PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO LỤC NAM MỤC LỤC STT Nội dung Trang 1 1 Phần mở đầu 2 2 1 1 Lý do chọn đề tài 2 3 1 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 4 1 3 Đối tượng nghiên cứu 4 5 1 4 Giới hạn phạm vi nghiên. 1. Phần mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài Trong mỗi nhà trường, tổ chuyên môn luôn đóng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy và học. Tổ chuyên môn là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh. Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định hoạt động của tổ chuyên môn luôn là nhiệm vụ then chốt trong việc nâng cao chất lượng chuyên môn theo đúng quy định của Điều lệ trường mầm non. Công tác sinh hoạt chuyên môn nói chung và tổ chuyên môn nói riêng trong những năm qua đã có bước tiến bộ, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đã có sự phong phú hơn, thông thường các trường lựa chọn những nội dung bồi dưỡng như: Hướng dẫn thực hiện chuyên đề giáo dục đang được triển khai thực hiện; Hướng dẫn thiết kế và xây dựng môi trường giáo dục; Tổ chức một số hoạt động giáo dục trẻ, hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động trải nghiệm cũng đã được các trường mầm non lựa chọn và tổ chức để nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Tuy nhiên, chúng ta vẫn có thể thấy nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non còn chưa mang tính toàn diện và tồn tại nhiều bất cập, còn bộc lộ những khó khăn, vướng mắc hình thức sinh hoạt, việc đánh giá chuyên môn chưa tạo được không khí thoải mái giữa các thành viên trong tổ, các buổi dự giờ, hội giảng, chưa mang lại kết quả cao. Công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động tổ đặc biệt là hiệu quả các buổi sinh hoạt tổ còn hạn chế, kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ còn mang tính hình thức. Trên thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên mầm non đều được đào tạo theo đúng chuyên môn của ngành học. Song do trình độ tiếp thu, năng lực, năng khiếu, điều kiện của mỗi giáo viên một khác. Một số giáo viên trẻ mới ra trường lại có con nhỏ nên việc thích ứng với chương trình mới còn chậm chạp, qua loa, chưa đồng bộ. Một số giáo viên theo học các lớp đào tạo của hệ liên kết, tại chức nên phương pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, nghệ thuật và kinh nghiệm giảng dạy chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đồng đều. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Đầu tư cho chuyên môn, chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn sẽ góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, cần có một cách tiếp cận mới, quan trọng và có ý nghĩa để phát triển các năng lực chuyên môn của giáo viên trong tổ, từ đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trong trường mầm non”. Nhằm tìm kiếm các biện pháp tối ưu, giải quyết những vấn đề mâu thuẫn bất cập trên và tìm ra các các biện pháp đổi mới, sáng tạo, phù hợp để phát huy hiệu quả của việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn đạt được những kết quả tốt hơn. 1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục Tiêu: Giải quyết được những mâu thuẫn bất cập trong việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên trong tổ nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ nâng cao chất lượng dạy và học của tổ mẫu giáo 4+5 tuổi. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tổ mẫu giáo 4+5 tuổi; Cải thiện mối quan hệ giữa các thành viên trong tổ, giáo viên với trẻ, cán bộ quản lý giáo viên học sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa trẻ với trẻ. Tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người, làm thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn. Nhiệm vụ: Tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đổi mới, sáng tạo, phù hợp, chất lượng. Khảo sát thực trạng của giáo viên tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường mầm non Trường Giang, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Giáo viên tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường mầm non Trường Giang, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. 1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường Mầm non Trường Giang. Thời gian nghiên cứu từ tháng 092018 đến tháng 05 năm 2019. Năm học 2018 2019. 1.5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu chuyên môn, sách báo, internet. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của cô và trẻ trong các buổi sinh hoạt chuyên môn. + Phương pháp trò chuyện: Chia sẻ với giáo viên dạy minh họa và các giáo viên dự giờ tìm ra những yếu tố tích cực đã học được gì từ bài học minh họa . + Phương pháp xử lí số liệu thống kê: Phân tích chất lượng chuyên môn của các giáo viên trong tổ mẫu giáo 4+5 tuổi.
MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Nội dung Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn b Thành công – hạn chế c Mặt mạnh – mặt yếu, nguyên nhân d Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt 2.3 Giải pháp, biện pháp 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo thực chương trình 2.3.2 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua buổi sinh hoạt chuyên môn 2.3.3 Chỉ đạo lớp xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động dạy học 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, đánh giá Phần kết luận, khuyến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Trang 2 4 4 5 6 10 10 10 16 18 19 20 20 22 24 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong nhà trường, tổ chuyên môn ln đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng dạy học Tổ chuyên môn cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Như tổ chun mơn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Có thể khẳng định hoạt động tổ chuyên môn nhiệm vụ then chốt việc nâng cao chất lượng chuyên môn theo quy định Điều lệ trường mầm non Công tác sinh hoạt chun mơn nói chung tổ chun mơn nói riêng năm qua có bước tiến bộ, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có phong phú hơn, thơng thường trường lựa chọn nội dung bồi dưỡng như: Hướng dẫn thực chuyên đề giáo dục triển khai thực hiện; Hướng dẫn thiết kế xây dựng môi trường giáo dục; Tổ chức số hoạt động giáo dục trẻ, hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động trải nghiệm trường mầm non lựa chọn tổ chức để nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tuy nhiên, thấy nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non cịn chưa mang tính tồn diện tồn nhiều bất cập, cịn bộc lộ khó khăn, vướng mắc hình thức sinh hoạt, việc đánh giá chun mơn chưa tạo khơng khí thoải mái thành viên tổ, buổi dự giờ, hội giảng, chưa mang lại kết cao Công tác quản lý, đạo hoạt động tổ đặc biệt hiệu buổi sinh hoạt tổ hạn chế, kế hoạch hoạt động chun mơn tổ cịn mang tính hình thức Trên thực tế nay, đội ngũ giáo viên mầm non đào tạo theo chuyên môn ngành học Song trình độ tiếp thu, lực, khiếu, điều kiện giáo viên khác Một số giáo viên trẻ trường lại có nhỏ nên việc thích ứng với chương trình chậm chạp, qua loa, chưa đồng Một số giáo viên theo học lớp đào tạo hệ liên kết, chức nên phương pháp dạy trẻ nhiều hạn chế, nghệ thuật kinh nghiệm giảng dạy chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi mới, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đồng Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao Đầu tư cho chuyên môn, trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại Xuất phát từ vấn đề nêu trên, cần có cách tiếp cận mới, quan trọng có ý nghĩa để phát triển lực chuyên môn giáo viên tổ, từ tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường mầm non” Nhằm tìm kiếm biện pháp tối ưu, giải vấn đề mâu thuẫn bất cập tìm các biện pháp đổi mới, sáng tạo, phù hợp để phát huy hiệu việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn đạt kết tốt 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục Tiêu: Giải mâu thuẫn bất cập việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn Tạo hội cho tất giáo viên tổ nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự nâng cao chất lượng dạy học tổ mẫu giáo 4+5 tuổi Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tổ mẫu giáo 4+5 tuổi; Cải thiện mối quan hệ thành viên tổ, giáo viên với trẻ, cán quản lý/ giáo viên/ học sinh với nhân viên nhà trường; trẻ với trẻ Tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người, làm thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn * Nhiệm vụ: Tìm biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đổi mới, sáng tạo, phù hợp, chất lượng Khảo sát thực trạng giáo viên tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường mầm non Trường Giang, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường mầm non Trường Giang, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trường Mầm non Trường Giang Thời gian nghiên cứu từ tháng 09/2018 đến tháng 05 năm 2019 Năm học 2018 - 2019 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo tài liệu chuyên môn, sách báo, internet - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động cô trẻ buổi sinh hoạt chuyên môn + Phương pháp trò chuyện: Chia sẻ với giáo viên dạy minh họa giáo viên dự tìm yếu tố tích cực học từ học minh họa + Phương pháp xử lí số liệu thống kê: Phân tích chất lượng chun mơn giáo viên tổ mẫu giáo 4+5 tuổi Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục xem quốc sách hàng đầu nước ta, chăm sóc - giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình - nhà trường xã hội, ngành giáo dục mầm non đóng vai trị quan trọng nghiệp chăm lo, đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người chủ tương lai đất nước Để thực mục tiêu địi hỏi giáo viên phải thực gắn bó tâm huyết với nghề, hết lịng học sinh thân u, vững vàng chun mơn, có kiến thức sâu rộng xác định rõ kiến thức kỹ dạy trẻ, xác định rõ nội dung dạy, nắm tâm sinh lý trẻ Sinh hoạt chuyên môn hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Trong trình học tập đó, giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ Từ giúp giáo viên hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn trí tâm thực sinh hoạt chun mơn theo hướng Thực tiễn cho thấy giáo viên nhận vấn đề chuyên môn cần giải quyết, kết hợp với thảo luận đồng nghiệp nhóm/tổ chuyên môn dựa thử nghiệm ý tưởng trường mầm non hình thức bồi dưỡng hiệu đáp ứng kịp thời nhu cầu nâng cao lực chun mơn giáo viên Hình thức phù hợp với khả người bồi dưỡng điều kiện thực tiễn nhà trường mầm non, đặc biệt phát huy vai trò chủ thể giáo viên mầm non hoạt động bồi dưỡng theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Qua dự giáo viên có nhìn cách nhìn khác nhau, có suy nghĩ cảm nhận khác học sinh học em Khi ý kiến khác chia sẻ cho người thấy làm cho việc phân tích học trở nên phong phú, sâu sắc, đa chiều, đa dạng Từ giáo viên có nhìn tồn cảnh, phong phú rõ nét tất vấn đề liên quan đến việc dạy, việc học cách giải quyết, giáo viên khơng cịn để ý đến khoảng cách lực giáo viên, thoải mái trao đổi chia sẻ ý kiến 2.2 Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi: Được quan tâm đầu tư Ban giám hiệu, ban ngành đoàn thể, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường tạo điều kiện đầu tư, mua sắm trang thiết bị đồ dùng cho hoạt động chuyên môn, thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc dạy học bậc học mầm non nên quan tâm động viên em lớp đạt tỷ lệ ngày cao 100% giáo viên tổ đạt trình độ chuẩn trở lên, ln “u nghề, mến trẻ”,nhiệt tình, nhanh nhẹn, chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Khó khăn: Một số giáo viên tổ độ tuổi sinh nuôi nhỏ, nên hạn chế việc tự học, tự sáng tạo, ảnh hưởng tới chất lượng chuyên môn tổ Việc ứng dụng công nghệ thông tin thành viên tổ hạn chế b Thành công - hạn chế: * Thành công: Tổ chuyên môn tổ chức họp lần/ tháng vào tuần tuần tháng Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ có phong phú thực chuyên đề giáo dục triển khai thực hiện; Hướng dẫn thiết kế xây dựng môi trường giáo dục; Tổ chức số hoạt động giáo dục trẻ: Hoạt động học, hoạt động chơi (chơi góc, chơi ngồi trời); hoạt động lao động - vệ sinh, hoạt động nêu gương; Hoạt động trải nghiệm; Hoạt động nuôi dưỡng trẻ lựa chọn tổ chức để nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên * Hạn chế: Thời gian sinh hoạt không nhiều, không thường xuyên; nội dung sinh hoạt nghèo nàn, đơn điệu, chưa sâu vào quy chế hoạt động chuyên môn Giáo viên tổ cịn chưa mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến riêng tham gia sinh hoạt chuyên môn Các hoạt động lựa chọn tổ chức thường xuyên như: Hoạt động học, hoạt động chơi (chơi góc, chơi ngồi trời) Bên cạnh hoạt động lựa chọn khơng mang tính thường xun đồng như: Hoạt động lao động - vệ sinh, hoạt động nêu gương Và số hoạt động như: Trò chuyện, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân c Mặt mạnh - mặt yếu, nguyên nhân * Mặt mạnh: Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó có trình độ chun mơn vững vàng, tích cực chịu khó học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao Tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng/tập huấn thông qua chuyên đề để cung cấp hiểu biết vấn đề cho thành viên tổ Tổ chức cho thành viên tổ tham quan học tập khối/ lớp điểm để quan sát, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp áp dụng lớp Thường xuyên tổ chức dự giờ, thao giảng vào ngày hội, ngày lễ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn giáo viên trường để chia sẻ kinh nghiệm người chủ trì thực hiện; thực thường xuyên theo định kỳ * Mặt yếu: Đội ngũ giáo viên trình độ đạt chuẩn đào tạo theo hệ chức, liên kết nên việc cập nhật chương trình cịn phần hạn chế Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ cách dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” Các hoạt động mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Việc áp dụng kiến thức vào bối cảnh lớp học cụ thể chép cách hình thức mà khơng kiến thức có phù hợp với điều kiện hoàn cảnh lớp hay khơng Mục đích học tập giáo viên tham gia dự chưa đạt kết mong muốn * Nguyên nhân: Giáo viên bồi dưỡng năm việc thay đổi thực tiễn lớp học ngày chưa đạt kỳ vọng, chưa mạnh dạn đăng kí thao giảng chuyên đề Chưa có thời gian nhiều để tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, tham gia sinh hoạt chuyên môn giáo viên tổ chưa mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến riêng Việc áp dụng kiến thức mang tính phong trào, chưa thực phù hợp với đặc điểm trẻ điều kiện lớp Các hoạt động cịn mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Thái độ người dạy người dự không hứng thú, khen chê dạy/ hoạt động d Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Năm học 2018 - 2019 tập thể giáo viên nhà trường bầu làm tổ trưởng tổ mẫu giáo 4+5 tuổi trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi A1 với tổng số học sinh 34 học sinh * Đặc điểm tình hình tổ Số lớp, số học sinh: Tổng số nhóm lớp với 126 học sinh, đó: Lớp tuổi: lớp với 56 học sinh Lớp tuổi: lớp với 70 học sinh Đội ngũ: Tổng số giáo viên tổ: 09 ( Đại học 4, cao đẳng 5) Giáo viên giỏi cấp huyện: 3; giáo viên giỏi cấp trường Thực trạng năm học 2018 - 2019 năm học trọng đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn coi buổi tập huấn nhỏ nhằm bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ đặc biệt chỉnh đốn lực sư phạm cho giáo viên Thực tế cho thấy trường thiếu hoạt động mà hoạt động dự giờ, thăm lớp đánh giá diễn đặn nghiêm túc Tuy nhiên, việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn chưa đạt hiệu cao Giáo viên giảng dạy chuyên đề, thao giảng thường theo khung chương trình sẵn có Giờ dạy minh họa thường nặng tính chất phơ diễn giáo viên sợ bị đánh giá thiếu lực Giờ dạy mang tính nhồi nhét, quan tâm đến học sinh yếu, sợ học sinh làm ảnh hưởng đến tiết dạy, cháy giáo án Nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chuyên môn tổ chức họp lần/ tháng vào tuần tuần tháng, nhiên thời gian sinh hoạt không nhiều, không thường xuyên, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, đơn điệu Thường tổ trưởng đánh giá tình hình tuần qua, đưa kế hoạch cho tuần tới thông báo số văn (nếu có), thành viên ý kiến Việc thành viên ý kiến xoay quanh việc đánh giá tổ trưởng kế hoạch tổ trưởng, đề cập đến vướng mắc nội dung, chương trình, phương pháp hay q trình giảng dạy thân có vướng mắc Sau kỳ khảo sát chất lượng tổ phân tích chung chung đưa số giải pháp chung cho toàn khối Một số giáo viên tổ lúng túng việc xây dựng kế hoạch chủ đề, tuần, xác định kiến thức, kỹ số học chung chung Sự chuẩn bị giáo viên giáo án đồ dùng sơ sài Hồ sơ, sổ sách cập hàng ngày chưa khoa học * Bảng thống kê chất lượng chuyên môn đầu năm học 2018 - 2019 chưa thực đề tài: Đầu năm học Tổng số Loại Tốt Loại Khá Loại trung bình Loại Yếu Giáo viên xây dựng loại kế hoạch cụ thể, phù hợp thực tốt chương trình Giáo viên tham gia hội giảng, dự để trao đổi chuyên môn Giáo viên tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học áp dụng cách linh hoạt, dạy học theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” Giáo viên biết sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 09 02 22% 03 33 5% 03 33.5 % 01 11 % 09 02 22% 03 33 5% 03 33.5 % 01 11 % 09 02 22% 02 22 % 03 33.5 % 02 22 % 09 01 33% 03 33 5% 03 33.5 % 02 22 % Giáo viên biết xây dựng sử dụng môi trường 33.5 44, 03 04 02 22% 0 giáo dục lấy trẻ làm 09 % 5% trung tâm phù hợp, hiệu Từ thực trạng với trách nhiệm tổ trưởng tổ chuyên môn 4+5 tuổi, mong muốn chất lượng sinh hoạt tổ lên Vậy làm để nâng cao chất lượng chuyên môn thành viên tổ, nghiên cứu số biện pháp để ứng dụng việc sinh hoạt chuyên môn tổ mẫu giáo + tuổi trường mầm non Trường Giang 2.3 Giải pháp, biện pháp 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo thực chương trình Cơng tác xây dựng kế hoạch chun môn sở kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường đạo hướng dẫn Tôi dựa vào để xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, kế hoạch tháng, tuần cụ thể, rõ ràng, xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể phù hợp, sát với tình hình tổ, nêu rõ phương hướng, nhiệm vụ tiêu mặt, biện pháp thực hiện, người thực hiện, thời gian thực hiện, thời gian hồn thành, biện pháp, kết Từ đó, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục ngắn gọn, nội dung phương pháp giáo dục phải thể đặc thù riêng lớp phụ trách Kế hoạch chăm sóc giáo dục nội dung phù hợp đảm bảo tính khoa học, phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ, hài hịa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo, yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học Sau xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động tổ chuyên môn, tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua kế hoạch thống chương trình giảng dạy, duyệt kế hoạch soạn tuần sau vào ngày thứ cuối tuần tuần trước, để bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng mạng hoạt động theo chủ đề, lên kế hoạch khai thác triệt để nội dung dạy 2.3.2 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua buổi sinh hoạt chuyên môn Trong công tác quản lý đạo hoạt động tổ, đặc biệt ý đến hoạt động tổ chức bồi dưỡng chuyên môn phong phú chất lượng, đa dạng hình thức để mang lại hiệu cao Đây hoạt động quan trọng đối thành viên tổ, hoạt động mang đề tài cụ thể ví dụ minh họa sinh động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe học lý thuyết nghe qua hội thảo Nội dung bồi dưỡng tập trung vào vấn đề sau: * Bồi dưỡng thông qua dự giờ, hội giảng: Cho giáo viên đăng ký hoạt động tự chọn, bắt thăm hoạt động chương trình phù hợp với chủ đề Xây dựng lịch tham gia hội giảng, thành phần dự tổ trưởng, tổ phó 1-2 giáo viên tổ Rút kinh nghiệm sau dự giờ, phân tích mặt mạnh, mặt yếu, ưu điểm cần phát huy chỉnh sửa kịp thời tồn tiết dạy 10 quan điểm góp ý nhẹ nhàng, tế nhị, tạo bầu khơng khí thoải mái giáo viên đánh giá dự Từ hình thức tạo hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm việc thực hiện, đối chiếu với việc thực đồng nghiệp để rút tồn cần khắc phục Sau hoạt động học không cho người giảng dạy mà cho tất thành viên tổ, lời góp ý sâu sắc, xác, chân thành đầy tinh thần xây dựng, tôn trọng, xem xét hưởng ứng Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng chuyên môn, giáo viên đăng ký buổi sinh hoạt chuyên môn lần hoạt động hoạt động triển khai tháng * Giờ hoạt động lao động: Đề tài: “Gấp quần áo ” Loại tiết: Cung cấp kiến thức Đối tượng: Trẻ mẫu giáo 4-5 Tuổi - Mục đích, yêu cầu: + Kiến thức: Trẻ biết cách gấp quần áo theo thao tác, trình tự đơn giản, nhanh gọn + Kỹ năng: Rèn kỹ gấp quần, áo gọn gàng, đẹp, biết lấy cất đồ dùng nơi quy định Rèn kỹ quan sát, khả ghi nhớ cho trẻ + Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Giáo dục trẻ giữ gìn quần áo gọn gàng, sẽ, tính cẩn thận, gọn gàng 11 (Ảnh trẻ thực gấp quần áo) * Giờ hoạt động tạo hình: Đề tài: Làm thiệp tặng mẹ 20/10; Giáo viên dạy Cô Nguyễn Thị Khen: - Mục đích, yêu cầu: + Kiến thức: Trẻ biết trang trí, làm bưu thiếp tặng bà, mẹ, cô giáo bạn Trẻ biết ý nghĩa ngày 8/3 ngày hội bà, mẹ, cô, chị bạn gái + Kỹ năng: Phát huy khả sáng tạo thơng qua sản phẩm mình, rèn kỹ khéo léo, tỉ mỉ + Giáo dục Trẻ biết làm nhiều việc tốt để mừng ngày hội Trẻ yêu quý, kính trọng, biết ơn giúp đỡ bà, mẹ, cô (Ảnh trẻ làm bưu thiếp) 12 * Giờ hoạt động giáo dục Âm nhạc; Đề tài: Vận động theo Tiết tấu chậm hát: “Hoa trường em”, sáng tác nhạc Dương Hưng Bang; Nghe hát “Cây trúc xinh” dân ca quan họ Bắc ninh; Trò chơi ÂN: Nghe âm đoán tên nhạc cụ Giáo viên dạy Giáp Thị Thư - Mục đích, u cầu: Kiến thức: Trẻ biết vận động theo tiết tấu chậm hát “Hoa trường em” Trẻ nhớ tên hát, tên tác giả, hiểu nội dung, hát thuộc lời giai điệu hát “Hoa trường em” Trẻ biết tên hiểu nội dung hát “Cây trúc xinh” Trẻ biết chơi trò chơi “ Nghe âm đoán tên nhạc cụ”, nghe đoán tên dụng cụ âm nhạc Kỹ năng: Trẻ có kỹ phối hợp giác quan vận động minh họa theo lời hát hát “ Hoa trường em” Củng cố trẻ kỹ năng: Hát to, rõ lời; kỹ thể cảm xúc thân phù hợp với tình cảm hát Trẻ ý nghe hát hưởng ứng theo hát nghe Phát triển khả quan sát ghi nhớ có chủ định; khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ Thái độ: Trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc hứng thú tham gia hoạt động học Giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ cây, khơng ngắt bẻ cành (Ảnh học âm nhạc trẻ) 13 * Giờ hoạt động khám phá xã hội; Đề tài: “Tìm hiểu nghề bác sỹ” Giáo viên dạy Trần Thị Ngà: - Mục đích, u cầu: Kiến thức: Trẻ biết số cơng việc bác sĩ như: khám bệnh, chữa bệnh, chăm sóc bệnh nhân, phát thuốc, tiêm thuốc Trẻ biết đồ dùng bác sĩ ống nghe, kim tiêm, cặp nhiệt độ Trẻ biết trang phục bác sĩ áo blu trắng, mũ có chữ thập, găng tay nơi làm việc bác sĩ: Bệnh vện, Trạm y tế Biết sống bác sĩ, y tá quan trọng cần thiết Trẻ biết chơi trò chơi “Bác sĩ tài ba, Bé tập làm bác sĩ” Kỹ năng: Trẻ nói nơi làm việc, trang phục, đồ dùng, cơng việc bác sĩ Trẻ có kĩ hoạt động theo nhóm, phối hợp bạn nhóm chơi Trẻ có kỹ nhận biết đồ dùng việc làm bác sĩ qua trò chơi”Bác sĩ tài ba, bé tập làm bác sĩ Thái độ: Trẻ biết yêu quý, kính trọng yêu quý bác sĩ, biết bảo vệ sức khỏe đến gặp bác sĩ bị ốm (Ảnh học khám phá xã hội trẻ) 14 Sau dự hoạt động, tất giáo viên tổ trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy: Về công tác chuẩn bị, nội dung, hình thức, phương pháp, kết thực trẻ Tiết dạy thành công phương pháp đồng chí sử dụng phối hợp, hợp lí, có hiệu phương pháp giáo dục, đáp ứng mục đích yêu cầu hoạt động, tận dụng hội dạy trẻ, trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên biết xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với đặc điểm lớp mình; Tích cực tham gia hội giảng, dự để trao đổi chuyên môn; tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học áp dụng cách linh hoạt, dạy học theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm”; Biết sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy; Biết xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp, hiệu * Bồi dưỡng sinh hoạt tổ chuyên môn qua buổi họp, hội thảo Khi tổ chức sinh hoạt tổ đạo cho các đồng chí giáo viên sâu vào điểm giáo viên tổ yếu kém, yếu mặt ta bồi dưỡng mặt Bước Các thành viên tổ đưa vấn đề vướng mắc thực chương trình để giải Bước Tổ trưởng thành viên tổ xây dựng ý tưởng thiết kế hoạt động theo hình thức hợp tác nhóm Bước Giáo viên thể ý tưởng hoạt động tổ xây dựng Bước Các thành viên tổ nhận xét, rút kinh nghiệm Bước Các lớp thực hoạt động lớp với phù hợp điều kiện lớp Riêng giáo án hội giảng, kiến tập giáo viên tổ, yêu cầu đánh máy, sau đóng thành xếp theo thứ hạng (Tốt, Khá, Đạt yêu cầu, Yếu) coi nhật kí chun mơn tổ giáo viên băn khoăn vướng mắc đọc lại bổ trợ chuyên môn cho 15 (Hình ảnh tổ mẫu giáo 4+5 tuổi sinh hoạt tổ chuyên môn) 2.3.3 Chỉ đạo lớp xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm Môi trường lớp đạo lớp xây dựng góc hoạt động lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn, tự giải nhiệm vụ Cách xếp góc hoạt động: Vị trí góc chơi phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn (góc phân vai, góc xây dựng…) Sử dụng giá tạo hình, loại bảng thấp, để làm hàng rào phân góc vừa khơng che khuất tầm nhìn, vừa đảm bảo lối để trẻ hoạt động liên góc Thay đổi nội dung góc chơi nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Sau kết thúc chủ đề, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề 16 (Hình ảnh mơi trường bên lớp lớp mẫu giáo 5- tuổi A1) Xây dựng mơi trường ngồi lớp học từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu đạo lớp tổ xây dựng khu vực hoạt động bên lớp phù hợp, thân thiện, mang tính thẩm mỹ, đảm bảo an tồn cho trẻ, có xanh bóng mát, thảm cỏ, tự nhiên, nhân tạo, tận dụng tối đa không gian để tổ chức khu vực cho trẻ hoạt động (Hình ảnh mơi trường bên ngồi lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2) 17 Cho trẻ tham gia khu vực trời nhà trường khu vui chơi phát triển vận động, khu chợ quê, khu vườn cổ tích, khu vui chơi an tồn giao thơng hợp lý, khu vực sắc màu thiên nhiên Mỗi khu vực hoạt động có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu phương tiện đặc trưng cho khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động (Hình ảnh khu vực Sắc màu thiên nhiên bé) 2.3.4 Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động dạy học tiêu chí đánh giá giáo viên tổ từ đầu năm học tơi đạo giáo viên sử dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học, ứng dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ, trẻ tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Nó ? Như ? Vì lại vậy? Chính tơi áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà cô với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động 18 Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát số vật sống rừng ” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “ thật ” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cối, vật ni Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ ( Hình ảnh tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin) 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, đánh giá 19 Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân để truyền đạt cho giáo viên, đồng thuận đồng chí giáo viên tổ Sau năm thực đề tài, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tổ mẫu giáo 4+ tuổi có chuyển biến mạnh mẽ, tích cực, kết đạt cụ thể sau: * Bảng thống kê chất lượng chuyên môn đầu năm học 2018 - 2019 chưa thực đề tài: Tổng số giáo viên Số lượng % Số lượng 09 04 44,5 % 05 09 05 55,5 % 03 Giáo viên tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học áp dụng cách linh hoạt, dạy học theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” 09 03 33,5 % Giáo viên biết sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 09 03 33,5 % Đầu năm học Giáo viên xây dựng loại kế hoạch cụ thể, phù hợp thực tốt chương trình Giáo viên tham gia hội giảng, dự để trao đổi chuyên môn Loại Tốt Loại Khá Loại trung bình Loại Yếu Số lượng % Số lượng % 0 0 33,5 % 01 11% 0 05 55,5 % 01 11% 0 05 55,5 % 01 11% 0 % 55,5 % 20 ... lịng học sinh thân u, vững vàng chun mơn, có kiến thức sâu rộng xác định rõ kiến thức kỹ dạy trẻ, xác định rõ nội dung dạy, nắm tâm sinh lý trẻ Sinh hoạt chuyên môn hoạt động học tập lẫn nhau, học. .. trưởng tổ chuyên môn 4+5 tuổi, mong muốn chất lượng sinh hoạt tổ lên Vậy làm để nâng cao chất lượng chuyên môn thành viên tổ, nghiên cứu số biện pháp để ứng dụng việc sinh hoạt chuyên môn tổ mẫu... đến học sinh yếu, sợ học sinh làm ảnh hưởng đến tiết dạy, cháy giáo án Nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chuyên môn tổ chức họp lần/ tháng vào tuần tuần tháng, nhiên thời gian sinh