Quản lý chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trường lao động tại trường trung cấp nghề bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH TIẾN LONG QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG NHU CẦU THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BẮC KẠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN, NĂM 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Luận văn "Quản lý chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trường lao động trường Trung cấp nghề Bắc Kạn" đƣợc thực từ tháng 11 năm 2012 đến tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan: - Tôi luôn nỗ lực, cố gắng trung thực suốt trình nghiên cứu đề tài - Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin đƣợc chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đƣa vào luận văn quy định - Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị - Quyết tâm đƣa đề tài vào thực tiễn giáo dục nhà trƣờng tích cực học hỏi để phát triển đề tài Thái Nguyên, ngày 05 tháng năm 2013 Tác giả Trịnh Tiến Long Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài "Quản lý chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trường lao động trường Trung cấp nghề Bắc Kạn" đến hoàn thành đƣợc phép bảo vệ luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Hội đồng khoa học chuyên ngành "Quản lý giáo dục" quý thầy cô khoa Tâm lý giáo dục, Khoa Sau Đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên nhà khoa học, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, góp ý, bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành, bảo vệ luận văn Tác giả xin bày tỏ cảm ơn sâu sắc tới cán bộ, giáo viên, nhân viên, em học sinh trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn, doanh nghiệp nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ quý báu để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành PGS.TS Phạm Hồng Quang - Ngƣời tận tình giúp đỡ hƣớng dẫn, động viên tác giả suốt thời gian nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả hoàn thành, luận văn nêu đầy đủ sở lý luận, làm rõ thực trạng, xây dựng biện pháp quản lý CTĐT cấp thiết, khả thi Tác giả có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót luận văn, tác giả kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng thầy, giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Thái Nguyên, ngày 05 tháng năm 2013 Tác giả Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii Trịnh Tiến Long MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục .iii Danh mục ký hiệu viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 1.1 Vài nét quản lý chƣơng trình đào tạo nghề 1.1.1 Tìm hiểu quản lý đào tạo nghề Cộng hoà liên bang Đức 1.1.2 Quản lý chƣơng trình đào tạo nghề Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Chƣơng trình đào tạo 13 1.2.2 Quản lý chƣơng trình đào tạo 15 1.2.3 Khái niệm thị trƣờng lao động 20 1.3 Ý nghĩa cơng tác quản lý chƣơng trình đào tạo 20 1.3.1 Chƣơng trình đào tạo yếu tố đảm bảo thực mục tiêu dạy nghề 20 1.3.2 Chƣơng trình đào tạo sở để đầu tƣ, quản lý sở vật chất 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3.3 Chƣơng trình đào tạo sở để xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 23 1.3.4 Chƣơng trình đào tạo cầu nối sở đào tạo với doanh nghiệp 24 1.3.5 Chƣơng trình đào tạo làm để lựa chọn nghề tuyển dụng lao động 25 1.4 Quản lý chƣơng trình đào tạo nghề chất lƣợng đào tạo 26 1.4.1 Công tác quản lý xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo 27 1.4.2 Quản lý việc thực chƣơng trình đào tạo 29 1.4.3 Xây dựng đội ngũ cán quản lý chƣơng trình đào tạo 30 1.4.4 Quản lý sở vật chất 31 1.4.5 Đánh giá chƣơng trình đào tạo 31 KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BẮC KẠN 34 2.1 Thực trạng công tác dạy nghề tỉnh Bắc Kạn 34 2.1.1 Về hệ thống sở dạy nghề 34 2.1.2 Quy mô chất lƣợng công tác dạy nghề 34 2.1.3 Ngành nghề cấu nghề đào tạo 36 2.1.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy nghề 36 2.1.5 Nhu cầu đào tạo nghề tỉnh Bắc Kạn 37 2.1.6 Thuận lợi khó khăn cơng tác dạy nghề tỉnh Bắc Kạn 39 2.2 Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn 41 2.2.1 Về công tác tuyển sinh 41 2.2.2 Về đội ngũ cán làm công tác quản lý đào tạo 42 2.2.3 Về quản lý hoạt động giảng dạy tổ chức thực hành thực tập 43 2.2.4 Về quản lý hoạt động học thực hành thực tập học sinh 44 2.2.5 Về sở vật chất phục vụ đào tạo 44 2.2.6 Về kiểm tra đánh giá 46 2.3 Thực trạng cơng tác quản lý chƣơng trình đào tạo nghề trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn 47 2.3.1 Về chƣơng trình nghề đào tạo trƣờng 47 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.3.2 Tổ chức khảo sát 48 2.3.3 Kết khảo sát 51 2.4 Nhận xét chung 62 KẾT LUẬN CHƢƠNG 65 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG NHU CẦU THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BẮC KẠN 66 3.1 Các định hƣớng làm sở đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Các biện pháp phải phù hợp với chủ trƣơng sách Đảng nhà nƣớc đào tạo nghề 66 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Các biện pháp cụ thể 68 3.2.1 Biện pháp 1: Thiết lập máy nhân quản lý cơng tác xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo 68 3.2.2 Biện pháp 2: Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán quản lý đào tạo chƣơng trình đào tạo 69 3.2.3 Biện pháp 3: Đảm bảo nề nếp, kỷ cƣơng thực chƣơng trình đào tạo 72 3.2.4 Biện pháp 4: Thể chế hoá mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp để xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo 74 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tƣ, quản lý tốt sở vật chất, thiết bị dạy học vật tƣ thực hành 76 3.2.6 Biện pháp Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá sau đào tạo 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp cơng tác quản lý chƣơng trình đào tạo 81 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 82 KẾT LUẬN CHƢƠNG 91 KÊT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 94 2.1 Đối với Chính phủ, Quốc hội 94 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 2.2 Đối với Bộ LĐ-TBXH Tổng cục dạy nghề 94 2.3 Đối với trƣờng đào tạo nghề 95 2.4 Đối với doanh nghiệp 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT - CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa - CTĐT: Chƣơng trình đào tạo - CSVC: Cơ sở vật chất - CBGV: Cán giáo viên - CBQL: Cán quản lý - CSVC: Cơ sở vật chất - ĐT: Đào tạo - ĐTN: Đào tạo nghề - GV: Giáo viên - GD&ĐT: Giáo dục đào tạo - HS: Học sinh - KT-XH: Kinh tế - xã hội - LĐ: Lao động - QLĐT: Quản lý đào tạo - TCN: Trung cấp nghề - THPT: Trung học phổ thông - TTLĐ: Thị trƣờng lao động - XHCN: Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê kết công tác đào tạo nghề 35 Bảng 2.2: Cơ cấu chọn mẫu khảo sát (ngƣời) 49 Bảng 2.3: Ý kiến đánh giá GV CBQL tính kịp thời công tác xây dựng, phát triển CTĐT 51 Bảng 2.4: Ý kiến đánh giá cán quản lý nội dung CTĐT 52 Bảng 2.5: Ý kiến đánh giá giáo viên nội dung CTĐT 54 Bảng 2.6: Ý kiến đánh giá học sinh nội dung CTĐT 55 Bảng 2.7: Ý kiến đánh giá doanh nghiệp nội dung CTĐT 56 Bảng 2.8: Tổng hợp ý kiến đánh giá chung (GV, CBQL, HS, DN) nội dung CTĐT 57 Bảng 2.9: Kết đánh giá việc thực CTĐT 58 Bảng 2.10: Kết đánh giá việc phối hợp nhà trƣờng với doanh nghiệp xây dựng phát triển CTĐT 59 Bảng 2.11: Kết đánh giá đội ngũ cán quản lý ĐT CTĐT 60 Bảng 2.12: Kết đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá CTĐT 61 Bảng 2.13: Tổng hợp ý kiến đánh giá chung công tác quản lý CTĐT 62 Bảng 3.1: Khảo nghiệm biện pháp quản lý CTĐT đáp ứng nhu cầu TTLĐ 84 Bảng 3.2: Khảo nghiệm biện pháp quản lý CTĐT đáp ứng nhu cầu TTLĐ 85 Bảng 3.3: Khảo nghiệm biện pháp quản lý CTĐT đáp ứng nhu cầu TTLĐ 86 Bảng 3.4: Khảo nghiệm biện pháp quản lý CTĐT đáp ứng nhu cầu TTLĐ 87 Bảng 3.5: Kết tổng hợp chung khảo nghiệm biện pháp quản lý CTĐT đáp ứng nhu cầu TTLĐ 88 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Văn kiện Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt nam theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, ”; ba đột phá Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 là: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lƣợng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học công nghệ”… Cùng với Giáo dục đào tạo nói chung, phát triển đào tạo nghề sách quán Đảng Nhà nƣớc ta từ trƣớc tới Văn kiện Đại hội lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam rõ: “Phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đặc biệt đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi; đội ngũ cán khoa học, cơng nghệ, văn hóa đầu đàn; đội ngũ doanh nhân lao động lành nghề Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội; có chế sách thiết lập mối quan hệ chặt chẽ doanh nghiệp với sở đào tạo Xây dựng thực chƣơng trình, đề án đào tạo nhân lực cho ngành, lĩnh vực mũi nhọn, đồng thời trọng đào tạo nghề cho nông dân, đặc biệt ngƣời bị thu hồi đất; nâng cao tỷ lệ lao động qua đào tạo ” Ngày 29-52012 Thủ tƣớng Chính phủ ban hành Quyết định số 630/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lƣợc phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011-2020, đề mục tiêu tổng quát là: “Đến năm 2020, dạy nghề đáp ứng đƣợc nhu cầu thị trƣờng lao động số lƣợng, chất lƣợng, cấu nghề trình độ đào tạo; chất lƣợng đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ Dạy nghề hệ thống đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật phục vụ cho nhu cầu phát triển xã hội, hệ thống có nhiệm vụ đào tạo ngƣời lao động kiến thức, kỹ thực hành nghề trình độ, có đủ khả tìm việc làm lực tự tạo việc làm, lực thích ứng với biến đổi nhanh chóng cơng nghệ thực tế sản xuất kinh doanh, gắn kết chặt chẽ với việc làm xã hội liên thông với trình độ đào tạo khác Có thể nói, đội ngũ công nhân lành nghề lực lƣợng nịng cốt, có đóng góp tích cực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Chính vậy, giai đoạn nay, việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cần đƣợc trọng đặc biệt Nhằm tăng cƣờng quản lý chƣơng trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề, đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động, đề nghị Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (xin đọc lướt lần câu hỏi, sau theo câu hỏi gạch chéo vào ô tương ứng, trả lời ngắn gọn Cần xem kỹ để đánh đối tượng: cán QL, GV, HS) Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá tính kịp thời công tác xây dựng điều chỉnh CTĐT Trường thời gian qua? Ý kiến Rất kịp thời Kịp thời Chƣa kịp thời 1/ Giáo viên 2/ Cán quản lý Đánh giá chung Những ý kiến khác? * Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn * Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá nội dung CTĐT nghề nay? Mức đánh giá Nội dung đánh giá Rất phù hợp Phù hợp Tƣơng đối phù hợp Bình Khơng thƣờng 1/ Mục tiêu đào tạo? 2/ Cấu trúc chƣơng trình? 3/ Chƣơng trình khung Bộ LĐ-TB&XH (phần bắt buộc)? 4/ Chƣơng trình văn hóa THPT học sinh TN lớp (phần bắt buộc)? 5/ Phần tự chọn theo đặc thù trƣờng (địa phƣơng)? 6/ Thời gian, thời lƣợng tỷ lệ lý thuyết thực hành?? 7/ Nội dung chƣơng trình với trình độ giảng dạy giáo viên trình độ nhận thức học viên? 8/ Đối chiếu với yêu cầu đổi tiếp cận trình độ nghề nghiệp đại? Những ý kiến khác? * * Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn phù hợp Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá thực nội dung chương trình đào tạo trường nay? Mức đánh giá Ý kiến Rất tốt Tốt Tƣơng Bình đối tốt thƣờng Yếu 1/ Giáo viên 2/ Cán quản lý 3/ Học sinh Đánh giá chung Những ý kiến khác? * * Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá việc phối hợp nhà trường với doanh nghiệp xây dựng phát triển CTĐT? Mức đánh giá Ý kiến Rất tốt Tốt Tƣơng Bình đối tốt thƣờng 1/ Giáo viên 2/ Cán quản lý 3/ Học sinh Đánh giá chung Những ý kiến khác? * Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Yếu * Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá CTĐT nhà trường? Mức đánh giá Ý kiến Rất tốt Tốt Tƣơng Bình đối tốt thƣờng Yếu 1/ Giáo viên 2/ Cán quản lý 3/ Học sinh Đánh giá chung Những ý kiến khác? * * Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá đội ngũ cán quản lý CTĐT nhà trường? Mức đánh giá Ý kiến Rất tốt Tốt Tƣơng Bình đối tốt thƣờng 1/ Giáo viên 2/ Cán quản lý 3/ Học sinh Đánh giá chung Những ý kiến khác? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Yếu * * Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá khả đáp ứng nhu cầu thị trường lao động người học sau đào tạo? Mức đánh giá Nội dung Đáp ứng tốt Đáp ứng đƣợc Chƣa đáp ứng đƣợc 1/ Kỹ tay nghề (kỹ cứng)? 2/ Khả sáng tạo, linh hoạt lao động? 3/ Kỹ giao tiếp, ứng xử? 4/ Khả thích ứng với mơi trƣờng làm việc? Những ý kiến khác? * * Xin Ơng (Bà) cho biết để làm tốt cơng tác quản lý CTĐT nghề cần quan tâm đến vấn đề gì? (Câu hỏi giành cho khoa) Gợi ý: Bao gồm tất vấn đề liên quan đến chƣơng trình đào tạo (cơng tác quản lý chƣơng trình, thực chƣơng trình, cơng tác giảng dạy, kiểm tra đánh giá, đội ngũ cán quản lý liên quan ) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết cần thiết tính khả thi vấn đề đặt nhằm tăng cường quản lý CTĐT nghề đáp ứng nhu cầu TTLĐ (Xin cho điểm: thấp / cao Đánh dấu vào ô điểm tương ứng) QL CT đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu TTLĐ Mức độ cần thiết Tính khả thi Thiết lập tổ chức máy nhân quản lý công tác XD phát triển chƣơng trình ĐT? Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán quản lý ĐT chƣơng trình ĐT? Đảm bảo nề nếp, kỷ cƣơng việc thực nội dung chƣơng trình đào tạo? Thể chế hố mối quan hệ giứa nhà trờng với doanh nghiệp để xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo? Đầu tƣ, quản lý tốt sở vật chất, thiết bị dạy học vật tƣ thực hành? Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá sau đào tạo? Các giải pháp khác? - - * Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết đơi nét thân: - Tuổi: - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm tham gia quản lý: - Số năm tham gia giảng dạy: - Họ tên: (có thể khơng ghi tên được) Cảm ơn Ơng (Bà) cộng tác ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH Dạy nghề hệ thống đào tạo lao động kỹ thuật phục vụ cho nhu cầu phát triển xã hội, hệ thống có nhiệm vụ đào tạo ngƣời lao động kiến thức, kỹ thực hành nghề trình độ, có đủ khả tìm việc làm lực tự tạo việc làm, lực thích ứng với biến đổi nhanh chóng cơng nghệ thực tế sản xuất kinh doanh, gắn kết chặt chẽ với việc làm xã hội liên thơng với trình độ đào tạo khác Có thể nói, đội ngũ lao động lành nghề lực lƣợng nịng cốt, có đóng góp tích cực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Chính vậy, giai đoạn nay, việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cần đƣợc sở đào tạo trọng đặc biệt Một yếu tố đặc biệt quan trọng có tính định đến chất lƣợng đào tạo nghề, chƣơng trình đào tạo Nhằm tăng cƣờng quản lý chƣơng trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề, đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động, đề nghị Anh (Chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (xin đọc lướt lần câu hỏi, sau theo câu hỏi gạch chéo vào ô tương ứng, trả lời ngắn gọn Xem thuộc đối tượng nào: cán QL, GV hay học sinh, doanh nghiệp mà đánh ô) Xin Anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá nội dung chương trình đào tạo nghề nay? Nội dung đánh giá Rất phù hợp Phù hợp Mức đánh giá Tƣơng Bình đối phù thƣờng hợp Không phù hợp 1/ Mục tiêu đào tạo? 2/ Cấu trúc chƣơng trình? 3/ Chƣơng trình khung Bộ LĐTB&XH (phần bắt buộc)? 4/ Chƣơng trình văn hóa THPT học sinh TN lớp (phần bắt buộc)? 5/ Phần tự chọn theo đặc thù trƣờng (địa phƣơng)? 6/ Thời gian, thời lƣợng tỷ lệ lý thuyết thực hành?? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7/ Nội dung chƣơng trình với trình độ giảng dạy giáo viên trình độ nhận thức học viên? 8/ Đối chiếu với yêu cầu đổi tiếp cận trình độ nghề nghiệp đại? Những ý kiến khác? * * Xin Anh(chị) cho biết ý kiến đánh giá thực nội dung CTĐT trường nay? Mức đánh giá Ý kiến Rất tốt Tốt Tƣơng Bình đối tốt thƣờng Yếu 1/ Giáo viên 2/ Cán quản lý 3/ Học sinh Đánh giá chung Những ý kiến khác? * * Xin Anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá việc phối hợp nhà trường với doanh nghiệp xây dựng phát triển CTĐT? Mức đánh giá Ý kiến Rất tốt Tốt Tƣơng Bình đối tốt thƣờng 1/ Giáo viên 2/ Cán quản lý 3/ Học sinh Đánh giá chung Những ý kiến khác? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Yếu * * Xin Anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá CTĐT nhà trường? Mức đánh giá Ý kiến Rất tốt Tốt Tƣơng Bình đối tốt thƣờng Yếu 1/ Giáo viên 2/ Cán quản lý 3/ Học sinh Đánh giá chung Những ý kiến khác? * * Xin Anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá đội ngũ cán quản lý CTĐT nhà trường? Mức đánh giá Ý kiến Rất tốt Tốt Tƣơng Bình đối tốt thƣờng Yếu 1/ Giáo viên 2/ Cán quản lý 3/ Học sinh Đánh giá chung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Những ý kiến khác? * * Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Xin Anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá khả đáp ứng nhu cầu thị trường lao động người học sau đào tạo? Mức đánh giá Nội dung Đáp ứng tốt Đáp ứng đƣợc Chƣa đáp ứng đƣợc 1/ Kỹ tay nghề (kỹ cứng)? 2/ Khả sáng tạo, linh hoạt lao động? 3/ Kỹ giao tiếp, ứng xử? 4/ Khả thích ứng với mơi trƣờng làm việc? Những ý kiến khác? * * * Anh (Chị) vui lòng cho biết đôi nét thân: - Tuổi: - Lớp, khoa: - Chức vụ: - Số năm tham gia cán lớp, đoàn: - Số năm học: - Họ tên: (có thể không ghi tên được) Cảm ơn Anh (Chị) cộng tác ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CƠ SỞ DOANH NGHIỆP SỬ DỤNG HỌC SINH SAU TỐT NGHIỆP Dạy nghề hệ thống đào tạo lao động kỹ thuật phục vụ cho nhu cầu phát triển xã hội, hệ thống có nhiệm vụ đào tạo ngƣời lao động kiến thức, kỹ thực hành nghề trình độ, có đủ khả tìm việc làm lực tự tạo việc làm, lực thích ứng với biến đổi nhanh chóng cơng nghệ thực tế sản xuất kinh doanh, gắn kết chặt chẽ với việc làm xã hội liên thơng với trình độ đào tạo khác Có thể nói, đội ngũ cơng nhân lành nghề lực lƣợng nịng cốt, có đóng góp tích cực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Chính vậy, giai đoạn nay, việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cần đƣợc sở đào tạo trọng đặc biệt Nhằm tăng cƣờng quản lý chƣơng trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động, đề nghị Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (xin đọc lướt lần câu hỏi, sau theo câu hỏi gạch chéo vào ô tương ứng, trả lời ngắn gọn) Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá nội dung chương trình đào tạo nghề nay? Mức đánh giá Nội dung đánh giá Rất phù hợp Phù hợp Tƣơng đối phù hợp Bình Khơng thƣờng 1/ Mục tiêu đào tạo? 2/ Cấu trúc chƣơng trình? 3/ Chƣơng trình khung Bộ LĐTB&XH (phần bắt buộc)? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn phù hợp Mức đánh giá Rất Nội dung đánh giá phù hợp Phù hợp Tƣơng đối phù hợp Bình Khơng thƣờng phù hợp 4/ Chƣơng trình văn hóa THPT học sinh TN lớp (phần bắt buộc)? 5/ Phần tự chọn theo đặc thù trƣờng (địa phƣơng)? 6/ Thời gian, thời lƣợng tỷ lệ lý thuyết thực hành?? 7/ Nội dung chƣơng trình với trình độ giảng dạy giáo viên trình độ nhận thức học viên? 8/ Đối chiếu với yêu cầu đổi tiếp cận trình độ nghề nghiệp đại? Những ý kiến khác? * * Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá khả đáp ứng nhu cầu thị trường lao động người học sau đào tạo? Nội dung Rất tốt Mức đánh giá Tƣơng Bình Tốt đối tốt thƣờng 1/ Kỹ tay nghề (kỹ cứng)? 2/ Khả sáng tạo, linh hoạt lao động? 3/ Kỹ giao tiếp, ứng xử? 4/ Khả thích ứng với mơi trƣờng làm việc? Những ý kiến khác? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Yếu * * Để làm tốt công tác quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu thị trường lao động, theo Ông (Bà) cần phải quan tâm đến vấn đề gì? Các yêu cầu khác xã hội công nhân (nếu có): …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết cần thiết tính khả thi vấn đề đặt nhằm tăng cường quản lý CTĐT nghề đáp ứng nhu cầu TTLĐ (Xin cho điểm: thấp / cao Đánh dấu vào ô điểm tương ứng) QL CT đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu TTLĐ Thiết lập tổ chức máy nhân quản lý công tác XD phát triển chƣơng trình ĐT? Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ cán quản lý ĐT chƣơng trình ĐT? Đảm bảo nề nếp, kỷ cƣơng việc thực nội dung chƣơng trình đào tạo? Thể chế hoá mối quan hệ giƣa nhà trƣờng với doanh nghiệp để xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo? Đầu tƣ, quản lý tốt sở vật chất, thiết bị dạy học vật tƣ thực hành? Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá sau đào tạo? Các giải pháp khác? - - Mức độ cần thiết Tính khả thi * Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết đơi nét thân: - Tuổi: - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Số năm tham gia quản lý: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Họ tên: (có thể khơng ghi tên được) Cảm ơn Ơng (Bà) cộng tác ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... tạo đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 1.1 Vài nét quản lý chƣơng trình đào tạo nghề 1.1.1 Tìm hiểu quản lý đào. .. chƣơng trình đào tạo 5.2 Phân tích thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý chƣơng trình đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động. .. chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý chƣơng trình đào tạo Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lý chƣơng trình đào tạo trƣờng Trung cấp nghề Bắc Kạn Chương 3: Biện pháp quản lý chƣơng trình đào tạo