sáng kiến kinh nghiệm áp dụng các loại trò chơi trong dạy học địa lí 9

MỤC LỤC Nội dung I – MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Mục tiêu sáng kiến Phạm vi sáng kiến II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến: Đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: III – KẾT LUẬN - DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC + Phụ lục 1: Phiếu khảo sát dành cho học sinh + Phụ lục 2: Ví dụ minh họa trị chơi học tập + Phụ lục 3: Hình ảnh HS trị chơi Trang 5 6 14 14 17 19 20 21 22 28 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Trị chơi Địa lí dạy học trường THCS trị chơi học tập, có tác dụng mở rộng củng cố hiểu biết kiến thức, rèn luyện kỹ Địa lí học sinh Ngồi ra, trị chơi Địa lí cịn có vai trị tạo hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao Và em học sinh, mơn Địa lí trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp em u thích mơn Địa lí Sáng kiến nêu lên cụ thể: Vài nét tổng quan sử dụng trò chơi dạy học Địa lí, đặc trưng tổ chức trị chơi học tập Các yếu tố nguyên tắc thực trò chơi Cách thiết kế phân loại trị chơi học tập dạy học Địa lí lớp Giới thiệu số trò chơi thường sử dụng mơn Địa lí lớp mà HS u thích số lưu ý sử dụng trò chơi trình dạy học Khi áp dụng sáng kiến vào học Địa lí trường TH&THCS giúp giúp cho em hào hứng tham gia việc học tập nhớ lâu sau chơi trò chơi liên quan đến phần kiến thức, góp phần tăng cường tính hợp tác thơng qua hoạt động thảo luận, trao đổi Rõ ràng, trị chơi có nhiều tác động tích cực việc học tập học sinh Ngoài ý nghĩa việc cung cấp kiến thức, trị chơi cịn có giá trị to lớn góp phần phát huy nhanh nhạy, đoán người chơi, phát huy tính tập thể nhóm lớp, có ý nghĩa lớn việc hình thành kĩ sống, nhân cách học sinh thông qua biểu đơn giản tôn trọng người chơi, lắng nghe đáp án phản biện cách hợp lí Chữ viết tắt GV HS THCS HĐ CN SGK NXB KT-XH CÁC TỪ VIẾT TẮT Nghĩa đầy đủ Giáo viên Học sinh Trung học sở Hoạt động Công nghiệp Sách giáo khoa Nhà xuất Kinh tế- xã hội DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ẢNH, + Phụ lục 1: Phiếu khảo sát dành cho học sinh + Phụ lục 2: Ví dụ minh họa trị chơi học tập + Phụ lục 3: Hình ảnh HS trị chơi I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Mơn Địa lí mơn học có liên quan đến nhiều mặt đời sống thực tế kinh tế xã hội, tự nhiên, từ Vũ Trụ đến Trái Đất, quốc gia khu vực giới, từ cổ xưa đến tại…Thế có thật mơn Địa lí trước xem mơn học dạng ghi chép, học thuộc lịng có phần nhàm chán lúc Nên nhiều học sinh chưa coi trọng việc học tập mơn địa lí Để học sinh trở nên u thích mơn học, để phụ huynh có nhìn đắn mơn cần thay đổi từ nhiều phía Việc thay đổi chương trình sách giáo khoa theo hướng đại, tích hợp liên môn chưa đủ mà điều quan trọng phải đổi người thầy, đổi phương pháp giảng dạy để học khám phá, tiết lên lớp phiêu lưu, người học vào hoạt động giảng dạy tích cực hữu ích Bên cạnh phương pháp dạy học đặc trưng phương pháp kể chuyện, trực quan, thuyết trình, phương pháp trị chơi phương pháp cần sử dụng Phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS THCS Trị chơi có tác dụng gây hứng thú học tập cho HS, qua trò chơi HS tiếp thu kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trị chơi phát triển tính tự giác, ý thức cộng đồng, tính mạnh dạn, sáng tạo HS tạo hội để em tự bộc lộ, học hỏi lẫn giúp tiến Trên thực tế, việc sử dụng phương pháp dạy học Địa lí chưa đạt kết cao, q trình tổ chức trị chơi cịn đơn điệu, chưa thực lôi cuốn, hấp dẫn học sinh, chưa tổ chức trị chơi tập thể để huy động nhiều học sinh tham gia lúc Đối với học sinh lớp lượng kiến thức nhiều, em phải chuẩn bị cho kì thi chuyển cấp nên tập trung vào mơn Tốn, Văn, Anh, em không hào hứng với môn học khác Và nói mơn Địa lí có vai trị quan trọng đặc biệt Địa lí tìm hiểu hồn tồn Việt Nam qua em hiểu rõ dân cư- kinh tế- xã hội điều kiện tự nhiên vùng miền để có nhìn khái qt đất nước Phương pháp sử dụng trò chơi giúp em tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng theo hình thức “ Học mà chơi- Chơi mà học” Chính tơi lựa chọn đề tài “Sử dụng trò chơi dạy học Địa lí Mục tiêu sáng kiến Giúp HS học mơn Địa lí thơng qua trị chơi học tập để từ hình thành cho em tư sáng tạo, nhanh nhạy giúp em có tinh thần thoải mái học làm đa dạng phương pháp dạy học cách thức tiến hành Nhằm đem lại hiệu dạy học môn, nâng cao chất lượng giáo dục, tạo hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao Và làm môn Địa lý trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp em u thích mơn Địa lí Đề tài kinh nghiệm quý báu để chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp giúp giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tạo cho học sinh tính chủ động, tích cực học tập Phạm vi sáng kiến - Phạm vi: Đề tài tập trung tìm hiểu việc sử dụng trị chơi học tập áp dụng cụ thể vào học chương trình Địa lí trường TH & THCS xã Vân Mộng, năm học 2019-2020 - Đối tượng: Đề tài nghiên cứu đối tượng học sinh khối lớp - Địa điểm: Học sinh lớp – trường TH & THCS xã Vân Mộng, Huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Trong xã hội nay, cách mạng khoa học - cơng nghệ 4.0 xu tồn cầu hố đem lại cho người hội thách thức Đòi hỏi ngành Giáo dục cần phải phải đào tạo người có ý chí, lòng say mê, khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức suốt đời Chính mục tiêu nội dung giáo dục dạy học đổi theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học tập học sinh Cùng với môn khác, xu đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí diễn sôi để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Khổng Tử dạy học trò rằng: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui mà học” Các trị chơi dạy học có nguồn gốc từ trị chơi thực tế Do trị chơi khơng giúp học sinh gần gũi, cởi mở tạo ý học sinh nội dung giảng, mà cịn khuyến khích học sinh tiếp thu cách tự nhiên, không gượng ép khô cứng Từ đó, thúc đẩy học sinh hành động, áp dụng học vào thực tiễn.Thơng qua trị chơi, ý nghĩa nội dung học truyền tải đến người nghe cách nhẹ nhàng đầy sâu sắc dễ hiểu, kiến thức nội dung làm cho học sinh nhớ lâu cảm thấy không bị nhàm chán, tiết học trở nên có hiệu Trị chơi học tập Địa lí có tác dụng lớn việc phát huy tính tích cực, chủ động, động, sáng tạo hoạt động học tập học sinh bồi dưỡng cho học sinh lực tư ,trí tưởng tượng óc thẩm mĩ, đề xuất ý tưởng sáng tạo tự nguyện trình bày, diễn đạt ý kiến mình, đồng thời giúp học sinh tránh căng thẳng, nhàm chán tiếp thu tri thức Địa lý tuý Cơ sở thực tiễn Trước thực đề tài thân tơi tìm hiểu giáo viên dạy mơn Địa lí trước trường giáo viên áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học Nhưng không thực thường xuyên liên tục mà thực số tiết thao giảng, dự giờ, khơng tạo hứng thú học tập cho học sinh em học theo lối học thuộc lòng, học tập ghi học nhiêu, chưa biết cách diễn đạt, thiếu kĩ Địa lí nên chất lượng học tập phần bị giảm sút Đối với học sinh THCS, vui chơi nhân tố quan trọng hoạt động học sinh Đặc biệt em lớp 9, áp lực học hành lớn Vì với phương pháp khác, trị chơi học tập phương pháp nhằm tích cực hố đối tượng học sinh, sử dụng cách có hệ thống với hình thức phong phú dựa nội dung khoa học, trị chơi mơn gây hứng thú cho học sinh, đưa đến việc ham muốn mở rộng hiểu biết, sưu tầm khám phá đọc thêm nhiều nguồn tài liệu khác Chính thân tơi mạnh dạn trình bày vài ý tưởng mà sau áp dụng trường TH&THCS xã Vân Mộng, bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh hiệu học Địa lí nâng lên rõ rệt III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến: 1.1 Nội dung 1.1.1 Vài nét tổng quan sử dụng trò chơi dạy học Địa lí THCS *Quan niệm trị chơi Địa lí: - Được hiểu hoạt động làm thỏa mãn nhu cầu người, trước hết vui chơi, giải trí - Trị chơi Địa lí dạy học trường THCS trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng củng cố hiểu biết kiến thức, rèn luyện kỹ Địa lí học sinh Dạy học dựa trò chơi phương pháp gây nhiều hứng thú cho người học địi hỏi tính sáng tạo người dạy Và em học sinh, môn Địa lý trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp em u thích mơn Địa lí * Việc tổ chức trị chơi học tập góp phần hình thành phát triển lực cho học sinh về: - Kỹ năng: giao tiếp, tương tác cá nhân đội chơi; trao đổi, trình bày tiếp nhận thơng tin; tìm kiếm thơng tin; làm việc có trách nhiệm môi trường hợp tác; phối hợp với người khác để hồn thành cơng việc - Thái độ: Ý thức hợp tác công việc, chịu trách nhiệm, tôn trọng thành lao động người khác * Ích lợi việc tổ chức trò chơi học tập: - Trị chơi làm thay đổi khơng khí học tập lớp Học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái Bên cạnh trị chơi học tập tạo cho em khả quan sát tốt, tinh thần đoàn kết, giao lưu tổ, lớp tạo tính chủ động, tự tin, mạnh dạn, sáng tạo cho em Mặt khác trò chơi học tập đường thuận lợi để học sinh khắc sâu kiến thức học 1.1.2 Đặc trưng tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí - Nội dung trị chơi phải nằm chương trình Địa lí bậc THCS vừa phải có tác dụng gây hứng thú học tập, kích thích tinh thần học tập phát huy lực chun biệt mơn Địa lí HS - Trị chơi Địa lí phải mang đầy đủ tính chất trị chơi thơng thường, là: có luật chơi, hình thức chơi, có thi đua gây hứng thú cá nhân, nhóm, tổ HS 1.1.3 Yếu tố nguyên tắc thực trị chơi Địa lí: * Để có trị chơi đúng nghĩa bổ ích phải hội tụ yếu tố sau: - Xây dựng bầu khơng khí vui tươi, sống động, thu hút tất người tham gia - Rèn luyện kỹ phản ứng nhanh, tháo vát, đoán - Giáo dục chiều sâu: Thơng qua trị chơi giúp cho em học sinh nhận thức tinh thần đồn kết, tình đồng đội kỷ luật tập thể, tính trung thực * Để thực trò chơi địa lý cần thực nguyên tắc sau: - Tổ chức trò chơi Địa lí phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức hoàn cảnh học tập học sinh, phù hợp với điều kiện vật chất không gian, thời gian thực - Nội dung trò chơi nội dung Địa lí có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ Địa lí - Trị chơi Địa lí mang tính tự nguyện tham gia phải đề cao tinh thần kỷ luật, ý thức tập thể học sinh; đề cao vai trị, tính tích cực, sáng tạo cá nhân học sinh 1.1.4 Quy trình thiết kế tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí *Quy trình thiết kế trị chơi dạy học: - Giai đoạn chuẩn bị: + Xác định mục tiêu dạy học: Đây nhiệm vụ quan trọng có tính chất định trị chơi thiết kế phải đạt mục tiêu học + Xây dựng lựa chọn trò chơi: Chọn trò chơi phải phù hợp nội dung khả thích ứng với học + GV xác định: số nhóm chơi, số người chơi đồ dùng, phương tiện, phục vụ cho trị chơi - Giai đoạn thực hiện: + Trình bày trị chơi: Giải thích rõ ràng, dễ hiểu, dẫn dắt người chơi bước để tạo hấp dẫn Nếu cần thiết chơi thử GV phải quán triệt nghiêm túc HS tham gia + Điểu khiển trò chơi: GV HS GV cử điều khiển trò chơi Đề cao tinh thần tự giác, thẳng thắn trung thực Khi bắt lỗi phải phải khách quan xác, cơng Phải biết dừng trị chơi lúc, đặc biệt ý đảm bảo thời gian dự kiến - Giai đoạn kết thúc: + Phạt người thua hình thức nhẹ nhàng thoải mái tránh hình phạt thơ bạo kéo dài thời gian + Đánh giá ưu khuyết điểm trị chơi cần thêm bớt khơng? luật lệ, cách chơi, tính hấp dẫn, giáo dục trị chơi đến đâu? * Quy trình tổ chức trị chơi dạy học Địa lí - Bước 1: Giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi, luật chơi + Bằng cách cho học sinh thấy hấp dẫn trò chơi phải thật ngắn gọn, xúc tích + GV giải thích rõ ràng nội dung chơi, luật chơi chơi thử (nếu cần) - Bước 2: Lựa chọn HS tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho lớp chơi khơng cần thực bước này) cách định bốc thăm ngẫu nhiên - Bước 3: Thực chơi + Học sinh tham gia trò chơi giám sát GV HS giáo viên lớp bầu + Khi HS chơi GV phải quan sát để biết cử thái độ để từ có cách giáo dục phù hợp + Trong q trình chơi GV chuyển hướng so với dự kiến ban đầu ít, GV nên linh động khéo léo dẫn dắt Đừng nên nguyên tắc, cứng nhắc + GV đóng vai trị người trọng tài phải xử lí tình khách quan, khơng thiên vị Hình phạt nhẹ nhàng - Bước 4: Tuyên bố người thắng trao thưởng (nếu có) + GV đóng vai trị người trọng tài phải xử lí tình khách quan, khơng thiên vị Hình phạt nhẹ nhàng đừng nên bắt ép đáng mà nên động viên người thua tham gia - Bước 5: Nhận xét, đánh giá + Tiến hành đánh giá nhận xét kết trò chơi học tập + Cùng HS chốt lại kiến thức có liên quan, giảng giải, phân tích với đáp án sai + HS ghi nhận lại phần kiến thức 1.1.5 Phân loại trò chơi học tập dạy học Địa lí THCS Trị chơi Địa lí đa dạng, phong phú Trị chơi tiến hành đầu với mục đích khởi động, tạo hứng thú tâm lí sẵn sàng cho tiết học Tuy nhiên, nội dung trò chơi cần thiết phải hướng đến nội dung học, dựa hiểu biết sẵn có học sinh Trị chơi tiến hành cuối học, coi nội dung học góp phần củng cố Trị chơi tiến hành nhằm mục đích giúp học sinh hào hứng với việc khám phá kiến thức thân nội dung trị chơi kiến thức mới, góp phần phát huy nhanh nhạy, đốn người chơi, phát huy tính tập thể nhóm lớp, có ý nghĩa lớn việc hình thành kĩ sống, nhân cách học sinh thông qua biểu đơn giản tôn trọng người chơi, lắng nghe đáp án phản biện cách hợp lí Thơng thường trịn mơn Địa lí người ta chia trị chơi thành nhóm lớn dựa vào phương tiện cách thức thực hiện: - Nhóm trị chơi dùng lời: giáo viên chủ yếu có nhiệm vụ đọc câu hỏi, học sinh trả lời giáo viên người công bố đáp án, hỏi đáp để giúp học sinh tái củng cố kiến thức - Nhóm trị chơi có sử dụng phương tiện trực quan: Các phương tiện trực quan Địa lí phổ biến tranh, ảnh, đồ, tập đồ, phim, sơ đồ, mơ hình Với phương tiện này, giáo viên kết hợp dùng lời để mô tả, yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu, ghi chép trả lời nhằm tái kiến thức, đánh giá, phản biện, giải thích vấn đề Địa lí - Nhóm trị chơi có sử dụng cơng nghệ: Trong nhóm trị chơi này, giáo viên học sinh phải sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh có kết nối mạng để phục vụ cho việc tìm kiếm tổng hợp kiến thức Nhưng trình giảng dạy, tơi thường áp dụng hình thức trị chơi nhỏ không gian lớp học với số lượng học sinh khoảng 20-25 HS Do đó, viết tơi xin phép trình bày nội dung chủ yếu số trò chơi nhỏ 1.1.6 Giới thiệu số trị chơi học tập dạy Địa lí THCS a Trò chơi Trả lời nhanh - Là trò chơi phổ biến, dễ thực học sinh hào hứng Được tổ chức theo nhóm cá nhân, câu trả lời ngắn, câu hỏi trắc nghiệm mức độ đơn, câu hỏi từ đoạn phim mà giáo viên cho học sinh xem Nội dung câu hỏi phổ biến địa danh hỏi số liệu * Cách tiến hành: - Bước 1: Chuẩn bị: Bảng con, bút viết bảng - Bước 2: Tiến hành + Giáo viên quy ước thời gian, giây cách đếm số thứ tự Hết giờ, giáo viên nói tiếng “hết” học sinh giơ bảng kết + Giáo viên đọc câu hỏi, học sinh ghi nhanh đáp án bảng + Giáo viên xác nhận kết nhóm + Giáo viên ghi nhận điểm số học sinh học sinh tự ghi nhận điểm số vào góc bảng - Bước 3: Tổng kết, đánh giá + Học sinh tổng hợp số đáp án + Giáo viên học sinh phân tích câu mà học sinh trả lời sai + Khen thưởng b Trò chơi Bingo - Đây trị chơi lí thú có thi đua, phán đốn gay cấn thành viên lớp - Trị chơi có ưu điểm bật là: + Huy động tham gia tất học sinh lớp + Kiểm tra thơng tin cho tồn + Ghi nhớ kiến thức nhiều lần thông qua đọc, trả lời đánh giá nên ghi nhớ lâu + Trị chơi có tính thi đua cao thể việc Bingo tổng số đáp án trả lời * Cách tiến hành: - Bước 1: Chuẩn bị + Lựa chọn phù hợp, tương đối đơn giản mà học sinh dễ nhớ, dễ hiểu có nhiều thơng tin, khái niệm cần ghi nhớ + Chuẩn bị tờ giấy khổ A5, chia thành 16 25, chí 36 trống để học sinh điền nội dung tương ứng + Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, bút viết, bút đỏ bút quang - Bước 2: Tiến hành + Giáo viên nêu yêu cầu, phát phiếu Bingo + Học sinh đọc sách, nghiên cứu kĩ chọn 16/25/26 thuật ngữ, cụm thông tin quan trọng, tiêu biểu cho học thời gian cho trước khoảng 10 đến 15 phút + Giáo viên đọc câu hỏi ngắn, học sinh dựa vào kiến thức ghi nhớ để trả lời kết hợp với việc xác định trùng khớp đáp án thân giáo viên - Bước 3: Tổng kết, đánh giá + Học sinh tổng hợp số đáp án + Giáo viên học sinh phân tích câu mà học sinh trả lời sai + Học sinh đạt Bingo(tức liên tiếp hàng ngang/dọc/chéo) nhận phần thưởng giáo viên Trong trường hợp khác, giáo viên tổng kết cách tính tổng số câu trả lời c Trò chơi kể tên - Giúp HS ghi nhớ nhiều thơng tin địa lí - Ưu điểm trò chơi: + Trò chơi dễ thực giáo viên chuẩn bị nhiều + Trò chơi tiến hành thời gian ngắn nên không lấy nhiều nội dung khác tiết học + Có thể kiểm tra mức độ hiểu biết lớp * Cách tiến hành: - Bước 1: Chuẩn bị + Giáo viên chuẩn bị đề tài liên quan để kể tên Có thể kể tên 63 tỉnh/thành nước ta, kể tên trung tâm công nghiệp; kể tên đô thị… + Gọi đại diện ngẫu nhiên + Đồng hồ bấm - Bước 2: Tiến hành + Cách 1: GV yêu cầu học sinh liệt kê thật nhanh tên địa danh vòng 15 giây Lần lượt học sinh hoàn thành phần thi Học sinh quyền kể lại địa danh bạn kể + Cách 2: Học sinh kể theo vòng tròn Mỗi học sinh kể địa danh Học sinh không lặp lại đáp án Nếu không kể sau tiếng đếm đến trọng tài bị loại Kể đến người cuối không kể đáp án khác + Bấm giờ: Luật chơi: Có thuật ngữ cho đội( tùy thuộc vào thời gian cho nhiều hay thật ngữ) Mỗi đội thực phần chơi thời gian 90 giây (trong 30 giây suy nghĩ, 60 giây để gợi ý trả lời) Người gợi ý câu trả lời nhắc đến từ đáp án phạm quy, câu trả lời khơng tính điểm Đội ghi nhiều điểm giành chiến thắng - Bước Tổng kết, đánh giá + Học sinh tổng hợp số đáp án + Khen thưởng f Trị chơi Đuổi hình bắt chữ - Đây thể loại trị chơi trí tuệ vơ thú vị HS ngạc nhiên đầy bất ngờ kết nối chẳng ăn nhập hình ảnh khơng liên quan đến nhau, lại cho đáp án thú vị - Trò chơi khơng giúp cho HS có phút giây thư giãn mà giúp tăng khả tư khả tưởng tượng HS - Trò chơi thường sử dụng cho hoạt động khởi động, mở đầu cho tiết học Nhiệm vụ người chơi nhìn vào hình vẽ liên tưởng đến từ, cụm từ, câu tục ngữ, thành ngữ, ca dao, … Tất thuật ngữ liên quan đến chủ đề mà HS tìm hiểu Từ đó, GV dẫn dắt vào * Cách tiến hành - Bước 1: Chuẩn bị + Tìm kiếm tranh để học sinh đốn (có thể trình chiếu máy chiếu) - Bước 2: Tiến hành + GV phổ biến luật chơi: + GV đưa tranh + Hs đoán: đoán nhiều giành chiến thắng - Bước Tổng kết, đánh giá + Học sinh tổng hợp số đáp án + Khen thưởng 1.2 Đánh giá kết thu Một số ví dụ trị chơi học tập áp dụng dạy học: Trò chơi trả lời nhanh, bingo, kể tên, ghép nối/ điền thông tin, hiểu ý đồng đội, đuổi hình bắt chữ (phần phụ lục Đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo 2.1.1 Tính a Đưa số kinh nghiệm thân việc sử dụng trị chơi dạy học mơn Địa lí lớp 9: - GV phải xác định phương pháp có nhiều hiệu cao việc tạo kích thích tạo hưng phấn tham gia vào giảng học sinh, giáo viên cần tránh thái độ, tâm lý e ngại thực nửa vời, khơng trì thường xun tiết học lớp, điều quan trọng xác định tâm để thực nội dụng tiết học theo phương pháp - GV phải chuẩn bị đầy đủ kỹ nội dung trị chơi, hình thức chơi cụ thể trị chơi cho phù hợp với hàm lượng kiến thức cần chuyển tải Đây bước mở đầu quan trọng để đến thành công hay khơng - GV chuẩn bị hình thức trị chơi: Hình thức trị chơi đa dạng, phong phú tùy vào điều kiện sở vật chất tổ chức trò chơi phù hợp với HS, phù hợp với lứa tuổi, tâm lí em, phù hợp với nội dung học làm cho em nắm vững kiến thức Cùng loại trị chơi, sáng tạo nhiều cách khác tùy số học sinh, tùy diện tích phịng hay cách bố trí bàn ghế - GV phải biết làm chủ thời gian, kiểm sốt tiến trình hoạt động Nên dành khoảng thời gian vừa đủ để học sinh nhớ lại hoạt động qua rút điều cần thiết liên quan tới học, khơng trò chơi phản tác dụng - GV phải trọng tài, cơng bằng, đốn kiến thức chắn.Các trò chơi sau kết thúc cần tổng kết, phân tích, ghi nhận để tránh lặp lại Khi sử dụng trò chơi cần ý đến phương tiện hỗ trợ để tăng tính hiệu quả, chẳng hạn tranh ảnh, âm nhạc b Một số lưu ý tổ chức trò chơi học tập dạy học Địa lí - Khi lựa chọn trị chơi phải đơn giản, dễ thực hiện, không tốn nhiều thời gian, sức lực để không ảnh hưởng đến hoạt động tiết học ảnh hưởng đến tiết học khác - Chú ý đến tự nguyện, bình đẳng học sinh - Nội dung trò chơi thường gắn với nội dung học, minh họa cách sinh động cho kiến thức lí thuyết mà em học - Khi chia nhóm, đội khơng nên chia q nhiều lúc tổng kết khó khăn, trị chơi hào hứng Nhưng phải thu hút đa số (hay tất cả) học sinh tham gia - Khi thực trị chơi GV phải Giải thích rõ luật chơi: Trò chơi thật phản ánh nội dung thể chất Do đó, GV cần giải thích rõ luật chơi để HS khơng làm sai lệch nội học tập không để tranh giành thứ hạng, khẳng định tài GV nên nhấn mạnh ý nghĩa để tránh xảy mâu thuẫn, bất đồng HS - Chú trọng phân tích ý nghĩa sau thực trị chơi - Khơng lạm dụng phương pháp trò chơi dạy học Việc sử dụng phải phù hợp nội dung học tập, đặc điểm đối tượng, mục tiêu dạy học…Sự lạm dụng phương pháp tổ chức trị chơi gây nhàm chán, chí phản tác dụng c Cách thiết kế tổ chức số trị chơi học tập dạy học Địa lí THCS Thơng thường giáo viên sử dụng trị chơi phần giới thiệu củng cố, phạm vi đề tài tơi mạnh dạn đưa trị chơi vào trong học coi nội dung học Sau cách thiết kế tổ chức trò chơi qua tất khâu học *Thiết kế tổ chức trị chơi học tập thơng qua tình xuất phát - Mục đích HĐ tạo tâm học tập cho HS, giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học GV tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân HS có liên quan đến vấn đề xuất trong tài liệu hướng dẫn học Từ đó, giúp HS suy nghĩ bộc lộ quan niệm vấn đề tìm hiểu, học tập Vì vậy, câu hỏi/nhiệm vụ HĐ khởi động câu hỏi/vấn đề mở, khơng cần có câu trả lời hồn chỉnh Kết thúc HĐ này, GV không chốt nội dung kiến thức mà giúp HS phát biểu vấn đề để HS chuyển sang HĐ nhằm bổ sung kiến thứ, kĩ mới, qua tiếp tục hoàn thiện câu trả lời giải vấn đề - Chương trình Địa lí bao gồm phần chính: Địa lí dân cư, Địa lí Kinh tế phân hóa vùng lãnh thổ Để HS có hứng thú, ham mê tìm tịi, giải tình có vấn đề GV cần có tình xuất phát (hoạt động khởi động) cho hấp dẫn, thu hút HS thay đổi không khí lớp học, khởi đầu cho học vừa kiểm tra kiến thức cũ vừa nêu vấn đề cần giải - Các nguyên tắc xây dựng tình xuất phát + Tình xuất phát phải gần gũi với đời sống mà HS dễ cảm nhận có nhiều quan niệm ban đầu chúng + Việc xây dựng tình xuất phát cần phải ý tạo điều kiện cho HS huy động kiến thức ban đầu để giải quyết, qua hình thành mâu thuẫn nhận thức để học sinh phát vấn đề, đề xuất giải pháp nhằm giải quyêt vấn đề - Khi thiết kế xây dựng trò chơi phần khởi động phải ý tới thời gian nhanh gọn: khoảng 5p - Một số trị chơi thích hợp như: tinh mắt, nhanh hơn, nhanh chớp, kể tên, đuổi hình bắt chữ, nhìn hình bắt ý *Thiết kế tổ chức trị chơi học tập thơng qua hoạt động hình thành kiến thức - Mục đích hoạt động giúp HS lĩnh hội kiến thức, kĩ vào hệ thống kiến thức, kĩ thân GV giúp HS xây dựng kiến thức thân sở đối chiếu kiến thức, kinh nghiệm sẵn có với hiểu biết Kết nối/sắp xếp kiến thức cũ kiến thức dựa việc phát biểu, viết kết luận/khái niệm/cơng thức - Việc tổ chức trị chơi thực phần HĐ hình thành kiến thức tùy vào đơn vị kiến thức, kĩ mà HS cần đạt - Một số trị chơi thích hợp như: Bingo, kết nhóm, truy tìm đồng đội, nhớ nhanh viết đúng,… *Thiết kế tổ chức trị chơi học tập thơng qua hoạt động luyện tập/củng cố - Mục đích hoạt động giúp HS củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ vừa lĩnh hội Trong HĐ này, HS yêu cầu áp dụng trực tiếp kiến thức vào giải câu hỏi/bài tập/tình huống/vấn đề học tập Kết thúc HĐ này, cần, GV lựa chọn vấn đề phương pháp, cách thức giải câu hỏi/bài tập/tình huống/vấn đề để HS ghi nhận vận dụng, trước hết vận dụng để hoàn chỉnh câu trả lời/giải vấn đề đạt HĐ khởi động - Hiện lớp HS phải học 13 môn học Mỗi ngày em học từ 4-5 tiết/ ngày Vì không tránh khỏi việc bị căng thẳng, tải học tập Do đó, việc thay đổi hệ thống tập củng cố trò chơi học tập vấn đề cần quan tâm ứng dụng Khi thiết kế xây dựng trò chơi phần khởi động phải ý tới thời gian nhanh gọn Một số trị chơi thích hợp như:thử tài chun gia, ghép hình nhanh nhất, đồn tàu tri thức, số bí ẩn, nhổ cà rốt… 2.1.2 Tính sáng tạo: - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, - Thiết kế trò chơi học tập theo định hướng phát triển lực cho HS - Sự lựa chọn trò chơi dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp qua dạng bài, qua hoạt động - Phân loại trò chơi theo cách sử dụng: Khám phá tri Loại trị chơi Khởi động Kích thích học tập thức Mục tiêu Tạo Hưng phấn Kích thích tính tích Khám phá tri trước học cực học tập thức Tác dụng Đặc điểm Thư giãn, kích hoạt tâm học tập Chơi chơi, học học Trò chơi đa dạng Học hào hứng,sôi động Trải nghiệm, tạo tình có vấn đề Thao tác chơi nội dung học Sáng tạo Thao tác chơi hình thức học Yêu cầu Sử dụng kĩ thuật, công nghệ - Hệ thống số trò chơi mà HS yêu thích - Dựa sở lí thuyết có sẵn tiến hành áp dụng q trình học khơng lí thuyết mà cịn thực thực hành - Trước thực trò chơi yêu cầu học sinh chuẩn bị trước tìm hiểu kiến thức mạng internet, góp phần mở rộng kiến thức cho học sinh - Phân loại học sinh thơng qua trị chơi đánh giá xem em yếu phần nào, từ tìm cách khắc phục 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: a) Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng: - Sáng kiến áp dụng giảng dạy mơn Địa lí nhà trường đồng nghiệp học sinh hưởng ứng nhiệt đem lại kết cao học tập - Có khả ứng dụng thực tiễn, dễ áp dụng, ứng dụng cách dễ dàng vào dạy Địa lí, chương trình THCS chương trình địa lí THPT - Tùy thuộc vào nội dung học mà giáo viên khéo khéo giảng dạy cho học sinh mà không cần phải tốn kém, đầu tư nhiều vào trang thiết bị, sở vật chất b) Khả mang lại lợi ích thiết thực * Hiệu kinh tế: - Trò chơi dễ sử dụng dạy học, thực tất lớp, trình độ khác áp dụng khối lớp khác - Tính phổ biến: tất đối tượng giáo viên, học sinh học tập tìm hiểu mơn Địa lí - Thiết kế trị chơi hay sử dụng trị chơi tác giả dùng cho nhiều nhóm nội dung khác mơn Địa lí, đặc biệt nội dung ngắn gọn, trả lời nhanh đòi hỏi HS vốn hiểu biết rộng - Nếu tiết học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học học sinh cảm thấy: tiết học trôi qua nặng nề, khô khan thời gian trôi chậm chạp, lớp học trầm…Với ý tưởng sử dụng trò chơi dạy học địa lí thân tơi thực thông qua đánh giá kết học tập học sinh quan sát thái độ học tập, thăm dị ý kiến học sinh có hiệu tích cực * Hiệu mặt xã hội: - Góp phần xây dựng hệ trẻ có kiến thức, có kĩ năng, tư sáng tạo, tự làm chủ thân - Trên sở học sinh nắm vững nội dung kiến tự nhiên, kinh tế, xã hội, đất nước, người, giúp em thêm yêu quê hương, đất nước - Ngày có nhiều em học sinh u thích học mơn em có tâm lý ngại học thuộc So sánh kết khảo sát đầu năm trước tiến hành sử dụng trị chơi điểm học kì vừa qua lớp có sử dựng trị chơi Địa lí tỷ lệ học sinh yếu học sinh trung bình ngày giảm, số học sinh khá, ngày tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt Số Giỏi Khá TB Yếu Kém HS SL % SL % SL % S % SL % L Điểm 23 0 10 43,5 12 52,2 4,3 0 KS Điểm thi 23 0 13 56,5 10 43,5 0 0 HKI - Bên cạnh thái độ học sinh tham gia trò chơi có kết Để thực nghiên cứu, tơi tiến hành khảo sát thu kết qua bảng sau: Thái độ Khi chưa áp dụng sáng kiến Khi áp dụng sáng kiến Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) HS HS Rất thích, hào 8,7 17,4 hứng Hào hứng 34,8 13 56,5 Bình thường 10 43,4 26,1 Khơng thích 13,1 0 Không quan tâm 0 0 Tổng 23 100.0 23 100 Như vậy, hầu hết học sinh thích thích trị chơi tiết học có tới 74 % học sinh hỏi tỏ thích hào hứng Việc sử dụng trò chơi thường xuyên học tạo tác động tích cực học sinh III – KẾT LUẬN Như qua thời gian ngắn áp dụng sáng kiến vào giảng dạy thu đựơc kết định , hầu hết học sinh thích thích trị chơi tiết học Trị chơi góp phần giúp học sinh tăng cường tính hợp tác thơng qua hoạt động thảo luận, trao đổi liên kết lẫn nhằm thực yêu cầu trò chơi Tuy nhiên để học thật có hiệu đòi hỏi sáng tạo nhiều giáo viên Việc sử dụng phải phù hợp nội dung học tập, đặc điểm đối tượng, mục tiêu dạy học… Dạy kiến thức Địa lí khó, dạy để học sinh u thích mơn lại khó Để học sinh u thích mơn, địi hỏi giáo viên cần phải nỗ lực, tâm, tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi học tập kinh nghiệm đồng nghiệp Đó mục đích viết muốn đề cập Rất mong đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến xây dựng trị chơi hoàn thiện sử dụng hiệu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên Lớp 9- Nhà Xuất giáo dục Việt Nam - Bài tập địa lí 9- Nguyễn Đình Tâm (chủ biên) Nhà Xuất giáo dục - Dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sư Phạm - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lý lớp 9, NXB Giáo dục Việt Nam - Internet, báo chí điện tử - Phương pháp sử dụng trị chơi dạy hoc- Nguyễn Thị Bích Hồng PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra thái độ học tập học sinh Thông tin học sinh - Trường: - Lớp: … - Xếp loại học lực :  Giỏi Khá Trung bình Yếu Em đánh dấu () vào ô mà bạn thấy với thân: 2.1 Em có thích học mơn Địa Lý khơng?  Rất thích  Thích  Bình thường  Khơng thích 2.2 Tại em khơng thích mơn địa lí  Vì mơn địa lí có nhiều số liệu, đồ  Vì mơn địa lí mơn học khơ khan  Vì mơn địa lí mơn học thuộc lịng  Vì giáo viên dạy khơng lơi 2.3: Khi thầy (cơ) sử dụng trị chơi học tập vào dạy Địa lí, em có hứng thú với tiết học không?  Không quan tâm  Khơng thích  Bình thường  Hứng thú  Rất thích, hào hứng 2.4 Tại em thích học Địa lí hình thức trị chơi?  Dễ hiểu nhớ nội dung học  Lớp học sinh động  Được thưởng điểm  Được rèn kĩ nhiều 2.5 Sau học học trò chơi, em học kĩ  Kĩ tư  Kĩ giao tiếp trước đám đơng  Kĩ xử lí tình  Kĩ làm việc nhóm  Tất kĩ Phụ lục 2: Một số trị chơi minh họa Trị chơi trả lời nhanh Ví dụ áp dụng Bài 32: Vùng Đông Nam Bộ phần củng cố * Mục tiêu: - HS củng cố kiến thức học - Phát triển lực hợp tác * Chuẩn bị: Bảng con, bút viết bảng,10 câu hỏi nhanh Vùng Đông Nam Bộ * Quá trình tổ chức - Bước 1: Giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi + Trả lời nhanh sau câu hỏi GV nêu, học sinh ghi nhanh đáp án bảng + Thời gian trả lời 5s Hết giờ, giáo viên nói tiếng “hết” học sinh giơ bảng kết - Bước 2: Tiến hành trò chơi 10 câu hỏi ngắn Đông Nam Bộ: 1/ Tên CN lâu năm quan trọng vùng gì? > Cao su, tiêu, điều, cà phê 2/ Tên trung tâm quan trọng vùng? > TP.HCM, Biên Hòa,Vũng Tàu, Thủ Dầu Một 3/ Yếu tố tự nhiên khiến Đông Nam Bộ trồng nhiều cao su nhất? > Khí hậu 4/ Tên cơng trình thủy lợi lớn nước? > Dầu Tiếng 5/ Tên sông quan trọng vùng ? > Đồng Nai 6/ Ngành công nghiệp khai thác phát triển đặc biệt vùng? > dầu khí 7/ Kể tên nhân tố KT-XH quan trọng ảnh hưởng lớn đến phát triển ngành? >Vốn, lao động, sách, hạ tầng 8/ Tên ngư trường quan trọng vùng? > Ninh Thuận-Bình Thuận, Bà Rịa-Vũng Tàu 9/ Tên nhà máy thủy điện ? > Thác Mơ/Trị An/Cần Đơn 10/ Ngành chăn nuôi vùng phát triển theo hướng nào? > Công nghiệp + Giáo viên xác nhận kết nhóm + Giáo viên ghi nhận điểm số học sinh học sinh tự ghi nhận điểm số vào góc bảng - Bước 3:Nhận xét , đánh giá + Học sinh tổng hợp số đáp án + Giáo viên học sinh phân tích câu mà học sinh trả lời sai + Khen thưởng Trị chơi binggo Ví dụ áp dụng Bài 28: Vùng Tây Nguyên phần nội dung học nội dung phần II,III * Mục tiêu: - Trình bày đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên dân cư xã hội bật vùng - Đánh giá mạnh tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, dân cư – xã hội vùng phát triển kinh tế xã hội - Nêu khó khăn, hạn chế mặt tự nhiên, dân cư – xã hội - Về kỹ năng: Rèn luyện kỹ khai thác lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu, biểu đồ Kĩ đọc chọn lọc thông tin * Chuẩn bị: Phiếu Bingo gồm 25 ô trống Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, bút viết, bút đỏ bút quang - Các câu hỏi vùng Tây Nguyên * Quá trình tổ chức - Bước 1: Giới thiệu trò chơi hướng dẫn cách chơi + HS nhận phiếu gồm 25 ô trống + HS đọc toàn mục II III SGK, chọn 25 thuật ngữ, cụm thông tin quan trọng, tiêu biểu (khái niệm, địa danh ) cho học thời gian 7p để điền vào phiếu bingo Lưu ý, nhớ phân tích nguyên nhân hiệu Nguyên tắc không sửa đáp án, ghi lần + GV đọc câu hỏi ngắn >>> HS trả lời >>> Nếu dùng bút bi khoanh tròn phiếu bingo xác nhận đáp án Nếu có đáp án thẳng hàng (ngang/chéo/dọc) tức đạt bingo - Bước 2: Tiến hành trò chơi + HS làm việc cá nhân (7p) Bingo Tây Nguyên + GV kiểm chứng kết làm việc GV chuẩn bị 30 câu hỏi ngắn nhằm kiểm tra thông tin kiến thức mà HS thể Phiếu Bingo 1/Kiểu địa hình chủ yếu Tây Ngun gì? Cao ngun 2/Loại đất vùng gì? >>> feralit (badan) 3/Kiểu khí hậu đặc trưng vùng? >>> Cận xích đạo 4/Tên sông lớn vùng >>> Xrê - Pok; Xê Xan 5/Giá trị bật sơng ngịi? >>> Thủy điện 6/Loại tài nguyên vùng lớn nước? >>> Rừng 7/Ngành kinh tế có lợi đặc biệt nhờ lợi khí hậu mát mẻ và cảnh quan thiên nhiên đẹp vùng? >>> Du lịch 8/Tên thành phố cao nguyên nghỉ mát tiếng >>> Đà Lạt 9/Loại khống sản có trữ lượng lớn nước? >>> Bơ xít 10/Trữ lượng bơ xít Tây Ngun nhiều nào? >>> tỉ 11/Kiểu đất khí hậu tạo điều kiện phát triển thuận lợi nhóm trồng nào? >>> Cây CN 12/Tên cơng nghiệp quan trọng Tây Nguyên >>> Cà phê 13/Thời kì năm gây khó khăn lớn cho sản xuất vùng? >>> Mùa khô 14/Nguyên nhân khiến mùa khô ngày nghiêm trọng? >>> Chặt phá rừng 15/ Mùa khơ thường gây tượng gì? >>> Thiếu nước/cháy rừng 16/Giải pháp có tầm quan trọng vùng phía nam đất nước nước láng giềng? >>> Bảo vệ môi trường/Khai thác hợp lí tài nguyên 17/Đồng bào dân tộc thiểu số chiếm % dân số vùng? >>> 30% 18/Kể tên dân tộc vùng? >>> Gia – Rai, Ê – Đê… 19/Người Kinh sinh sống chủ yếu đâu? >>> đô thị, ven đường giao thông… 20/Mật độ dân số Tây Nguyên nào? >>> Thấp nước 21/Dân cư Tây Nguyên phân bố nào? >>> Khơng 22/Tây Ngun vùng có chất lượng sống nào? >>> Khó khăn/thấp 23/Giải pháp Tây Nguyên cần hướng đến nhằm nâng cao chất lượng sống >>> Tăng cường đầu tư/Chuyển dịch cấu kinh tế/Xóa đói giảm nghèo… 24/Ngồi người địa, Tây Ngun cịn có nhóm người nào? >>> Nhập cư 25/Tại năm gần đây, điều kiện sống dân tộc Tây Nguyên cải thiện đáng kể? >>> Đổi Ở phần này: HS nghe câu hỏi >>> xung phong trả lời GV gọi ngẫu nhiên >>> đánh dấu vào kết Bước 3: Tổng kết, đánh giá - Học sinh tổng hợp số đáp án - Giáo viên học sinh phân tích câu mà học sinh trả lời sai - Nếu có đáp án thẳng hàng (ngang/chéo/dọc) tức đạt bingo >>> cuối mang lên xác nhận lấy điểm cộng Hs có số câu trả lời nhiều Bước 4: Từ kết trò chơi GV gọi ngẫu nhiên HS khái đánh giá chung điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên dân cư xã hội vùng Tây Nguyên Bước 5: GV chốt ý số thông tin ngắn, minh họa số hình ảnh đặc trưng Tây Ngun Trị chơi chơi kể tên Ví dụ áp dụng Bài 37: Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên biển đảo phần giới thiệu * Mục tiêu: - Xác định vùng kinh tế giáp biển - Tạo hứng thú cho việc học tập - Giáo viên dẫn dắt vào học * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đề tài liên quan để kể tên Đồng hồ bấm * Quá trình tổ chức - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ + Giáo viên chiếu lược đồ số đảo quần đảo Việt Nam + Quan sát lược đồ, kết hợp với kiến thức học, hãy: Kể tên vùng kinh tế giáp biển nước ta ? Nêu hoạt động kinh tế biển bật vùng kinh tế giáp biển nước ta ? vùng kinh tế Các tỉnh thành giáp biển - Bước 2: HS ghi tên vùng kinh tế giáp biển số hoạt động kinh tế biển bật giấy note - Bước 3: Giáo viên cho học sinh thách đố trả lời vùng kinh tế giáp biển (chọn học sinh cao trả lời trước, hết em chiến thắng, chưa hết em cịn lại trả lời Nếu có học sinh trả lời hết giáo viên dùng câu hỏi phụ để xác định học sinh chiến thắng - Bước GV chuẩn lại kiến thức đánh giá, dẫn dắt vào Trò chơi ghép nối Ví dụ áp dụng Bài 2: Dân số gia tăng dân số phần củng cố * Mục tiêu: Kiểm tra mức độ nhận thức học sinh học * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị mảnh ghép có thơng tin Đồng hồ bấm * Quá trình tổ chức - Bước 1: giới thiệu hướng dẫn cách chơi + Chia lớp thành 4-6 nhóm tùy thuộc sĩ số lớp + GV phát trị chơi thi “Ai ghép hình nhanh nhất” cho nhóm yêu cầu dựa vào nội dung vừa tìm hiểu, thảo luận nhóm ghép hình thời gian PHÚT - Bước 2: Tổ chức cho hs chơi - Bước 3: Khen ngợi cộng điểm cho nhóm làm nhanh (cộng vào điểm miệng) - Bước 4: Gv tổng kết toàn nội dung học Trị chơi Hiểu ý đồng đội Ví dụ áp dụng Bài 36: Vùng Đồng sông Cửu Long(tt) phần giới thiệu * Mục tiêu: -Tạo hứng thú cho tiết học - Kiểm tra kiến thức cũ * Chuẩn bị: Các từ khóa, đồng hồ bấm * Quá trình tổ chức - Bước 1: Phổ biến luật chơi Thể lệ Từ khóa Có thuật ngữ cho đội Trong vịng Vịnh Thái Lan, đồng bằng, Mê 30S, diễn tả ngôn ngữ Công, đất phèn, ngư trường đồng đội đốn từ khóa - Khơng sử dụng tiếng Anh, nói lái, sử dụng ngơn ngữ hình thể - Bước 2: Tiến hành, + Chia lớp vào đội, đội cử người người tham gia, người xem đáp án tự tìm từ gợi ý, người cịn lại khơng xem đáp án gợi ý trả lời - Bước 3: Giáo viên nhận xét, cho điểm (nếu có) dẫn dắt vào Trị chơi đuổi hình bắt chữ Ví dụ áp dụng Bài 34: Thực hành phân tích số nghành công nghiệp trọng điểm Đông Nam Bộ phần giới thiệu * Mục tiêu: - Tạo hứng thú, tò mò cho học sinh bước vào học * Chuẩn bị: Chuẩn bị chữ, đồng hồ bấm * Q trình tổ chức - Bước 1: GV giới thiệu trò chơi phổ biến luật chơi - Bước 2: GV mời HS lên bảng giúp GV điều khiển trò chơi: + HS bấm máy, 1HS điều khiển trò chơi + Sau trả lời câu hỏi – HS nhận phần quà (tùy theo giáo viên) cho HS trả lời + Cả lớp tham gia trò chơi phút 30 giây + Trong trình chơi trị chơi, HS gặp khó khăn tìm đáp án GV gợi ý giúp HS - Bước 3: GV nhận xét HS tham gia trò chơi Phụ lục 3: Hình ảnh HS tham gia số trò chơi ... pháp sử dụng trò chơi giúp em tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng theo hình thức “ Học mà chơi- Chơi mà học? ?? Chính tơi lựa chọn đề tài “Sử dụng trị chơi dạy học Địa lí Mục tiêu sáng kiến. .. sử dụng trị chơi dạy học Địa lí THCS *Quan niệm trị chơi Địa lí: - Được hiểu hoạt động làm thỏa mãn nhu cầu người, trước hết vui chơi, giải trí - Trị chơi Địa lí dạy học trường THCS trị chơi học. .. từ tìm cách khắc phục 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: a) Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng: - Sáng kiến tơi áp dụng giảng dạy mơn Địa lí nhà trường đồng nghiệp học sinh