Quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục trung học cơ sở vùng đông nam bộ

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 14 1.2 Một số khái niệm 22 1.2.1 Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội 22 1.2.2 Quản lý đào tạo 27 1.2.3 Quản lý đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội 29 1.3 Quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội 30 1.3.1 Một số cách tiếp cận 30 1.3.2 Nguyên tắc quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội 39 1.3.3 Nội dung quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội 41 1.3.4 Phƣơng pháp quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội 52 1.3.5 Các nhân tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS 53 1.4 Kinh nghiệm quốc tế đào tạo quản lý đào tạo giáo viên 62 1.4.1 Kinh nghiệm Hoa Kỳ 62 1.4.2 Kinh nghiệm số quốc gia châu Âu 63 1.4.3 Kinh nghiệm số quốc gia châu Á-Thái Bình Dƣơng 66 Kết luận Chƣơng 69 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 2.1 Tổng quan vùng Đông Nam Bộ 71 2.2 Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên THCS vùng Đông Nam Bộ 78 2.2.1 Xây dựng quy hoạch đào tạo dự báo nhu cầu giáo viên THCS 79 2.2.2 Quản lý trình đào tạo 85 2.2.3 Sự phối hợp trƣờng sƣ phạm quan, đơn vị liên quan địa phƣơng 106 2.2.4 Đánh giá chất lƣợng sinh viên trƣờng 109 Kết luận chƣơng 116 Chƣơng 3: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG NHU CẦU GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 3.1 Định hƣớng phát triển giáo dục vùng Đông Nam Bộ 119 3.1.1 Định hƣớng phát triển kinh tế –xã hội 119 3.1.2 Định hƣớng phát triển giáo dục trung học sở 121 3.1.3 Dự báo nhu cầu đào tạo giáo viên THCS vùng Đông Nam Bộ 127 3.2 Một số nguyên tắc xây dựng giải pháp 128 3.2.1 Nguyên tắc đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội giáo dục đào tạo tỉnh, thành vùng Đông Nam Bộ 129 3.2.2 Nguyên tắc tính thực tiễn, khả thi 129 3.2.3 Nguyên tắc phù hợp với quy định hành Bộ GD-ĐT 130 3.3 Qui trình quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS 130 3.4 Các giải pháp quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS vùng Đông Nam Bộ 135 3.4.1 Nâng cao lực dự báo xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên THCS 135 3.4.2 Phát triển nguồn lực sở đào tạo giáo viên 140 3.4.3 Đổi mơ hình quy trình tổ chức đào tạo 144 3.4.4 Quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 149 3.4.5 Nâng cao lực quản lý đào tạo trƣờng sƣ phạm 151 3.4.6 Thiết lập thực chế phối hợp trƣờng sƣ phạm đơn vị liên quan 154 3.5 Mối quan hệ giải pháp 161 3.6 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 162 3.7 Thử nghiệm giải pháp quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo 164 Kết luận chƣơng 170 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 172 1.Kết luận 172 2.Khuyến nghị 173 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT CĐ CĐSP CSVC ĐNB ĐH ĐHSP ĐTTC đvht GD GDCN GD-ĐT GDTX GV HS HP KT-XH NCKH PPDH QLGD RLNVSPTX SP SV SVHS TCCN TCSP THCS THPT TTSP Cao đẳng Cao đẳng sƣ phạm Cơ sở vật chất Đông Nam Bộ Đại học Đại học sƣ phạm Đào tạo tín Đơn vị học trình Giáo dục Giáo dục chuyên nghiệp Giáo dục Đào tạo Giáo dục thƣờng xuyên Giáo viên Học sinh Học phần Kinh tế –Xã hội Nghiên cứu khoa học Phƣơng pháp dạy học Quản lý giáo dục Rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm thƣờng xuyên Sƣ phạm Sinh viên Sinh viên học sinh Trung cấp chuyên nghiệp Trung cấp sƣ phạm Trung học sở Trung học phổ thông Thực tập sƣ phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Bảng 2.23 Bảng 2.24 Nội dung Trang Mơ hình đào tạo giáo viên quốc gia Đơng Á 10 Diện tích, dân số tỉnh miền Đông Nam Bộ 71 Trƣờng, học sinh, giáo viên bậc học vùng Đông Nam Bộ 73 Tỷ lệ giáo viên, học sinh lớp tỉnh miền Đông Nam 74 Bộ So sánh tỷ lệ giáo viên, học sinh lớp vùng Đông 76 Nam Bộ nƣớc Trình độ đội ngũ giảng viên trƣờng CĐSP vùng 80 Đông Nam Bộ Chuẩn đầu ngành đào tạo GV THCS vùng Đông Nam 82 Bộ Tuyển sinh trình độ cao đẳng sở đào tạo 87 vùng Đông Nam Bộ Chƣơng trình khung ngành Tốn Tốn–Tin trƣờng 88 Chƣơng trình khung ngành Văn Văn – Sử trƣờng 88 Khối lƣợng kiến thức (đvht) học phần Ngoại ngữ PPHD 89 ngành Văn, Văn – Sử Số học phần khối kiến thức đại cƣơng giáo dục chuyên 89 nghiệp cho ngành Toán, Toán –Tin Cựu sinh viên đánh giá nội dung chƣơng trình đào tạo 91 Hệ số tƣơng quan nội dung chƣơng trình đào tạo 93 Hệ số tƣơng quan nội dung chƣơng trình đào tạo với 93 kết đào tạo Hệ thống trƣờng sƣ phạm thực hành vùng Đông Nam Bộ 97 Trọng số điểm phần học phần lý thuyết 98 Thực trạng đánh giá chuyên cần, ý thức, thái độ học tập học 99 phần SV Hệ số tƣơng quan điểm đánh giá điểm chuyên cần với 100 điểm kiểm tra thi học phần Kết đào tạo trƣờng CĐSP vùng Đông Nam Bộ 102 Cơ cấu ngành đào tạo giai đoạn (2005 – 2010) CĐSP Tây 103 Ninh Cơ cấu ngành đào tạo giai đoạn (2000 – 2010) CĐSP 104 Bình Phƣớc Cơ cấu ngành đào tạo giai đoạn (2000 – 2010) CĐSP Bà 105 Rịa – Vũng Tàu Kết tự đánh giá chất lƣợng trƣờng CĐSP 110 vùng Đông Nam Bộ theo tiêu chuẩn Kết tự đánh giá chất lƣợng trƣờng CĐSP 110 Bảng 2.25 Bảng 2.26 Bảng 2.27 Bảng 2.28 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 vùng Đơng Nam Bộ theo tiêu chí Chất lƣợng giáo viên xét theo môn học GV tự đánh giá Đánh giá cựu sinh viên kết đào tạo thể thực tiễn hoạt động nghề nghiệp Các nội dung học tập đƣợc cựu sinh viên áp dụng tốt xếp theo thứ hạng Kết TTSP trƣờng CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu Một số tiêu phát triển kinh tế vùng Đông Nam Bộ Dự báo dân số vùng Đông Nam Bộ năm 2015 năm 2020 Dự báo số học sinh THCS từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2015 – 2016 tỉnh vùng Đông Nam Bộ Tỷ lệ tăng số học sinh THCS tỉnh Đông Nam Bộ từ năm học 2010-2011 đến năm học 2015-2016 Những điều nhà trƣờng sƣ phạm cần hỗ trợ cho sinh viên Đánh giá SV tốt nghiệp chế tuyển dụng Đề xuất SV tốt nghiệp hình thức tuyển dụng giáo viên Mức độ cần thiết giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THCS đáp ứng nhu cầu vùng Đông Nam Bộ Mức độ khả thi giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THCS đáp ứng nhu cầu vùng Đông Nam Bộ Mức độ cần thiết cải tiến chƣơng trình đào tạo theo khối kiến thức, kỹ Mức độ cần thiết cải tiến chƣơng trình đào tạo theo ngành Các nội dung học tập đƣợc cựu SV áp dụng tốt hoạt động Những điều sinh viên cần chuẩn bị tốt học trƣờng Các nội dung kiến thức, kỹ cần bổ sung 113 113 114 114 120 121 124 127 155 157 157 162 163 166 166 167 168 168 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ 1.3 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ 2.5 Biểu đồ 2.6 Biểu đồ 2.7 Biểu đồ 2.8 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ 3.7 Sơ đồ 3.8 Nội dung Trang Nội dung quản lý đào tạo giáo viên 41 Các nhân tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo đáp ứng nhu 54 cầu giáo viên Mơ hình đào tạo Giáo viên phổ thông IUFM – Pháp 66 Hệ số học sinh bình quân lớp tỉnh vùng 74 Đông Nam Bộ Hệ số học sinh THCS lớp tỉnh vùng Đông 75 Nam Bộ Hệ số giáo viên bình quân lớp tỉnh vùng 75 Đông Nam Bộ Hệ số giáo viên THCS lớp tỉnh vùng Đông 76 Nam Bộ So sánh hệ số HS/lớp bình qn vùng Đơng Nam Bộ với 77 nƣớc So sánh hệ số GV/lớp bình qn vùng Đơng Nam Bộ với 77 nƣớc Tỷ lệ giảng viên trình độ đại học năm học 2009-2010 80 2011-2012 trƣờng CĐSP vùng Đông Nam Bộ so với toàn vùng nƣớc Kết xếp loại TTSP trƣờng CĐSP Bà Rịa –Vũng 115 Tàu Tốc độ tăng trƣởng kinh tế (%) năm 2015 vùng Đông 120 Nam Bộ Tỷ lệ dân số độ tuổi từ 10 đến 14 năm 2020 so với 122 năm 2015 Học sinh THCS tỉnh Bình Phƣớc qua năm học 125 Học sinh THCS tỉnh Bình Dƣơng qua năm học 125 Học sinh THCS tỉnh Tây Ninh qua năm học 126 Học sinh THCS tỉnh Bà Rịa –Vũng Tàu qua năm học 126 Số học sinh THCS tỉnh vùng Đông Nam Bộ tăng theo 127 năm học Quy trình quản lý đào tạo đáp ứng nhu cầu giáo viên 131 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đào tạo theo nhu cầu xã hội yêu cầu cần thiết phù hợp với quy luật kinh tế thị trƣờng phù hợp với trình chuyển đổi từ kinh tế tập trung kế hoạch hoá sang kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa nƣớc ta Đây chủ trƣơng lớn Đảng Nhà nƣớc đƣợc khẳng định văn kiện Đảng sách Nhà nƣớc nhằm cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao cho nghiệp đại hóa, cơng nghiệp hóa đất nƣớc Vì vậy, việc chuyển từ đào tạo dựa theo khả sẵn có nhà trƣờng sang đào tạo theo nhu cầu xã hội chuyển biến quan trọng, cấp thiết giáo dục đại học nói chung trƣờng sƣ phạm nói riêng Thực Nghị Trung ƣơng khóa VIII, Kết luận Trung ƣơng khóa IX Thơng báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15 tháng năm 2009 Bộ Chính trị khóa X tiếp tục thực Nghị Trung ƣơng khóa VIII, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29 tháng 10 năm 2012 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Chính phủ thị (số 02/CTTTg ngày 22/1/2013) giao cho bộ, ngành, địa phƣơng xây dựng đề án, chƣơng trình, quy hoạch mạng lƣới trƣờng, sở đào tạo, quy hoạch nguồn nhân lực, xây dựng chế sách,…một cách khẩn trƣơng, tập trung năm 2013 Đội ngũ nhà giáo đóng vai trị quan trọng phát triển giáo dục, Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 – 2020 xác định giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” giải pháp then chốt, “củng cố, hồn thiện hệ thống đào tạo giáo viên, đổi toàn diện nội dung phƣơng pháp đào tạo, bồi dƣỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ sức thực đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015” nội dung quan trọng Vấn đề đổi trƣờng sƣ phạm mơ hình, chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lƣợng, đặc biệt lực sƣ phạm điểm giải pháp phát triển giáo dục Đổi quản lý giáo dục nói chung vừa địi hỏi, vừa mục tiêu giáo dục tất nƣớc giới Ở Việt Nam giai đoạn nay, đƣợc coi giải pháp mang tính đột phá nhằm thực Chiến lƣợc phát triển giáo dục Một nội dung quan trọng giải pháp “tập trung vào quản lý chất lƣợng giáo dục: chuẩn hóa đầu điều kiện đảm bảo chất lƣợng sở ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục, khoa học công nghệ khoa học quản lý, bƣớc vận dụng chuẩn nƣớc tiên tiến; công khai chất lƣợng giáo dục, điều kiện sở vật chất, nhân lực tài sở giáo dục; thực giám sát xã hội chất lƣợng hiệu giáo dục; xây dựng hệ thống kiểm định độc lập chất lƣợng giáo dục, thực kiểm định chất lƣợng sở giáo dục cấp học, trình độ đào tạo kiểm định chƣơng trình giáo dục nghề nghiệp, đại học” Trên thực tế, vùng Đông Nam Bộ số địa phƣơng tồn (tỷ lệ sinh viên sinh viên tốt nghiệp có việc làm chiếm tỷ lệ thấp); số địa phƣơng nhƣ TP Hồ Chí Minh lại thiếu giáo viên (năm học 2010-2011 thiếu hàng trăm giáo viên, 300 giáo viên tiểu học) Điều chứng tỏ đào tạo trƣờng sƣ phạm chƣa thực gắn với nhu cầu xã hội Nhiều tác giả nƣớc nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý đào tạo nhƣng chưa có nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên theo nhu cầu xã hội Vì vậy, với mong muốn nghiên cứu đầy đủ, sâu sắc công tác đào tạo giáo viên trƣờng, khoa sƣ phạm đáp ứng nhu cầu vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, mà trƣớc hết cải tiến công tác quản lý, nâng cao chất lƣợng đào tạo thân trƣờng CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu, tác giả chọn vấn đề " sở giáo dục trung học làm đề tài luận án tiến sĩ nhằm góp phần nhỏ vào việc đổi quản lý giáo dục đại học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý đào tạo giáo viên trƣờng sƣ phạm, khoa sƣ phạm (gọi chung trường sư phạm) đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS vùng Đông Nam Bộ Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Hoạt động đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS vùng Đông Nam Bộ Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS vùng Đông Nam Bộ Giả thuyết khoa học Đào tạo đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đủ sức thực đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 cịn nhiều khó khăn, bất cập, đặc biệt hoạt động quản lý đào tạo Nếu nghiên cứu, hệ thống hóa đƣợc sở lý luận thực tiễn cách đầy đủ quản lý đào tạo đề xuất đƣợc quy trình quản lý đào tạo giáo viên THCS hợp lý, đồng thời đề xuất đƣợc giải pháp quản lý đào tạo đáp ứng nhu giáo dục THCS vùng Đông Nam Bộ Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ 5.1.1 Nghiên cứu, hệ thống hóa sở lý luận quản lý đào tạo giáo viên THCS đáp ứng nhu cầu xã hội 5.1.2 Đánh giá thực trạng quản lý đào tạo giáo viên THCS trƣờng sƣ phạm từ góc độ đáp ứng nhu cầu vùng Đơng Nam Bộ 5.1.3 Đề xuất quy trình quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS vùng Đông Nam Bộ 5.1.4 Đề xuất giải pháp quản lý đào tạo giáo viên nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS vùng Đông Nam Bộ Phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu đƣợc giới hạn tập trung chủ yếu phạm vi quản lý đào tạo giáo viên THCS trƣờng CĐSP, khoa sƣ phạm thuộc trƣờng ĐH có đào tạo giáo viên THCS; số sở giáo dục quan quản lý giáo dục cấp thuộc tỉnh vùng Đông Nam Bộ - Thực trạng vấn đề nghiên cứu đƣợc đánh giá thông qua điều tra, khảo sát, đối tƣợng cán quản lý, giảng viên sinh viên trƣờng CĐSP, trƣờng đại học trực thuộc tỉnh, thành phố có đào tạo giáo viên THCS; giáo viên phổ thông THCS khu vực miền Đông Nam Bộ (Bà Rịa – Vũng Tàu, Đồng Nai, Bình Phƣớc, Tây Ninh, Bình Dƣơng, TP Hồ Chí Minh); liệu tỉnh thành thông tin từ buổi làm việc, trao đổi, vấn tập thể, cá nhân liên quan - Nghiên cứu điển hình tập trung chủ yếu trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Bà Rịa – Vũng Tàu 183 102 Lê Đình Sơn (2010), “Từ tiếp cận mơ hình quản lí chất lƣợng tổng thể việc vận dụng quản lí chất lƣợng trƣờng đại học nƣớc ta”, Tạp chí Giáo dục, số 231, tháng 2/2010 103 Ngô Quang Sơn (2009), “Biện pháp quản lí cơng tác đánh giá kết học tập học viên đào tạo trực tuyến trƣờng đại học, cao đẳng nay”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 41, tháng 2/2009 104 Đỗ Tiến Sỹ (2009), “Nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục theo nhu cầu xã hội”, Tạp chí Quản lý giáo dục, số 4, tháng 9/2009 105 Nguyễn Chí Thành (2009), “Hệ thống giáo dục đào tạo giáo viên phổ thơng cộng hịa Pháp”, Tạp chí Dạy học ngày nay, số 5-2009 106 Lâm Quang Thiệp, D.Bruce Johnstone, Philip G.Altbach (2006), Giáo dục đại học Hoa kỳ, Đỗ Thị Diệu Ngọc dịch, NXB Giáo dục, Hà Nội 107 Bùi Đức Thiệp (2009), Đào tạo giáo viên Trung quốc, Hội thảo mơ hình đào tạo giáo viên Trung học phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp bối cảnh hội nhập quốc tế, Hà Nội, 11/2009 108 Cao Đức Tiến, Phạm Thị Thanh (2010), “Nghiên cứu dự báo đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên”, Tạp chí Quản lý giáo dục, số 12 109 Cao Đức Tiến (2010), “Các mơ hình đào tạo giáo viên THPT”, Tạp chí Giáo dục, số 252, tháng 12/2010 110 Nguyễn Quang Toản (2008), TQM ISO 9000, NXB ĐHQG Hà Nội, 2008 111 Đỗ Văn Tuấn (2010), “Quản lí đào tạo trƣờng cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu xã hội”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 63, tháng 12/2010 112 Trịnh Quang Từ (2009), “Đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hóa”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 51, tháng 12/2009 113 Nguyễn Đức Trí (2010), “Một số sở định hƣớng chủ yếu việc đổi đào tạo cao đẳng nƣớc ta nay”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 63, tháng 12/2010 114 Nguyễn Đăng Trụ (2006), Nghiên cứu giải pháp tăng cường liên kết đào tạo sở giáo dục đại học bối cảnh kinh tế thị trường xu hội nhập quốc tế, Đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B2006-3703TÐ 115 Ngô Văn Trung (2004), Xây dựng trường địa phương theo hướng đáp ứng nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hố, Đề tài NCKH cấp Viện KHGD VN, mã số V2004-05 184 116 VUN - Ban liên lạc trƣờng ĐH, CĐ Việt Nam (2009), Vấn đề tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường ĐH, CĐ Việt Nam, Hội thảo khoa học, TP Ban Mê Thuột, 10/2009 117 VUN (2010), Giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục đại học Việt Nam- Hội thảo khoa học, TP Vũng Tàu, 10/2010 118 Viện nghiên cứu Giáo dục TP HCM (2008), Mục tiêu đào tạo mơ hình đại học Việt Nam, Hội thảo khoa học, TP HCM, 2008 PHỤ LỤC Phụ lục CÁC PHIẾU KHẢO SÁT, ĐIỀU TRA PHIẾU ĐIỀU TRA SINH VIÊN TỐT NGHIỆP VỀ VIỆC LÀM Các em thân mến, Nhà trường trân trọng gởi tới em gia đình lời chúc tốt đẹp Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, cố gắng, nỗ lực tập thể cán bộ, giảng viên nhân viên, nhà trường mong muốn có góp sức tích cực sinh viên học tập trường Nhà trường mong em dành chút thời gian để trả lời số câu hỏi sau gởi phiếu trường Nhà trường ghi nhận cảm ơn đóng góp em! Câu Khi tốt nghiệp trƣờng đến anh, chị có việc làm ổn định chƣa? Chƣa có việc làm Có việc làm Việc làm Trong tỉnh Ngay trƣờng năm sau năm sau Ngoài tỉnh Trên năm Ngay Trên năm năm trƣờng sau sau năm Đúng chuyên ngành đƣợc đào tạo Không chuyên ngành đƣợc đào tạo Câu Khi đƣợc nhận vào làm việc, anh/chị có phải qua lớp đào tạo gian ngắn hạn khơng? Có Khơng Nếu có qua lớp đào tạo ngắn hạn anh/chị đƣợc đào tạo vấn đề gì? Câu Kết đào tạo trƣờng sƣ phạm gúp anh/chị làm việc: Rất tốt Khá tốt Bình thƣờng Khơng tốt Câu Qua kinh nghiệm hoạt động nghề nghiệp thân, anh/chị nhận thấy sinh viên cần chuẩn bị tốt học trƣờng? Câu 5: Theo anh/chị đào tạo ban đầu cho giáo viên tƣơng lai cấp học nên đạt trình độ đào tạo dƣới đây?  Cao đẳng  Đại học  Thạc sỹ Câu 6: Ứng với trình độ đào tạo ban đầu cho giáo viên tƣơng lai mà anh/chị lựa chọn, mơ hình đào tạo nên đƣợc thực  Song song  Nối tiếp Câu Qua thực tế tìm việc anh chị: 10.1 Nhà trƣờng (đào tạo) cần hỗ trợ cho anh chị : 10.2 Cơ chế tuyển dụng nay: Rất tốt Khá tốt Bình thƣờng Khơng tốt 10.3 Việc tuyển dụng nên thơng qua: Thi tuyển Xét tuyển Kết hợp thi tuyển xét tuyển Anh/chị vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Năm tốt nghiệp - Ngành đào tạo : - Ngành nghề làm việc Rất chân thành cảm ơn cộng tác em PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG SƢ PHẠM Các anh/chị thân mến, Trường CĐSP Bà Rịa–Vũng Tàu trân trọng gởi tới anh/chị gia đình lời chúc tốt đẹp Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, cố gắng, nỗ lực tập thể cán bộ, giảng viên nhân viên, nhà trường mong muốn có góp sức tích cực giáo viên, sinh viên học tập trường Nhà trường mong anh/chị dành chút thời gian để trả lời số câu hỏi sau gởi phiếu trường Nhà trường ghi nhận cảm ơn đóng góp anh/chị! Câu Theo anh/chị nội dung chƣơng trình đƣợc đào tạo trƣờng nhƣ nào? Nội dung chƣơng trình đào tạo Lý thuyết Thực hành Thực tập nghề Rất phù hợp Khá phù hợp Phù hợp Không phù hợp Câu Ý kiến anh /chị phù hợp thời lƣợng dành cho đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm (với ít, – ít, – đủ, – nhiều, – nhiều) Thời lƣợng (đvht/tín chỉ) Nhận xét Tổng thời lƣợng đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm Tổng thời lƣợng thực hành sƣ phạm Tổng thời lƣợng thực tập sƣ phạm Câu 3: Đề xuất anh/chị thời lƣợng dành cho đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm Thời lƣợng (đơn vị học trình/tín chỉ) Tổng thời lƣợng học nghiệp vụ sƣ phạm Tổng thời lƣợng thực hành sƣ phạm (TTSP lần 1) Tổng thời lƣợng thực tập sƣ phạm (TTSP lần 2) Câu Trong chuyên ngành anh/chị đƣợc đào tạo, có học phần đƣợc ứng dụng tốt vào hoạt động nghề nghiệp thân? Những nội dung cần bổ sung? 4.1 Các học phần đƣợc ứng dụng tốt : 4.2 Những nội dung kiến thức/kỹ cần bổ sung: Câu Qua thực tiễn nghề nghiệp thân, anh/chị thấy cần cải tiến chƣơng trình đào tạo mức độ để đáp ứng tốt đòi hỏi ngành giáo dục tƣơng lai? Mức độ Chƣơng trình Kiến thức đại cƣơng Kiến thức sở Kiến thức chuyên ngành Kỹ nghề nghiệp Kỹ mềm (giao tiếp, lãnh đạo, làm việc nhóm, sáng tạo…) Rất cần thiết Khá cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Anh/chị vui lịng cho biết số thông tin thân: - Năm tốt nghiệp: - Ngành đào tạo: - Vị trí cơng tác nay: Chân thành cảm ơn cộng tác anh chị PHIẾU ĐIỀU TRA CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục đến năm 2020, trường CĐSP cần trường THCS cộng tác Vì vậy, mong Thầy/Cơ vui lòng trả lời câu hỏi Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin nguồn nhân lực có trƣờng mình: Trình độ T T Đối tƣợng điều tra 10 11 12 13 14 GV Tốn GV Lý GV Hóa GV Sinh GV Văn GV Sử GV Địa GV GDCD GV Ngoại ngữ GV Tin học GV Đoàn đội GV Âm nhạc GV Mỹ thuật GV Thể dục GV Công nghệ GV thiết bị GV khác 15 16 17 Trun g cấp Cao đẳn g Đạ i họ c Biên chế nhân Độ tuổi Tổn g cộng Nam độ tuổi từ 20 50 56 49 55 60 Nữ độ tuổi từ 20 44 45 50 50 55 SL thừ a SL thiế u Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết thơng tin cán bộ, giáo viên, nhân viên trƣờng tham gia học tập nhu cầu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cách điền số liệu vào bảng dƣới Số ngƣời tham gia học tập nâng cao Đối tƣợng ĐH TT GV Tốn GV Lý GV Hóa GV Sinh GV Văn GV Sử GV Địa GV GDCD GV Ngoại ngữ 10 GV Tin học 11 GV Đoàn đội 12 GV Âm nhạc 13 GV Mỹ thuật 14 GV Thể dục 15 GV Công nghệ 16 GV thiết bị 17 GV khác ThS Số ngƣời có nhu cầu nâng cao trình độ ĐH ThS Số ngƣời có nhu cầu chuyển đổi (Bằng 2) CĐ ĐH Câu Hình thức đào tạo + Nâng chuẩn trình độ đại học: Tập trung theo đợt Tập trung hè Thứ 7, CN hàng tuần + Đào tạo chuyển đổi (văn 2): Tập trung Vừa học, vừa làm Từ xa Câu Đánh giá chất lƣợng giáo viên đƣợc đào tạo từ trƣờng sƣ phạm tỉnh theo chuẩn nghề nghiệp năm gần đây: Năm học Số lƣợng Tổng hợp kết đánh giá, xếp loại giáo viên Xếp loại PCCT, ĐĐ, LS Xếp loại CMNV Tốt Khá TBình Kém Tốt Khá TBình Câu Những đề xuất với trƣờng sƣ phạm (nếu có): Kém PHIỂU THĂM DÒ CÁN BỘ GIẢNG VIÊN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Nhằm thu thập thơng tin để đánh giá mức độ tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THCS đáp ứng nhu cầu xã hội số lượng, chất lượng cấu mơn học, xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi sau cách đánh dấu  vào ô chọn theo mức độ Ý kiến mức độ tính cần thiết giải pháp TT Giải pháp Mức độ cần thiết Không Cần Rất cần cần thiết thiết thiết Nâng cao lực dự báo giáo dục Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên THCS Phát triển nguồn lực trƣờng sƣ phạm Đổi mơ hình quy trình tổ chức đào tạo Quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo Nâng cao lực quản lý đào tạo trƣờng sƣ phạm Thiết lập thực chế phối hợp trƣờng sƣ phạm đơn vị liên quan Ý kiến mức độ tính khả thi giải pháp TT Giải pháp Mức độ khả thi Không Khả Rất khả khả thi thi thi Nâng cao lực dự báo giáo dục Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên THCS Phát triển nguồn lực trƣờng sƣ phạm Đổi mơ hình quy trình tổ chức đào tạo Quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo Nâng cao lực quản lý đào tạo trƣờng sƣ phạm Thiết lập thực chế phối hợp trƣờng sƣ phạm đơn vị liên quan Chân thành cảm ơn cộng tác anh chị Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA UBND TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập–Tự do–Hạnh phúc Số 111/CV Bà rịa, ngày 26 tháng năm 2010 Về việc đề nghị hỗ trợ cơng tác Kính gửi: Trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Bà Rịa – Vũng Tàu thực đề tài nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên THCS Để có số liệu cụ thể số nội dung đề tài học tập kinh nghiệm quản lý đào tạo, đề nghị quý trƣờng chia thông tin, liệu về: Kết đào tạo giáo viên THCS từ năm 2000 đến 2010 (số lƣợng theo ngành) Kết việc thực xây dựng chuẩn đầu ngành học (số ngành xây dựng chuẩn đầu ra, yêu cầu chuẩn đầu kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, thái độ, trình độ tin học, ngoại ngữ,…) Kết đánh giá chất lƣợng sinh viên trƣờng (hình thức tiến hành đánh giá, tiêu chí đánh giá, kết đánh giá,…) Dữ liệu khác + Bảng 1, 2, dành cho trƣờng sƣ phạm + Bảng dành cho sở Nội vụ + Bảng dành cho sở GD-ĐT Các thông tin, liệu xin đƣợc nhận trực tiếp quý trƣờng xin chuyển qua email hocanhhanh.c52@moet.edu.vn Rất mong nhận đƣợc hỗ trợ hợp tác quý trƣờng Chúng trân trọng cảm ơn Nơi nhận: - Nhƣ trên; - Lƣu HIỆU TRƢỞNG Bảng 1: Tuyển sinh trình độ cao đẳng Chi tiêu 2009-2010 Tuyển % Chi tiêu 2011-2012 Tuyển % Cao đẳng Cao đẳng sƣ phạm Cộng Bảng 2: Chƣơng trình khung ngành cao đẳng sƣ phạm Chƣơng trình khung Chuyên nghiệp Số đvht/tín Chung Ngành Chung khối ngành Chuyên ngành Thực tậptốt nghiệp Ngành Bảng 3: Trọng số điểm phần học phần Điểm kiểm tra Điểm chuyên Điểm thi thƣờng xuyên cần HP % % % Chế độ đào tạo Điểm thi kết thúc HP % Theo niên chế Theo tín Bảng 4: Một số tiêu phát triển kinh tế dự báo dân số đến năm 2020 Chỉ tiêu kinh tế Giai đoạn Dân số Tốc độ GDP đầu Cơ cấu CN-DVtăng ngƣời NN trƣởng % USD % Tổng Tỷ lệ tăng Độ tuổi từ 10 đến 14 ngƣời % ngƣời 2015- 2010 2011 – 2015 2016 – 2020 Bảng 5: Tổng hợp kết đánh giá, xếp loại giáo viên Năm học Tổng hợp kết đánh giá, xếp loại giáo viên Tổng Xếp loại PCCT, ĐĐ, LS Xếp loại CMNV Kết phân loại giáo viên số Tốt Khá TB Kém Tốt Khá TB Kém XS Khá TB Kém UBND TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM Số : CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc /TM Bà rịa, ngày 14 tháng năm 2011 THƢ MỜI DỰ HỘI NGHỊ Kính gởi: Trƣờng _ Thực Chỉ thị số 296/CT-TTg Thủ tƣớng Chính phủ đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 Nghị số 05-NQ/BCSĐ ngày 06/01/2010 Bộ GD&ĐT, Trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Bà Rịa – Vũng Tàu tổ chức Hội nghị bàn công tác đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội giai đoạn 2012-2020  Nội dung: Báo cáo thực trạng công tác đào tạo giáo viên trƣờng CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu định hƣớng giải pháp quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội Trao đổi kinh nghiệm quản lý đào tạo trƣờng CĐSP khu vực miền Đông Nam Bộ  Thành phần: Lãnh đạo trƣờng; Phòng Đào tạo đại diện phòng khoa liên quan  Địa điểm: Trƣờng CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu, số 689 đƣờng CMT8, Phƣờng Long Toàn, Thị xã Bà Rịa, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu  Thời gian: giờ, ngày tháng năm 2011 Nhà trƣờng trân trọng kính mời - Nơi nhận : Nhƣ Lƣu HC HIỆU TRƢỞNG ĐỀ CƢƠNG TỌA ĐÀM VỀ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG NHU CẦU CỦA TỈNH Lý Thực chủ trƣơng Đảng đào tạo theo nhu cầu xã hội, đồng thời giải tồn thời gian vừa qua nhiều sinh viên tốt nghiệp chƣa bố trí cơng tác đƣợc, gây xúc cho sinh viên gia đình; để xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo nâng chuẩn bồi dƣỡng giáo viên, trƣờng Cao đẳng sƣ phạm tổ chức buổi làm việc với ngành liên quan Mục đích - Đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên trƣờng sƣ phạm thời gia qua - Trao đổi, thống để xây dựng mối quan hệ, phối hợp trƣờng sƣ phạm ngành liên quan việc đào tạo giáo viên theo nhu cầu địa phƣơng Tổ chức Địa điểm: Tại Trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Thành phần tham dự: + Đại diện lãnh đạo Sở GD&ĐT phịng chun mơn thuộc Sở; + Đại diện lãnh đạo Sở Nội vụ số phịng chun mơn thuộc Sở; + Đại diện lãnh đạo Phòng Nội vụ huyện, thị, thành phố; + Đại diện lãnh đạo Phòng GD-ĐT huyện, thị, thành phố; + Lãnh đạo trƣờng CĐSP, phòng, khoa thuộc trƣờng Chủ trì: Hiệu trƣởng trƣờng CĐSP Nội dung trao đổi Báo cáo tổng quan tình hình đào tạo nhà trƣờng Kết đào tạo giáo viên trình độ cao đẳng năm (2006–2010); chất lƣợng đào tạo; công tác tuyển sinh; phát triển quy mô ngành nghề đào tạo; đội ngũ; sở vật chất; tài Vấn đề đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu tỉnh - Tổ chức khảo sát nhu cầu giáo viên tỉnh, để xây dựng kế hoạch đào tạo hàng năm, đến năm 2020 - Sự hỗ trợ của ngành giáo dục ngành nội vụ trƣờng sƣ phạm thời gian qua Thảo luận để thống nội dung - Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng giáo viên - Cơ chế phối hợp trƣờng sƣ phạm, ngành giáo dục ngành nội vụ - Xây dựng trƣờng thực hành sƣ phạm - Cơ chế tuyển dụng giáo viên: Ƣu tiên SV tốt nghiệp trƣờng CĐSP tỉnh; chuyên ngành trình độ đào tạo Phụ lục 3: CÁC BẢNG, BIỂU SỐ LIỆU GIÁO VIÊN THCS NGHỈ HƢU ĐẾN NĂM 2020 TỈNH BÀ RỊA –VŨNG TÀU Môn 201 Thể dục 201 201 201 201 Năm 201 201 201 201 201 202 1 1 1 2 Âm nhạc 13 Mỹ thuật Tin học Ngoại ngữ Ngữ văn Cộn g 16 2 7 41 12 15 20 20 210 34 18 36 26 23 18 Lịch sử 6 Địa lý 13 10 14 19 19 17 22 19 24 13 172 2 1 14 2 2 20 13 12 7 13 81 2 Toán học Vật lý Hóa học Sinh học GDCD Công nghệ Môn khác* Cộng 41 7 10 14 23 10 11 10 13 119 37 37 63 96 107 81 75 48 67 77 67 755 Ghi chú: * không ghi rõ chuyên ngành đào tạo giáo viên dạy môn BẢNG KHẢO SÁT SINH VIÊN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SÀI GỊN STT Chỉ tiêu Có việc làm Khối sƣ phạm Khối sƣ phạm Thời gian có việc làm sớm trƣớc tháng Cơng việc phù hợp với chuyên môn Thu nhập Thu nhập < 2,5 triệu đồng Thu nhập từ 2,5 - triệu đồng Làm việc thành phố Hài lòng với chƣơng trình đào tạo Hài lịng với phƣơng pháp giảng dạy Hài lòng với phƣơng pháp đánh giá kết Nội dung, chƣơng trình đào tạo cần tập trung cải tiến 10 11 12 13 14 Môn chuyên ngành Thực hành, thực tập Tham quan thực tế Tham gia khóa học sau trƣờng Tham gia học liên thông Nguyện vọng tham gia học thêm trƣờng Tăng cƣờng giảng dạy kỹ mềm Tự tin xin việc Kết khảo sát (%) 91,7 97,5 79,1 77,2 87,3 75,5 24,2 90,7 73,3 74,4 81,2 34,9 30,6 22,2 81,7 64,8 79,8 100,0 73,6 ... dụng giáo viên Mức độ cần thiết giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THCS đáp ứng nhu cầu vùng Đông Nam Bộ Mức độ khả thi giải pháp quản lý đào tạo giáo viên THCS đáp ứng nhu cầu vùng Đông Nam Bộ. .. trạng quản lý đào tạo giáo viên THCS trƣờng sƣ phạm từ góc độ đáp ứng nhu cầu vùng Đông Nam Bộ 5.1.3 Đề xuất quy trình quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS vùng Đông Nam Bộ 5.1.4... định hành Bộ GD-ĐT 130 3.3 Qui trình quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS 130 3.4 Các giải pháp quản lý đào tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu giáo dục THCS vùng Đông Nam Bộ