ngà

Phần I: Phần mở đầu Lý chn tài Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật Giáo dục bảo vệ mơi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục, giúp cho người có thái độ kỹ hành vi tốt việc bảo vệ môi trường Việc bảo vệ môi trường nhiệm vụ sống chúng ta, sức khỏe người tạo mơi trường Thế đứng trước tình trạng cho thấy sức khỏe bị đe dọa nhận thức người xung quanh chưa mực, dẫn đến nguyên nhân gây nhiễm mơi trường đó, nhiễm mơi trường đất, nhiễm mơi trường khơng khí, nhiễm môi trường nước, tạo nên biến đổi thành phần môi trường không phù hợp với tiêu chuẩn môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến người, sinh vật Vậy để đảm bảo cho người sống mơi trường lành mạnh việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường hình thành rèn luyện từ sớm, từ lứa tuổi mầm non giúp trẻ có khái niệm ban đầu mơi trường sống thân từ trẻ biết cách sống tích cực với mơi trường Hiểu tầm quan trọng thấy việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ trẻ trường học quan tâm từ tuổi ấu thơ, để trang bị cho em hình thành ý thức bảo vệ môi trường hành động có ý nghĩa sau , cho trẻ hiểu tác động qua lại người với môi trường, hình thành trẻ thái độ hành vi bảo vệ mơi trường, giúp trẻ hình thành tư duy, hình thành nhân cách, hiểu mình, bạn bè, môi trường sống xung quanh Trẻ biết sống thân thiện với môi trường từ bé nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ Hướng tới mục tiêu đào tạo người giai đoạn Với lý chọn đề tài “Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường vào hoạt động chăm sóc giáo dục” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Hình thành ý thức tự giác, hành vi tốt cho trẻ để bảo vệ mơi trường, từ trẻ phát triển toàn diện mặt Giáo viên nắm vững nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích cực lồng ghép, tích hợp vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tạo mơi trường lớp học, trường học xanh- sạch- đẹp Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng việc “Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào hoạt động chăm sóc giáo dục” lớp, quan tâm đến việc chăm sóc xanh, bồn hoa, chậu cảnh hay trồng cỏ để giảm bụi bẩn, làm đẹp trường, đẹp lớp Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Các hoạt động trường lớp mầm non, học - chơi - ăn - ngủ - lao động - vệ sinh, có lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp mẫu giáo - tuổi Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tài liệu tập huấn tích hợp, lồng ghép bảo vệ môi trường Giáo viên, phụ huynh học sinh Giả thuyết khoa học Nếu trẻ hướng dẫn, nhắc nhở, thường xuyên thực hành trải nghiệm, cơng tác bảo vệ mơi trường trẻ sớm hình thành ý thức tự giác, hành vi tốt, nhận môi trường bẩn, đâu mơi trường sạch, làm để mơi trường xanh- sạch- đẹp Ngược lại, trẻ không giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trẻ khơng nhận biết nhận biết chưa mực môi trường bẩn, môi trường sạch, dễ hình thành cho trẻ tính ỉ lại cho người lớn, từ trẻ khơng có hành động để bảo vệ môi trường Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài sử dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, tập san, sách báo có liên quan đến đề tài) Phương pháp quan sát, theo dõi Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin Phương pháp kiểm tra đánh giá, so sánh, phân tích tổng hợp Cấu trúc đề tài * Phần 1: Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu * Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận, sở thực tiễn Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương 3: Đề xuất số biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: 3.2 Biện pháp 2: 3.3 Biện pháp 3: * Phần 3: Kết luận khuyến nghị Kết luận Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Phần II: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ VIỆC LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC GIÁO DỤC Cơ sở lý luận Trước hết, cần hiểu, mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường, khai thác sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Ngày 10/1/1994 Chủ tịch Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ký lệnh công bố luật bảo vệ môi trường (Báo Hà Bắc ngày 16/8/1994) nhà trường quan giáo dục có vai trị nâng cao sức khỏe, phát triển tốt thể lực Hưởng ứng ngày môi trường giới 5/6 hàng năm phát động với phong trào thiết thực Do để bảo vệ môi trường phải thực nhiều biện pháp khác nhau, biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường xem có hiệu nhất, nên áp dụng lứa tuổi mầm non Bởi trẻ lứa tuổi dễ hình thành nề nếp, thói quen tạo sở cho việc hình thành nhân cách tốt sau cho trẻ Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giúp cho giáo viên nắm vững kiến thức văn bản, thị để tích cực lồng ghép, tích hợp có sáng tạo công tác giảng dạy: Quyết định 1363/QĐ/TTg phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”; CT số 02/2005/BGD&ĐT việc “Tăng cường công tác bảo vệ môi trường”; Công văn số 3200/2006/BGD&ĐT việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non” Cơ sở thực tiễn: Hiện nay, vấn đề ô nhiễm môi trường ngày trở nên nghiêm trọng, làm ảnh hưởng trực tiếp tới sức khỏe người, hủy hoại giống loài, cạn kiệt tài nguyên Tình trạng nhiễm mơi trường ngày cao Đồng hành với hướng suy nghĩ cải tạo môi trường, nhận thấy giải vấn đề để mang lại hiệu giáo dục cao điều mà người làm công tác giáo dục phải quan tâm Tôi cho thành công công tác thiếu kết hợp chặt chẽ ba lực lượng giáo dục: Gia đình- Nhà trường - Xã hội Là giáo viên, cần nhận thấy vai trị quan trọng công tác dạy dỗ trẻ, cô giáo người gương mẫu thực hiện, bên cạnh nhắc nhở, động viên, khích lệ trẻ “Tuyên truyền viên” liên hệ mật thiết với gia đình xã hội Với nhiệm vụ trọng tâm hình thành cho trẻ hiểu biết đơn giản thể, môi trường sống thân nói riêng người nói chung, biết giữ gìn sức khỏe thân, có hành vi ứng xử phù hợp để bảo vệ môi trường, sống thân thiện với môi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh đồng đức, trí, thể, mỹ Với tình hình thực tế lớp phụ trách nhận thức sâu sắc xác định rõ việc cần làm trẻ, với phụ huynh toàn xã hội để đẩy mạnh công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.Tình hình thực trạng Trong năm gần tốc độ phát triển khu công nghiệp, với tốc độ tăng trưởng kinh tế toàn cầu, kinh tế nước ta phát triển nhanh chóng, khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển giúp người lao động thủ cơng thay máy móc Năng suất lao động tăng, đời sống nhân dân ngày cải thiện rõ rệt Nhưng bên cạnh kết thu khơng tác hại riêng nó, chất thải cơng nghiệp gây ảnh hưởng môi trường ngày cao trở thành nạn ô nhiễm Kinh tế tăng trưởng xã hội phát triển dân số nhanh, sinh hoạt người đa dạng phong phú dẫn đến chất thải ngày nhiều Đặc biệt khoa học kỹ thuật phát triển việc ứng dụng khoa học kỹ thuật vào đời sống sản xuất, người ta nghĩ đến tiện lợi (xe máy, ô tô…) đến suất, chất lượng sản phẩm mà nghĩ đến ảnh hưởng tới mơi trường sống: Khói bụi nhà máy xả gây nhiễm khơng khí, chất độc từ phân bón, thuốc trừ sâu sản xuất nông nghiệp, công nghiệp làm nhiễm nguồn nước sạch, nhiễm khơng khí, tiêu diệt sinh vật v.v…Người sản xuất bất chấp tính mạng người tiêu dùng hàng hóa có đảm bảo hay khơng, cần suất, đưa lại lợi nhuận cao, như: Sử dụng chất kích thích rau phát triển nhanh; Trứng, thịt, nội tạng nhập trái phép, không rõ nguồn gốc Môi trường xã hội có nhiều chất thải khác nhau, tất điều kiện gây ô nhiễm môi trường dẫn tới tốc độ thiên nhiên ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe, có nhiều bệnh lạ, bệnh khó chữa xuất hiện, chưa có mà đất nước Việt Nam phải gánh chịu nhiều dịch cúm Thế người tỏ thái độ bàng quan, thiếu quan tâm cho dù môi trường ô nhiễm sao, tài ngun thiên nhiên cịn hay cạn kiệt, coi việc xã hội, người khác Nguy hại hơn, suy nghĩ khơng phải số người, lại quốc gia mà số đông người, hầu hết quốc gia giới Vì vậy, cần hiểu lại vấn đề, cần có hành vi ứng xử thật đắn với môi trường, vấn đề cấp bách đặt ra, không, vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sống người tương lai Tại trường mầm non, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vấn đề nữa, năm học 2006-2007 kết đưa lại chưa cao Tình trạng trẻ vứt rác sân trường, đồ chơi, cầu thang bắt gặp nhiều lần Không trẻ mà phụ huynh vứt rác bừa bãi, đưa trẻ đến trường, chơi với đồ chơi, ăn sáng, sau vứt rác bên gốc cây, bồn hoa Hay trường hợp bố mẹ vội làm, gặp gỡ bạn bè kinh doanh nên đưa đến sân trường, tay trẻ mang bánh mỳ sẵn, hộp sữa, kẹo, Trẻ chưa lên lớp mà ngồi đồ chơi ăn sáng, thức ăn rơi vãi, vỏ bao không bỏ nơi quy định Không thế, số trẻ lên lớp ăn sáng lớp, ăn xong trẻ vứt rác qua hàng lang sau dãy nhà Việc sử dụng thức ăn sẵn tăng lượng rác thải mà ảnh hưởng đến nhu cầu dinh dưỡng khơng đảm bảo an tồn thực phẩm Mặc dù, hàng ngày có cơng tác vệ sinh cô giáo, bác bảo vệ trường ngày có tượng làm giáo viên lo lắng ý thức, hành động trẻ xã hội, lớn lên nào? Trong hoạt động vui chơi tổ chức lớp học, trẻ chưa có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường Trẻ chơi với đồ chơi, chạy đến giá đồ chơi ùa gạch xây dựng, hình khối xuống đất, hết chơi, cô cho trẻ cất đồ chơi trẻ tỏ với thái độ không tự giác, không ngăn nắp.Trước sau ăn trẻ rửa tay xà phòng chưa biết sử dụng tiết kiệm xà phòng, tiết kiệm nước Trong ăn, trẻ cịn ăn theo ý thích, nói chuyện nhiều ăn Ở lứa tuổi này, trẻ cịn nhỏ, chưa có nhiều hiểu biết vấn đề môi trường, chưa trải nghiệm nhiều ý thức bảo vệ môi trường Nó khơng ảnh hưởng đến thẩm mỹ cảnh quan mà ảnh hưởng đến ý thức, hành động, sức khỏe hệ hôm mai sau Đứng trước thực trạng tơi ln suy nghĩ cần làm điều đó, cách để góp phần cải thiện mơi trường cách bền vững lâu dài Cách tốt giáo dục ý thức bảo vệ môi trường lứa tuổi mầm non, lứa tuổi đặt tảng cho suốt đời người 3.1 Thuận lợi: Bản thân đào tạo bản, tham gia lớp tập huấn giáo dục bảo vệ mơi trường Phịng giáo dục tổ chức Được cung cấp tài liệu Ban giám hiệu nhà trường hướng dẫn, bồi dưỡng, lồng ghép vào hoạt động giáo dục, tổ chức tổng lao động vệ sinh thường xuyên vào đầu tuần, cuối tuần; Nhà trường ln tích cực xây dựng vườn rau phục vụ bán trú, tạo cảnh quan vườn trường xung quanh khu vực trường xanh, sạch, đẹp, khoa học Trường đóng địa bàn thuận lợi, đặt địa điểm, sở vật chất, sân chơi thoáng mát, đảm bảo an tồn Tơi phụ trách lớp trẻ tuổi, 100% số trẻ học qua lớp tuổi Đội ngũ cán giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tâm huyết với nghề Các bậc phụ huynh tham gia chương trình tết trồng cây, vệ sinh vườn trường, Công tác xã hội hóa giáo dục tốt 3.2 Khó khăn: Trường đóng địa bàn với đa dạng kinh tế, người chạy đua với kinh tế mà không màng đến vấn đề môi trường sống xung quanh làm để cải thiện môi trường Một số hộ gia đình xung quanh khu vực trường xả nước thải bừa bãi Số trẻ lớp 41 trẻ, tương đối đơng khó khăn cơng tác tổ chức truyền thụ cho trẻ kiến thức ý thức bảo vệ mơi trường cịn hạn chế Các chủng loại đồ dùng đồ chơi có đồ chơi trẻ thực hành trải nghiệm cịn Chưa có máy chiếu proxto để trẻ đươc xem hình ảnh rõ nét hơn, băng đĩa, tài liệu hướng giáo dục bảo vệ mơi trường cịn ít; Chưa xây dựng hệ thống vịi nước rửa tay ngồi trời để trẻ hoạt động xong rửa tay vệ sinh trời Nhiều trẻ sinh cuối năm, trẻ suy dinh dưỡng nên có phần hạn chế, chậm tiếp thu so với bạn trang lứa mức độ khó dễ hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường khác Trẻ chưa thực có ý thức bảo vệ mơi trường cịn bao bọc bố mẹ từ vệ sinh cá nhân đến vệ sinh chung Trẻ nng chiều nên chưa có ý thức sử dụng lao động vệ sinh xếp đồ dùng, đồ chơi Một số phụ huynh chưa thực quan tâm, nhận thức đắn bậc học MN, phó mặc cho giáo viên chăm sóc dạy dỗ, họ nghĩ rằng, dù đến tuổi trẻ tự biết khơng phải trách nhiệm mình, khơng phải cháu Phụ huynh chưa thực lắng nghe lời nói ý nguyện trẻ, cho lời nói trẻ Cho nên cơng tác tun truyền tới gia đình tồn xã hội chưa thực lan tỏa đồng Kết khảo sát trước thực đề tài sau: Tại lớp Mẫu giáo - tuổi A, tổng số trẻ 32 cháu STT Nội dung khảo sát Trẻ có ý thức tự giác vệ sinh cá nhân Biết sử dụng học liệu tiết kiệm Biết lao động vệ sinh, xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, nơi quy định Biết thu gom rác, bỏ rác nơi quy định Nhận xét, phân biệt hành vi nên, không nên môi trường Có ý thức thu gom phân loại rác, tận dụng phế thải sáng tạo để làm đồ chơi Kết khảo sát Số Tỷ lệ lượng 19/32 17/32 59% 53% 15/32 47% 17/32 53% 15/32 47% 13/32 40% Từ kết khảo sát đạt kết chưa cao, có nguyên nhân sau: Sự phát triển không đồng trẻ, trẻ sinh gia đình nng chiều bao bọc bố mẹ, bậc phụ huynh chưa thực coi trọng bậc học mầm non, chưa nhận thức mầm non lứa tuổi tảng cho phát triển toàn diện sau trẻ Một phần giáo viên chưa sáng tạo, chưa linh hoạt giải tình huống, chưa thường xun tích cực việc lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động Từ thực trạng lớp phụ trách, nhận thấy cần có số biện pháp để “Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường vào hoạt động chăm sóc giáo dục” nhằm hình thành ý thức để phát triển nhân cách sau cho trẻ góp phần cho công bảo vệ cải tạo môi trường đất nước tồn giới Ch¬ng III: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NHẰM NÂNG CAO VIỆC LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ 10 Lựa chọn tổ chức trò chơi vận động phù hợp chủ đề, thơng qua giáo dục trẻ ý thức bảo vệ mơi trường, như: Trị chơi “Bắt chước”, “mơ tả” hành vi tốt, có lợi: cuốc đất, tưới nước Cơ gợi ý động tác để trẻ đoán để phát triển ngôn ngữ, tư tưởng tượng, cô gợi lời để trẻ mô để phát triển vận động, Như vậy, trẻ tham gia hoạt động trời kiến thức khắc sâu, trẻ học mà khơng biết học Đó tảng để trẻ trở thành tuyên truyền viên tốt để bảo vệ môi trường xung quanh trẻ Lồng ghép, tích hợp vào hoạt động góc: Các góc chơi xếp khoa học, phù hợp chủ đề, đảm bảo tính an tồn, tính thẩm mỹ, phong phú, đủ diện tích cho trẻ hoạt động kích thích khám phá học hỏi trẻ, thơng qua góc chơi giáo dục trẻ sử dụng đồ chơi chức năng, xếp đồ chơi gọn gàng, vệ sinh đồ chơi thấy bẩn, vệ sinh theo kế hoạch Ví dụ 1: Thơng qua trị chơi phân vai trẻ đóng vai thể cơng việc người làm công tác bảo vệ môi trường trồng cây, chăm sóc cây, thu gom rác trị chơi “Bé tập làm nội trợ” tơi ý dạy trẻ có ý thức tiết kiệm nước, chế biến ăn, vệ sinh, thu dọn đồ dùng sẽ, gọn gàng trước- trongsau chế biến sử dụng Qua giáo dục dinh dưỡng, vệ sinh, cách sử dụng số thực phẩm, hoa quả, Ví dụ 2: Tổ chức cho trẻ chăm sóc thực chủ đề “Cây xanh quanh bé” Trẻ mô tả hành vi bảo vệ môi trường làm hại cho môi trường, cách gieo hạt, động tác cuốc đất, trồng cây, tưới nước, bắt sâu hành vi có lợi cho mơi trường, cịn động tác gây tổn hại cho mơi trường chặt cây, dẫn lên cỏ, đốt rừng, săn bắt chim thú, Hoạt động góc tích hợp, lồng ghép giáo dục vào tất góc chơi: Góc nghệ thuật: Múa hát, kể chuyện, đọc thơ, không la hét làm ồn, không gõ nhạc cụ mạnh, to làm chóng hỏng, gây ồn ào, ; Góc học tập: Làm album sử dụng tờ báo cũ để trẻ xé dán hình ảnh, xé dán chi tiết tạo nên hình ảnh nói chủ dề theo ý định trẻ, chơi đô mi nô, xem tranh 16 sách, Giáo dục trẻ sử dụng kéo, phết hồ, chơi đô mi nô chia quân bài, chơi nhẹ nhàng để đồ chơi đẹp, bền, Lồng ghép, tích hợp vào đón trẻ, hoạt động thể dục sáng: Thể dục sáng hoạt động thường xuyên, thiếu ngày hoạt động trẻ trường Đây hoạt động đầu tiên, khởi đầu cho ngày hoạt động, học hỏi, khám phá đầy ý nghĩa trẻ, giúp trẻ có tinh thần phấn khởi chuẩn bị tốt cho hoạt động Tùy thời điểm, tình xảy để lồng giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường Ví dụ 1: Được giải tình xảy ra, trẻ xuống sân trường chuẩn bị tập thể dục, có số bạn lớp, số em học lớp khác bố mẹ đưa đến trường có mang theo bánh mì, sữa, Tôi cho trẻ quan sát, suy nghĩ nêu ý kiến mình, giáo dục trẻ nên ăn sáng nhà bát cháo, bát cơm bố mẹ chuẩn bị để đảm bảo dinh dưỡng sức khỏe, vừa giảm bớt lượng rác thải cho môi trường Hay bắt gặp rác sân trường, cho trẻ nhận xét, qua tơi giáo dục trẻ khơng nên vứt rác bừa bãi, phải bỏ vào thùng rác, nhắc nhỡ bố mẹ, bạn, em thực Tùy thuộc vào chủ đề để lựa chọn hát có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường để khởi động, tập động tác hát: Thật đáng chê; Cho làm mưa với; Nắng sớm, Ví dụ 2: Trong đón trẻ, nhắc nhỡ trẻ lễ phép chào hỏi cô, chào bố mẹ, trẻ trò chuyện thời tiết, giáo dục trẻ mặc quần áo phù hợp thời tiết, đeo trang ngoài, Trong ăn, ngủ, vệ sinh: Sinh hoạt ăn, ngủ, vệ sinh trường vấn đề Phòng giáo dục, Ban giám hiệu, bậc phụ huynh cô giáo quan tâm trọng, lập kế hoạch cụ thể, thiết thực với trẻ Trước ăn, trẻ trò chuyện để hướng trẻ rửa tay xà phòng thơ, hát như: “Trước ăn Khi tay bẩn Phải rửa Với xà phòng 17 Bé ghi lịng Lời dặn.” Hay sử dụng đồng dao “Tay đẹp” Đã đến ăn, cần phải làm gì? Khi rửa tay cần ý điều gì? Khi ăn xong, nhắc nhỡ trẻ đánh rửa mặt, cho trẻ hiểu phải đánh răng, rửa mặt phải làm nào? Chủ đề “Bản thân” thực vào gần đầu năm học nên hướng dẫn trẻ kỹ vệ sinh cá nhân nên sau trẻ thực hành nhiều, tạo thói quen tốt cho trẻ Có thể cho trẻ đọc thơ “Bé tập rửa mặt” tác giả Nguyễn Thị Lành để rèn cố kỹ rửa mặt cho trẻ Không lớp mà tơi cịn nhắc nhỡ trẻ vệ sinh cá nhân ln sẽ: Đầu tóc, quần áo gọn gàng, móng tay Ln ý vệ sinh đồ dùng bát, thìa, cốc, khăn mặt, bàn chải đánh răng, trẻ để trẻ biết cá nhân có đồ dùng ký hiệu riêng, sử dụng xong cần cất nói, chỗ, vệ sinh thường xuyên nhằm tạo cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân tốt Giờ ngủ trẻ nghỉ ngơi sau thời gian hoạt động mệt mỏi, tạo môi trường cho trẻ ngủ sâu cảm giác thoải mái Trước ngủ trẻ vệ sinh để ngủ không đái bẩn quần áo, bẩn chăn, chiếu, nệm, Trẻ tự thu dọn giày dép sử dụng lớp để vào sọt gọn gàng Sạp kê gọn gàng phân chia nam, nữ; Chiếu giặt định kỳ tuần/lần; chăn, nệm phơi nắng, giặt định kỳ; Gối kê trẻ gửi nhờ phụ huynh giặt tuần/lần, vệ sinh đồ dùng theo định kỳ vệ sinh đột xuất Tơi ln có ý thức tạo mơi trường xung quanh trẻ sạch, gọn để trẻ noi theo, hình thành thói quen tốt trường nhà Khi trẻ ngủ dậy, cô trẻ đọc thơ “Giữ hàm đẹp” để trẻ tỉnh táo vàò lấy cốc, lấy nước muối súc miệng, nhắc nhở trẻ giữ gìn vệ sinh cho bạn, cho cách khơng khạc nhổ bừa bài, khơng phun bắn ngồi mà phải ý không nuốt, không ngậm lâu, nhổ vào bơ Lớp tơi phụ trách có cháu có trường hợp đặc biệt hơn, cháu hiếu động chậm nhiều so với bạn khác, trẻ vụng xúc cơm, lấy nước, súc miệng hay đánh nên 18 thường kèm cặp, nhắc nhỡ bạn không nên xô đẩy, tranh giành mà phải biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn để bạn tiến Cơng tác vệ sinh ln nhắc nhỡ, phịng vệ sinh phân chia bạn trai, bạn gái qua hình ảnh dán lên tường lời động viên cô trẻ ghi nhớ thực hiện, vệ sinh sẽ, nơi quy định Qua hoạt động chiều: Hoạt động chiều tổ chức nhẹ nhàng vệ sinh đồ chơi, giá đựng, xếp đồ chơi gọn gàng Cô trẻ nhận xét mơi trường xung quanh, thảo luận nên làm gì? Phân cơng nhóm thực hiện, việc làm trẻ bày tỏ ý kiến mình, mong muốn tham gia, qua giáo dục trẻ nhà biết giúp bố mẹ số việc nhỏ, xếp đồ chơi gọn gàng, từ trẻ có ý thức lao động thích lao động Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi với cô từ nguyên liệu phế thải để trẻ trải nghiệm, hiểu giá trị phế thải tưởng chừng không sử dụng vào việc Trẻ cảm thấy hứng thú trải nghiệm tạo sản phẩm Ví dụ 1: Sử dụng ống sữa nhỏ nhựa để làm chim cánh cụt, thỏ, cần vẽ cắt dán số chi tiết mặt, tai, tay, cánh, Ví dụ 2: Sử dụng chai nước C2, chai nước khoáng cắt phần trang trí làm ly nước, phần làm lọ hoa; Hay vỏ hộp sữa chua làm chim công, thìa sữa chua làm chim, bướm, bìa cát tông, len, vải vụn 19 Trẻ tham gia làm đồ chơi từ phế liệu Trẻ có ý thức tự dọn dẹp gọn gàng ngăn nắp Bằng biện pháp trẻ biết thu gom, xếp gọn gàng, biết phân loại rác, tận dụng phế liệu để giảm lượng rác thải Cho trẻ xem băng đĩa hình ảnh chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” nhận xét tiếng kêu, khói xả phương tiện chạy qua, hậu người cần phải làm gì? Qua giáo dục nên sử dụng phương tiện để giảm bớt tiếng ồn, khói bụi, giúp khơng khí lành, thân thiện với mơi trường, trẻ biết đeo trang, đội mũ để bảo vệ sức khỏe cho thân Qua hoạt động dạo chơi tham quan: Trong chủ đề tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan vào buổi chiều để trẻ quan sát thực tế, chứng kiến, trải nghiệm, suy nghĩ tìm cách giải tình nảy sinh tham gia Khi tổ chức cho trẻ tham quan, du lịch, phải nhắc nhở trẻ khơng vứt bừa bãi giấy gói, bao bì thức ăn, chai lọ, vỏ đồ hộp Ví dụ 1: Tham quan “Vườn xanh”, trẻ quan sát, nhận xét đặc điểm cây, thử nghiệm hít thở khơng khí lành, đặt câu hỏi giả thiết khơng có xanh điều xảy ra? (Khơng khí nhiễm, ngột ngạt, hạn hán, lũ lụt, ), cần phải làm để có nhiều xanh giúp mơi trường xanh, sạch?Trồng, chăm sóc, bảo vệ; cô, bạn, bố mẹ trồng thêm nhiều xanh, Vì sao? Vì xanh cho khơng khí lành, làm cảnh, cho quả, cung cấp thực phẩm, giữ nước, giữ đất, Ví dụ 2: Tham quan “Cửa hàng bán hoa quả” trẻ quan sát đặc điểm số loại quả, hỏi trẻ cách sử dụng loại nào? Qua giáo dục trẻ vệ sinh, rửa sạch, gọt vỏ bỏ thùng rác Là giáo viên trẻ mạnh dạn đề xuất với Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi theo chủ điểm từ nguyên liệu phế thải giáo viên, lớp, cặp phối hợp cơcháu- phụ huynh học sinh; Mạnh dạn đóng góp ý kiến dự đồng nghiệp 20 10 Tuyên truyền với bậc phụ huynh cộng đồng: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường biện pháp thiếu giáo dục cho trẻ Làm tốt công tác vận động, hỗ trợ phụ huynh nguồn nguyên vật liệu thải bỏ để giáo viên tận dụng, hướng dẫn trẻ làm đồ chơi đơn giản cho Phân chia lớp xây dựng mảng tường trước sảnh, cầu thang với hình ảnh chủ đề xanh tốt, hoa đua nở, bé tưới cây, Thông qua công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ khơng phải phía nhà trường mà cịn gia đình Tun truyền phụ huynh trồng, sử dụng rau sạch, thực phẩm sạch, trẻ nhắc nhỡ trẻ vệ sinh môi trường sẽ; Sử dụng hạn chế túi bóng nilon thay túi phân hủy, gói lá, sử dụng giỏ Sử dụng nguồn thực phẩm sạch, có uy tín nhằm giảm lượng chất độc hại, thuốc trừ sâu, thuốc kích thích, Bên cạnh đó, trun truyền phụ huynh nên chuẩn bị bữa sáng gia đình bát cháo dinh dưỡng để tăng tình cảm người thân, vừa đảm bảo dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giảm lượng rác thải túi bóng nilon, hộp sữa, Đây biện pháp nhiều phụ huynh ủng hộ, phối hợp có đánh giá tích cực cô giáo, cho thấy quan tâm cô dành cho sức khỏe, chất lượng bữa ăn trẻ * Trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh qua đón- trả trẻ: Làm phiếu đánh giá thăm dị ý kiến phụ huynh cơng tác vệ sinh, số công việc nhà trẻ (Ở nhà cháu thường làm gì? Bố mẹ thường cho cháu làm vệ sinh cá nhân gì? Vệ sinh nhà nào? ) Cùng trò chuyện, trao đổi với phụ huynh nhắc nhỡ vệ sinh móng tay, hướng dẫn số phụ huynh cách rửa tay, lau mặt khoa học, kỹ thuật để đảm bảo vệ sinh Qua trò chuyện, cho phụ huynh hiểu nên hướng dẫn trẻ thực để trẻ có tính tự lập, có ý thức hành động mơi trường * Xây dựng góc tun truyền: 21 Góc tuyên truyền thay đổi theo tháng, đợt để phụ huynh tham khảo, như: Phòng chống rét cho trẻ; Phòng chống bệnh đau mắt đỏ; Hãy trồng thêm xanh, bảo vệ nguồn nước, * Tuyên truyền qua họp phụ huynh: Cuộc họp có mặt đơng đảo bậc phụ huynh, trị chuyện, tham khảo ý kiến nhận xét phụ huynh tình hình trẻ, nắm bắt quan tâm phụ huynh vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Cho phụ huynh hiểu công tác riêng ai, qua trẻ hình thành ý thức tự giác, hành vi tốt, để trẻ thành người có ích cho xã hội 11 Phối hợp với ban nghành đồn thể: Tích cực hưởng ứng tham gia nhiệt tình với ban ngành đồn thể địa bàn tham phong trào lao động vệ sinh đường, khối phố xanh sạch, đẹp; Phối hợp với ban ngành đoàn thể chung tay, giúp đỡ để góp phần tiếng nói chung mơi trường Như: Nhờ Ban văn hóa, Đồn niên phát viết “Hãy chung tay mơi trường”, kêu gọi đồn viên, hộ gia đình phân loại rác, trồng xanh, vệ sinh đường làng ngõ xóm, Phối hợp tham mưu Hội phụ nữ tổ chức lồng ghép tổ chức vấn đề môi trường, kết hợp với Ban dân số kế hoạch hóa gia đình tun truyền sinh đẻ có kế hoạch để nuôi dạy tốt II NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Với biện pháp đưa ra, nhiệt tình công tác, ủng hộ, giúp đỡ Ban giám hiệu, đồng nghiệp, bậc phụ huynh ban nghành giúp đỡ suốt thời gian qua, tơi trau dồi cho kiến thức, kinh nghiệm để giúp mình, giúp trẻ có hiểu biết làm để giáo dục trẻ có ý thức cải thiện, giữ gìn bảo vệ môi trường Đối với thân đồng nghiệp: Nắm vững kiến thức, kỹ để lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ, tích cực lồng ghép, tích hợp linh hoạt giải phù hợp tình xảy tạo cho trẻ ý thức, hành động bảo vệ môi trường Được đồng nghiệp ủng hộ, gương mẫu thực hiện, tích cực lồng ghép 22 hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nâng cao hình thức đổi mới, tổ chức học, chơi sinh động hấp dẫn Đối với trẻ: Trẻ có ý thức tự giác vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, sân trường, tham gia tích cực vào hoạt động lao động vệ sinh, làm đồ dùng đồ chơi tạo sản phẩm có ý nghĩa, đẹp; Trẻ nhận ra, mạnh dạn, tự tin bày tỏ trình bày suy nghĩ cách làm nào? Điều thể cụ thể qua bảng khảo sát so sánh sau: Kết khảo sát so sánh trước sau thực đề tài (Tại lớp Mẫu giáo - tuổi với 32 trẻ) ST Nội dung khảo sát T Trẻ có ý thức tự giác vệ sinh cá nhân cách Biết sử dụng học liệu tiết kiệm Biết lao động vệ sinh, xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, nơi quy định Biết thu gom rác, bỏ rác nơi quy định Nhận xét, phân biệt hành vi nên, không nên mơi trường Có ý thức thu gom phân loại rác, biết tận dụng phế thải sáng tạo để làm đồ chơi Trước Sau thực SL TL thực SL TL 19/32 59% 29/32 17/32 53% 27/32 15/32 47% 28/32 17/32 53% 32/32 15/32 47% 27/32 13/32 40% 26/32 90% 84,3 % 87,5 % 100% 84,3 % 82 % Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh có chuyển biến tích cực, hiểu cơng tác giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường nhằm hình thành ý thức, nhân cách hành động cho trẻ Đã giảm số trẻ mang đồ ăn sáng đến trường, lượng rác giảm đáng kể trân sân trường, bồn hoa, cầu thang Đặc biệt, phụ huynh sưu tầm cho cô hình ảnh, thơ nói mơi trường để tham khảo làm tài 23 liệu, dán góc tuyên truyền Phụ huynh cảm thấy vui tự hào kể con, cháu nhà, đến nhà bạn chơi có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường Phần III; KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 24 Để làm tốt công tác lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non, người giáo viên không ngừng nghiên cứu học hỏi để trau dồi kiến thức kỹ sư phạm, phải nắm nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt, tạo môi trường, tâm lý thoải mái cho trẻ, tránh lối rập khuôn làm trẻ nhàm chán, ôm đồm làm trẻ căng thẳng gị bó Địi hỏi giáo viên phải thực nghiêm túc, phải giáo dục trẻ cách thường xuyên, tạo hội để trẻ tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường Trên sở giáo dục trẻ biết yêu quý, gần gũi với môi trường đánh giá hành vi tốt, xấu người môi trường Chủ động lập kế hoạch công tác bồi dưỡng chuyên môn cho thân, lập kế hoạch cụ thể, phù hợp với tình hình thực tế điều kiện khách quan chủ quan Nắm bắt tình hình đặc điểm tâm sinh lý, nguyện vọng trẻ để có nội dung giáo dục phù hợp vào thời điểm, chủ đề chủ điểm, hoạt động ngày Nắm trình độ khả trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng sáng tạo cho trẻ có khiếu, khéo tay, hứng thú lao động; Kèm cặp, hướng dẫn trẻ yếu hơn, chậm so với trẻ khác Tích cực, thường xun, gương mẫu, gắn cơng tác lý luận với công tác thực hành, áp dụng học, sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn Như vậy, thấy việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ việc làm cần thiết, quan trọng phải thực thường xuyên Đạt kết phụ thuộc vào nỗ lực không ngừng giáo viên tích cực học hỏi, nghiên cứu vận dụng linh hoạt, sáng tạo thường xuyên vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Sự quan tâm đạo cấp, nghành quan tâm, gương mẫu phụ huynh học sinh Với ý tưởng người có sáng kiến giáo dục ý thức bảo vệ môi trường áp dụng trường mầm non, mong đóng góp số biện pháp giúp trẻ phát triển cách tồn diện, biết sống thân thiện với mơi trường, để việc bảo vệ môi trường trở thành nếp nghĩ, nếp sống, thành thói quen, hành động suốt đời 25 ... hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Ngày 10/1/1994 Chủ tịch Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ký lệnh công bố luật bảo vệ môi trường (Báo Hà Bắc ngày 16/8/1994) nhà trường quan giáo dục... vấn đề ô nhiễm môi trường ngày trở nên nghiêm trọng, làm ảnh hưởng trực tiếp tới sức khỏe người, hủy hoại giống loài, cạn kiệt tài nguyên Tình trạng nhiễm mơi trường ngày cao Đồng hành với hướng... suất lao động tăng, đời sống nhân dân ngày cải thiện rõ rệt Nhưng bên cạnh kết thu khơng tác hại riêng nó, chất thải cơng nghiệp gây ảnh hưởng môi trường ngày cao trở thành nạn ô nhiễm Kinh tế