Sang kien kinh nghiem Le Dang Khoa 2014-2015

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC TRƯỜNG MẦM NON LAM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN Người thực hiện: Lê Đăng Khoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lam Sơn SKKN thuộc môn: Văn học NGỌC LẶC NĂM 2015 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện II Thực trạng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện III Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện Biện pháp 1: Tạo môi trường ngôn ngữ phong phú đa rạng giúp trẻ học tập rèn luyện phát triển ngôn ngữ: Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ phù hợp với thực tiển:2 Các biện pháp hữu ích giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học thể loại truyện kể: Biện pháp 3: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề: Biện pháp 4: Dạy trẻ kể lại vật tượng mà trẻ quan sát thông qua hoạt động khác Biện pháp 5: Ứng dung công nghệ thông tin vào dạy học nhằm nâng cao vốn từ cho trẻ Biện pháp 6: Thông qua hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tuyên truyền với phụ huynh C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận: II Bài học kinh nghiệm III Ý kiến đề xuất A - ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục Mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Trẻ em hôm công dân giới ngày mai Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm người mà toàn xă hội nhân loại Vậy giáo dục có tầm quan trọng lớn đời sống người tuổi Mầm non Ca dao xưa có câu “Dạy từ thủa thơ” câu ca dao vào lịng người khơng thể qn Mỗi lớn lên từ tiếng ru dịu bà mẹ cất lên “Cháu cháu với bà” “Con ngủ cho ngoan” Đã hồ vào tâm hồn ta ru ta khơn lớn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể mang lại nguồn vốn từ vô phong phú, đa dạng, đầy hấp dẫn với trẻ thơ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể cung cấp cho trẻ lượng vốn từ để từ trẻ giao tiếp ứng sử cách khéo léo, mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng sử ngày Mặt khác việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể trường Mầm non gặp số khó khăn sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho dạy học Nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo việc tổ chức, tổ chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập chung ý vào tiết học hiệu khơng cao - Trên thực tiễn hoạt động “Làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể cho trẻ 4-5 tuổi tẻ nhạt, giáo viên ngại dạy, trẻ chưa có hứng thú học tập “Vì việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao hoạt động học phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết Bên cạnh dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ lứa tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua kể chuyện”, với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nhằm nâng cao chất lượng môn học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện cho trẻ Hiện việc trẻ em nói trống, nói khơng đủ câu, trọn nghĩa chiếm số lượng không nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình…mà điều tơi muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… khơng thể tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Vì ngơn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc phát triển tư duy, hình thành phát triển nhân cách, cơng cụ để trẻ giáo tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ có vai trị việc phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ phát triển thể lực cho trẻ Là giáo viên đứng lớp 4-5 tuổi thấy q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua kể chuyện vẩn cịn hạn chế Trong giáo tiếp trẻ chưa mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến mình, trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, diển đạt chưa mạch lạc, nói chưa đủ câu Chính phát triển ngơn ngữ cho trẻ 45 tuổi vô cần thiết để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dung ngơn ngữ để kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể qua lời nói tương ứng hình ảnh (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan) Yêu cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội q trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên ngày II Thực trạng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện Thuận lợi: Trong năm học 2014-2015 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 với sỉ số lớp 30 cháu, cháu nam 19 cháu, nữ 11 cháu Các cháu độ tuổi, trẻ ngoan, mạnh dạn hồn nhiên, có khả tiếp thu trẻ tương đối đồng đều, trẻ thích học, thích khám phá, trẻ có nề nếp học tập tốt Đó thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyên Bản thân giáo viên phụ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi có trình độ chuẩn, ln u nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nhiệt tình động Tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi trẻ Tôi xác định mục đích yêu cầu tầm quan việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện Bản thân quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình đổi Phụ huynh lớp quan tâm đến việc học em mình, ln phối hợp với giáo viên việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Khó khăn: Trong q trình thực thân tơi cịn gặp nhiều khó khăn, có cháu học nên rụt rè, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc chuyền thụ kiến thức cịn gặp nhiều khó khăn Mặc dù trường trang bị sở vật chất nhiều thiếu thốn, đồ dùng phục vụ tiết dạy thiếu thốn : vật mẫu, vật thật, đồ vật Đa số phụ huynh bận cơng việc lí khách quan mà có thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ trẻ Một số trẻ phát âm ngọng chưa đủ từ, lúng túng giao tiếp, thiếu tự tin giao tiếp, số trẻ chưa phân biệt đựơc khác phát âm mà tiếp nhận cách chung chung nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ, bớt âm nói, đa phần trẻ nói phát âm ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh, trẻ cịn nói tiếng địa phương Với hạn chế thân cần phải có biện pháp nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách đắn thông qua kể chuyện Kết thực trạng cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua kể chuyện Trong q trình giảng dạy tiến hành khảo sát chất lượng lần sau: Xếp loại Nội dung Đạt Chưa đạt Tổng số trẻ Số trẻ % Số trẻ % Trẻ biết kể lại trình tự câu chuyện 30 21 70 30 cách mạch lạc Trẻ nói rõ ràng mạch lac, nói nhiều câu đầy đủ, trẻ hiểu ý ngĩa 30 19 63 11 37 số từ Trể tự tin giao tiếp với 30 21 70 30 người xung quanh Trẻ biết kể chuyện theo tranh, kể 30 18 60 12 40 chuyện theo trí nhớ Qua khảo sát thực tế lần tỷ lệ cháu đạt việc phát triển ngôn ngữ trẻ 4-5 tuổi thơng qua kể chuyện cịn thấp Từ thực trạng để nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyên đạt kết cao Tôi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiêm “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện” nhằm góp phần nhỏ bé vào lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ III Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện Biện pháp 1: Tạo môi trường ngôn ngữ phong phú đa rạng giúp trẻ học tập rèn luyện phát triển ngôn ngữ: Môi trường giáo dục có tác dụng mạnh mẻ trực tiếp đến phát triển tâm sinh lý trẻ, trẻ làm quen với câu chuyện lúc, nọi nơi mà mơi trường giáo dục có vị trí vô quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ Để thực tốt hoạt động thực sau: Tôi tạo môi trường khơng gian ngồi lớp học đẹp sinh động, hút trẻ, lớp tơi trang trí góc sản phẩm trẻ, phù hợp với chủ đề, hình ảnh đẹp tượng trưng cho trẻ nhập vai vào nhân vật câu chuyện để trẻ thể qua tái tạo hình ảnh nhân vật phát triển tính sáng tạo Ví dụ: Ở góc tạo hình tơi cho trẻ xé dán nặn nhân vật câu chuyện cho trẻ nhập vai, kể lại câu chuyện qua hình ảnh mà thầy trị vừa làm Trong q trình cho trẻ hoạt động góc tơi ln tạo tình đặt câu hỏi, khuyến khích bạn tham gia trao đỗi giao tiếp với bạn nhút nhát Ở góc văn học tơi trưng bày hình ảnh nhân vậtt chuyện cổ tích Ví dụ: Hình ảnh nhân vật Tích chu, bà Tích Chu Cơ Tiên tơi sẻ áp dụng vào câu chuyện Tích chu trẻ làm quen Trong lớp tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học tập thải mái cho trẻ Ví dụ: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tơi ln tận dụng khơng gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực Tơi thường xun ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, giảng Power ponit, rối, mô hình… để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Tơi vào cách sinh động để thu hút ý trẻ.Ví dụ: Chủ đề: “ Nghề nghiệp” dạy với đề tài nghề xây dựng Đề tài kể chuyện, sử dụng mơ hình rối để gây hứng thú cho trẻ Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể… dựa theo hình thức khác Tơi sử dụng nguyên vật liệu mở như: Muỗng gỗ, tre, ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh… để làm thành rối xinh xắn Trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ lõi giấy vệ sinh ta kết hợp với bónh làm phần đầu rối, tóc làm len, miếng xốp trái bọc lõi giấy làm áo đầm ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Có thể hướng dẫn để cháu làm theo Để làm trang phục cho trẻ dùng: Vải vụn, giấy, tạo nhiều kiểu dáng trang phục lạ mắt Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực vai diễn sáng tạo Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể có lồng ghép tích hợp mơn học khác theo phương pháp dạy học tích hợp mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh động Ví dụ: Mơn Âm nhạc: Đề tài: Câu chuyện: “ Cây khế” cho trẻ hát vận động “ Em yêu xanh” Môn MTXQ: Đề tài: Động vật ni gia đình, câu chuyện “Gà trống, mèo cún con” trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi gia đình Mơn Tốn: Đề tài: “ Cao - thấp hơn” Câu chuyện: “Cây khế” Trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ phù hợp với thực tiển: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo quý xuyên suốt năm học: Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị ( cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao…) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thơng qua tập, trị chơi (tai thính, đốn giỏi…), Cố gắng phát âm đúng, khơng phát âm sai trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11 + 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăng vốn từ cho trẻ? Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ nhiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: Con có ca, cắt cà, cầm ca, cười ha Có ba ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba Bà bảo bé, bế búp bê, bé bồng, bé bế, búp bê ngoan Có trị chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trị chơi đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh, đố nói ngược Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu chuyện kể đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng +4 +5: Tôi xây dựng trị chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “Nói theo mẫu câu” câu chuyện đó: “Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò cha mẹ để lại” ( Truyện khế) “Nói nốt câu” Ví dụ: Thầy nói: Bà biến thành chim vì…Trẻ nói: bà muốn ba tìm nước uống, Tích Chu ham chơi khơng lấy nước cho bà…Thầy lưu ý thay đổi mẫu câu khác tùy theo lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp dần lên “Đặt câu với từ”, “Kể nốt câu truyện”, “Kể chuyện”…để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch… cách hứng thú tự tin Biện pháp 3: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi tơi cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề: * Dạy trẻ kể lại truyện: - Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nghiên u cầu trẻ khơng học thuộc lịng câu chuyện Trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện, khơng u cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khích trẻ dùng ngơn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị: Trước học kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể thầy giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại cho trẻ + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngơn ngữ (cách dùng từ đặt câu) Ví dụ: Truyện khế: Theo tính cách người em nào? + Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, khơng gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, không nên đặt nhiều câu hỏi chi tiết vụn vặt Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí: Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại thầy cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Thầy kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ Mẫu truyện thầy có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện khế: Ngày xửa có hai anh em nhà cha mẹ sớm Khi người anh lấy vợ, người anh không muốn chung với người em Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, trâu bò, nhà cửa cảu cha mẹ để lại, cho người em khế túp lều nhỏ + Thời gian đầu chưa quen trẻ sẻ kể truyện theo mẫu (hoặc trẻ kém) Khi trẻ quen thầy sẻ khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai thầy nên để trẻ kể xong sửa cho trẻ Khi thầy gọi trẻ lên, trẻ không kể, thầy nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ quên, thầy nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, thầy nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Thầy cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ rang mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó… ngơn ngữ trẻ * Chơi đóng vai theo chủ đề: - Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phan vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề: Giai đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ơng bà kể chuyện cho cháu nghe * Chơi đóng kịch: - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện Tích Chu Cháu Lê Anh đóng vai Tich Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà ơi, bà đâu? Bà lại với cháu Cháu mang nước cho bà, bà ơi! Cháu Quỳnh Anh đóng vai bà (giong run run, dứt khốt): Bà đây! Bà khơng đâu! Cháu Minh Hằng đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đương lên suối tiên xa lắm, cháu có không? 10 Biện pháp 4: Dạy trẻ kể lại vật tượng mà trẻ quan sát thơng qua hoạt động khác a Hoạt động ngồi trời: Dạy trẻ kể tưởng, kiện sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng… Trẻ phải tự chọn nội dung, hình thức ngôn ngữ xếp chúng theo trật tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo hai dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề * Kể chuyện miêu tả: Tôi dạy trẻ nêu tên, đặc điểm theo thứ tự khảo sát, tính liên hệ, kết thúc nêu ý nghĩa hành động Ví dụ: miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, may đen, gió thổi mạnh trời mưa * Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí : Con cáo giả làm dê mẹ lúc dê mẹ vắng, giả giọng dê mẹ, nhúng chân vào bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo bị dê phát đuổi cáo b Hoạt động góc: * Dạy trẻ kể chuyện theo tri giác: Không ngừng phát triển trẻ ngôn ngữ độc thoại, nên cho trẻ nói ngữ pháp, tư tác phong nói mà cịn góp phần phát triển tốt quan cảm giác trẻ Bởi trẻ có quan sát tốt kể miêu tả xác - Mục đích: phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển tư logic, khả quan sát Tôi tập trung dạy cho trẻ kể chuyện tri giác theo loại: Kể đồ chơi, kể vật thật, kể chuyện theo tranh - Chuẩn bị: + Chọn đồ chơi: Đồ chơi đẹp, màu sắc rõ ràng, tươi sáng, hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ thích thú, rung động kể + Chọn vật thật: Có thể đồ dùng hàng ngày: Gương, lược, khăn, ly, chén, váy áo, tàu xe, xe máy, túi sách…Những công cụ lao động: Cuốc, xẻng… Súc vật nuôi nhà: Mèo, chó, gà… Cây trồng, hoa, thiên nhiên, phong cảnh…cho trẻ kể đồ vật từ đơn giản đến phức tạp + Chọn tranh: Nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng, bố cục rõ ràng, khơng có q nhiều chi tiết rườm rà Có thể tranh đơn tranh liên hoàn - Tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật trước vài hôm để trẻ quan sát, xác định màu sắc, đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng 11 -Thời gian đầu trẻ kể theo mẫu thầy Sau trẻ yếu kể theo mẫu thầy Để tập cho trẻ kể, thầy cầm rối để kể câu Sau đặt câu hỏi để trẻ kể rối trẻ Ví dụ: Búp bê thầy người anh nhé, gì? Người anh có nhà to, nhiều trâu bị, ruộng vườn Cịn người em có gì? Khi trẻ kể thạo, trẻ tự kể mà không cần mẫu thầy Khi trẻ kể thường nhắc trẻ: Trẻ phải đứng quay mặt phía bạn Giọng kể rõ ràng, tốc độ hợp lí, tư tự nhiên thoải mái Khi trẻ kể tác phong không đúng, trẻ kể sai, phát âm ngọng… thầy nên để trẻ kể xong sửa, nhận xét không nên dừng lại lâu Nếu trẻ qn khơng nói, thầy đặt câu hỏi gợi ý giúp trẻ Sau trẻ kể, thầy nhận xét đánh giá truyện kể trẻ ngay, không nên để cuối học * Dạy trẻ kể chuỵên theo trí nhớ: - Mục đích: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu câu cần luyện - Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm trẻ Để trẻ nghi nhớ cách có chủ đích chuẩn bị kể tốt, tơi thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần, nhà làm gì? Các ý nhớ việc làm chơi để kể lại cho thầy Trước tiên chọn đề tài chung (hoạt động mà lớp tham gia) trẻ quen với cách kể, thầy cho trẻ kể theo kinh nghiệm trẻ * Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo: - Yêu cầu: truyện kể mạch lạc, logic, câu nói ngữ pháp, thể rõ ngôn ngữ đàm thoại hay độc thoại kể Các dạng kể chuyện sáng tạo: Kể nốt truyện, kể theo đề tài dàn ý cho trước, kể theo chủ đề tự chọn, kể theo mơ hình - Chuẩn bị: Thầy kể đoạn truyện yêu cầu trẻ suy nghĩ kết thúc câu chuyện (giao nhiệm vụ) Thầy cho trẻ xem mô hình trước ngày, đàm thoại gợi ý Gợi ý trước đề tài để trẻ tự suy nghĩ - Tổ chức sinh động để phát huy trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ xây dựng câu chuyện cách hoàn chỉnh theo ý cá nhân - Một số cháu kể chuyện sử dụng mơ hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm… Sau lần kể ý nhận xét kĩ lời kể trẻ tạo hội cho trẻ kể chuyện sáng tạo - Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn 12 sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện Biện pháp 5: Ứng dung công nghệ thông tin vào dạy học nhằm nâng cao vốn từ cho trẻ Trong tình hình việc ứng dung công nghệ thông tin vào giảng dạy trường mầm non cần thiết vơ quan trọng, giúp trẻ có tư trực tiếp để phát huy tính tích cực trẻ, trẻ hứng thú hoạt động kết trẻ cao Chính mà điều thiếu kể chuyên trẻ tranh truyện Với tranh thầy cô vẽ giấy ,tô màu sáp (màu nước) thành quen thuộc với trẻ, mờ nhạt khơng sặc sỡ tranh vẽ máy vi tính Những tranh vẽ có hình ảnh rõ nét màu sắc hài hồ thu hút ý trẻ, trẻ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ Tơi ln tìm tịi khám phá lên mạng để tải hình ảnh nhân vật câu truyện cổ tích, trị chơi giúp trẻ phát triển vốn từ, tranh mang tính giáo dục cao như: Tranh trẻ đóng kịch, tranh trẻ kể chuyện qua hình ảnh tơi tiến hành ứng dụng dạy trẻ tiết học hoạt động khác nhằm khắc sâu kiến thức cho trẻ Việc ứng dụng phần mềm tin học vào tổ chức số hoạt động cho trẻ mầm non tạo môi trường lớp học thân thiện, lạ, phong phú kích thích trẻ tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tịi khám phá để trẻ phát triển toàn diện tạo sở bước đầu vững cho khả diển đạt câu nói giao tiếp cho trẻ sau Biện pháp 6: Thông qua hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tuyên truyền với phụ huynh a Làm đồ dùng đồ chơi Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, loại lá, màu, hột hạt… để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm hình ảnh sưu tẩm được, gọi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Ví dụ: Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ b Tuyên truyền với phụ huynh Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, 13 tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Tun truyền nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật - Tết mùa xuân: Bảng tun truyền nên có hình ảnh phù hợp, thơ, câu chuyện, hát, đồng dao… có phần giao lưu lớp với phụ huynh - Tuyên truyền phát thanh: Bài phát có nội dung theo chủ đề, câu chuyện hấp dẫn lôi Phát vào đón, trả trẻ để phụ huynh cháu nghe - Tuyên truyền qua góc chơi, đặc biệt qua góc học tập sách: Có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn… thay đổi thường xuyên để lơi trẻ - Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ: động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, độc truyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề * Kết nghiên cứu Qua số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nêu sau thời gian nhận thấy trẻ lớp đạt kết sau: Trẻ nói mạch lạc, rõ ràng, nói đủ câu, khơng cịn nói lắp, nói ngọng , trẻ hiểu mối quan hệ gữa lời nói chữ viết Trẻ có hứng thú đóng vai nhân vật chuyện biết dùng lời nói, cử hành động nhân vật cách khéo léo Trẻ mạnh dạn tự tin thể hiện, đóng kịch, kể câu chuyện, biết thể tình cảm trước vật tượng câu đưn, câu ghép khác Trẻ biết diển đạt suy nghỉ nhận xét thân theo tình đối tượng thích hợp lời nói Trẻ biết nghe phân biệt âm thanh, ngữ điệu giọng nói khác nhau, biết phân biệt cảm xúc thái độ nhân vật qua giọng nói Đặc biệt trẻ biết kể lại trình tự câu chuyện cách rõ ràng, rể hiểu, kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo chủ đề Biết cách ngắt giọng nghỉ giọng chổ, lúc 14 Khi chưa áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhận thấy Xếp loại Nội dung Tổng số trẻ Đạt Số trẻ % Trẻ biết kể lại trình tự câu chuyện 30 21 cách mạch lạc Trẻ nói rõ ràng mạch lac, nói nhiều câu đầy đủ, trẻ hiểu ý ngĩa 30 19 số từ Trể tự tin giao tiếp với 30 21 người xung quanh Trẻ biết kể chuyện theo tranh, kể 30 18 chuyện theo trí nhớ + Sau áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ sau: Chưa đạt Số trẻ % 70 30 63 11 37 70 30 60 12 40 cho trẻ kết đạt Xếp loại Nội dung Trẻ biết kể lại trình tự câu chuyện cách mạch lạc Trẻ nói rõ ràng mạch lac, nói nhiều câu đầy đủ, trẻ hiểu ý ngĩa số từ Trể tự tin giao tiếp với người xung quanh Trẻ biết kể chuyện theo tranh, kể chuyện theo trí nhớ Tổng số trẻ Đạt Số trẻ % Chưa đạt Số trẻ % 30 29 96,6 3,4 30 30 100 0 30 30 100 0 30 28 93,3 6,3 15 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận: Luyện cho trẻ 4-5 tuổi nói mạch lạc thơng qua hoạt động kể chuyện tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngơn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm II Bài học kinh nghiệm: Từ kết rôi rút học kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngôn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo - Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên II Ý kiến đề xuất Để phát huy hiệu biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện có số đề xuất sau: - Cần nâng cao trình độ sư phạm cho giáo viên mẫu giáo Trong ý bồi dưỡng cho giáo viên để có sở lý luận thực tiển việc kích thich hứng thú học tập trẻ thơng qua hoạt động học tập phát triển ngôn ng\x cho trẻ Đồng thời hướng dẫn giáo viên sử dụng thủ thuật kích thích hứng thú học tập trẻ thông qua hoạt động: “Làm quen với Tác phẩm văn học thể loại truyện kể” - Cần trang bị sở vật chất cho lớp học, đảm bảo cho trẻ có đủ lơ tơ, đồ chơi nhựa, vật thật để học Bên cạnh cần trang bị cho giáo viên đồ dùng dạy học cần thiết khác Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua hoạt động kể chuyện Tôi mong ủng hộ đồng nghiệm cấp lãnh đạo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Lam Sơn, ngày 28 tháng 11 năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Đăng Khoa 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi - Tài liệu, chuyên đề làm quen văn học - Tài liệu giáo dục mầm non - Tạp trí giáo dục mầm non 17 ... tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm II Bài học kinh nghiệm: Từ kết rôi rút học kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện... cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình…mà điều tơi muốn nói... số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua kể chuyện Thuận lợi: Trong năm học 2014-2015 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 với sỉ số lớp 30 cháu, cháu nam 19 cháu,