Ngày nay tất cả các quốc gia trên thế giới đều nhận thấy vai trò to lớn của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế xã hội. Những bài học về sự thành công của các nền kinh tế Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc,v.v…và một số quốc gia khác đã cho thấy nhờ giáo dục, họ đã đạt được sự phát triển nhanh chóng về kinh tế xã hội. Trước hết phải hướng tới sự phát triển con người nguồn nhân lực của xã hội, động lực của sự phát triển xã hội. Giáo dục là khởi nguồn của sự phát triển con người, là điều kiện cơ bản để hình thành, phát triển và hoàn thiện lực lượng sản xuất nguồn nhân lực xã hội. CNHHĐH CNHHĐH 3 ) 30. 2005) 7. . GD ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam. Phát triển GD ĐT cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho GD ĐT là đầu tư phát triển. Đổi mới căn bản và toàn diện GD ĐT theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu Chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời (trích Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI) 3. Hoạt động dạy học giáo dục là hoạt động chủ yếu trong nhà trường. Một trong những yếu tố chủ yếu quyết định chất lượng hoạt động giáo dục là năng lực của giáo viên. Để hoạt động dạy học giáo dục trong nhà trường đạt chất lượng và hiệu quả, đòi hỏi công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với việc bồi dưỡng giáo viên phải chặt chẽ, bởi đội ngũ giáo viên trực tiếp làm công tác dạy học và giáo dục học sinh, quản lý hồ sơ giáo viên… Theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học theo Thông tư số 302009TT BGDĐT ngày 22102009 hướng dẫn của Bộ GD ĐT Ban hành, Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông, Thông tư này bao gồm 6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí 12: Làm cơ sở để đánh giá, xếp loại giáo viên hằng năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ giáo viên trung học. Làm cơ sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học. giáo viên trung học; cung cấp tư liệu cho các hoạt động quản lý khác. Thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh cũng có những thuận lợi và những khó khăn hạn chế. Vấn đề này vẫn còn mới cho nên nhà trường chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng và đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, còn mang nặng tính hình thức chưa đi sâu vào chất lượng. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu một số vấn đề lý luận và thực tế quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp của Hiệu trưởng trường THPT, chỉ ra các biện pháp
Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– ĐINH VĂN ÁNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT HUYỆN GIA BÌNH TỈNH BẮC NINH Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN QUANG UẨN THÁI NGUYÊN - 2013 i Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn thạc sỹ này, tơi nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Ban Giám hiệu, khoa Tâm lý giáo dục, phòng Quản lý khoa học, thư viện Trường Đại học Thái Ngun tận tình giúp đỡ tơi học tập cơng tác quản lý mình, q trình tiến hành đề tài luận văn Tơi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Quang Uẩn, người thầy hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh, Ban Giám hiệu thầy cô giáo 02 trường THPT địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi có thông tin cần thiết để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác vô phong phú, sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết; thân dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ, đưa dẫn quý báu cho Xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Đinh Văn Ánh i Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tên là: ĐINH VĂN ÁNH Công tác tại: Trường THPT Lê Văn Thịnh thị trấn Gia Bình tỉnh Bắc Ninh Tơi cơng nhận học viên cao học theo định số 1169/QĐ-ĐHTNSĐH ngày 14/10/2011 Giám đốc Đại học Thái Nguyên, hình thức đào tạo tập trung, thời hạn từ ngày 04/11/2011 đến ngày /11/2013 Sau thời gian học tập thực đề tài nghiên cứu, đến hoàn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng trường THPT huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số chuyên ngành: 60.14.01.14 Tôi xin cam đoan đề tài luận văn tơi nghiên cứu viết ra, trước chưa có luận văn có nội dung tương tự tác giả công bố Lời cam đoan đảm bảo sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Đinh Văn Ánh ii Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.1.2.1 Cơ sở lý luận 1.1.2.2 Cơ sở thực tiễn 10 1.2 Một số vấn đề lý luận đề tài 11 1.2.1 Các khái niệm 11 1.2.1.1 Bồi dưỡng 11 1.2.1.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 12 1.2.1.3 Chuẩn 13 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 13 1.2.3 Biện pháp quản lý hiệu trưởng THPT bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 21 iii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.2.3.1 Biện pháp, biện pháp quản lý, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp: 21 1.2.3.2 Biện pháp quản lý Hiệu trưởng 22 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng trường THPT 25 1.2.4.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.2.4.2 Các yếu tố khách quan 25 Tiểu kết chương 27 Chƣơng 2: HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP THƠNG HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 29 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, GD & ĐT huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh 29 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 29 2.1.2 Kinh tế xã hội 29 , tỉnh Bắc Ninh 30 2.1.3 Th huẩn nghề nghiệp huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 34 Chuẩn nghề nghiệp 34 đạt Chuẩn nghề nghiệp 35 2.2.3 Thực trạng thực hình thức bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp 44 2.2.4 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp 45 2.2.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp 46 thông theo Chuẩn nghề nghiệp 46 2.3 Thực trạng biện pháp quản lí bồi dưỡng Chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 48 iv Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 2.3.1 Thực trạng thực biện pháp nói chung quản lý bồi dưỡng Chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông 48 ề nghiệp 50 2.3.2.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 50 2.3.2.3 Thực trạng vai trò c thơng việc quản lí bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp 54 , tỉnh Bắc Ninh 58 2.3.4 Ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 59 60 Chƣơng 3: 62 3.1 Cơ sở định hướng cho việc đề xuất biện pháp 62 3.2 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 63 63 63 63 64 65 3.3 Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề n Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 65 3.3.1 Biện pháp 1: Tăng cường nhận thức ý nghĩa vai trò việc nâng cao hiệu quản lí việc bồi dưỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 66 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lí việc bồi dưỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 68 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Chuẩn nghề nghiệp 70 3.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng chế kiểm tra, giám sát việc bồi dưỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 72 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện phương tiện, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc bồi dưỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 76 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lí tự đào tạo, tự bồi dưỡng 78 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 80 Gia Bình tỉnh Bắc Ninh 82 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 87 địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 87 huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 88 2.3 Đối với Sở GD & ĐT tỉnh Bắc Ninh 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ban chấp hành : BCH Ban giám hiệu : BGH Cán quản lý : CBQL Công nguyên : CN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa : CHXHCN Cơng nghiệp hóa, đại hóa : CNH - HĐH Độ lệch chuẩn : ĐLC Điểm trung bình : ĐTB Giáo dục Đào tạo : GD & ĐT Giáo viên : GV Mức độ cần thiết : MĐCT Mức độ thực : MĐTH Quản lý giáo dục : QLGD Tổ trưởng chuyên môn : TTCM Trung học sở : THCS Trung học phổ thông : THPT Trung tâm giáo dục thường xuyên : TTGDTX Trung ương : TW Ủy ban nhân dân : UBND iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp loại hình trường THPT năm học 2012-2013 31 Bảng 2.2 Tổng hợp loại trường THPT sở vật chất (phòng học) 31 Bảng 2.3 Tổng hợp đội ngũ giáo viên huyện Gia Bình 32 Bảng 2.4: Kết thực mục tiêu việc bồi dưỡng GV THPT đạt Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 34 Bảng 2.5: Các nội dung bồi dư phẩm chất trị, đạo đức, lối sống (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 35 Bảng 2.6: Các nội dung bồi dưỡng GV THPT đạt Chuẩn lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 37 Bảng 2.7: Các nội dung bồi dưỡng GV THPT đạt Chuẩn lực dạy học (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 38 Bảng 2.8: Các nội dung bồi dưỡng GV THPT đạt Chuẩn lực giáo dục (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 40 Bảng 2.9: Các nội dung bồi dưỡng GV THPT đạt Chuẩn lực hoạt động trị - xã hội (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 41 Bảng 2.10: Các nội dung bồi dưỡng GV THPT đạt Chuẩn lực phát triển nghề nghiệp (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 43 Bảng2.11: Kết thực hình thức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 44 Bảng 2.12: Kết thực phương pháp bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn 45 Bảng 2.13: Kết kiểm tra đánh giá kết giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 46 Bảng 2.14: Kết thực biện pháp quản lí bồi dưỡng Chuẩn nghề nghiệp cho GV THPT (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 48 Bảng 2.15: Kết thực việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THPT theo Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 50 Bảng 2.16: Kết thực xây dựng máy quản lí tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 52 v Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Bảng 2.17: Kết đạo Hiệu trưởng trường THPTtrong việc quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 54 Bảng 2.18: Kết kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp (theo mẫu tổng theo tiêu chí) 56 Bảng 2.19: Ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 59 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi 82 vi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 12 Bộ GD & ĐT (2009) Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, NXBGD, Hà Nội 13 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT( ngày 22 tháng 10 năm 2009 ), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT), Hà Nội 14 Bộ GD&ĐT(2010), Tài liệu tập huấn triển khai Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT 15 Bộ GD & ĐT(2011), Dự án phát triển giáo viên trung học phổ thông trung học chuyên nghiệp, Hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học đánh giá giáo viên, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2011 16 Bộ GD&DT(2011)Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ GD & ĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông 17 Bộ GD&DT(2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 18 Bộ GD&ĐT (2011), Hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học vào đánh giá giáo viên, Nxb ĐHSP, Hà Nội 19 Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyên (1998), Tâm lý học quản lý, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 20 Dự án phát triển giáo viên THPT TCCN (2008), Kết nghiên cứu trưng cầu ý kiến chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, Tạp chí Giáo dục, 188 (2), tr.60-61 21 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Minh Đường, Đề tài KX-07-14 24 Trần Ngọc Giao (2007), “Hiệu trưởng nghề, cần phải có Chuẩn”, Báo Giáo dục thời đại, 149, tr.3 91 Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 25 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục ; Hà Nội; 1986 27 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 28 Nguyễn Kế Hào (2010), Giáo dục Việt Nam thời kì đổi xu hướng phát triển, Bài giảng lớp cao học quản lý 29 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam (1992) 31 Trần Bá Hoành (2010), “Những yêu cầu nghiệp vụ sư phạm chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 2009”, Hội thảo khoa học nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho trường Đại học Sư phạm, tr.14-17 32 Trần Kiểm (2005), Khoa học quản lý Giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo Dục, Hà Nội 33 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội 34 Khoa học tổ chức quản lý (2004) : Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 35 Đặng Bá Lãm, Phạm Thanh Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nxb Giáo Dục Hà Nội 36 Lê Trần Lâm (1992), Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Phan Sắc Long (2005), “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học với việc đào tạo, bồi dưỡng đánh giá giáo viên”, Tạp chí Giáo dụ 117 38 Phạm Trọng Mạnh (1999), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Xây dựng, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 40 Hồ chí Minh (1990), Về cơng tác giáo dục, Nvb Sự Thật 41 Hà Thế Ngữ, Đặng Ngũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 92 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 43 Hồng Phê (cb) (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội 44 Nguyễn Gia Quý (2000), Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 45 Phạm Hồng Quang ( 2006 ), Môi trường giáo dục , Hà Nội 46 Phạm Hồng Quang (2009), Giải pháp đào tạo giáo viên theo định hướng lực 47 Sở GD & ĐT,(2010) Công văn Số 561/SGD&ĐT-TCCB việc hướng dẫn đánh giá viên chức giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, ngày 13 tháng năm 2010 48 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương Bài giảng: khoa học quản lý, Trường Đại học sư phạm, Hà Nội 49 Trần Quốc Thành (2010), Công tác quản lý, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục 50 Nguyễn Xuân Thức (2010), Tổ chức nghiên cứu quản lý giáo dục, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục 51 Thủ tướng Chính phủ,(2001) Chỉ thị số 14/2001/CT/TTg ngày 11 tháng năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội, 52 Thủ tướng Chính phủ (2001) Chỉ thị số 18/2001 TTg ngày 27/8/2001 số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 53 Thủ tướng Chính phủ,(2005) Quyết định phê duyệt đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 54 Trung tâm ngơn ngữ văn hóa Việt Nam (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn Hóa, Hà Nội 55 Từ điển Bách Khoa Việt Nam (2002), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 56 Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lý học lãnh đạo, quản lý, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục 57 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh,(2008)Quyết định số 139/2008/QĐ-UBND ngày 29/9/2008 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy định phân cấp quản lý công tác tổ chức, biên chế cán bộ, công chức, viên chức ban hành theo Quyết định số 59/2008/QĐ-UBND ngày 08/5/2008 UBND tỉnh Bắc Ninh 93 Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 58 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh,(2012)Quyết định số 33/2012/QĐ-UBND ngày 8/6/2012 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh việc quy định chế độ, sách đào tạo, bồi dưỡng, 59 Ủy ban Nhân dân huyện Gia Bình,(2013) Báo cáo Tình hình kinh tê, xã hội văn hóa, quốc phòng, an ninh tháng đàu năm 2013, Văn phòng UBND huyện Gia Bình 60 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngánh GD & ĐT, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 94 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BẮC NINH PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ VIỆC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẠT CHUẨN NGHỀ NGHIỆP (Dành cho cán quản lí, giáo viên,) Kính thưa đồng chí! Để góp phần quản lí việc bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến việc trường Trung học phổ thơng quản lí việc bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp vấn đề cụ thể cách đánh dấu x vào phù hợp với ý kiến đồng chí câu hỏi sau: Câu Thực mục tiêu việc bồi dưỡng giáo viên Trung học phổ thông đạt Chuẩn nghề nghiệp Các mục tiêu cụ thể Stt Giúp giáo viên trung học phổ thông phấn đấu đạt Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng tổ chun mơn Góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục trường trung học phổ thông Góp phần xây dựng, phát triển chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông Giúp cho việc đề xuất chế độ sách giáo viên P1 Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Ket-noi.com kho phi Số hóa trung tâm học liệu tai lieu mien http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu Thực nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông đạt Chuẩn Tiêu chuẩn Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Mức độ thực Nội dung đánh giá Stt Phẩm chất trị a Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội b Chấp hành đường lối, chủ trương, sách pháp luật c Tham gia hoạt động trị xã hội d Thực nghĩa vụ công dân Đạo đức nghề nghiệp a Yêu nghề, gắn bó với nghề b Chấp hành điều lệ, quy chế, quy định c Ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm d Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo e Sống trung thực, lành mạnh Ứng xử với học sinh a Thương yêu, tôn trọng, đối xử công b Giúp học sinh khắc phục khó khăn học tập, rèn luyện đạo đức Ứng xử với đồng nghiệp a Đoàn kết, hợp tác b Xây dựng tập thể mục tiêu giáo dục Lối sống a Lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc b Tác phong mẫu mực c Làm việc khoa học P2 Tốt Bình Chưa thường tốt Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Tiêu chuẩn Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Stt Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Nội dung đánh giá Có phương pháp thu thập, xử lí thơng tin đối tượng giáo dục môi trường giáo dục Sử dụng thông tin vào dạy học, giáo dục Tiêu chuẩn Năng lực dạy học Stt a b c d a b c a b a b a b a b a b c a b c Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch dạy học Theo hướng tích hợp dạy học giáo dục Thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Phù hợp với đặc thù môn học với điều kiện môi trường giáo dục Phối hợp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh Đảm bảo kiến thức mơn học Đảm bảo nội dung xác, hệ thống Làm chủ kiến thức môn học Vận dụng hợp lí kiến thức liên mơn (cơ bản, đại, thực tiễn) Đảm bảo chương trình mơn học Nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ Đảm bảo trình tự, khoa học chương trình Vận dụng phương pháp dạy học Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Phát triển lực tư duy, lực tự học Sử dụng phương tiện dạy học Phù hợp, đa dạng, phong phú, sáng tạo Làm tăng hiệu dạy học Xây dựng môi trường học tập Dân chủ, thân thiện, hợp tác Thuận lợi, an toàn, lành mạnh Kiểm tra, đánh giá kết học tập Đảm bảo u cầu, xác, tồn diện, khách quan, công bằng, công khai Giúp cho việc phát triển lực tự kiểm tra, đánh giá Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Quản lí hồ sơ Xây dựng loại hồ sơ dạy học Sử dụng hồ sơ dạy học Bảo quản, lưu trữ hồ sơ dạy học P3 Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Ket-noi.com kho phi Số hóa trung tâm học liệu tai lieu mien http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Tiêu chuẩn Năng lực giáo dục Stt a b c d a b a b c a b Nội dung đánh giá Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp GD Phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế Thể phối hợp lực lượng giáo dục Đảm bảo tính khả thi Giáo dục qua dạy học Qua dạy môn học, giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ, hành vi Tích hợp nội dung giáo dục qua khóa, ngoại khóa Thơng qua hoạt động giáo dục: Đồn đội, ngồi lên lớp Thơng qua hình thức lao động cơng ích, hoạt động trị - xã hội Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức giáo dục Phong phú, đa dạng Đáp ứng mục tiêu giáo dục Phù hợp đối tượng môi trường Đánh giá kết giáo dục Chính xác, khách quan, cơng Có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên Tiêu chuẩn Năng lực hoạt động trị - xã hội Mức độ thực Stt Nội dung đánh giá Phối hợp với gia đình, cộng đồng xã hội a Hỗ trợ, giám sát học tập, rèn luyện b Trong hướng nghiệp, giáo dục lao động c Góp phần huy động nguồn lực phát triển nhà trường Tham gia hoạt đơng trị - xã hội a Thiết lập quan hệ nhà trường, xã hội, cộng đồng b Thực xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập c Đóng góp cho xã hội P4 Tốt Bình Chưa thường tốt Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Tiêu chuẩn Năng lực phát triển nghề nghiệp Mức độ thực Nội dung đánh giá Stt Tốt Tự học, tự rèn luyện, tự đánh giá a Tự học, tự rèn luyện, tự đánh giá thân nghiêm túc b Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Bình Chưa thường tốt giáo dục Phát giải vấn đề sinh thực tiễn giáo dục a Phát hiện, giải kịp thời b Đáp ứng yêu cầu Câu Thực hình thức bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Các hình thức Stt Bồi dưỡng thường xuyên Theo chu kì Theo chuyên đề Tự bồi dưỡng Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Tiến hành phương pháp bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn Mức độ thực Các bƣớc quy trình Stt Thuyết trình theo chủ đề Giao việc chuyên môn giáo dục học sinh Thảo luận nhóm, hội thảo chuyên đề Dự tổ chức hội thi giảng Tham quan thực tế, trao đổi học tập kinh nghiệm Qua đọc tài liệu, phim ảnh, băng hình, đĩa CD Tự bồi dưỡng P5 Tốt Bình Chưa thường tốt Ket-noi.com kho phi Số hóa trung tâm học liệu tai lieu mien http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Nội dung kiểm tra, đánh giá Stt Qua làm kiểm tra, thi lí thuyết, thi vấn đáp Qua việc soạn giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm dạy Qua kết tiến hành hoạt động giáo dục Qua việc phát huy sáng kiến kinh nghiệm dạy học, giáo dục Qua việc sáng tạo, sử dụng phương tiện kĩ thuật, đồ Tốt Bình Chưa thường tốt dùng dạy học Qua kết học tập, giáo dục học sinh Câu Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp: - Các điểm mạnh bản: - Các tồn tại: - Nguyên nhân thực trạng: Câu Đánh giá biện pháp quản lí bồi dưỡng Chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông: Stt Các biện pháp quản lí bồi dƣỡng Chuẩn nghề nghiệp Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Bồi dưỡng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Bồi dưỡng lực dạy học Bồi dưỡng lực giáo dục Bồi dưỡng lực hoạt động trị xã hội Bồi dưỡng lực phát triển nghề nghiệp P6 Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu Đánh giá việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp Nội dung đánh giá Stt Chỉ nêu kế hoạch chung, không chi tiết Xây dựng kế hoạch tổng thể cho: a Cả năm học b Theo học kì c Theo chủ điểm Tính phù hợp kế hoạch với đặc điểm điều kiện thực Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt tiễn Tính đồng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo tiêu chuẩn Tính khả thi kế hoạch Câu Xây dựng máy quản lí tổ chức việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Stt Nội dung xây dựng máy quản lí Thành lập ban bồi dưỡng, phục vụ bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Phân công công việc cụ thể cho phận Trển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn Phát huy vai trò tích cực, chủ động phận Tạo đồng cấu chức phận quản lí việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn Cơ cấu máy việc tổ chức thực hiện, khẳng định chức cán quản lí việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn Tổ chức thực có kết kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn P7 Tốt Bình Chưa thường tốt Ket-noi.com kho phi Số hóa trung tâm học liệu tai lieu mien http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 10 Vai trò đạo hiệu trưởng việc quản lí bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Mức độ nhận thức Stt Các vai trò Nhiều Vừa phải Chỉ đạo phận triển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn Chỉ đạo phận giáo viên tích cực tham gia bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn Phối hợp lực lượng tham gia tổ chức bồi dưỡng giáo viên đạt Chuẩn Câu 11 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Stt Nội dung kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch, nội dung bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn Kiểm tra, đánh giá việc triển khai hình thức, tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn Kiểm tra đánh giá việc phối hợp lực lượng tham gia bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn Kiểm tra, đánh giá điều kiện, phương tiện, sở vật chất, chế, sách phục vụ bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn Rút kinh nghiệm, điều chỉnh điểm hạn chế, thiếu sót việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn, đổi mới, hoàn thiện việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp P8 Nhiều Vừa phải Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 12 Ý kiến mức độ ảnh hưởng yếu tố quản lí việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Các yếu tố ảnh hƣởng Stt Nhận thức Hiệu trưởng, cán quản lí nhà trường việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Năng lực kinh nghiệm quản lí cấp quản lí Tinh thần trách nhiệm, tính tích cực hiệu trưởng cán quản lí nhà trường Các văn bản, quy định Chuẩn nghề nghiệp đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Tinh thần phấn đấu giáo viên, tổ chuyên môn việc bồi dưỡng, đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn Tình hình chung nhà trường 10 Sự lãnh đạo cấp 11 Sự phối hợp lực lượng việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp P9 Nhiều Vừa phải Ket-noi.com kho phi Số hóa trung tâm học liệu tai lieu mien http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 13 Để góp phần nâng cao hiệu quản lí việc bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thơng theo Chuẩn nghề nghiệp, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí nêu đây: Mức độ cần thiết Stt Các biện pháp đề xuất Cần Bình Ít cần Khả Bình Ít khả thiết thường thiết thường thi Tăng cường nhận thức ý nghĩa vai trò việc nâng cao hiệu quản lí việc bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lí việc bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng chế quản lí chặt chẽ, đồng phận việc bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp 10 Xây dựng chế kiểm tra, giám sát việc bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp 11 Tăng cường điều kiện phương tiện, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo Chuẩn nghề nghiệp 12 Mức độ khả thi Tăng cường quản lí tự đào tạo, tự bồi dưỡng P10 thi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Xin đồng chí vui lòng cho biết số thơng tin thân! Đối tượng khách thể: Cán giáo viên Trình độ học vấn: Đại học Sau đại học Vị trí cơng tác: Cán quản lí Giáo viên Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! P11 ... hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng trường THPT; đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo. .. theo Chuẩn nghề nghiệp + Kết bồi dưỡng; 1.2.3 Biện pháp quản lý hiệu trưởng THPT bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 1.2.3.1 Biện pháp, biện pháp quản lý, biện pháp quản lý hoạt động bồi. .. động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng trường THPT huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh Chƣơng Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Hiệu