Biện pháp quản lý của tổ trưởng chuyên môn đối với công tác xây dựng hồ sơ môn học của giáo viên trường trung học phổ thông

1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NÔNG THỊ HẢO BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI CÔNG TÁC XÂY DỰNG HỒ SƠ MÔN HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN, NĂM 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NÔNG THỊ HẢO BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI CÔNG TÁC XÂY DỰNG HỒ SƠ MÔN HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN, NĂM 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, Khoa sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn PGS TS Phạm Hồng Quang tận tình dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Tập thể Cán bộ, giáo viên, nhân viên Trƣờng trung học phổ thơng Bình n, bạn bè quan tâm, giúp đỡ động viên tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, ngày 31 tháng 10 năm 2009 Tác giả Nơng Thị Hảo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giá trị nhỏ : GTNN Giá trị lớn : GTLN Giáo viên : GV Học sinh : HS Máy tính bỏ túi : MTBT Sách giáo khoa : SGK Trung học phổ thông : THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp lý luận 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phƣơng pháp tốn học Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG HỒ SƠ MÔN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Ý nghĩa, tầm quan trọng hồ sơ môn học hoạt động dạy học trƣờng THPT 1.2.1 Khái niệm hồ sơ 1.2.2 Hồ sơ môn học 1.3 Một số khái niệm 1.3.1 Khái niệm quản lý 1.3.2 Quản lý giáo dục 1.3.3 Hoạt động dạy học 10 1.3.3.1 Mục đích nhiệm vụ dạy học 10 1.3.3.2 Nội dung dạy học 11 1.3.3.3 Phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học 11 1.3.3.4 Giáo viên với hoạt động dạy 13 1.3.3.5 Học sinh với hoạt động học 13 1.3.4 Các biện pháp quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học 17 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4 Cơ sở lý luận công tác quản lý hồ sơ môn học 17 1.4.1 Những pháp lý 17 1.4.2 Quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học trƣờng THPT 17 1.5 Vai trị tổ trƣởng chun mơn quản công tác xây dựng hồ sơ môn học trƣờng THPT 19 1.5.1 Tổ trƣởng chuyên môn xây dựng kế hoạch để tổ viên hồn thành hồ sơ mơn học 19 1.5.2 Tổ trƣởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên xây dựng hồ sơ môn học 20 1.5.3 Yêu cầu trƣởng môn 20 1.5.4 Tổ trƣởng chuyên môn kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng hồ sơ mơn học 22 1.6 Vai trị hiệu trƣởng quản công tác xây dựng Hồ sơ môn học trƣờng THPT 22 1.6.1 Hiệu trƣởng định hƣớng công tác xây dựng hồ sơ môn học sở đổi phƣơng pháp dạy học 23 1.6.2 Hiệu trƣởng tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên xây dựng hồ sơ môn học, triển khai kế hoạch dạy học đối tƣợng học sinh 23 1.6.3 Hiệu trƣởng điều hành mối quan hệ phối hợp tổ chuyên môn, tổ chức nhà trƣờng nhằm huy động sức mạnh tập thể 23 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG HỒ SƠ MÔN HỌC Ở TRƢỜNG THPT BÌNH YÊN TỈNH THÁI NGUYÊN 26 2.1 Vài nét trƣờng THPT Bình n - Định Hố - Thái nguyên 26 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Bình Yên 29 2.2.1 Công tác xây dựng kế hoạch 29 2.2.2 Về công tác tổ chức 29 2.2.3 Công tác đạo thực kế hoạch 30 2.3 Thực trạng quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học giáo viên 33 2.3.1 Về nhận thức 33 2.3.2 Điều kiện phục vụ công tác xây dựng hồ sơ môn học 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.3 Thực trạng tổ chức đạo công tác xây dựng hồ sơ môn học trƣờng THPT Bình Yên 37 2.3.4 Thực trạng công tác xây dựng hồ sơ mơn học giáo viên trƣờng THPT Bình Yên 37 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá công tác xây dựng hồ sơ môn học trƣờng THPT Bình Yên 40 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG HỒ SƠ MÔN HỌC Ở TRƢỜNG THPT 43 3.1 Nguyên tắc quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học 43 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 43 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn phù hợp với lý luận 43 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 43 3.2 Các biện pháp quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học 43 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 57 Kết luận 57 Một số khuyến nghị 58 2.1 Đối với Chính phủ 58 2.2 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo 58 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 58 2.4 Đối với nhà trƣờng 58 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC 60 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Chất lƣợng học sinh tuyển vào lớp đầu cấp thấp thể kết khảo sát mơn Ngữ văn, Tốn đầu năm lớp 10 28 Bảng 2: Chất lƣợng hai mặt giáo dục năm từ 2006-2009 28 Bảng 3: Kết khảo sát nhận thức giáo viên hồ sơ môn học 34 Bảng 4: Kết khảo sát nhận thức tầm quan trọng nhu cầu bồi dƣỡng kiến thức, kỹ 36 Bảng 5: Kết trƣng cầu ý kiến khảo nghiệm biện pháp quản lý tổ trƣởng chuyên môn công tác xây dựng hồ sơ môn học 54 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1: Q trình kiến tạo hồ sơ mơn học Sơ đồ 2: Quan hệ tác động giáo viên - học sinh - tài liệu học tập 14 Sơ đồ 3: Quan hệ công tác quản lý hồ sơ môn học 24 Sơ đồ 4: Cơ cấu tổ chức trƣờng THPT Bình Yên 27 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hoạt động dạy học - giáo dục hoạt động chủ yếu nhà trƣờng Yếu tố định chất lƣợng hoạt động dạy học lực ngƣời giáo viên Năng lực dạy học ngƣời giáo viên biểu chuẩn bị, tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá Đặc biệt lực tự nghiên cứu giáo viên Năng lực giáo viên đƣợc thể chủ yếu q trình chuyển hố sƣ phạm - q trình chuyển hố tri thức khoa học thành tri thức dạy học Để hoạt động dạy học - giáo dục trƣờng trung học phổ thông (THPT) đạt chất lƣợng hiệu quả, địi hỏi cơng tác xây dựng hồ sơ môn học giáo viên phải đƣợc tiến hành cách khoa học đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với đối tƣợng học sinh điều kiện dạy học Trong trình dạy học yếu tố: Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng Cùng với q trình đổi nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa phổ thơng q trình đổi phƣơng pháp dạy học Để thực đổi phƣơng phƣơng pháp dạy học, giảng đòi hỏi giáo viên phải thiết kế kế hoạch giảng theo hƣớng tích cực cao độ Công tác xây dựng hồ sơ môn học cần phải đƣợc coi trọng biểu cụ thể ngƣời giáo viên trình đổi phƣơng pháp dạy học Thực tiễn quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Bình Yên cho thấy: giáo viên tâm huyết với nghề, dạy giỏi… trọng công tác xây dựng hồ sơ mơn học Những giáo viên trình độ chun mơn yếu, tay nghề chƣa cao lại coi nhẹ công tác xây dựng hồ sơ mơn học, có làm để đối phó kiểm tra dẫn đến chất lƣợng hoạt động dạy học hạn chế Hoạt động quản lý công tác xây dựng hồ sơ mơn học cịn mang nặng tính chất hành chính, chƣa sâu vào quản lý chất lƣợng, chƣa có tiêu chí đánh giá cụ thể Từ lý nêu chọn đề tài: Biện pháp quản lý tổ trưởng chuyên môn công tác xây dựng hồ sơ môn học giáo viên trường trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng chuẩn bị hồ sơ môn học trƣờng trung học phổ thông Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu hoạt động quản lý công tác xây dựng Hồ sơ môn học trƣờng Trung học phổ thơng Bình n, Định Hóa, Thái Ngun - Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học trƣờng trung học phổ thơng Bình n Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp quản lý hoạt động xây dựng hồ sơ môn học phù hợp chất lƣợng hồ sơ mơn học đƣợc nâng lên góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học - giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận hoạt động quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học giáo viên trƣờng trung học phổ thông 5.2 Thực trạng quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học giáo viên trƣờng THPT Bình Yên 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học trƣờng trung học phổ thông Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học giáo viên THPT, đặc biệt công tác xây dựng kế hoạch giảng (giáo án) Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp lý luận Sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá; hệ thống hoá để xây dựng hệ thống vấn đề lý luận đề tài: + Lý luận quản lý dạy học sở pháp lý quản lý hoạt động dạy học + Quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học trƣờng trung học phổ thông + Xây dựng số biện pháp quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 75 Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tiếp cận định nghĩa (15p) Nội dung cần đạt 1) Khái niệm cực trị hàm số GV: Treo bảng, cho học sinh quan sát *) Định nghĩa: SGK trả lời câu hỏi x0 điểm cực đại hàm số f Cho hàm số f có đồ thị nhƣ sau: f(x0) gọi giá trị cực đại hàm số f x0 điểm cực tiểu hàm số f f(x0) gọi giá trị cực tiểu hàm số f Điểm cực đại điểm cực tiểu: Điểm cực trị Giá trị cực đại giá trị cực tiểu: Cực trị *) Chú ý: a) SGK b) SGK c) x0 điểm cực đại(cực tiểu) hàm số f điểm Xét điểm x0 khoảng (a;b) thích hợp chứa điểm x0 ? So sánh giá trị hàm số x0 (x0; f(x0)) đƣợc gọi điểm cực đại(cực giá trị hàm số điểm x khác tiểu) đồ thị hàm số f x0 (a;b) HS: +) Trao đổi, thảo luận, trả lời để tìm kiến thức GV: +) Điểm x0 có tính chất nhƣ gọi điểm cực đại hàm số f(x) ? Trên hình vẽ ta cịn có điểm cực đại nào? +) Tƣơng tự điểm x1, x2 gọi điểm cực tiểu hàm số GV: Nêu ý SGK cho HS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 76 Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu định lý (10') 2) Điều kiện cần để hàm đạt cực trị GV: +) Cho HS quan sát lại tranh vẽ *) Định lí 1: SGK ? Nhận xét tiếp tuyến điểm cực đại x0 Hàm số f: HS: Trả lời Đạt cực trị x0 GV: +) Tổng qt ta thừa nhận định lí Có đạo hàm x0 điều kiện cần để hàm số có cực trị => f’(x0) = Điều ngƣợc lại không GV:? Điều ngƣợc lại định lí có khơng? (câu hỏi mang tính chất nêu vấn đề để dẫn dắt vào ví dụ) +) Giúp HS kiểm nghiệm ví dụ xét hàm số f(x) = x3 Tính f’(x) *) Chú ý: Hàm số f đạt cực trị x0 => Tính f’(0) f’(x0) = f’(x0) không xác định Lập bảng biến thiên hàm số f(x) = x3 để nhận xét cực trị HS: Chia nhóm thực đối chiếu lại định lí GV: Khẳng định diều ngƣợc lại định lí khơng GV: Nêu ý SGK Hoạt động 3:Tìm hiểu định lý 2(5') 3) Điều kiện đủ để hàm số đạt cực trị GV: Xét hàm số f liên tục (a;b) *) Định lí 2: SGK x0 thuộc (a;b) +) Nếu f’(x) đổi dấu từ dƣơng sang âm Dẫn đắt bảng biến thiên để HS dễ x qua x0 hàm số đạt cực tiểu x0 hình dung nội dung định lí x f’(x) a x0 - b +) Nếu f’(x) đổi dấu từ âm sang dƣơng x qua x0 hàm số đạt cực tiểu x0 + f(x) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 4: Hình thành quy tắc (5') *) Quy tắc 1: GV: Từ định lý để tìm cực trị hàm số ta phải thực bƣớc bƣớc nào? HS: Thảo luận trả lời GV: Chỉnh sửa cho xác cho hs nêu định nghĩa SGK Hoạt động 4: Củng cố quy tắc (25') GV: Hƣớng dẫn học sinh chia nhóm để Ví dụ 1: Áp dụng quy tắc 1, tìm cực trị thực ví dụ theo quy tắc x3 hàm số: y   x2  3x  3 HS: Chia nhóm bàn bạc trao đổi để Ví dụ 2: Áp dụng quy tắc 1, tìm cực trị thực ví dụ ví dụ 2, qua hàm số: y  x nắm kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ sảo Hoạt động 5: Hình thành củng cố quy tắc (22') GV: +) Nêu định lí +) Nêu quy tắc 2: +) Hƣớng dẫn HS thực ví dụ VD 2: Giải f’(x) = x2 - 2x - f’(x) = x = - x = từ bảng biến thiên: HS đạt cực đại x = -1 giá trị cực đại f(-1) = HS đạt cực tiểu x = Và giá trị cực tiểu f(3) = 7 VD 3: Giải:  x, x   x, x  1, x  Do f '( x)   1, x  Ta có f ( x)   *) Định lí 3: SGK +) f’(x0) = f’’(x0) > => f đạt cực tiểu x0 +) f’(x0) = f’’(x0) < => f đạt cực đại x0 *) Quy tắc 2: Ví dụ 3: Áp dụng quy tắc tìm cực trị hàm số: x3 y   x  3x  3 Giải: f’(x) = x2 - 2x - f’(x) = x = - x = f’’(x) = 2x - f’’(-1) = - < => HS đạt cực đại x = -1 giá trị cực đại f(-1) = f’’(3) = > => HS đạt cực tiểu x = Và giá trị cực tiểu f(3) = 7 Từ bảng biến thiên ta có hàm số đạt cực tiểu x = 0, giá trị cực tiểu f(0) = Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 Củng cố (3') - Để tìm cực trị hàm số ta dùng quy tắc quy tắc nhƣng dùng quy tắc 1, sử dụng quy tắc 2? (giáo viên yêu cầu học sinh nhà suy nghĩ trả lời câu hỏi này) Hƣớng dẫn học sinh học (5') +) Làm tập SGKvà tập SBT - Hƣớng dẫn tập dạng: (Tìm điều kiện tham số m để hàm số có cƣc đại (cực tiểu) đểm x0 Cách 1: Bước 1: Vì hàm số đạt cực đại (cực tiểu) x0 nên f(x0) = giải phƣơng trình tìm tham số m Bước 2: Thay m vừa tìm đƣợc vào hàm số kiểm tra xem có thảo mãn điều kiện đầu hay khơng thảo mãn ta chấp nhận điều kiện m, khơng loại điều kiện m Cách 2:  f ' ( x)  - Giải hệ pt  để tìm m  " f ( x )    +) Tìm hiểu 3: GTLN GTNN hàm số IV TỰ RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ GIẢNG Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 Phụ lục MẪU M1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐH SƢ PHẠM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Chỉ dùng để nghiên cứu, không bao hàm ý định đánh giá giáo viên) Nhằm nghiên cứu biện pháp quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau I Thông tin cá nhân: Họ tên: Trình độ chun mơn: Năm sinh: Số năm công tác: Dạy môn: Lớp: Số tiết dạy năm học 2008-2009: Số giáo án phải soạn năm: II Ý kiến đồng chí cơng tác xây dựng hồ sơ môn học (Đánh dấu x vào ô đồng chí cho thích hợp) Nhận thức tầm quan trọng công tác xây dựng hồ sơ môn học Mức độ nhận thức TT Rất quan trọng Nội dung khảo sát Khá Không quan quan trọng trọng Công tác xây dựng hồ sơ mơn học có vai trị dối với việc nâng cao chất lƣợng dạy học Vai trò Kế hoạch giảng dạy hoạt động dạy học Giáo án kế hoạch cho hoạt động giáo viên học sinh học lớp Việc thể rõ hoạt động thầy - trò giao án Giáo án thể vai trò giáo viên định hƣớng cho hoạt động học tập học sinh lớp Đổi PP dạy học phải đổi cách soạn giáo án Tài liệu phục vụ tập chuyên đê Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 80 Điều kiện phục vụ cho công tác xây dựng hồ sơ môn học Mức độ đáp ứng Nội dung khảo sát TT Tốt Khá TB Sách giáo khoa Sách giáo viên Tài liệu tham khảo Các loại tài liệu chuyên khảo, tạp chí chuyên ngành Mạng Internet Phƣơng tiện hỗ trợ (Máy tính, máy in….) Thời gian Chƣa đáp ứng Mức độ sử dụng CSVC công tác xây dựng hồ sơ môn học Mức độ Sử dụng Nội dung khảo sát TT Thƣờng xuyên Sách giáo khoa Sách giáo viên Tài liệu tham khảo Thỉnh Chƣa thoảng sử dụng Các loại tài liệu chuyên khảo, tạp chí chuyên ngành… Mạng Internet Phƣơng tiện hỗ trợ (Máy tính, máy in….) Các phần mềm hỗ trợ dạy học Giáo án tên mạng Internet Tài liệu khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 81 Đồng chí tự đánh giá công tác xây dựng hồ sơ môn học năm qua: TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Nội dung khảo sát Mức độ nhận thức Mức độ đạt đƣợc Rất Không quan Chƣa quan quan Tốt Khá TB trọng đạt trọng trọng Kế hoạch giảng dạy nêu đƣợc mục tiêu môn học Trong KH môn học xác định rõ đối tƣợng học sinh Trong KH môn học xác định đồ dùng dạy học, thiết bị TN, phƣơng tiện hỗ trợ… Trong KH mơn học xác định đƣợc thuận lơi, khó khăn thực kế hoạch dạy học Giáo án thể mục tiêu học kiến thức mức độ khác Giáo án thể mục tiêu học Kỹ mức độ khác Giáo án thể mục tiêu học thái độ Giáo án thể kiến thức trọng tâm Giáo án thể cơng việc thầy - trị học Giáo án thể hƣớng dẫn giáo viên hoạt động Giáo án trọng việc hình thành, rèn luyện kỹ cho học sinh Chú ý đến tính kế thừa kiến thức xây dựng giáo án Giáo viên hƣớng dẫn học sinh cách tự học Trong giáo án thể hỗ trợ đồ dùng dạy học Trong giáo án thể hỗ trợ phƣơng tiện dạy học thực giảng lớp Giáo án thể đƣợc phối hợp linh hoạt phƣơng pháp, phù hợp với kiểu lên lớp Giáo án có hệ thống câu hỏi phù hợp Tài liệu phục vụ tập chuyên đề Hồ sơ môn học phải đƣợc xây dựng sát yêu cầu thực tế, phù hợp đối tƣợng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 82 Theo đồng chí cần thiết phải đƣợc bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là: TT Nội dung Rất cần Mức độ cần thiết Cần Bình Chƣa thiết thƣờng cần Do yêu cầu đổi chƣơng trình, SGK Do đặc thù địa phƣơng yêu cầu Do kiến thức thân bị mai Do thân tiếp cận thông tin Do sức ép chất lƣợng dạy học Do đáp ứng yêu cầu học sinh Nhận thức tầm quan trọng, mức độ nhu cầu bồi dƣỡng thân TT Nội dung khảo sát Mức độ nhận thức Rất Quan Bình quan trọng thƣờng trọng Mức độ cần thiết Rất cần Cần Bình Chƣa thiết thƣờng cần Về kiến thức Kiến thức môn học Lý luận dạy học Kiến thức cách tiếp cận đối tƣợng Kiến thức tổ chức hoạt độngdạy học KT lĩnh vực có liên quan Về kỹ Kỹ phân tích chƣơng trình bậc học Kỹ thiết kế kế kế hoạch dạy học Kỹ tiếp cận học sinh Cách soạn giáo án theo mơ hình Xây dựng tài liệu chun đề Kỹ sử dụng hệ thống câu hỏi Kỹ tổ chức hoạt động dạy học Kỹ giải tình dạy học Kỹ đánh giá kết học tập học sinh Kỹ tự học, tự nghiên cứu Kỹ tổ chức tự học cho học sinh Kỹ ứng dụng công nghệ thông tin Kỹ hợp tác với đồng nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 83 Đồng chí cho biết Những thuận lợi, khó khăn cơng tác xây dựng hồ sơ môn học TT Nội dung khảo sát Thuận lợi Bản thân công tác sở giáo dục có điều kiện sở vật chất đầy đủ Môi trƣờng giáo dục đơn vị tốt Lãnh đạo nhà trƣờng quan tâm đến nâng cao chất lƣợng công tác chuyên môn Đƣợc dự lớp tập huấn đổi chƣơng trình, SGK Đƣợc dự lớp tập huấn đổi phƣơng pháp dạy học Đƣợc tạo điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học Đƣợc tham gia thƣờng xuyên hoạt động chuyên môn Thƣờng xuyên đƣợc trao đổi chuyên môn với chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo phụ trách môn Đồng nghiệp thân ái, sẵn lòng giúp đỡ chuyên môn Phong trào thi đua dạy tốt Nhà trƣờng ln đƣợc đẩy mạnh Trƣờng đầu tƣ kinh phí chi hoạt động chuyên môn Thƣờng xuyên tổ chức hoạt động bổ trợ cho công tác giảng dạy Lƣơng, phụ cấp hàng tháng cao Nhà trƣờng Khen thƣởng, động viên kịp thời Khó khăn Xác định đối tƣợng học sinh Xác định mục tiêu giảng Xác định kiến thức trọng tâm Chƣa quen với PPdạy học Chƣa phát huy tính tích cực học sinh trình giảng dạy Trƣờng xa trung tâm thành phố nên khó trao đổi thƣờng xuyên với đồng nghiệp đơn vị bạn Trƣờng vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, thân chƣa yên tâm cơng tác lâu dài Trƣờng Ít trao đổi nhóm soạn khó Kỹ xây dựng hồ sơ mơn học cịn hạn chế Thời gian lớp để thực giảng bị bó buộc Thời gian để soạn chƣa đủ Không Đồng ý Phân vân đồng ý Những đề xuất, kiến nghị Đ/C nhằm nâng cao chất lƣợng Hồ sơ môn học Trân trọng cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 Phụ lục MẪU M2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐH SƢ PHẠM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Chỉ dùng để nghiên cứu, không bao hàm ý định đánh giá giáo viên) Kính gửi: Với tƣ cách Tổ trƣởng chun mơn xin đồng chí nhận xét khái quát vấn đề sau đây: Đánh giá sơ đội ngũ giáo viên Tổ Số GV Trình độ đào tạo Chƣa đạt Chuẩn Trên chuẩn chuẩn Tay nghề Giỏi Khá TB Yếu Nhận thức tầm quan trọng công tác xây dựng hồ sơ môn học (Đánh dấu x vào ô đồng chí cho thích hợp) TT Nội dung khảo sát Mức độ nhận thức Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Vai trò Kế hoạch giảng dạy hoạt động dạy học Giáo án kế hoạch cho hoạt động giáo viên học sinh học Giáo án thể vai trò giáo viên định hƣớng cho hoạt động học tập học sinh lớp Đổi PPDH phải đổi cách soạn giáo án Tài liệu phục vụ sinh hoạt chuyên đề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 Điều kiện phục vụ cho công tác xây dựng hồ sơ môn học Nội dung khảo sát TT Sách giáo khoa Sách giáo viên Tài liệu tham khảo Tốt Mức độ đáp ứng Chƣa Khá TB đáp ứng Các loại tài liệu chuyên khảo, tạp chí chuyên ngành Mạng Internet Phƣơng tiện hỗ trợ (Máy tính, máy in….) Thời gian Mức độ sử dụng CSVC công tác xây dựng hồ sơ môn học TT Nội dung khảo sát Sách giáo khoa Sách giáo viên Tài liệu tham khảo Mức độ Sử dụng Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng sử dụng Các loại tài liệu chuyên khảo, tạp chí chuyên ngành… Mạng Internet Phƣơng tiện hỗ trợ (Máy tính, máy in….) Tài liệu khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 Đánh giá hồ sơ môn học giáo viên xây dựng năm qua TT 10 11 12 13 14 16 Nội dung khảo sát Mức độ nhận thức Mức độ đạt đƣợc Rất Không Quan Chƣa quan quan Tốt Khá TB trọng đạt trọng trọng Kế hoạch giảng dạy nêu đƣợc mục tiêu môn học Trong KH môn học xác định đƣợc đối tƣợng học sinh, tiêu phấn đấu Trong KH môn học xác định đƣợc điều kiện để thực kế hoạch Trong KH môn học xác định đƣợc thuận lợi, khó khăn thực kế hoạch dạy học Giáo án thể mục tiêu học kiến thức mức độ khác Giáo án thể mục tiêu học Kỹ mức độ khác Giáo án thể mục tiêu học thái độ Giáo án thể kiến thức trọng tâm Giáo án thể cơng việc thầy- trị học Giáo án thể định hƣớng giáo viên hoạt động Giáo án trọng việc hình thành, rèn luyện kỹ cho học sinh Giáo viên hƣớng dẫn học sinh cách tự học Trong giáo án thể hỗ trợ đồ dùng dạy học Giáo án thể đƣợc linh hoạt phối hợp phƣơng pháp Tài liệu phục vụ tập chuyên đề, chuyên đề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 Vai trò quản lý tổ trƣởng công tác xây dựng hồ sơ môn học Nội dung khảo sát TT Mức độ nhận thức Khá Không Quan quan quan trọng trọng trọng TTCM xây dựng kế hoạch để tổ viên hồn thành hồ sơ mơn học TTCM tổ chức cho giáo viên xây dựng hồ sơ môn học TTCM đạo giáo viên xây dựng hồ sơ môn học TTCM kiểm tra công tác xây dựng hồ sơ môn học TTCM đánh giá công tác xây dựng hồ sơ môn học TTCM phải ngƣời am hiểu chƣơng trình mơn học, nắm chuẩn kiến thức, kỹ môn TTCM phải gƣơng mẫu công tác xây dựng hồ sơ môn học TTCM phái biết dẫn dắt giáo viên xây dựng hồ sơ môn học, đáp ứng yêu cầu môn TTCM phải ngƣời hỗ trợ đắc lực cho giáo viên họ gặp khó khăn chun mơn Biện pháp quản lý Tổ công tác xây dựng hồ sơ môn học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 Đồng chí cho biết thuận lợi, khó khăn hoạt động quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học TT Nội dung khảo sát Thuận lợi Phong trào đổi phƣơng pháp diễn mạnh mẽ, rộng khắp Đội ngũ giáo viên trẻ, có ý thức trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Năng lực chuẩn bị giáo viên tiềm ẩn chƣa khai thác triệt để Lãnh đạo Nhà trƣờng quan tâm đến chuyên môn Đồng ý Phân Khơng vân đồng ý Địi hỏi nâng cao chất lƣợng dạy học thúc đẩy giáo viên phải nỗ lực Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt đọng dạy học đầy đủ Tập thể sƣ phạm đoàn kết, trí mục tiêu chung Nhà trƣờng Khó khăn Nhận thức giáo viên tầm quan trọng hồ sơ môn học chƣa đồng đều; số giáo viên xem nhẹ công tác xây dựng hồ sơ mon học Các tổ trƣởng chuyên môn chƣa đƣợc bồi dƣỡng kiến thức quản lý Hiểu biết giáo viên số vấn đề xã hội hạn chế Quỹ thời gian giành cho công tác quản lý Tổ hạn hẹp Những đề xuất, kiến nghị Đ/C để nâng cao chất lƣợng Hồ sơ môn học Trân trọng cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 Phụ lục MẪU M3 PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG HỒ SƠ MÔN HỌC Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào mà đồng chí cho l thớch hp Mức độ Không Rất Cần cần cần thiết thiết Biện pháp quản lí Mức độ Rất khả thi Khả Không thi khả thi Trang b cho giáo viên lý luận dạy học Bồi dƣỡng, tập huấn quy trình, buớc xây dụng hồ sơ môn học Tạo điều kiện để giáo viên biên soạn giáo án tài liệu giảng dạy Tổ chức kiểm tra đánh giá sản phẩm, kết hợp biện pháp thi đua khen thƣởng Trân trọng cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... tổ chuyên môn, giáo viên tốt công xây dựng hồ sơ môn học Hiệu trƣởng gián tiếp quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học giáo viên thông qua tổ trƣởng chuyên môn chất lƣợng học sinh Tổ trƣởng chuyên. .. chƣơng: Chƣơng I Cơ sở lý luận quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học trƣờng trung học phổ thông Chƣơng II Thực trạng quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học trƣờng Trung học phổ thông Bình n - Định... học - giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận hoạt động quản lý công tác xây dựng hồ sơ môn học giáo viên trƣờng trung học phổ thông 5.2 Thực trạng quản lý công tác xây dựng hồ sơ