Sáng kiến một số bp rèn phát âm chuẩn phụ âm n, l cho trẻ tại lớp 5 tuổi PHẦN I. MỞ ĐẦU 1. LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN Giáo dục mầm non là bậc thang đầu tiên tạo nền móng cho những bậc thang tiếp theo của cuộc đời mỗi con người. Ở thời kỳ này, phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở trường mầm non là nhiệm vụ hết sức quan trọng và cần thiết. Nếu trẻ có vốn từ phong phú, trẻ không nói ngọng sẽ giúp cho việc giao tiếp của trẻ với bạn cùng lứa tuổi, với người lớn được thuận tiện hơn. Hiện nay, việc nói và viết có sự nhầm lẫn giữa chữ cái l, n là một hiện tượng tương đối phổ biến tại các huyện trong tỉnh Bắc Giang nói chung và xã Trường Giang nói riêng. Hiện tượng phát âm nhầm lẫn chữ cái l, n từ lâu đã được coi là một hiện tượng lệch chuẩn trong việc sử dụng ngôn ngữ. Nếu không sửa kịp thời để lâu ngày sẽ hình thành thói quen khó sửa và có ảnh hưởng ít nhiều đến độ rõ ràng của lời nói khi phát ngôn của trẻ. Năm học 20212022 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 56 tuổi A1. Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi phát hiện trong lớp có nhiều trẻ nói ngọng, phát âm nhầm lẫn nhất là phụ âm “l, n”, nhận thức của người dân không đồng, họ chưa chú ý tới mình nói đúng hay sai. Chính vì thế trẻ sống trong môi trường đó không thể tránh khỏi cách phát âm chưa chuẩn. Nhận thức được vấn đề nêu trên khiến tôi băn khoăn trăn trở làm sao để đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường như kế hoạch đã đề ra ? Đặc biệt, làm như thế nào có thể sửa lỗi nói ngọng phụ âm “l, n” cho trẻ, giữ gìn vốn văn hóa của dân tộc, sự trong sáng của tiếng việt để trẻ sẵn sàng chuẩn bị vào lớp 1. Vì vậy, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu “Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n cho trẻ tại lớp mẫu giáo 56 tuổi A1” tại trường Mầm non Trường Giang. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm ra biện pháp để rèn phát âm chuẩn phụ âm n, l cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi A1 Trường Mầm non Trường Giang một cách tốt nhất, hiệu quả nhất. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ, bổ trợ rèn trẻ kĩ năng diễn đạt tiếng, từ, câu rõ ràng, mạch lạc trong giao tiếp. Phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc rèn trẻ phát âm chuẩn phụ âm n, l là rất quan trọng, biết phối hợp với giáo viên, nhà trường trong việc rèn thêm cho trẻ khi ở nhà. Giáo viên cùng lớp sinh sống tại vùng “ngọng phương ngữ” có thể tự sửa lỗi nói ngọng trong giao tiếp hàng ngày. III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp mẫu giáo 5 6 tuổi A1, Trường mầm non Trường Giang, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. 2. Phạm vi nghiên cứu Rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n cho trẻ tại lớp mẫu giáo 56 tuổi A1 Trường mầm non Trường Giang, huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang. Thời gian nghiên cứu từ 92021 đến tháng 42022 (năm học 2021 2022). IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm ra một số vấn đề và giải pháp liên quan đến việc “Rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n cho trẻ tại lớp mẫu giáo 56 tuổi A1” Trường mầm non Trường Giang, Huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CÚU Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát những vấn đề liên quan đến đề tài. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Quan sát trẻ: Thông qua hành động, lời nói, nét mặt, cử chỉ, biểu hiện cảm xúc của trẻ trong và sau khi giao tiếp. + Nghiên cứu qua đàm thoại: Trong giao tiếp với trẻ và giáo viên cùng lớp. + Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu. VI. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA SÁNG KIẾN Sáng kiến “Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n cho trẻ tại lớp mẫu giáo 56 tuổi A1” Trường mầm non Trường Giang giúp đã cho trẻ cách phát âm chuẩn phụ âm “n, l” không bị nhầm lẫn, giúp trẻ phát hiện được bạn phát âm sai, biết cách sửa cho bạn. Qua đó cùng phụ huynh học sinh, đồng nghiệp tìm ra những biện pháp đổi mới, sáng tạo về cách rèn, tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động. PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lí luận của vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và quý báu của dân tộc. Chúng ta phải giữ gìn nó, quý trọng nó, làm cho nó phổ biến ngày càng rộng khắp”. Trong lý luận về chuẩn mực ngôn ngữ trong hoạt động giao tiếp được các nhà nghiên cứu nêu 3 đặc trưng cơ bản như là 3 tiêu chuẩn cần và đủ cho một lời nói tốt đó là tính chính xác, tính đúng đắn và tính thẩm mỹ. Đối với trẻ em, ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp rất quan trọng. Nhờ có ngôn ngữ mà trẻ có thể bày tỏ những tâm tư, nguyện vọng của mình để người lớn nắm bắt, hướng dẫn và giáo dục trẻ. Ngôn ngữ còn là công cụ để trẻ học tập và vui chơi trao đổi cùng cô và bạn trong những hoạt động ở trường mầm non hay sử dụng trong tất cả các loại hình giáo dục, ở mọi nơi, mọi lúc. Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lí trẻ và phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Nếu cô giáo chú ý, coi trọng việc làm giàu vốn từ, dạy trẻ phát âm đúng, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc sẽ giúp cho trẻ phát triển các kỹ năng nghe nói đọc viết rõ ràng mạch lạc. Đó là các kỹ năng cần thiết để giao tiếp với mọi người xung quanh và cũng là kỹ năng ban đầu cần phải trang bị cho trẻ trước khi vào lớp 1. 2. Cơ sở thực tiễn Thực tiễn cho thấy việc nói và viết có sự nhầm lẫn giữa chữ cái n, l là một hiện tượng tương đối phổ biến ở một số tỉnh thành đồng bằng trung du Bắc bộ nói chung và đặc biệt tại các huyện trong tỉnh Bắc Giang nói riêng. Hiện tượng này từ lâu đã được coi là một hiện tượng lệch chuẩn trong việc sử dụng ngôn ngữ của cộng đồng. Nếu không sửa kịp thời để lâu ngày sẽ hình thành thói quen khó sửa và có ảnh hưởng ít nhiều đến độ rõ ràng của lời nói khi phát ngôn cũng như trong việc học tiếng nước ngoài. Trường Mầm non Trường Giang là một trường ở vùng đặc biệt khó khăn có nhiều dân tộc sinh sống, người dân sống dải rác khắp nơi. Đặc biệt nơi đây là vùng đất nông thôn mọi người thường nói tiếng địa phương, mà trẻ nhỏ thì có khả năng bắt chước và hình thành thói quen từ người thân là rất nhanh. Bản thân là một giáo viên với nhiều năm kinh nghiệm dạy lớp 56 tuổi, trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi nhận thấy trong lớp có nhiều trẻ nói ngọng nhất là phụ âm “l, n”. Giáo viên cùng lớp cũng là người địa phương nên cách phát âm còn chưa đúng hay nhầm lẫn “l” với “n”. Mặt khác, do bộ máy phát âm của trẻ còn chưa hoàn thiện nên khi dạy trẻ phát âm đúng tôi gặp rất nhiều khó khăn. Đồng hành với hướng suy nghĩ rèn phát âm chuẩn phụ âm n, l chúng ta sẽ nhận thấy giải quyết vấn đề này như thế nào để mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất là điều mà những người làm công tác giáo dục phải quan tâm. Tôi cho rằng sự thành công của công tác này không thể thiếu sự kết hợp chặt chẽ của ba lực lượng giáo dục: Gia đình Nhà trường Xã hội. Là giáo viên, chúng ta cần nhận thấy vai trò quan trọng của mình trong công tác dạy dỗ con trẻ, cô giáo là người gương mẫu thực hiện, luôn bên cạnh nhắc nhở, động viên, khích lệ trẻ và là “Tuyên truyền viên” liên hệ mật thiết với gia đình và xã hội. Với nhiệm vụ trọng tâm là hình thành cho trẻ những phát âm ngôn ngữ đầu đời giúp cho trẻ phát triển đồng đều cả về đức, trí, thể, mỹ. II. THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN Trường mầm non Trường Giang là một xã miền núi của huyện Lục Nam, học sinh chiếm 50% là con em dân tộc thiểu số. Đa số người dân chủ yếu làm nghề nông nghiệp, nhận thức của người dân còn hạn chế, quan niệm chưa đồng đều. Năm học 2021222 tổng số trẻ của lớp: 31 trong đó 19 trẻ nam và 12 trẻ nữ, dân tộc 14. Trong quá trình giảng dạy tôi thấy tỉ lệ trẻ nhận biết và phát âm chưa chuẩn phụ âm n,l còn nhiều. Tôi đã thường xuyên cho trẻ tham gia vào các hoạt động phát triển vốn từ cho trẻ theo chủ đề, chủ điểm. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện sáng kiến tôi gặp những thuận lợi và khó khăn như sau: Thuận lợi: Bản thân không bị ngọng, phát .âm chuẩn, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo, luôn nhiệt tình tham gia vào các hoạt động. Giáo viên cùng lớp nhanh nhẹn, nhiệt tình trong công tác. 100% trẻ đã đi học từ 3 tuổi nên trẻ đã đạt chuẩn kiến thức theo độ tuổi. Số trẻ ra lớp đồng đều. Một số trẻ ở lớp có vốn từ phong phú, biết diễn đạt rõ ràng, phát âm đúng, chuẩn phụ âm l, n. Một số các bậc phụ huynh đã quan tâm phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ban giám hiệu nhà trường luôn đặt sự quan tâm cho chất lượng giáo dục trẻ nên luôn có sự đầu tư về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên. Khó khăn: Bản thân mới chỉ rèn được cho trẻ cách nói to, rõ ràng, đủ câu, đủ ý, hình thức rèn phát âm cho trẻ còn bó gọn chủ yếu là giờ học. Giáo viên dạy cùng lớp phát âm chưa chuẩn xác, chưa thống nhất được phương pháp rèn trẻ. Trẻ chưa phát huy được tính tích cực chủ động trong các hoạt động, còn phát âm nhầm lẫn và nói ngọng phụ âm “l, n”. Chưa phát hiện ra bạn phát âm đúng hay là sai. Sự phối hợp của một số phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm rèn trẻ phát âm đúng phụ âm “l, n” chưa được thường xuyên. Nhà trường chưa có nhiều buổi tổ chức riêng tập huấn bồi dưỡng giáo viên về thực hiện chuyên đề phát âm chữ cái n, l. Nguyên nhân Bản thân chưa tìm ra được phương pháp và cách làm hay trong việc rèn trẻ phát âm chuẩn phụ âm n, l. Giáo viên dạy cùng lớp là người ở vùng “Ngọng phương ngữ” nên ít nhiều ảnh hưởng về cách phát âm phụ âm l, n. Bộ máy phát âm của trẻ chưa hoàn thiện. Chịu ảnh hưởng của tiếng nói địa phương, thường xuyên tiếp xúc với người lớn nói ngọng phụ âm “l, n” mà trẻ nhỏ thì có khả năng bắt chước và hình thành thói quen từ người thân là rất nhanh nên không phân biệt được mình phát âm đúng hay sai. Phụ huynh số là người dân địa phương còn nói ngọng. Ít quan tâm tới việc trẻ nói đúng hay sai, thường bỏ mặc con cho giáo viên. Khi dỗ nựng con thường nói sai lệch đi để chiều con. Thời gian dành cho các buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường không có nhiều thường lồng ghép vào các buổi hội giảng, thao giảng và họp chuyên môn. Miêu tả, phân tích hiện trạng cần giải quyết của sáng kiến Trong năm học 20202021 hàng ngày được tiếp xúc với trẻ, được quan sát trẻ chơi, tôi nhận thấy nhiều trẻ còn nói ngọng, phát âm chưa chính xác phụ âm n, l. Trong khi đó có những trẻ phát âm chuẩn khi giao tiếp với người lớn và bạn cùng trang lứa lại bắt chước theo dần dần hình thành thói quen nói ngọng. Phụ huynh thì cho rằng đó là tiếng địa phương không cần chỉnh sửa, giáo viên cùng lớp chưa nâng cao tầm quan trọng trong việc dạy trẻ phát âm chuẩn, chỉ mới chú trọng cho trẻ phát âm to, rõ ràng, mạch lạc. Việc hướng dẫn, rèn trẻ phát âm chuẩn phụ âm n,l là một hoạt động mang tính giáo dục cao, nó đòi hỏi chúng ta phải nhạy bén, linh hoạt, tận dụng các thời điểm trong ngày để có thể rèn rũa, trau dồi ngôn ngữ. Thể hiện rõ nét thông qua sự giao tiếp hàng ngày. Xuất phát từ những trăn trở ấy tôi đã xây dựng kế hoạch tổ chức cũng như biện pháp để hoạt động này mang đến hiệu quả nhất định. Những điều đó làm cho bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi làm thế nào để có thể rèn phát âm chuẩn cho trẻ, giúp phụ huynh hiểu hơn về tầm quan trọng của việc phát âm chuẩn, giáo viên có thể tự tin hơn trong giao tiếp bằng lời nói trong các hoạt động hàng ngày.
PHẦN I MỞ ĐẦU LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN Giáo dục mầm non bậc thang tạo móng cho bậc thang đời người Ở thời kỳ này, phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non nhiệm vụ quan trọng cần thiết Nếu trẻ có vốn từ phong phú, trẻ khơng nói ngọng giúp cho việc giao tiếp trẻ với bạn lứa tuổi, với người lớn thuận tiện Hiện nay, việc nói viết có nhầm lẫn chữ l, n tượng tương đối phổ biến huyện tỉnh Bắc Giang nói chung xã Trường Giang nói riêng Hiện tượng phát âm nhầm lẫn chữ l, n từ lâu coi tượng lệch chuẩn việc sử dụng ngôn ngữ Nếu không sửa kịp thời để lâu ngày hình thành thói quen khó sửa có ảnh hưởng nhiều đến độ rõ ràng lời nói phát ngơn trẻ Năm học 2021-2022 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi A1 Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi phát lớp có nhiều trẻ nói ngọng, phát âm nhầm lẫn phụ âm “l, n”, nhận thức người dân không đồng, họ chưa ý tới nói hay sai Chính trẻ sống mơi trường khơng thể tránh khỏi cách phát âm chưa chuẩn Nhận thức vấn đề nêu khiến băn khoăn trăn trở để đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường kế hoạch đề ? Đặc biệt, làm sửa lỗi nói ngọng phụ âm “l, n” cho trẻ, giữ gìn vốn văn hóa dân tộc, sáng tiếng việt để trẻ sẵn sàng chuẩn bị vào lớp Vì vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu “Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1” trường Mầm non Trường Giang II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm biện pháp để rèn phát âm chuẩn phụ âm n, l cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi A1 Trường Mầm non Trường Giang cách tốt nhất, hiệu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ, bổ trợ rèn trẻ kĩ diễn đạt tiếng, từ, câu rõ ràng, mạch lạc giao tiếp 2 Phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc rèn trẻ phát âm chuẩn phụ âm n, l quan trọng, biết phối hợp với giáo viên, nhà trường việc rèn thêm cho trẻ nhà Giáo viên lớp sinh sống vùng “ngọng phương ngữ” tự sửa lỗi nói ngọng giao tiếp hàng ngày III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp mẫu giáo - tuổi A1, Trường mầm non Trường Giang, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Phạm vi nghiên cứu Rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Trường mầm non Trường Giang, huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang Thời gian nghiên cứu từ 9/2021 đến tháng 4/2022 (năm học 2021- 2022) IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm số vấn đề giải pháp liên quan đến việc “Rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1” Trường mầm non Trường Giang, Huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CÚU - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt vấn đề liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Quan sát trẻ: Thông qua hành động, lời nói, nét mặt, cử chỉ, biểu cảm xúc trẻ sau giao tiếp + Nghiên cứu qua đàm thoại: Trong giao tiếp với trẻ giáo viên lớp + Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu VI NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA SÁNG KIẾN Sáng kiến “Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1” Trường mầm non Trường Giang giúp cho trẻ cách phát âm chuẩn phụ âm “n, l” không bị nhầm lẫn, giúp trẻ phát bạn phát âm sai, biết cách sửa cho bạn Qua phụ huynh học sinh, đồng nghiệp tìm biện pháp đổi mới, sáng tạo cách rèn, tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận vấn đề Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, q trọng nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp” Trong lý luận chuẩn mực ngôn ngữ hoạt động giao tiếp nhà nghiên cứu nêu đặc trưng tiêu chuẩn cần đủ cho lời nói tốt tính xác, tính đắn tính thẩm mỹ Đối với trẻ em, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ bày tỏ tâm tư, nguyện vọng để người lớn nắm bắt, hướng dẫn giáo dục trẻ Ngôn ngữ cịn cơng cụ để trẻ học tập vui chơi trao đổi cô bạn hoạt động trường mầm non hay sử dụng tất loại hình giáo dục, nơi, lúc Ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lí trẻ phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng Nếu cô giáo ý, coi trọng việc làm giàu vốn từ, dạy trẻ phát âm đúng, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc giúp cho trẻ phát triển kỹ nghe - nói - đọc - viết rõ ràng mạch lạc Đó kỹ cần thiết để giao tiếp với người xung quanh kỹ ban đầu cần phải trang bị cho trẻ trước vào lớp Cơ sở thực tiễn Thực tiễn cho thấy việc nói viết có nhầm lẫn chữ n, l tượng tương đối phổ biến số tỉnh thành đồng trung du Bắc nói chung đặc biệt huyện tỉnh Bắc Giang nói riêng Hiện tượng từ lâu coi tượng lệch chuẩn việc sử dụng ngôn ngữ cộng đồng Nếu không sửa kịp thời để lâu ngày hình thành thói quen khó sửa có ảnh hưởng nhiều đến độ rõ ràng lời nói phát ngơn việc học tiếng nước Trường Mầm non Trường Giang trường vùng đặc biệt khó khăn có nhiều dân tộc sinh sống, người dân sống dải rác khắp nơi Đặc biệt nơi vùng đất nơng thơn người thường nói tiếng địa phương, mà trẻ nhỏ có khả bắt chước hình thành thói quen từ người thân nhanh Bản thân giáo viên với nhiều năm kinh nghiệm dạy lớp 5-6 tuổi, q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi nhận thấy lớp có nhiều trẻ nói ngọng phụ âm “l, n” Giáo viên lớp người địa phương nên cách phát âm chưa hay nhầm lẫn “l” với “n” Mặt khác, máy phát âm trẻ cịn chưa hồn thiện nên dạy trẻ phát âm tơi gặp nhiều khó khăn Đồng hành với hướng suy nghĩ rèn phát âm chuẩn phụ âm n, l nhận thấy giải vấn đề để mang lại hiệu giáo dục cao điều mà người làm công tác giáo dục phải quan tâm Tôi cho thành công công tác thiếu kết hợp chặt chẽ ba lực lượng giáo dục: Gia đình- Nhà trường - Xã hội Là giáo viên, cần nhận thấy vai trò quan trọng cơng tác dạy dỗ trẻ, giáo người gương mẫu thực hiện, bên cạnh nhắc nhở, động viên, khích lệ trẻ “Tuyên truyền viên” liên hệ mật thiết với gia đình xã hội Với nhiệm vụ trọng tâm hình thành cho trẻ phát âm ngôn ngữ đầu đời giúp cho trẻ phát triển đồng đức, trí, thể, mỹ II THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN Trường mầm non Trường Giang xã miền núi huyện Lục Nam, học sinh chiếm 50% em dân tộc thiểu số Đa số người dân chủ yếu làm nghề nơng nghiệp, nhận thức người dân cịn hạn chế, quan niệm chưa đồng Năm học 2021-222 tổng số trẻ lớp: 31 19 trẻ nam 12 trẻ nữ, dân tộc 14 Trong trình giảng dạy thấy tỉ lệ trẻ nhận biết phát âm chưa chuẩn phụ âm n,l cịn nhiều Tơi thường xuyên cho trẻ tham gia vào hoạt động phát triển vốn từ cho trẻ theo chủ đề, chủ điểm Tuy nhiên trình thực sáng kiến tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Bản thân không bị ngọng, phát âm chuẩn, khả ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo, ln nhiệt tình tham gia vào hoạt động Giáo viên lớp nhanh nhẹn, nhiệt tình công tác 100% trẻ học từ tuổi nên trẻ đạt chuẩn kiến thức theo độ tuổi Số trẻ lớp đồng Một số trẻ lớp có vốn từ phong phú, biết diễn đạt rõ ràng, phát âm đúng, chuẩn phụ âm l, n Một số bậc phụ huynh quan tâm phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường đặt quan tâm cho chất lượng giáo dục trẻ nên ln có đầu tư sở vật chất đội ngũ giáo viên * Khó khăn: Bản thân rèn cho trẻ cách nói to, rõ ràng, đủ câu, đủ ý, hình thức rèn phát âm cho trẻ cịn bó gọn chủ yếu học Giáo viên dạy lớp phát âm chưa chuẩn xác, chưa thống phương pháp rèn trẻ Trẻ chưa phát huy tính tích cực chủ động hoạt động, cịn phát âm nhầm lẫn nói ngọng phụ âm “l, n” Chưa phát bạn phát âm sai Sự phối hợp số phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm rèn trẻ phát âm phụ âm “l, n” chưa thường xuyên Nhà trường chưa có nhiều buổi tổ chức riêng tập huấn bồi dưỡng giáo viên thực chuyên đề phát âm chữ n, l * Nguyên nhân Bản thân chưa tìm phương pháp cách làm hay việc rèn trẻ phát âm chuẩn phụ âm n, l Giáo viên dạy lớp người vùng “Ngọng phương ngữ” nên nhiều ảnh hưởng cách phát âm phụ âm l, n Bộ máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện Chịu ảnh hưởng tiếng nói địa phương, thường xuyên tiếp xúc với người lớn nói ngọng phụ âm “l, n” mà trẻ nhỏ có khả bắt chước hình thành thói quen từ người thân nhanh nên không phân biệt phát âm hay sai Phụ huynh số người dân địa phương cịn nói ngọng Ít quan tâm tới việc trẻ nói hay sai, thường bỏ mặc cho giáo viên Khi dỗ nựng thường nói sai lệch để chiều Thời gian dành cho buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường khơng có nhiều thường lồng ghép vào buổi hội giảng, thao giảng họp chuyên môn 6 * Miêu tả, phân tích trạng cần giải sáng kiến Trong năm học 2020-2021 hàng ngày tiếp xúc với trẻ, quan sát trẻ chơi, nhận thấy nhiều trẻ cịn nói ngọng, phát âm chưa xác phụ âm n, l Trong có trẻ phát âm chuẩn giao tiếp với người lớn bạn trang lứa lại bắt chước theo hình thành thói quen nói ngọng Phụ huynh cho tiếng địa phương khơng cần chỉnh sửa, giáo viên lớp chưa nâng cao tầm quan trọng việc dạy trẻ phát âm chuẩn, trọng cho trẻ phát âm to, rõ ràng, mạch lạc Việc hướng dẫn, rèn trẻ phát âm chuẩn phụ âm n,l hoạt động mang tính giáo dục cao, địi hỏi phải nhạy bén, linh hoạt, tận dụng thời điểm ngày để rèn rũa, trau dồi ngôn ngữ Thể rõ nét thông qua giao tiếp hàng ngày Xuất phát từ trăn trở xây dựng kế hoạch tổ chức biện pháp để hoạt động mang đến hiệu định Những điều làm cho thân tơi ln suy nghĩ, tìm tịi làm để rèn phát âm chuẩn cho trẻ, giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc phát âm chuẩn, giáo viên tự tin giao tiếp lời nói hoạt động hàng ngày Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trẻ (Tháng năm 2021 ) sau: Nội dung khảo sát Trước thực Số trẻ Tỉ lệ Trẻ phát âm nhầm lẫn phụ âm “n, l” 23/31 74% Trẻ biết phát âm “n, l” 13/31 42% Trẻ phát bạn phát âm phụ âm “n, l” 15/31 48% Xuất phát từ thực tế trên, làm để trẻ phát âm chuẩn, nhận biết phát âm hay sai phụ âm n, l Làm để phụ huynh hiểu rõ vai trị việc phát triển ngơn ngữ trẻ để phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc rèn trẻ phát âm chuẩn phụ âm “n” “l” Đặc biệt, giúp giáo viên lớp cần phát âm chuẩn xác, rõ ràng, có âm điệu, tự tin giao tiếp để thống phương pháp rèn trẻ Từ tơi lựa chọn biện pháp để thực rèn trẻ phát âm chuẩn phụ âm n,l cho trẻ cách hiệu III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp 1: Rèn trẻ phát âm phụ âm n, l thông qua hoạt động ngày 1.1 Nội dung Việc dạy trẻ phát âm chuẩn phụ âm “n, l” trẻ mầm non việc làm cần thiết Tôi tiến hành rèn trẻ thông qua hoạt động: Giờ đón trẻ; Hoạt động học có chủ đích (làm quen chữ viết); Hoạt động ngồi trời; Hoạt động góc; Hoạt động chiều hát, hình ảnh, câu chuyện có chứa phụ âm n, l để rèn trực tiếp cho cá nhân trẻ 1.2 Cách thức, trình áp dụng giải pháp * Trong đón trẻ: Vào đầu trị chuyện, chủ đề khác tơi ln tìm cách trị chuyện gợi cho trẻ câu trả lời có chứa phụ âm “1, n” Khi trẻ phát âm sai phụ âm sửa sai ln cho trẻ từ dần hình thành cách phát âm cho trẻ giao tiếp với người Ví dụ: Trong chủ đề “Trường mầm non” Khi đón trẻ vào lớp tơi cho trẻ ngồi xung quanh cô hát hát “Vườn trường mùa thu” qua hát tơi trị chuyện với trẻ tên nội dung hát Cho trẻ nhắc lại số câu hát có phụ âm n, l (chim líu lo, nắm tay, la la la la ) trẻ nhắc lại quan sát trẻ phát âm sai tơi mời trẻ phát âm lại nhiều lần, mời trẻ phát âm phụ âm n, l phát âm với bạn 8 (Ảnh trẻ hát “Con chim non” đón trẻ) * Trong hoạt động học có chủ đích làm quen với chữ viết Hoạt động có chủ đích hoạt động mà giáo viên cung cấp kiến thức cho trẻ cách đầy đủ nhất, xác hiệu Đối với trẻ 5-6 tuổi giáo viên cho trẻ biết vị trí cấu âm môi, lưỡi để phát âm phụ âm n, l Hoặc sử dụng phối kết hợp nhiều hình thức phương pháp khác để đạt kết tốt Ví dụ: Giờ học làm quen chữ “m, l, n” chủ đề thực vật - Chuẩn bị: Đồ dùng trực quan sinh động, giảng powoint qua hình ảnh với chữ “m” tơi đưa hình ảnh “Quả mơ”, chữ “n” đưa hình ảnh “Quả na”, chữ “l” đưa hình ảnh “Thanh long” với màu sắc hài hòa, bắt mắt cho trẻ - Tiến hành: Khi dạy trẻ phát âm việc đọc mẫu to, rõ âm thật chuẩn cô để trẻ nghe rõ đọc theo trọng dạy trẻ cách phát âm khó, đồng thời nêu rõ cách phát âm chữ n - l cho trẻ hiểu Khi phát âm chữ “n” đầu lưỡi đặt chân hàm vịm cứng, lúc miệng mở, nói, lưỡi cứng bật nhẹ đầu lưỡi xuống Luồng từ họng qua hai lỗ mũi tạo thành âm N (nờ) Khi phát âm chữ “l” đầu lưỡi đặt chân hàm trên, lúc miệng mở Khi nói, uốn nhanh đầu lưỡi cong lên, bật mạnh rơi tự xuống Luồng từ họng qua hai mép lưỡi tạo thành âm L (lờ) 9 Nếu nêu phát âm trẻ chưa thể hình dung Tơi cho trẻ đọc luyện nhiều lần với chữ với nhiều cách khác Trước tiên cho trẻ đọc đồng vài lần gọi trẻ đọc theo tổ, theo nhóm, sau gọi cá nhân trẻ đọc Để trẻ dễ theo dõi cách phát âm kịp thời sửa cho trẻ tơi đứng đối diện trước trẻ u cầu trẻ nhìn khn miệng nghe tơi phát âm sau phát âm lại nhiều lần (Hình ảnh trẻ làm quen chữ m, n, l) * Trong hoạt động trời: Đây hoạt động gây hứng thú lớn cho trẻ Trẻ thường háo hức hoạt động ngồi trời Vì tơi thường cho trẻ quan sát vật tượng xung quanh, tổ chức nhiều trò chơi dân gian có nội dung vui tươi dí dỏm mà trẻ thích thú trị chơi: Lộn cầu vồng, Rồng rắn lên mây, kéo cưa lừa xẻ để trẻ cảm nhận tự nhiên Ví dụ: Với trò chơi “Lộn cầu vồng” Khi cho trẻ chơi trò chơi cho trẻ kết hợp đọc lời có chứa nhiều phụ âm n,l Thông qua bộc lộ ngôn ngữ quan sát trẻ phát âm sai đến chơi với trẻ rèn trẻ phát âm trực tiếp qua từ “Lộn, nước ” 10 (Hình ảnh trẻ chơi trị chơi lộn cầu vồng) * Trong hoạt động góc: Đối với trẻ 5-6 tuổi, hoạt động chơi góc trẻ chơi thoải tự nhiên nên trẻ thường không ý đến cách phát âm thực ý hướng trẻ tới vai chơi phù hợp Sắp xếp số đồ dùng góc mà tên gọi có chứa phụ âm “1, n” Ví dụ: Ở góc bán hàng: Tơi chuẩn bị mặt hàng nước khoáng lave, củ lạc, gạo nếp, củ khoai lang, nón, làn, giá bán 5.000 đồng Khi trẻ chơi quan sát nhắc trẻ trẻ nói sai tên đồ dùng hay nói sai mệnh giá tiền có chứa phụ âm l, n (Hình ảnh đồ dùng góc bán hàng) 11 Khi trẻ chơi mua bán trả tiền cho chủ cửa hàng với mệnh giá tiền 5.000 trẻ phải nói “Năm nghìn” khơng phải “Lăm nghìn” Trong q trình chơi tơi quan sát trẻ nói ngọng chữ “n, l” tơi sửa sai cho trẻ (Hình ảnh trẻ chơi góc bán hàng) * Trong chơi buổi chiều: Tôi sưu tầm đồng dao ca dao trẻ chơi trò chơi “Nu na nu nống” kết hợp đọc lời Khi trẻ chơi quan sát thấy trẻ vừa đọc, vừa chơi nhầm lẫn phụ âm “n,l” qua từ “Nu na nu nống”, “nằm trong” trẻ lại đọc thành “lu la lu lống” ,“lằm trong” Để trẻ vừa chơi vừa học mang lại hứng thú thoải mái cho trẻ tơi chuẩn bị nhiều sticker mang hình ảnh nghộ nghĩnh để động viên trẻ đọc Tôi quan sát trẻ phát âm sai mời trẻ đọc cô để cô sửa trực tiếp Trẻ phát âm cô thưởng sticker cho trẻ (Hình ảnh trẻ chơi trị chơi “Nu na nu nống”) 12 Giải pháp 2: Khuyến khích trẻ tự phát sửa lỗi sai phụ âm n, l cho 2.1 Nội dung Rèn kỹ cho trẻ tự phát bạn phát âm chữ “n, l” đóng vai trị quan trọng Để thực tốt nội dung này, thường xun rèn trẻ theo hình thức tập thể, nhóm, cá nhân lồng ghép làm quen văn học; Hoạt động theo ý thích; Hoạt động âm nhạc Tìm số trẻ nhanh nhạy, có tai nghe tinh phát âm chuẩn để cô phát trẻ phát âm chưa phụ âm n, l 2.2 Cách thức, trình áp dụng giải pháp * Ví dụ: Hoạt động làm quen văn học Chủ đề “Thế giớ động vật” Đề tài: Đóng vai nhân vật: Chú Dê đen - Chuẩn bị: Mũ Chó Sói, Dê đen, Dê Trắng - Tiến hành: Tôi cho trẻ nhận vai nhân vật tập đóng vai nhân vật Chó Sói, Dê đen Dê trắng theo nhóm để đàm thoại với nhau: - Dê Trắng trả lời Sói hỏi: “Dê mày đâu? Tôi cho nhiều trẻ trả lời: Tơi tìm non để ăn nước mát để uống - Chú Dê đen hát nào? Lá la! Lá la thật vui, vui, vui ( cô cho 4-5 trẻ đọc lại từ “Lá non” hát Lá la! Lá la thật vui, vui, vui) (Hình ảnh trẻ đóng vai làm quen văn học) 13 Trong trẻ đàm thoại khuyến khích trẻ quan sát phát bạn nhóm bạn nói câu trả lời Dê mà không phát âm sai phụ âm n, l Cô ý quan sát cá nhân trẻ phát âm, mời 3-4 trẻ khác nhận xét bạn phát âm chuẩn, bạn phát âm chưa chuẩn Nếu cá nhân trẻ nói ngọng tơi dạy trẻ nói lại câu trẻ nói chuẩn hơn, kết hợp với trẻ phát âm chuẩn sửa cho bạn phát âm sai Qua đó, trẻ tự tin thái thoải mái vừa chơi vừa học từ bạn * Ví dụ: Trong hoạt động chơi theo ý thích Với trẻ chơi theo ý thích hoạt động mà trẻ vui, thỏa sức sáng tạo điều trẻ muốn Vì tơi hướng trẻ chơi góc chơi thiên nhiên Khuyến khích trẻ tìm chữ n, l viên gạch hay chọn sỏi để xếp tạo nên chữ n, l sau phát âm cho nghe Khi phát có số trẻ đọc sai phụ âm l – n tơi tìm số trẻ nhanh nhạy, có tai nghe tinh ln phát âm chuẩn để cô phát trẻ phát âm chưa phụ âm n, l Từ giúp bạn sửa sai thời điểm cách trẻ phát âm lại trẻ phát âm chưa phát âm theo bạn Sau tơi u cầu trẻ đọc lại hỏi trẻ: Bạn đọc chưa? Vì chưa đúng? Đọc đúng? Sau tơi mời trẻ đọc chuẩn phát âm lại cho bạn nhận xét cách phát âm bạn mình. (Hình ảnh trẻ chơi góc Thiên nhiên) 14 * Ví dụ: Với hoạt động âm nhạc Âm nhạc hoạt động lơi trẻ u thích Vì thế, việc dạy hát luyện âm ngôn ngữ Để luyện phát âm n, l cho trẻ thông qua hoạt động tơi chọn hát có nhiều từ ngữ chứa phụ âm đầu n, l. Đây điều kiện thuận lợi giáo dục mầm non giúp cho việc luyện phát âm chuẩn n-l Khơng vậy, tơi cịn sưu tầm sáng tác hát ngắn có chứa nhiều âm l - n để tạo lạ thu hút trẻ vào hoạt động giúp trẻ phát bạn sai để luyện phát âm l-n dễ dàng Ví dụ: Bài hát “Ba nến lung linh” “Ba nến vàng Thắp sắng gia đình Mẹ nến xanh Lung linh lung linh Con nến hồng Tình mẹ tình cha Ba nến lung linh Lung linh lung linh A a a Hai tiếng gia đình”, Với hát tơi cho trẻ đứng thành hai hàng đối diện hát đối nhau, đội hát câu, đội hát câu hát nhằm tạo quan sát, phát phát âm sai chữ n, l trẻ với trẻ rõ Cho trẻ quan sát đội bạn xem bạn phát âm sai ? Nếu trẻ phát âm sai bạn phải phát âm đúng? Con hát bạn để bạn hát hơn? Sau cho trẻ phát âm sai phát âm lại nhiều lần (Hình ảnh trẻ hát đối âm nhạc) 15 Giải pháp Kết hợp với giáo viên lớp phụ huynh rèn phát âm chuẩn phụ âm “n, l” cho trẻ 3.1 Nội dung Muốn cho trẻ phát âm trước tiên cô giáo người trực tiếp dạy trẻ phát âm phải người phát âm chuẩn xác Bản thân giáo viên lớp người địa phương nên không tránh khỏi việc “Nói ngọng” Bên cạnh việc dạy sửa cách phát âm cho trẻ trường thơi chưa đủ, cần có kế hoạch phối hợp với phụ huynh rèn cho trẻ nhà để trẻ có thêm nhiều kiến thức tránh quên học học lớp Tôi lên lên kế hoạch lựa chọn số nội dung dạy sửa cách phát âm chuẩn phụ âm “n, l” cho giáo viên lớp nghỉ trưa; Giờ trả trẻ xong Phối hợp với phụ huynh rèn phát âm chuẩn cho trẻ qua băng đĩa, qua nhóm zalo, qua buổi họp phụ huynh lớp 3.2 Cách thức, trình áp dụng giải pháp * Đối với giáo viên lớp: Để trẻ phát âm chuẩn phụ âm n, l đạt hiệu cao tham khảo nhiều tài liệu hướng dẫn, hát ru, tập luyện lưỡi để giáo viên lớp khắc phục tình trạng “Nói ngọng” Ví dụ: Trong nghỉ trưa Để giúp trẻ vào giấc ngủ ngon giáo viên lớp lựa chọn hát ru mà trẻ dễ ngủ nhất, hát hát ru có chứa phụ âm n, l “Cị lả” để hát ru đưa trẻ vào giấc ngủ Nếu giáo viên lớp hát sai, cho hát câu giáo viên lớp lắng nghe quan sát hình phát âm cho thật chuẩn Hay trả trẻ xong ngồi lại với để thảo luận cách phát âm cho chuẩn Nếu giáo viên lớp chưa phát âm chuẩn cho đồng nghiệp luyện tập luyện lưỡi phát âm chậm lại từ có chứa nhiều phụ âm n, l qua tập như: “Nói nên luyện ln ln Nói lời lưu lốt luyện ln lúc này” Hay: “Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng” 16 (Hình ảnh dạy cách phát âm với giáo viên lớp) * Đối với phụ huynh: Tôi Sưu tầm gửi đến phụ huynh số thơ để luyện cho trẻ cách phát âm chuẩn “l, n” để phụ huynh dạy trẻ gia đình, khuyến khích phụ huynh nên mua băng đĩa CD, DVD thơ, hát câu truyện nhà văn hóa thiếu nhi hay vụ giáo dục mầm non Gửi đến phụ huynh thơng tin việc nói ngọng l – n có ảnh hưởng tới khả phát triển ngôn ngữ tự tin trẻ sau (Hình ảnh trao đổi với phụ huynh trả trẻ) 17 Bên cạnh đó, qua nhóm zalo lớp tơi cịn tạo kho tài liệu tiết chữ cái, làm video thơ, câu chuyện có chứa nhiều phụ âm l, n gửi lên nhóm zalo lớp hay kênh youtobe để phụ huynh cho trẻ rèn thêm nhà Nhắc nhở phụ huynh ý tới lời nói, cách phát âm người gia đình, giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người gia đình mơi trường giáo dục quan trọng cho trẻ nhà (Hình ảnh tạo kho tài liệu nhóm Zalo lớp) IV KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Qua thời gian triển khai áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1” Trường mầm non Trường Giang cho thấy: Đầu tiên sáng kiến áp dụng vào lớp chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Sau áp dụng có hiệu lớp sáng kiến tơi phép nhân rộng toàn trường, đồng nghiệp trường áp dụng vào thực tế giảng dạy mang lại hiệu tích cực Sáng kiến khơng áp dụng riêng cho riêng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường Mầm non Trường Giang, mà cịn áp dụng cho trường toàn huyện Tuy nhiên để đạt kết mong muốn cần phải triển khai đồng 18 tất giải pháp nêu trên; sở điều chỉnh cho phù hợp với lớp, đơn vị V HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Trong thời gian từ tháng 9/2021 nghiên cứu sáng tạo số giải pháp rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n Khảo sát thực tế học sinh lớp 5-6 tuổi A1, chuẩn bị đầy đủ điều kiện để áp dụng biện pháp vận dụng vào thực tế Tháng 10/2021 đến tháng 4/2022 đưa biện pháp rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n vận dụng lớp 5-6 tuổi A1 Trường Mầm non Trường giang Qua thời gian thực theo dõi nhận thấy biện pháp nêu hiệu trẻ lớp Học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, đặc biệt số cháu phát âm chuẩn phát bạn lớp phát âm chưa tăng lên đáng kể Phụ huynh hiểu rõ vai trị việc phát triển ngơn ngữ trẻ từ bậc phụ huynh phối kết hợp chặt chẽ với cô giáo việc rèn trẻ phát âm chuẩn phụ âm “n” “l” nhờ khả phát âm, cách diễn đạt trẻ ngày tốt Giáo viên lớp phát âm chuẩn xác, rõ ràng, có âm điệu hơn, tự tin giao tiếp Đã thống phương pháp rèn trẻ, phát âm chuẩn chữ n.l * Bảng kết Chất lượng khảo sát sau áp dụng biện pháp St t Nội dung khảo sát Sau thực biện pháp Trước thực biện pháp (đạt được) (đạt được) Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ So sánh Trẻ phát âm nhầm lẫn phụ âm “n, l” 23/3 74% 3/31 9% Giảm 65% Trẻ biết phát âm phụ âm “n,l” 13/3 42% 28/3 90% Tăng 48% Trẻ phát bạn phát âm phụ âm “n,l” 15/3 48% 30/3 97% Tăng 49% 19 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Biện pháp “Sáng tạo cách rèn phát âm chữ l, n cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1” giúp cho trẻ phát âm xác nhóm chữ mà xã hội có nhiều người phát âm sai nhất, xóa quan niệm phát âm sai đặc điểm ngôn ngữ vùng miền Với biện pháp nêu giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi giữ vai trò quan trọng cần thiết Vì trẻ lứa tuổi ngơn ngữ giúp trẻ phát triển tồn diện Do để giúp trẻ hình thành, củng cố, phát triển khả ngôn ngữ kỹ phát âm đạt kết cao giáo viên cần: Ln có ý thức tự rèn luyện, thường xuyên tham khảo tài liệu chuyên sâu, giáo trình “Ngơn ngữ tiếng việt” ln trọng tới lời nói giao tiếp với trẻ, với người, lúc nơi Giáo viên phải gần gũi với trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, quan tâm trọng tới lời nói, phát âm trẻ hoạt động chung để kịp thời uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tích cực rèn luyện, sửa sai phát âm cho trẻ hoạt động khác trẻ giao tiếp với bạn, với cô với người lúc, nơi Thường xuyên khích lệ trẻ tự phát sửa lỗi phát âm cho nhau, giúp trẻ dễ nhớ Phối kết hợp chặt chẽ với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh việc rèn luyện cách phát âm cho trẻ hỗ trợ sở vật chất theo yêu cầu lớp, nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực đạt kết tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ KIẾN NGHỊ * Đối với nhà trường Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề “Phát triển ngôn ngữ” Tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên kiến tập tiết dạy mẫu, buổi thảo luận, trao đổi biện pháp tổ chức hoạt động lĩnh vực phát triên triển ngôn ngữ cho trẻ 20 * Đối với giáo viên Nhóm chữ n, l là nhóm chữ khó nhận biết, phân biệt phát âm trẻ Chính để trẻ phát âm xác chữ n, l thân giáo viên phải có kỹ phát âm chuẩn rèn cho trẻ Giáo viên phải tự bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ để hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ Khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ m, n, l giáo viên phải kiên trì rèn trẻ đặc biệt trẻ kỹ phát âm hạn chế Trên “Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn phụ âm l, n cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1” Trường mầm non Trường Giang số minh chứng kết việc tổ chức cho trẻ phát âm chuẩn phụ âm “n, l” mà thực từ tháng 9/2021 đến tháng 4/2022 Tôi mong ủng hộ hội đồng chuyên môn, ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp cấp lãnh đạo Để thân rút số kinh nghiệm sâu sắc tham gia tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với lĩnh vực phát triển ngơn ngữ đạt kết cao, nâng cao trình độ chuyên môn chất lượng giáo dục Tôi xin cam đoan sáng kiến thân viết, nội dung hồn tồn khơng chép, không vi phạm quyền người khác Các biện pháp triển khai thực minh chứng tiến trẻ đảm bảo trung thực Nếu sai xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn!