạo, ban giám hiệu nhà trường tổ chức đoàn kiểm tra hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Lồng ghép nội dung kiểm tra hoạt động bồi dưỡng GV với nội dung kiểm tra khác Chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra nội dung bồi dưỡng liên quan đến đổi toàn diện giáo dục đào tạo Tổ chức buổi họp đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt kiểm tra hoạt động bồi dưỡng GV Có biện pháp đạo, điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng GV sau đợt kiểm tra 113 Ít Khơng Rất hiệu Mức độ hiệu Ít Hiệu Bình hiệu thƣờng Không hiệu Câu 11 Thầy/cô đánh giá mức độ tác động yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động b i dưỡng GVTH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Rất STT Yếu tố tác động Nhận thức cần thiết hoạt động bồi dưỡng Nhận thức cần thiết hoạt động bồi nhiều dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV Việc tổ chức, đạo cấp quản lý giáo dục hoạt động bồi dưỡng GV Nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng GV Năng lực đội ngũ báo cáo viên Cơ sở vật chất, điều kiện phương tiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng GV Kinh phí đầu tư cho hoạt động bồi dưỡng GV Hoạt động kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng GV Trân trọng cảm ơn thầy, cơ! 114 Nhiều Ít Khơng Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV ) Để góp phần cải thiện thực trạng việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV TH, xin Thầy/cơ vui lịng đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV cấp TH địa bàn huyện Cẩm Khê đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục (Đánh d u (x) vào ô tương ứng mà Thầy/cô th y phù h p) TT Các biện pháp Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Rất Khách Cấp Khả cấp KCT khả KKT thể thiết thi thiết (%) thi (%) (%) (%) (%) (%) Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV mục tiêu cốt lõi CBQL đổi căn, toàn diện giáo dục yêu cầu đặt CBQL, GV bồi GV dưỡng lực chuyên môn Xây dựng chương trình bồi dưỡng đảm bảo cụ thể hố CBQL nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng GV theo chuyên đề, giai GV đoạn phù hợp Tiếp tục tổ chức có hiệu CBQL hoạt động đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tăng cường tự bồi dưỡng thường xuyên GV GV Xây dựng tiêu chí đánh giá CBQL đánh giá hoạt động bồi GV dưỡng GV Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích CBQL GV học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi bản, GV toàn diện giáo dục Xin chân thành cảm ơn! 115 ... lý luận quản lý bồi dưỡng GV Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV Tiểu học huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn. .. nay, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN CẨM KHÊ TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC 38 2.1 Khái quát kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Cẩm Khê