Những biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học bài tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ ở lớp 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  PHẠM THỊ HUỆ NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BÀI “TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƯỜI CHINH PHỤ” Ở LỚP 10 THPT Chuyên ngành: Lý luận & Phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 60.14.01 11 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Huy Quát Thái Nguyên - Năm 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi, có hỗ trợ từ Giáo viên hƣớng dẫn PGS.TS Nguyễn Huy Quát Các nội dung nghiên cứu kết luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu trƣớc Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi phần tài liệu tham khảo Ngoài ra, luận văn sử dụng số nhận xét, đánh giá nhƣ số liệu tác giả, quan tổ chức khác, đƣợc thể phần tài liệu tham khảo Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trƣớc Hội đồng, nhƣ kết luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Huệ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết chân thành tới PGS.TS Nguyễn Huy Quát Ngƣời thầy khoa học, hết lịng tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Sau Đại học, tổ môn phƣơng pháp dạy học Văn, khoa Ngữ văn, phòng ban trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn trƣờng phổ thông, bạn bè đồng nghiệp ngƣời thân gia đình tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Huệ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan Lời cảm ơn i Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học 8 Cấu trúc luận văn 10 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Cơ sở lí luận 10 1.1.1 Vài nét phƣơng pháp dạy học tích cực 10 1.1.2 Thể loại Ngâm khúc văn học trung đại Việt Nam 18 1.2 Cơ sở thực tiễn 25 1.2 Ngâm khúc chƣơng trình Ngữ văn Trung học phổ thông 25 1.2.2 Vài nét giá trị nội dung nghệ thuật “Chinh phụ ngâm” 26 1.2.3 Thực trạng dạy học đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi ngƣời chinh phụ” nhà trƣờng phổ thông 32 Chƣơng NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƯỜI CHINH PHỤ 41 2.1 Đổi cách tiếp cận văn 41 2.2 Hƣớng dẫn học sinh tự học 45 i 2 Trƣớc lên lớp 45 2 Trong lên lớp 50 2.3 Giáo viên vận dụng linh hoạt số phƣơng pháp dạy học tích cực phù hợp với đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” 50 2.4 Biện pháp tăng cƣờng luyện tập 54 2.4 Luyện tập lớp 55 2.4 Luyện tập nhà 56 Chƣơng 3.THIẾT KẾ BÀI HOC VÀ THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM 59 3.1 Định hƣớng thiết kế 59 3.1.1 Mục đích 59 1.2 Đối tƣợng, địa bàn thời gian thể nghiệm 59 3.1.3 Nội dung phƣơng pháp tiến hành thể nghiệm 59 3.2 Giáo án thể nghiệm 61 3.3 Đánh giá kết thể nghiệm 74 3.3.1 Kết kiểm tra cụ thể 74 3.3.2 Kết luận chung thể nghiệm 75 KẾT LUẬN 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC ii Lí chọn đề tài Chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài với lí sau: 1 Tác phẩm "Chinh phụ ngâm" (đƣợc diễn nôm từ nguyên tác Hán văn Đặng Trần Côn) kiệt tác hàng đầu văn học trung đại Việt Nam, bên cạnh "Cung oán ngâm khúc" (Nguyễn Gia Thiều), Truyện Kiều (Nguyễn Du), Thơ nôm (Hồ Xuân Hƣơng)…Giá trị nội dung, nghệ thuật thể loại độc đáo Chinh phụ ngâm tạo cho tác phẩm sớm có vị trí xứng đáng nhà trƣờng Việt Nam từ nhiều thập kỉ qua Đây lí khiến cho tác phẩm có mặt chƣơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT hành, với đoạn trích đƣợc đặt tên "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" Về "Chinh phụ ngâm", có nhà nghiên cứu cho rằng: Tác phẩm Đặng Trần Côn - dịch giả Đoàn Thị Điểm kiệt tác hàng đầu văn học cổ điển Việt Nam Trải qua hai kỉ đến nay, Chinh phụ ngâm giữ nguyên giá trị viên ngọc thi ca, tác phẩm làm vẻ vang cho xứ sở "nổi tiếng thi thư" Tác phẩm phản ánh chiến tranh phong kiến phi nghĩa, dân tộc bị chấn thƣơng nội chiến kéo dài hàng kỉ Với "Chinh phụ ngâm", lần ngƣời phụ nữ - "đối tƣợng mà văn học cũ khơng dám nhắc đến" trở thành "hình tƣợng" văn học Lần đầu tiên, tâm trạng ngƣời vào thơ ca khoảnh khắc có tính lát cắt mà đƣợc soi chiếu tính ngun khối với tất góc độ sáng - tối Cũng lần đầu tiên, cá nhân ngƣời, sống số phận ngƣời mà cụ thể ngƣời phụ nữ bi kịch họ trở thành đối tƣợng văn học Vì thế, nghiên cứu Chinh phụ ngâm đoạn trích sách giáo khoa (SGK) phổ thơng, dƣới góc độ phƣơng pháp dạy học (PPDH) để nâng cao chất lƣợng học mơn Ngữ văn, lý đề tài 1 Chinh phụ ngâm tác phẩm có giá trị to lớn nội dung nghệ thuật, nhƣng tác phẩm có khó khăn việc tếp nhận học sinh, thƣờng gọi "khoảng cách tiếp nhận" Khoảng cách biểu khía cạnh khác nhau, nhƣ: học sinh với văn tác phẩm, chủ yếu lịch sử, văn hóa, từ ngữ cổ, điển tích, điển cố… Những yếu tố lịch sử - văn hóa, diễn biến tâm trạng ngƣời chinh phụ…đƣợc thể tác phẩm đoạn trích có khoảng cách định học sinh lớp 10 lứa tuổi 15, 16 Khoảng cách "rào cản" hạn chế đến việc tiếp nhận học sinh Thêm vào đó, ngƣời tiếp nhận văn dù muốn hay khơng phải có hiểu biết định thời đại, môi trƣờng văn hóa trung đại, tƣ tƣởng ý thức hệ thống xã hội phong kiến, đặc biệt hình mẫu ngƣời chinh phu (xếp bút nghiên theo việc đao cung) ngƣời chinh phụ, vốn nhà dòng dõi khuê các, vào khứ xa xăm Tất điều nói gây cản trở cho học sinh tiếp xúc với văn tác phẩm Trong dạy học tác phẩm văn chƣơng, việc xác định đƣợc khoảng cách tiếp nhận học sinh vơ quan trọng cần thiết, điều đó giúp ngƣời giáo viên xác định đƣợc đối tƣợng tiếp nhận để thực tế dạy học, đề biện pháp, phƣơng pháp phù hợp với khả nhận thức học sinh Vì lẽ đó, chúng tơi muốn sâu nghiên cứu đề tài này, với hy vọng giải phần khó khăn ngƣời dạy ngƣời học, nhằm nâng cao hiệu học "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" Đó lí thứ hai khiến chúng tơi chọn đề tài luận văn: "Những biện pháp nâng cao hiệu dạy học "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" lớp 10 THPT" Mặc dù có cơng trình nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm, giáo án mẫu nhƣ sách giáo viên, thiết kế giảng… bàn luận đoạn trích nhƣng q trình dạy học, giáo viên cịn gặp khó khăn khía cạnh khác Vì giá trị nội dung, nghệ thuật nét độc đáo thể loại mà Chinh phụ ngâm đƣợc đƣa vào giảng dạy nhà trƣờng phổ thông từ lâu, có thay đổi đoạn trích vài ba lần cải cách giáo dục Trong thời kì kháng chiến chống Pháp, ảnh hƣởng mặt nội dung phản ánh chiến tranh phong kiến kéo dài thƣơng tâm, nỗi buồn bị xem cảm giác tiêu cực, không phù hợp với chủ trƣơng chống ủy mị nên tác phẩm không đƣợc đƣa vào giảng dạy nhà trƣờng Sau ngày hịa bình lập lại (1954) tác phẩm tiếp tục có mặt chƣơng trình văn học nhà trƣờng phổ thông Từ năm 2006, Chinh phụ ngâm đƣợc trích giảng chƣơng trình Ngữ văn lớp 10, với tên gọi Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ Sách giáo khoa (SGK) Ngữ văn 10 (bộ bản) chọn giảng 24 câu trích từ dịch Chinh phụ ngâm từ dòng 193 đến dòng 216, nâng cao chọn giảng đoạn trích gồm 36 dịng, từ 193 đến 228 Đã có nhiều viết đoạn trích Tuy nhiên, bắt tay tiến hành học, ngƣời dạy gặp khó khăn hoạt động cụ thể Vấn đề đặt là, trƣớc yêu cầu đổi PPDH nay, phải làm nhƣ nào, cần có biện pháp khả thi để khắc phục đƣợc khó khăn nói nhằm nâng cao hiệu tiếp nhận học cho học sinh? Đó lí thứ ba khiến nghiên cáu đề ntài Lịch sử vấn đề Chinh phụ ngâm tác phẩm trữ tình, tâm giãi bày ngƣời chinh phụ tình yêu hạnh phúc bị chia cắt chiến tranh phong kiến "Chinh phụ ngâm" đƣợc dịch quốc âm (tƣơng truyền nữ sĩ Đoàn Thị Điểm ngƣời thời với Đặng Trần Côn) thành công tuyệt vời dịch hành có giá trị định làm cho khúc ngâm đƣợc phổ biến rộng rãi đông đảo bạn đọc Việt Nam hai kỷ qua Kể từ dịch "Chinh phụ ngâm" đƣợc giới thiệu đến có nhiều ngƣời nghiên cứu, tìm hiểu bình diện khác 2.1 Những cơng trình nghiên cứu Chinh phụ ngâm Tác phẩm Chinh phụ ngâm từ lâu thu hút quan tâm nhiều nhà nho trung đại nhƣ Ngơ Thì Sĩ, Phan Huy Ích….Trƣớc cách mạng tháng Tám có số nhà phê bình quan tâm đến khúc ngâm nhƣ Nguyễn Đỗ Mục, Dƣơng Quảng Hàm Lƣơng Văn Đang - Nguyễn Thạch Giang - Nguyễn Lộc "Những khúc ngâm chọn lọc" Nhà xuất Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội - 1987 (tập 1) nói thể loại ngâm khúc mở đầu "Chinh phụ ngâm" Cuốn sách có nói tác giả, dịch giả, giới thiệu đƣợc nét nội dung nghệ thuật tác phẩm Các tác giả đƣa đƣợc nhận xét: "Chinh phụ ngâm khúc" nói vấn đề thời đại tiếng nói thời đại Thế kỷ XVIII, người phát hiện, vươn lên đòi quyền sống, quyền yêu đương tự do, trào lưu có tính chất nhân đạo chủ nghĩa sâu sắc thấm nhuần vào tác phẩm, có tác phẩm ngâm khúc" [5, tr14] Tác giả Ngô Văn Đức xác định "Chinh phụ ngâm khúc phản ánh vấn đề nóng hổi thời đại tiếng nói chống chiến tranh phi nghĩa khát vọng hịa bình nhân dân, tác phẩm lời than thở triền miên, da diết người phụ nữ có chồng trận" [6, tr24] Đặng Thanh Lê - Hoàng Hữu Yên - Phạm Luận giáo trình "Văn học Việt Nam nửa cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XIX"- Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 1999, đề cập đến mặt nội dung nghệ thuật tác phẩm Chinh phụ ngâm Các tác giả nói tâm trạng ngƣời chinh phụ với ƣớc mơ, khát vọng tình u lứa đơi nhu cầu đáng phù hợp với "luật lệ tự nhiên" [21, tr57] Tuy nhiên, tác giả lại nhấn mạnh tiếng nói chống chiến tranh phong kiến tác phẩm mà chƣa sâu vào việc phân tích nội tâm hình tƣợng ngƣời chinh phụ để nêu rõ khát vọng hạnh phúc, ý thức cá nhân nhân vật Cuốn giáo trình "Văn học Việt Nam nửa cuối kỷ XVIII - hết kỷ XIX"- Nhà xuất Giáo dục - Hà Nội 2001 Nguyễn Lộc, nghiên cứu "Chinh phụ ngâm" theo hƣớng sâu mở rộng khía cạnh tác phẩm, hình ảnh chiến tranh phong kiến tác phẩm, hình ảnh ngƣời chinh phụ có nói đến số vấn đề nghệ thuật, nhƣ: tính chất ƣớc lệ tƣợng trƣng, nghệ thuật biểu tâm trạng, thành công dịch hành, đặc biệt tác giả nói đến tâm ngƣời chinh phụ buồn thƣơng, cô đơn, sầu muộn 2.2 Những cơng trình, tài liệu phục vụ cho giảng dạy đoạn trích "Tình cảnh lẻ loi ngƣời chinh phụ" nhà trƣờng Khi nói đến "Chinh phụ ngâm" với việc giảng dạy tác phẩm nhà trƣờng, trƣớc tiên cần nhắc đến "Giảng văn Chinh phụ ngâm" giáo sƣ Đặng Thai Mai, xuất năm 1950 Thanh Hoá, tái năm 1992 Hà Nội Ở sách này, tác giả phân tích tồn diện tác phẩm với phát ngƣời Chinh phụ ngâm Tác giả nêu tổng quát: Con ngƣời có phƣơng diện đáng lƣu ý, ngƣời tâm lý Thạch Trung Giả "Văn học phân tích tồn thư" (1973) phân tích, thẩm bình đoạn tiêu biểu, đồng thời phân tích khúc ngâm cách tồn diện Trong q trình phân tích, nội dung mà tác giả đề cập đến hình tƣợng ngƣời chinh phụ với tâm trạng theo cung bậc nội tâm khác Trần Quang Minh Đinh Thị Khang "Nhà văn tác phẩm nhà trường"- Nhà xuất giáo dục, 1999 phân tích trích đoạn "Trơng bốn bề" làm rõ tâm trạng buồn bã ngƣời chinh phụ Đoạn trích "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" đƣợc đƣa vào chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ văn từ năm 2006 Cho đến nay, có nhiều cơng 25 Trần Quang Minh Đinh Thị Khang, (1999)"Nhà văn tác phẩm nhà trường"- NXB Giáo dục 26 Trần Nghĩa (2007), Văn học Việt Nam kỉ X-XIX vấn đề lí luận lịch sử- viết “Một số vấn đề quan hệ văn học Việt Nam- Trung Quốc thời trung đại”, NXB Giáo dục 27 Bùi Văn Nguyên, Hà Minh Đức (1971), Thơ ca Việt Nam hình thức thể loại, NXB Khoa học Xã hội 28 Nguyễn Đỗ Mục (1929), Chinh phụ ngâm khúc diễn giải, NXB Tân Dân 29 Thuần Phong (1951), Chinh phụ ngâm giảng luận, NXB Lê Văn Cang 30 Phan Diễm Phƣơng (2007), Văn học Việt Nam kỉ X-XIX vấn đề lí luận lịch sử- viết “Lục bát song thất lục bát thời trung đại: vấn đề nguồn gốc, cấu trúc, chức năng”, NXB Giáo dục 31 Nguyễn Huy Quát (2001), Một số vấn đề đổi PPDH văn nhà trường, Nxb Giáo dục, H 32 Nguyễn Huy Quát (2008), tái (2011) Nghiên cứu văn học đổi phương pháp dạy-học Văn, NXB Đại học Thái Nguyên 33 Sách giáo khoa Ngữ văn 10 tập 2, NXB Giáo dục, 2008 34 Sách giáo viên Ngữ văn 10, NXB Giáo dục, 2008 35 Nguyễn Hữu Sơn (2007) Văn học Việt Nam kỷ X – XIX - Những vấn đề lý luận lịch sử, Nxb Giáo dục 36 Trần Đình Sử (1999) Mấy vấn đề thi pháp văn học trung đại Việt Nam, Nxb Giáo dục 81 37 Trần Nho Thìn (2007), Văn học Việt Nam kỉ X-XIX vấn đề lí luận lịch sử- viết “Phương pháp tiếp cận văn hóa học nghiên cứu văn học trung đại Việt Nam”, NXB Giáo dục 38 Lê Tuyên (1961), Chinh phụ ngâm khúc tâm thức lãng mạn kẻ lưu đày, NXB Đại học Huế 39 Đỗ Lai Thúy (2007), Văn học Việt Nam kỉ X-XIX vấn đề lí luận lịch sử- viết “Loại hình nhân vật lịch sử văn học Việt Nam kỉ X-XIX, NXB Giáo dục 40 Từ điển văn học ( mới), (2003), NXB Thế giới 41 Lê Công Triêm (chủ biên), Nguyễn Đức Vũ, Trần Thị Tú Anh (2002), Một số vấn đề phương pháp dạy học đại học, NXB GD, Hà Nội 42 Lê Ngọc Trụ (1959), Việt Nam tả tự vi, đƣợc tái lần năm 1967, Sài Gòn 43 Nguyễn Nhƣ Ý, Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hố thơng tin, Hà Nội, 1999 44 Trần Ngọc Vƣơng (2007), Văn học Việt Nam kỉ X-XIX vấn đề lí luận lịch sử- viết “Tiến tới xác lập hệ quy chiếu cho việc nhận thức lại văn chương truyền thống”, NXB Giáo dục Tài liệu nƣớc 45 Kharlamôp (2007), Sơ thảo lý luận dạy học, NXB Giáo dục 46 Khrapchenko M.B (1979) Cá tính sáng tạo phát triển Văn học (Lê Sơn, Nguyễn Minh dịch), NXB Tác phẩm 82 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA HỌC SINH KHI TIẾP NHẬN ĐOẠN TRÍCH “TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƢỜI CHINH PHỤ” I Những thông tin cá nhân Họ tên: Học lớp: Trƣờng: II Mời em trả lời câu hỏi sau: (Đánh dấu x vào ô trống lựa chọn) Khi soạn câu hỏi hƣớng dẫn học đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi ngƣời chinh phụ” em gặp phải khó khăn gì? a Tìm yếu tố ngoại cảnh b Ý nghĩa diễn tả nôi tâm yếu tố ngoại cảnh c, Những dấu hiệu cho thấy nỗi cô đơn ngƣời chinh phụ d, Vì ngƣời chinh phụ đau khổ e, Nhạc điệu thể thơ song thất lục bát Em thƣờng học theo cách nào? a) Học đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ ghi b) Đọc đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ SGK c) Đọc SGK, tài liệu tham khảo đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ d) Lập sổ tay kiến thức điển tích, điển cố từ Hán Việt e) Tìm đọc viết đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ f) Đọc trƣớc đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ nhà g) Học tập theo nhóm, theo cặp học đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ h) Chỉ đọc tài liệu đoạn trích trƣớc kiểm tra Em thƣờng chuẩn bị trƣớc đến lớp nhƣ nào? - Đọc SGK Thƣờng xuyên - Trả lời câu hỏi SGK Thƣờng xuyên Thi thoảng Thi thoảng - Đọc Sách thiết kế, sách tham khảo Thƣờng xuyên Thi thoảng - Chép sách tham khảo Thƣờng xuyên Thi thoảng - Chép chuẩn bị bạn Thƣờng xuyên Thi thoảng Em chi tiết, hình ảnh ƣớc lệ tƣợng trƣng có đoạn trích? Em nêu ý nghĩa từ Hán Việt có đoạn trích? Em tóm tắt ngắn gọn nội dung tác phẩm Chinh phụ ngâm Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƢỜI CHINH PHỤ” Nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ”, xin thầy/ vui lịng cung cấp cho số thông tin qua việc trả lời câu hỏi dƣới Những thông tin thầy/ cô sở để xây dựng số biện pháp nâng cao hiệu qua dạy học đoạn trích nhà trƣờng phổ thơng I Thầy/ cô cho biết số thông tin cá nhân Họ tên giáo viên : Thâm niên công tác : Chức vụ : Trƣờng : II Thầy/ vui lịng cung cấp cho số thông tin dƣới (Đánh dấu x vào ô trống lựa chọn) 1, Thầy/ cô cho biết thực trạng dạy học đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” nhà trƣờng a, Đầu tƣ thời gian cho dạy học “Tình cảnh lẻ loi ngƣời chinh phụ” + Thầy/ có đọc tác phẩm? Có Khơng + Thầy/ có tóm tắt tác phẩm? Có Khơng + Thầy/ có tóm tắt tác phẩm cho học sinh? Có Khơng + Thầy/ có cung cấp tƣ liệu tác phẩm cho học sinh? Có Khơng + Dành nhiều thời gian để nghiên cứu Có Khơng + Dành thời gian để nghiên cứu Có Khơng + Khơng có thời gian để nghiên cứu Có Khơng 2, Hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi ngƣời chinh phụ” - Giao việc theo hƣớng dẫn chuẩn bị theo sách giáo khoa Có Khơng - Giao việc giáo viên thiết kế + Đƣa hệ thống câu hỏi chuẩn bị cho học sinh Câu Em có biết tác phẩm Chinh phụ ngâm sáng tác hồn cảnh khơng? Câu Có ý kiến cho đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ đoạn trích tiêu biểu cho nỗi buồn, cô đơn người chinh phụ? Theo em hay sai? sao? Câu Trong phần đầu đoạn trích, tác giả tập trung miêu tả đơn, lẻ loi người chinh phụ qua hành động, hình ảnh nào? Cách miêu tả có tác dụng gì? Câu Phần sau đoạn trích, tác giả tập trung miêu tả nỗi nhớ chồng người chinh phụ nào? Nỗi nhớ đưa đến phát sâu sắc nội tâm nhân vật? Câu Những chất liệu tạo nên nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? Nêu ý nghĩa việc sử dụng chất liệu ấy? Câu Em mạch phát triển tâm tư tình cảm người chinh phụ đoạn trích Câu Em rút nội dung đoạn trích? Cảm hứng chủ đạo đoạn trích Có Khơng + Giao câu hỏi thảo luận học cho nhóm Nhóm “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” cách ví von nỗi nhớ người chinh phụ với hình ảnh hoa đèn hình ảnh đèn câu ca dao “Đèn thương nhớ mà đèn chẳng tắt” có giống khác nhau? Nhóm 2: Em phát biện pháp nghệ thuật miêu tả tâm trạng người chinh phụ mà tác giả sử dụng đoạn trích? Nhóm 3: “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ”: Em xác định nguyên nhân khiến người chinh phụ buồn khổ? Nhóm 4: “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ”: Em nhận xét giọng điệu thơ đoạn trích tác dụng nghệ thuật nó? Có Khơng - Kết hợp hai hình thức Có Khơng 3, Phƣơng pháp, biện pháp dạy học chủ yếu - Trong phần tìm hiểu chung đọc thầy cô sử dụng phƣơng pháp dạy học gì? + Thơng báo giải thích + Tự học + Hệ thống câu hỏi gợi mở + Nêu vấn đề + Kết hợp tất phƣơng pháp - Trong phần tìm hiểu tác giả, dịch giả tác phẩm thầy cô sử dụng phƣơng pháp dạy học gì? + Thơng báo giải thích + Tự học + Hệ thống câu hỏi gợi mở + Nêu vấn đề + Kết hợp tất phƣơng pháp - Trong phần phân tích đoạn trích thầy sử dụng phƣơng pháp dạy học gì? + Thơng báo giải thích + Tự học + Hệ thống câu hỏi gợi mở + Nêu vấn đề + Diễn giải + Đọc sáng tạo + Bình giảng + Chia nhóm thảo luận + Kết hợp tất phƣơng pháp Thầy gặp thuận lợi khó khăn thiết kế giáo án, dạy học đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi ngƣời chinh phụ”? - Thuận lợi Tài liệu hƣớng dẫn, tài liệu tham khảo đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ Áp dụng nhiều phƣơng tiện, kĩ thuật dạy học Giáo viên có vốn kiến thức thể loại ngâm khúc Có ý thức nghiên cứu phƣơng pháp dạy học tích cực Học sinh thích học đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ - Khó khăn Thời lƣợng tiết học ngắn Chƣa biết cách sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Học sinh thiếu hụt nhiều kiến thức văn học trung đại thể loại ngâm khúc Học sinh chƣa nắm đƣợc kiến thức ƣớc lệ tƣợng trƣng, nghĩa từ Hán Việt Xin chân thành cảm ơn thầy/ cô Phụ lục GI VIÊN Tiết 79, 80 TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƯỜI CHINH PHỤ (Trích Chinh phụ ngâm khúc) Đặng Trần Cơn - Đồn thị Điểm I Mục tiêu học Giúp HS: - Hiểu đƣợc nỗi đau khổ ngƣời chinh phụ bắt nguồn từ cảnh cô đơn ngƣời chinh phu phải trận vắng nhà Qua nắm đƣợc ý nghĩa đề cao hạnh phúc lứa đôi tác phẩm - Về nghệ thuật, nắm đƣợc nghệ thuật miêu tả nội tâm đoạn trích II Phƣơng tiện thực - SGK, thiết kế giảng III Cách thức tiến hành Tổ chức HS học theo nhóm IV Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ - Vì nói Cổ Thành Trƣơng Phi cửa quan thứ sáu viên tƣớng thứ bảy mà Quan Vân Trƣờng vƣợt qua chiến thắng? - Phân tích tính cách Trƣơng Phi? Giới thiệu Tiến trình lên lớp I Tìm hiểu chung Tác giả dịch giả a Tác giả Nêu nét tác giả Đặng Trần Côn? - Đặng Trần Côn ngƣời làng Nhân Mục (Mọc)-Thanh Trì- Hà Nội - Sống vào khoảng nửa đầu kỷ XVIII Bản thân ngƣời hiếu học tài ba nhƣng tính tình phóng túng khơng muốn ràng buộc vào chuyện thi cử - Ngoài Chinh phụ ngâm, tác giả cịn có số phú, thơ nhƣ: + Bài phú "Trƣơng Hàn Tƣ Thần Đô" + Bài thơ "Tiêu tƣơng bát cảnh" Hiểu biết dịch giả? Nêu nét Đồn thị Điểm b Dịch giả - Đoàn thị Điểm (1705-1748) - Quê: Làng Giai Phạm-Văn Giang- Xứ Kinh Bắc (nay Hƣng Yên) - Xuất thân gia đình Nho sĩ (cha Đồn Dỗn Nghi, anh Đồn Dỗn Ln -> hai ngƣời đỗ Hƣơng cống nhƣng không làm quan nhà dạy học) - Bản thân bà ngƣời có tài sắc, thơng minh Chồng bà, tiến sĩ Nguyễn Kiều ca ngợi: "Tài sắc nƣơng tử xƣa không", "xuất thành chƣơng, bẩm chất thơng minh" - Tác phẩm: Ngồi dịch Chinh phụ ngâm cịn có Truyền kỳ tân phả nhiều thơ phú khác - Chinh phụ ngâm sáng tác vào khoảng thời gian nào? Có biến động lịch sử đáng ý? - Chinh phụ ngâm đƣợc viết chữ Hán Đặng Trần Côn sáng tác Đồn thị Điểm dịch Nơm theo thể song thất lục bát Thể thơ phù hợp với tâm trạng nhung nhớ, cô đơn, buồn khổ triền miên ngƣời chinh phụ - Chinh phụ ngâm đƣợc viết vào khoảng năm 40 XVIII - Lúc xã hội Việt Nam có biến động lịch sử: Những tranh giành quyền lực tập đoàn phong kiến -> Các chiến tranh liên miên, đời sống nhân dân bị bần cùng, tang thƣơng-> Các khởi nghĩa nông dân => Trƣớc thực sống, với biến động lớn lao lịch sử với cảm thông sâu sắc thân phận ngƣời, ngƣời phụ nữ -> Đặng Trần Côn sáng tác Chinh phụ ngâm Nội dung xuyên suốt tác phẩm diễn tả điều gì? - Tác phẩm tập trung miêu tả tâm trạng nhớ nhung, buồn, đơn ngƣời chinh phụ có chồng chinh chiến nơi xa - Qua đó, lên án chiến tranh phong kiến phi nghĩa, địi quyền sống, địi hạnh phúc lứa đơi niên Tác phẩm có nét đặc sắc nghệ thuật gì? - Nếu nhƣ nguyên tác (chữ Hán-thể thất ngôn) thànhcông việc gợi tả tâm trạng chân thực ngƣời chinh phụ qua khơng gian diễn biến thời gian, dịch sử dụng thể thơ song thất lục bát (chữ Nôm) phù hợp với việc diễn tả tâm trạng ngƣời chinh phụ - Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tinh tế sắc bén II Đọc - hiểu Tâm trạng cô đơn, lẻ loi ngƣời chinh phụ a Tám câu đầu Người chinh phụ có động tác , cử gì? Nhận xét? - Động tác, cử chỉ: nhà, lẻ loi hiên, đi lại lại, quanh quanh quẩn quẩn, buông rèm, rèm lần -> Những động tác , cử chỉ, hành động lặp lặp lại nhiều lần khơng mục đích, vơ nghĩa ngƣời chinh phụ cốt để biểu lộ tâm trạng cô đơn lẻ loi nàng Nỗi lịng khơng biết san sẻ Hình ảnh đèn, hoa đèn gợi cho em liên tưởng đến hình ảnh ca dao? - Hình ảnh: đèn, hoa đèn với hình ảnh bóng tƣờng gợi cho ngƣời đọc gợi nhớ đến hình ảnh đèn không tắt nỗi nhớ ngƣời thiếu nữ ca dao quen thuộc: Đèn thƣơng nhớ Mà đèn không tắt? => Trong im lặng dằng dặc, dƣới ánh đèn thăm thẳm, ngƣời chinh phụ trẻ thầm lặng chuyện trị với đèn, với bóng b Tám câu Tâm trạng người chinh phụ đoạn thơ diễn tả nào? - Dùng cảnh vật thiên nhiên, tự nhiên để diễn tả tâm trạng, dùng khách quan để tả chủ quan (biện pháp quen thuộc) - Tiếng gà eo óc báo hiệu canh năm, báo hiệu ngƣời vợ trẻ xa chồng thao thức suốt đêm - Bóng hịe sân, vƣờn ngắn dài, dài lại ngắn Thời gian xa cách nhớ thƣơng - thời gian tâm trạng - khắc, dài nhƣ năm Tác giả tiếp tục sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? - Nghệ thuật so sánh: nhƣ niên, tựa miền biểm xa-> Cụ thể hóa mối sầu dằng dặc Những hành động gượng đốt hương, gượng soi gương, gượng gảy đàn nói lên điều gì? - Từ gƣợng kết hợp với động từ gảy, soi, đốt gắn với đồ vật đàn, hƣơng, gƣơng -> Những thú vui tao nhã, thói quen trang điểm ngƣời phụ nữ trẻ tiến hành cách miễn cƣỡng, gƣợng gạo (đốt hƣơng tìm thản mà hồn lại mê man, bấn lọan - Tâm trạng người chinh phụ đoạn thơ mở đầu lên nào? HS: Tâm trạng ngƣời chinh phụ đoạn thơ mở đầu buồn, cô đơn Tâm trạng nhớ thƣơng ngƣời chinh phụ Những từ ngữ hình ảnh diễn tả tâm trạng nhớ thương người chinh phụ? - Hình ảnh: gió đơng non n -> Ƣớc lệ tƣợng trƣng + Gió đơng: gió từ phƣơng đơng-> gió mùa xn + Non n: nơi chồng chinh chiến lập công -> Ngƣời chinh phụ gửi nỗi nhớ chồng với ai, muốn nhờ gió mùa xn mang theo ấm tình thƣơng đƣa đến "non Yên" tình cảm nhung nhớ Hình ảnh gió đơng, non n gợi lên điều gì? - Gió đơng, non n hình ảnh mang tính ƣớc lệ-> Gợi khơng gian rộng lớn, khoảng cách muôn trùng xa xôi ngƣời chinh phu ngƣời chinh phụ Chính khơng gian, thời gian nhƣ cang nhân lên đến cao độ nỗi nhớ mong da diết, khắc khoải ngƣời chinh phụ Nỗi nhớ ngày chồng chất cụ thể Vậy khắc họa rõ nét câu thơ nào? diễn tả từ ngữ cụ thể nào? Câu thơ: -Nhớ chàng thăm thẳm đƣờng lên trời -Nỗi nhớ chàng đau đáu xong + Thăm thẳm: Nỗi nhớ nhơ kéo dài vô tận đƣợc cụ thể hình ảnh so sánh đƣờng lên trời + Đau đáu: Thể day dứt, lo lắng khơng chút n lịng Nhƣ có xót xa, tội nghiệp => Hai từ láy thăm thẳm, đau đáu gợi lên nỗi nhớ nhung da diết, khôn nguôi, nỗi nhớ canh cánh lịng Nó diễn tả chân thực nỗi lòng ngƣời chinh phụ nhớ chồng Nhận xét câu thơ: Cảnh buồn ngƣời thiết tha lòng Cành sƣơng đƣợm tiếng trùng mƣa phun - Hai câu: Cảnh buồn-> ngƣời buồn Ở đây, dịch giả gặp gỡ tác giả TK: Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu Cả hai câu thơ Chinh phụ ngâm Truyện Kiều thể sâu sắc tinh tế mối quan hệ ngoại cảnh tâm cảnh, cảnh vật thiên nhiên tâm trạng ngƣời Đó hòa đồng tâm trạng thiên nhiên ngƣời Tuy nhiên, dƣờng nhƣ câu thơ Chinh phụ ngâm cịn thể nỗi buồn nhớ khơn ngi, nỗi buồn nhớ thiết tha đến nao lòng => Hai câu thơ thể đƣợc hòa đồng tâm trạng ngƣời thiên nhiên III Kết luận (Ghi nhớ-SGK) Hoạt động Củng cố dặn dò - Đọc thuộc đoạn trích - Nắm đƣợc tâm trạng ngƣời chinh phụ có chuyển biến theo cung bậc khác - Soạn mới: Lập dàn ý văn nghị luận Phụ lục I Những thông tin cá nhân Họ tên: Học lớp: Trƣờng: II Những thông tin nội dung khảo sát Câu 1: Em có suy nghĩ tâm trạng ngƣời chinh phụ qua đoạn trích? Câu 2: Tâm trạng ngƣời chinh phụ đƣợc thể qua từ ngữ tả ngoại hình, tả hành động nào? Câu 3: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để diễn tả tâm trạng lẻ loi ngƣời chinh phụ? Câu 4: Ấn tƣợng sâu sắc em đoạn trích gì? ... học để đề xuất biện pháp nâng cao hiệu dạy học đoạn trích ? ?Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ? ?? chƣơng 40 Chƣơng NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƯỜI CHINH. .. trích ? ?Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ? ?? ? - Phiếu khảo sát học sinh với việc học đoạn trích ? ?Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ? ?? lớp 10 THPT + Phiếu số Khi học đoạn trích ? ?Tình cảnh lẻ loi người chinh. .. nhằm nâng cao hiệu học "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" Đó lí thứ hai khiến chọn đề tài luận văn: "Những biện pháp nâng cao hiệu dạy học "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" lớp 10 THPT" Mặc dù