Kết hợp lời giảng bình của giáo viên học sinh trong giờ học tác phẩm văn chương ở trường thpt

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THẾ CƠNG KẾT HỢP LỜI GIẢNG BÌNH CỦA GIÁO VIấN, HC SINH TRONG GI HC TC PHM Văn chương ë tr­êng thpt LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THẾ CÔNG KẾT HỢP LỜI GIẢNG BÌNH CỦA GIÁO VIÊN, HỌC SINH TRONG GI HC TC PHM Văn chương trường thpt Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học văn MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THẾ PHIỆT Thái Nguyên, năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn PGS.TS TRẦN THẾ PHIỆT người tận tâm hướng dẫn tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu, làm luận văn Xin cảm ơn quý lãnh đạo, quý thầy cô, nhà khoa học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn theo kế hoạch Tôi xin gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo, tập thể cán giáo viên, nhân viên em học sinh trường THPT Hồng Quang, trường THPT Hà Bắc trường khác địa bàn tỉnh Hải Dương, ủng hộ bạn bè đồng nghiệp gia đình suốt thời gian học tập, nghiên cứu Hy vọng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp người quan tâm đến công việc dạy học văn trước xu hội nhập, phát triển giáo dục Việt Nam Thái Nguyên, tháng 05 năm 2012 Tác giả Vũ Thế Cơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Vũ Thế Cơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐHSP : Đại học sư phạm HS : Học sinh GV : Giáo viên THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên TS : Tiến sĩ GS : Giáo sư NXB : Nhà xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cảm ơn Lời cam đoan Danh mục từ, cụm từ viết tắt Mục lục i PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG 12 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIẢNG BÌNH TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Những sở khẳng định cần thiết lời giảng bình giáo viên, học sinh học tác phẩm văn chương trường THPT 12 1.1.2 Những ưu hạn chế lời giảng bình giáo viên 26 1.2 Thực trạng việc kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh học tác phẩm văn chương 27 1.2.1 Khảo sát tình hình vận dụng kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh dạy học tác phẩm văn chương 27 1.2.2 Đánh giá thực trạng việc vận dụng kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh dạy học tác phẩm văn chương 31 Tiểu kết chương .35 Chương NHỮNG BIỆN PHÁP KẾT HỢP LỜI GIẢNG BÌNH CỦA GIÁO VIÊN, HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG 36 2.1 Những nguyên tắc kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh học tác phẩm văn chương .36 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 2.1.1 Giảng bình phải thực ánh sáng lí thuyết dạy học văn đại - Tiếp cận đồng tác phẩm văn chương 36 2.1.2 Giảng bình phải thực từ hai phía: giáo viên học sinh, đặt điều khiển, định hướng giáo viên 38 2.1.3 Giảng bình thực cần thiết (đúng thời điểm, phù hợp với đối tượng văn đối tượng tiếp nhận) 39 2.1.4 Giảng bình thực tất khâu: trước, sau lên lớp Ở hình thức nói viết với mục đích giúp học sinh bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ 40 2.1.5 Giảng bình phải đặt mối quan hệ với phương pháp, biện pháp dạy học khác cách hài hoà, tinh tế 41 2.2 Những biện pháp kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh học tác phẩm văn chương 42 2.2.1 Chọn yếu tố then chốt để bình .42 2.2.2 Lời bình phải làm bật hay văn thơ .44 2.2.3 Giảng bình phải tính đến tầm đón nhận học sinh 46 2.2.4 Lời bình phải hướng tới việc khơi gợi liên tưởng tích cực, đưa học sinh nhập thân vào tác phẩm .48 2.2.5 Lời giảng bình có tác dụng nêu vấn đề, tạo tình để học sinh suy nghĩ, tìm tịi, tranh luận, cắt nghĩa vấn đề đặt tác phẩm 49 2.2.6 Tổ chức hướng dẫn học sinh chuẩn bị cho giảng, bình trước học tác phẩm văn chương 50 2.2.7 Tổ chức hướng dẫn học sinh giảng bình học tác phẩm văn chương 51 2.2.8 Tổ chức hướng dẫn học sinh giảng bình sau học tác phẩm văn chương 58 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 2.2.9 Giảng bình mối quan hệ với phương pháp dạy học khác 60 Tiểu kết chương .62 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 63 3.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.2 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 63 3.3 Cách thức, phương pháp thực nghiệm 64 3.4 Quy trình tiến hành thực nghiệm 64 3.5 Chọn giáo viên thực nghiệm 64 3.6 Tiến trình thực nghiệm 64 3.7 Kết thực nghiệm 92 3.8 Một số kết luận rút từ thực nghiệm 94 PHẦN KẾT LUẬN 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học tác phẩm văn chương không vấn đề thời - khoa học nước ta nhiều năm qua mà mối bận tâm chung nhiều quốc gia giới Nguyên nhân sâu xa không xuất phát từ sứ mệnh lớn lao môn Ngữ văn nhà trường hay từ cần thiết phải tăng cường “ chất nhân văn” cho người thời đại cơng nghệ số mà cịn bắt nguồn từ phong phú phức tạp khuynh hướng đại hoá phương pháp dạy học văn Bước vào đổi phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo hướng học sinh bạn đọc sáng tạo, giảng bình lại trở trành vấn đề thời Một số giáo viên phủ nhận giảng bình, hồi nghi, rụt rè việc sử dụng phương pháp Một số ý kiến có phần liệt hơn, họ cho rằng: cần phải “khai tử” giảng bình, lẽ sử dụng giảng bình quay lại lối dạy học cũ: áp đặt, thuyết giảng, “mớm” kiến thức… vi phạm nguyên tắc đổi phương pháp dạy học văn Nhưng lại có ý kiến cho rằng: “giờ giảng văn dứt khốt phải có đoạn diễn giảng làm rung động tâm hồn em, làm em say sưa thích thú”… Nhiều người đặt lại vấn đề: nên quan niệm giảng bình phương pháp, hay nên gọi biện pháp, hoạt động học tác phẩm văn chương Những ý kiến vấn đề chưa hoàn toàn thống Bấy nhiêu vấn đề đặt cho khó thấy khó khăn, lúng túng mà nhiều giáo viên gặp phải việc nhận thức, lựa chọn vận dụng phương pháp giảng bình vào việc dạy học tác phẩm văn chương Những câu hỏi đặt ra: Có nên dùng giảng bình dạy học văn hay khơng? Nếu dùng, mức độ nào? Làm để học tác phẩm văn chương không trở nên khô khan, nặng nề, “bản chất nghệ thuật kì diệu” nó? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vì vậy, việc sử dụng giảng bình cho có hiệu học tác phẩm văn chương vấn đề đáng quan tâm Từ lí thúc lựa chọn, nghiên cứu đề tài : “Kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông” để xác định lại cho giảng bình cần thiết đến mức độ nào, sử dụng vào tác phẩm cụ thể… với mong muốn góp phần giải thực trạng nêu dạy học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông Lịch sử vấn đề 2.1 Bình văn, thơ hoạt động tinh thần đời từ sớm đời sống xã hội nhu cầu tất yếu làm phong phú đời sống văn học dân tộc ta Lịch sử giảng văn nước ta có 100 năm Tuy nhiên, năm đầu thập kỷ 80 kỷ XX đất nước ta bước vào thời kỳ đổi với cơng cải cách giáo dục giảng văn nhà trường quan điểm tiêu biểu chủ yếu cơng việc thầy Cũng có ý kiến cho đổi phương pháp cách thức tổ chức giảng văn theo hướng phát huy vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh vài điểm sáng tranh chung in đậm vai trò người thầy 2.1.1 Thời phong kiến, giảng văn giảng Hán văn, lối giảng văn thời lối “bình văn”, “giảng sách” nhà Nho “Bình văn” phương pháp dạy cho trị thực hành kiểu văn có tính mơ phỏng, chế tác theo thể thức, quy cách thể loại văn Hán văn Còn “giảng sách” giảng dạy Tứ thư, Ngũ kinh- sách kinh điển Nho học, nhà trường Hán học Theo giáo sư Đặng Thai Mai, nguyên tắc ngự trị cách dạy đạo lý văn chương thời kỳ nguyên tắc quyền uy Lời nói, sách thánh hiền, nhà Nho tôn trọng chân lý tuyệt đối Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... dụng kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh dạy học tác phẩm văn chương 27 1.2.2 Đánh giá thực trạng việc vận dụng kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh dạy học tác phẩm văn chương. .. Thực trạng việc kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh học tác phẩm văn chương 1.2.1 Khảo sát tình hình vận dụng kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh dạy học tác phẩm văn chương 1.2.1.1... biết cần thiết giảng bình dạy học tác phẩm văn chương việc kết hợp lời giảng bình giáo viên, học sinh học tác phẩm văn chương nhà trường THPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu Kết luận danh