Phát triển năng lực tính toán cho học sinh thông qua dạy học bài tập phần hidrocacbon hóa học 11

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ XUÂN ANH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP PHẦN HIDROCACBON HÓA HỌC 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ XN ANH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP PHẦN HIDROCACBON HĨA HỌC 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Minh Trang PGS.TS Phan Minh Giang HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng sau đại học thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện tốt để tác giả đƣợc học tập nghiên cứu suốt khóa học Tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy cô nhà trƣờng truyền thụ cho tác giả vốn kiến thức vô quý báu để tác giả hồn thành tốt đề tài làm giàu thêm hành trang kiến thức đƣờng nghiệp Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc chân thành tới giảng viên TS Vũ Minh Trang PGS.TS Phan Minh Giang tận tình bảo, hƣớng dẫn động viên tác giả suốt trình thực đề tài Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, thầy cô giảng dạy mơn Hóa học trƣờng Trung học phổ thơng Ngọc Tảo – huyện Phúc Thọ trƣờng Trung học phổ thông Chúc Động – Chƣơng Mỹ- thành phố Hà Nội, thầy, cô giáo tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực nghiệm sƣ phạm Hà Nội, tháng 03 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Xuân Anh i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề .1 Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Phƣơng pháp nghiên cứu .3 Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Đổi giáo dục theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 1.1.1 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1.1.2 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực 1.1.3 Phƣơng pháp dạy học phát triển lực tính tốn hóa học 1.2 Khái niệm lực vấn đề phát triển lực cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm lực .8 1.2.2 Cấu trúc lực 1.2.3 Các đặc điểm lực 1.2.4 Một số lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông 10 1.4 Năng lực tính tốn 14 1.4.1 Khái niệm lực tính tốn 14 1.4.2 Cấu trúc lực tính tốn 14 ii 1.5 Bài tập hóa học 15 1.5.1 Khái niệm tập hóa học 15 1.5.2 Tác dụng tập hóa học 15 1.5.3 Phân loại tập hóa học 16 1.5.4 Vị trí tập hóa học q trình dạy học 17 1.5.5 Điều kiện để học sinh giải thành thạo tập hóa học 17 1.5.6 Xây dựng câu hỏi, tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 17 1.6 Thực trạng sử dụng tập hóa học để phát triển lực tính tốn cho học sinh dạy học hóa học trƣờng phổ thơng số trƣờng trung học phổ thông thành phố Hà Nội 22 1.6.1 Tổ chức điều tra khảo sát 22 1.6.2 Kết điều tra 23 Tiểu kết chƣơng 30 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THƠNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC PHẦN HIDROCACBON HĨA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN CHO HỌC SINH 31 2.1 Vị trí, mục tiêu, cấu trúc, nội dung phần Hidrocacbon – Hóa học 11 31 2.1.1 Chƣơng trình hóa học phần Hidrocacbon – lớp 11 THPT 31 2.1.2 Vị trí, mục tiêu phần Hidrocacbon – Hóa học 11 31 2.2 Một số đặc điểm cần lƣu ý dạy học phần Hidrocacbon 34 2.2.1 Về nội dung 34 2.2.2 Về phƣơng pháp dạy học 37 2.3 Xây dựng tập hóa học nhằm phát triển lực tính tốn cho học sinh dạy học phần Hidrocacbon 37 2.3.1 Nguyên tắc lựa chọn xây dựng hệ thống tập hóa học để phát triển lực tính tốn cho học sinh 37 2.3.2 Quy trình xây dựng tập hóa học để phát triển lực tính tốn cho học sinh 38 2.3.3 Hệ thống tập hóa học phần Hidrocacbon 39 2.4 Một số kế hoạch dạy học sử dụng tập hóa học phần Hidrocacbon nhằm phát triển lực tính tốn cho học sinh 73 iii 2.4.1 Kế hoạch dạy học số 73 2.4.2 Kế hoạch dạy học số 79 2.4.3 Kế hoạch dạy học số 86 2.5 Thiết kế công cụ đánh giá lực tính tốn học sinh 92 2.5.1 Xây dựng tiêu chí mức độ đánh giá lực tính tốn học sinh92 2.5.2 Thiết kế cơng cụ đánh giá lực tính tốn học sinh 97 2.6 Thiết kế kiểm tra đánh giá lực tính tốn 98 2.6.1 Bảngi môi tải cáci mứci đội nhậni thứci củai cáci bàii kiểmi tra 98 2.6.2 Bàii kiểmi trai sối (45 phút) 100 2.6.3 Bàii kiểmi trai sối ( 30 phút) 102 Tiểu kết chƣơng 104 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 105 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 105 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 105 3.3 Kế hoạch tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 105 3.3.1 Chuẩn bị thực nghiệm 105 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm 106 3.3.3 Phƣơng pháp xử lí kết thực nghiệm sƣ phạm 106 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 107 3.4.1 Kết đánh giá lực tính tốn sinh qua bảng kiểm quan sát 107 3.4.2 Kết đánh giá lực tính tốn học sinh qua kiểm tra 110 Tiểu kết chƣơng 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt BT Bài tập BTHH Bài tập hóa học C Cacbon CTĐGN Công thức đơn giản CTPT Công thức phân tử ĐC Đối chứng ĐKTC Điều kiện tiêu chuẩn E Electron G Gam 10 GV Giáo viên 11 H Hiđro 12 HS Học sinh 13 NL Năng lực 14 NLTT Năng lực tính tốn 15 NXB Nhà xuất 16 PP Phƣơng pháp 17 PPDH Phƣơng pháp dạy học 18 SGK Sách giáo khoa 19 TN Thực nghiệm 20 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm 21 THPT Trung học phổ thông v DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 1.1 Mô tả số NL đặc thù môn học 11 Bảng 1.2 Các bậc trình độ tập định hƣớng lực 21 Bảng 1.3 Kế hoạch thực phát phiếu điều tra 23 Bảng 1.4 Mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên 25 Bảng 1.5 Kết điều tra công việc GV cần làm để phát triển NLTT cho HS 26 Bảng 2.1 Các biểu mức độ đánh giá lực tính tốn hóa học 93 Bảng 2.2 Bảng kiểm quan sát đánh giá NLTT cho GV 97 Bảng 2.3 Phiếu tự đánh giá NLTT cho HS 97 Bảng 2.4 Bảng mô tả mức độ nhận thức kiểm tra 98 Bảng 3.1 Đối tƣợng địa bàn TNSP 105 Bảng 3.2 Tổng hợp kết bảng kiểm quan sát GV HS đánh giá trƣớc thực nghiệm 108 Bảng 3.3 Tổng hợp kết bảng kiểm quan sát GV HS đánh giá sau thực nghiệm 109 Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Ngọc Tảo 111 Bảng 3.5 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Ngọc Tảo 112 Bảng 3.6 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Chúc Động 113 Bảng 3.7 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trƣờng THPT Chúc Động 114 Bảng 3.7 Tổng hợp kết xếp loại học tập kiểm tra lần trƣờng THPT Ngọc Tảo 116 Bảng 3.8 Tổng hợp kết xếp loại học tập kiểm tra lần trƣờng THPT Ngọc Tảo 116 Bảng 3.9 Tổng hợp kết xếp loại học tập kiểm tra lần trƣờng THPT Chúc Động 117 Bảng 3.10 Tổng hợp kết xếp loại học tập kiểm tra lần trƣờng THPT Chúc Động 117 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Thái độ HS mơn Hóa học 23 Biểu đồ 1.2 Nhận thức HS tầm quan trọng NLTT 24 Biểu đồ 1.3 Kết điều tra giáo viên yêu cầu tập hóa học 27 Biểu đồ 1.4 Kết điều tra học sinh yêu cầu tập hóa học 27 Biểu đồ 1.5 Kết điều tra học sinh mức độ biểu lực tính tốn mơn Hóa học 28 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ thể điểm trung bình bảng kiểm quan sát trƣớc thực nghiệm 109 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ thể điểm trung bình bảng kiểm quan sát sau thực nghiệm 109 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ thể điểm trung bình bảng kiểm quan sát lớp ĐC trƣớc sau thực nghiệm 110 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ thể điểm trung bình bảng kiểm quan sát lớp TN trƣớc sau thực nghiệm 110 Biểu đồ 3.5 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần học sinh lớp TN1, ĐC1 trƣờng THPT Ngọc Tảo 115 Biểu đồ 3.6 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần học sinh lớp TN1, ĐC1 trƣờng THPT Ngọc Tảo 115 Biểu đồ 3.7 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần học sinh lớp TN1, ĐC1 trƣờng THPT Chúc Động 115 Biểu đồ 3.8 Đƣờng lũy tích kiểm tra lần học sinh lớp TN1, ĐC1 trƣờng THPT Chúc Động 115 Biểu đồ 3.9 Xếp loại học tập kiểm tra lần trƣờng THPT Ngọc Tảo 117 Biểu đồ 3.10 Xếp loại học tập kiểm tra lần trƣờng THPT Ngọc Tảo 117 Biểu đồ 3.9 Xếp loại học tập kiểm tra lần trƣờng THPT Ngọc Tảo 118 Biểu đồ 3.10 Xếp loại học tập kiểm tra lần trƣờng THPT Ngọc Tảo 118 Biểu đồ 3.11 Xếp loại học tập kiểm tra lần trƣờng THPT Chúc Động118 Biểu đồ 3.12 Xếp loại học tập kiểm Tra lần trƣờng THPT Chúc Động 118 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong đời sống xã hội nay, giáo dục lĩnh vực có vai trị quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Những năm gần đây, giáo dục đào tạo có chuyển biến mạnh mẽ Các mục tiêu giáo dục cấp trọng tới việc đổi chuyển từ xây dựng chƣơng trình theo cách tiếp cận nội dung sang chƣơng trình hình thành lực cho học sinh là: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng công nghệ thông tin – truyền thơng, tính tốn Trong q trình dạy học trƣờng trung học phổ thông (THPT), nhiệm vụ quan trọng giáo dục phát triển lực cho học sinh (HS) môn, có mơn hóa học Hóa học mơn khoa học thực nghiệm lý thuyết, bên cạnh việc dạy học hóa học trƣờng THPT ngồi việc truyền thụ giúp HS nắm vững kiến thức bản, giáo viên (GV) cần phải trọng đến rèn luyện cho HS kĩ thí nghiệm hóa học bản, kĩ giải vấn đề đặc biệt phải ý phát triển lực tính tốn (NLTT) cho HS Một phƣơng pháp dạy học tích cực sử dụng tập hóa học (BTHH) hoạt động dạy học trƣờng THPT BTHH đóng vai trị vừa nội dung vừa phƣơng tiện để chuyển tải kiến thức, phát triển lực HS Chính vậy, BTHH giữ vai trò quan trọng việc dạy học hóa học, đặc biệt sử dụng hệ thống tập hóa học để phát triển lực tính tốn cho HS q trình dạy học Đã có nhiều tác giả sử dụng BTHH q trình dạy học mơn hóa học để phát triển nhiều lực HS nhƣ: giải vấn đề, lực hợp tác nhƣng có tài liệu nghiên cứu để phát triển NLTT cho HS trƣờng THPT Vì vậy, tơi định lựa chọn đề tài: “Phát triển lực tính tốn cho học sinh thơng qua dạy học tập phần Hidrocacbon Hóa học 11” làm đề tài nghiên cứu luận văn với hy vọng giúp cho HS hồn thiện thân nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đã có nhiều tác giả nghiên cứu BTHH việc sử dụng BTHH dạy học mơn Hóa học Ở nƣớc có PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng nghiên cứu  c Sử dụng đƣợc dụng cụ đo, vẽ, tính; sử dụng đƣợc máy tính cầm tay i i i i i i i i i i i i i i i i i i học tập nhƣ sống hàng ngày; bƣớc đầu sử dụng máy vi tính để tính i i i i i i tốn giải tốn hóa học i i i i i i i i i i i i i i i i i Câu 10: Theo em NLTT hóa học có quan trọng học tốt mơn hóa khơng? i i i i i i i i i i i i i  a Không quan trọng  b Bình thƣờng  c Quan trọng  d Rất quan trọng i i i i i i i i i i i i i i i i i Câu 11: Trình bày ý kiến đánh giá tập hóa học: i i Tiêu chí đánh giá Ý kiến đánh giá (Đánh dấu x vào đáp án lựa chọn) Nội Đầy đủ kiến thức quan trọng dung Kiến thức khoa học xác Thiết thực Bài tập phong phú đa dạng Bám sát với nội dung học Hình Bố cục logic, ngắn gọn, súc thức tích, thiết kế khoa học Tính Phù hợp với nhóm khả thi lực học sinh Dễ thực Hiệu HS dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh cải thiện kết học tập Rất Đồng Bình Không đồng ý ý thƣờng đồng ý i i Câu 12: Em tự đánh giá mức độ biểu lực tính tốn mơn Hóa học? (Đánh dấu x vào đáp án lựa chọn) TT Ý kiến đánh giá Biểu Mức độ Tốt Khá Trung bình Sử dụng ngơn ngữ hóa học: cơng thức hóa học, kí hiệu hóa học Sử dụng phƣơng pháp đại số i i i i i i i toán học mối liên hệ với kiến i i i i i i i i i thức hóa học để giải tốn hóa i i i i i i i i i học Vận dụng đƣợc phƣơng pháp bảo i i i i i i toàn (bảo toàn khối lƣợng, bảo toàn i i i i i i điện tích, bảo tồn electron i i i i i việc tính tốn giải tốn hóa i i i i i i i i i i học Xác định mối tƣơng quan i i i i i i i chất hóa học tham gia vào phản ứng, i i i i i i i i chất tạo thành với thuật toán để i i i i i i giải đƣợc với dạng tốn hóa i i i i i i i i học đơn giản i i Sử dụng cơng cụ tính tốn: sử dụng i i i i i i i i hiệu máy tính cầm tay với chức i i i i i i i i tính tốn tƣơng đối phức tạp; sử i i i i i i i i dụng đƣợc số phần mềm tính i i i i i i toán thống kê học tập i i i i i i i i i i sống i i Cảm ơn em! Chúc em học tốt! i i i i i i i i Yếu Phụ lục 1.2 Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên Kính chào q thầy cơ! i i i i Chúng em nghiên cứu vấn đề “Phát triển lực tính tốn cho học sinh i i i i i i i i i i i i i i i i i thông qua dạy học tập phần Hidrocacbon Hóa học 11” Vì vậy, chúng em i i i i i i i i i i i i i i i i i mong muốn đƣợc biết ý kiến quý thầy (cô) giáo thông tin dƣới i i i i i i i i i i i i i i i i i i cách đánh (x) vào ô lựa chọn Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ thầy cô! i i i i i i i i i i i i i i i i i i I THÔNG TIN CÁ NHÂN i i i i Họ tên: (có thể ghi không)…………………………………………………… i i i i i i i Số điện thoại: (có thể ghi khơng)…………………………………… ………… i i i i i i i Số năm giảng dạy:………… i i i Trình độ đào tạo: □ Cử nhân i i i i i i i i i □ HV cao học i i i i i i i i i i □ Thạc sĩ i i i i □Tiến sĩ i i Nơi công tác:…………………………………………………………… i i Địa điểm trƣờng: i i i i Loại hình trƣờng: i i i i i i i i i i i □ Thành phố i i □ Chuyên i i i i i i i i i i i i i i i i i □ Tỉnh i i i i i i □ Nông thôn i i i i i i i i i i □ Vùng sâu i i □ Công lập i i □ Công lập tự chủ i i i □Tƣ thục i i II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC i i i i i i i i i i i i i i (HTBTHH) PHÁT TRIỂN NLTT CHO HỌC SINH i i i i i i Câu 1: Sự cần thiết phải sử dụng thêm HTBTHH để phát triển NLTT (NLTTHH) i i i i i i i i i i i i i i HS:  a Rất cần thiết i i i i i  b Cần thiết i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i  c Bình thƣờng i i i  d Không cần thiết i i i i Câu 2: Mức độ sử dụng thêm HTBTHH: i i i i i i i  a Rất thƣờng xuyên i i i i i  b Thƣờng xuyên i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i  c Thỉnh thoảng i i i  d Chƣa i i i i i Câu 3: Cách xây dựng HTBTHH phát triển NLTT cho HS: i i i i i i i i i i  a Soạn theo học i i i i i i  b Phân dạng , xếp từ dễ đến khó, có hƣớng dẫn cách giải cho dạng i i i i i i i i i i i i i i i  c Có đáp số cho tập tƣơng tự i i i i i i i i i i  d Có tập tổng hợp để HS hệ thống củng cố kiến thức i i i i i i i i i i i i i i i Câu 4: Cách thức sử dụng HTBTHH phát triển NLTT cho HS: i i i i i i i  a HS tự giải sau học xong học i i i i i i i i i i i i i i i i i i  b GV giải mẫu, HS nhà làm tập tƣơng tự i i i i i i i i i i i i i  c GV giải mẫu, HS nhà làm tập tƣơng tự có kèm theo đáp số i i i i i i i i i i i i i i i i i i Câu 5: Theo thầy cô vai trò HTBTHH việc phát triển NLTT nào? i i i i i i i i i i i i i i i i  a Tạo khơng khí lớp sơi i i i i i i i  b Tạo hứng thú, động học tập cho HS i i i i i i i i i i  c Giúp học sinh hiểu bài, khắc sâu kiến thức i i i i i i i i i i  d Nâng cao tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập i i i i i i i i i i i i i Câu 6: Mức độ sử dụng PPDH quý thầy cô phần dạy học i i i i i i i i i i i i i i i i i i phần Hidrocacbon lớp 11 –THPT i i i i Mức độ sử dụng i Phƣơng pháp dạy học i i i i Thƣờng xun i Ít i Khơng Thuyết trình i i Đàm thoại i i Trực quan i i Nghiên cứu i i Sử dụng tập i i i i Nêu vấn đề i i i Đóng vai i i Hợp tác nhóm nhỏ i i i i Theo dự án i i i Câu 7: Theo quý thầy cô, việc bồi dưỡng nâng cao NLTT cho HS tiến hành i i i i i i i i i i i i i i thời điểm hợp lí (có thể chọn nhiều đáp án) i i i i i A Vào i i B Vào tiết luyện tập i i i C Vào tiết thực hành i i i D Vào tiết ngoại khóa i i i i i i i i i i i i i i i i i Câu 8: Q thầy gặp khó khăn sử dụng dạy học phát triển NLTT cho học i i i i i i i i i i i i i i i i i i sinh thông qua BTHH? i i i A Chƣa hiểu rõ chất dạy học theo hƣớng phát triển lực i i i i i i i i i i i i B Chƣa vận dụng vào học i i i i i i C Chƣa có thời gian nghiên cứu sâu i i i i i i D Trình độ học sinh cịn nên khơng vận dụng đƣợc i i i i i i i i i i E Không đủ thời gian i i i F Trình độ HS khơng i i i i G Các lí i i i Câu 9: Theo ý kiến thầy cơ, để phát triển NLTT hóa i i i i i i i i i i i i học cho học sinh giáo viên cần làm việc i i i i i i i i i i i i i i Cho HS giải đầy đủ, chi tiết cụ thể dạng tập i i i i i i i i i i i i i tính tốn sách giáo khóa, sách tập i i i i i i i i Thƣờng xuyên hƣớng dẫn HS giải tập hóa học i i i i i i i i i i i theo phƣơng pháp giải nhanh i i i i i Tăng tỉ lệ tập hóa học kiểm tra i i i i i i i i i i i Hƣớng dẫn HS xây dựng tập từ tập gốc i i i i i i i i i i i Cho HS tự tìm tịi, xây dựng tập tƣơng tự i i i i i i i i i i i i i tập có i i i Tăng cƣờng xây dựng sử dụng tập i i i i i i i i i i i dạng tập lớp i i i i Hệ thống tập theo chuyên đề dạy học i i i i i i i i i i i i theo chuyên đề tập soạn i i i i i i Tăng cƣờng cho học sinh tìm mâu thuẫn i i tập có vấn đề i i i Khơng i đồng ý i sau đây: i Đồng ý i i i i i i i i i i i Câu 10: Trình bày ý kiến đánh giá tập hóa học Tiêu chí đánh giá Ý kiến đánh giá (Đánh dấu x vào đáp án lựa chọn) Nội Đầy đủ kiến thức quan trọng dung Kiến thức khoa học Rất Đồng Bình Khơng đồng ý ý thƣờng đồng ý xác Thiết thực Bài tập phong phú đa dạng Bám sát với nội dung học Hình Bố cục logic, ngắn gọn, súc thức tích, thiết kế khoa học Tính Phù hợp với nhóm khả thi lực học sinh Dễ thực Hiệu HS dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh cải thiện kết học tập Chúc quý thầy cô sức khỏe công tác tốt! i i i i i i i i i PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP CỦA BÀI “ĐỒNG ĐẲNG, ĐỒNG PHÂN VÀ i i i i i i i i i i i DANH PHÁP ANKAN” i i I Đề i i Câu 1: Định nghĩa sau hidrocacbon no? i i i i i i i i i i i A Hidrocacbon no hidrocacbon có chứa liên kết đơn phân tử i i i i i i i i i i i i B Hidrocacbon no hidrocacbon có liên kết đơn phân tử i i i i i i i i i i i i i C Hidrocacbon no hidrocacbon có chứa liên kết đơn phân tử i i i i i i i i i i i i i D Hidrocacbon no hợp chất hữu có chứa liên kết đơn phân tử i i i i i i i i i i i i i i i Câu 2: Dãy sau gồm chất thuộc dãy đồng đẳng metan i i i i i i i A C2H2, C3H4, C4H6, C5H8 i i i i i i i C CH4, C2H6, C4H14, C5H12 i i i i i i i i i i i i B CH4, C2H2, C3H4, C4H14 i i i i i i i i i D C2H6, C3H8, C5H14, C6H12 i i i i Câu 3: Ankan có loại đồng phân nào? i i i i i i A Đồng phân nhóm chức i i i i i i i i B Đồng phân cấu tạo i i i C Đồng phân vị trí nhóm chức i i i i i i i i i i i i D Có loại đồng phân i i i i i i i i Câu 4: Có đồng phân cấu tạo có cơng thức phân tử C5H12? i i i i i A đồng phân i i i i i i i i i B đồng phân i i i i i i i i i i i C đồng phân i i i i i i i i i D đồng phân i i i i Câu 5: Có đồng phân cấu tạo có cơng thức phân tử C6H14? i i i i i A đồng phân i i i i i i i i i B đồng phân i i i i i i i i i i i i i C đồng phân i i i i i i i i i D đồng phân Câu 6: CTCT sau có tên gọi : i i i i i i i i i i i A 2,2,4-trimetyl l pentan i i i C 2,4,4-trimetyl pentan i i i i i i i i i B 2,4-trimetyl petan i i i Câu 7: CTCT sau có tên gọi : i i i i i i i D 2-đimetyl-4-metyl pentan i i i i i i i i i A 2-metyl-3-butyl pentan i i C 3-isopropyl heptan i i i i i i i i i i B.3-Etyl-2-metyl heptan i i D 2-Metyl-3-etyl heptan i i Câu 8: Tên ankan sau không ? i i i i i A 2-metyl butan i i i i i i i i i i B 3-metyl butan C 2,2-đimetyl butan i i i i i i i i i D 2,3-đimetyl butan i i Câu 9: CTCT sau có tên gọi là: isopentan i i i A C(CH3)3 i i i i i i i i i i i i B CH3CH2CH(CH3)CH3 i C CH3CH2CH(CH3)CH2CH3 i i i i i i D CH3CH(CH3)CH2CH2CH3 i Câu 10: Hợp chất hữu X có tên gọi là: - Clo - - metylpentan Công thức cấu i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i tạo X là: i i i A CH3CH2CH(Cl)CH(CH3)2 i i i i B CH3CH(Cl)CH(CH3)CH2CH3 i i C CH3CH2CH(CH3)CH2CH2Cl D CH3CH(Cl)CH2CH(CH3)CH3 i i i i i i II Đáp án i 1C i 2C 3B 4A 5C 6A 7B 8B 9D 10B i PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP CỦA GIÁO ÁN i i i i i i Phụ lục 3.1 Phiếu học tập phản ứng đốt cháy ankan i i i i i i i i i i i I Bài tập i i Câu 1: Khi đốt cháy ankan thu đƣợc H2O CO2 với tỷ lệ tƣơng ứng biến đổi nhƣ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i sau A tăng từ đến +∞ i i i i i C tăng từ đến i i i i i i i i i i B giảm từ đến i i i i i i i i i i i i i i i i i D giảm từ đến i i i i i i Câu 2: Đốt cháy hoàn toàn m g hỗn hợp gồm CH4, C2H6 C4H10 thu đƣợc 3,3g i i i i i i i i i i i i i i i i i i CO2 4,5 g H2O Giá trị m i i A 1g i i i i i i i i i i B 1,4 g i i i i i i i C g i i i i i i D 1,8 g i i i Câu 3: Khi đốt cháy hồn tồn 7,84 lít hỗn hợp khí gồm CH4, C2H6, C3H8 đktc thu i i i i i i i i i i i i i i i i i i đƣợc 16,8 lít khí CO2 đktc x gam H2O Giá trị x i i A 6,3 i i i i i i i i B 13,5 i i i i i i i i i i i i i C 18,0 i i i i i D 19,8 i i Câu 4: Đốt cháy hồn tồn 4,48 lít hỗn hợp gồm C2H6 C3H8 đkc cho sản i i i i i i i i i i i i i i i i i i phẩm cháy qua bình đựng H2SO4 đặc, bình đựng dd nƣớc vơi có dƣ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thấy khối lƣợng bình tăng m gam, bình tăng 2,2 gam Tính m? i i A 3,5 i i i i i i i i B 4,5 i i i i i i i i i i i i C 5,4 i i i i i i i D 7,2 i Câu 5: Đốt cháy hết 2,24 lít ankan X đktc , dẫn toàn sản phẩm cháy vào dd i i i i i i i i i i i i i i i i i i nƣớc vơi dƣ thấy có 40g kết tủa CTPT X i i A C2H6 i i i i i i i i i B C4H10 i i i i i i i C C3H6 i i i i i D C3H8 i i Câu 6: Đốt cháy hidrocacbon X, hấp thụ hoàn toàn sản phẩm cháy vào dd i i i i i i i i i i i i i i i i Ba(OH)2 dƣ, thấy có 49,25 gam kết tủa xuất khối lƣợng dung dịch sau phản i i i i i i i i i i i i i i i i i ứng giảm 32,85 gam CTPT X là: i i A C5H12 i i i i i i i i B C2H6 i i i i i i i C C3H8 i i i i i D C4H10 i i Câu 7: Đốt cháy hoàn toàn gam hidrocacbon X hấp thụ hết sản phẩm vào 1,2 i i i i i i i i i i i i i i i i i i lit dd Ca(OH)2 a(mol/lit), thấy có 30 gam kết tủa khối lƣợng dung dịch thu đƣợc i i i i i i i i i i i i i i i i i tăng lên 12,6 gam Giá trị a là: i i i A 0,5M i i i i i i i i i i B 0,375M i i i i C 0,75M i i i i D 0,625M i i Câu 8: Đốt cháy hh A gồm hidrocacbon X Y đồng đẳng liên tiếp (MX < MY) i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thu đƣợc 5,376 lit CO2 đktc 6,12 gam H2O CTPT Y % thể tích X i i i i i i i i i i i i A i i A C3H8 ; 40% i i i i i i i B C2H6 ; 40% i i i i i i i i i i i C C3H8 ; 60% i i i i i i D C2H6 ; 60% i i i i Câu 9: Đốt 3,36 lit đktc hỗn hợp khí A gồm ankan đồng đẳng liên tiếp thu i i i i i i i i i i i i i i i i i i i đƣợc m1 gam CO2 m2 gam H2O Biết m1-m2= 6,66g CTPT ankan là: i i i i A CH4 C2H6 i i i i i i i i i i i i B C2H6 C3H8 i i i i i i i i i i C C3H8 C4H10 i i i i i i i D C4H10 C5H12 i i i i Câu 10: Đốt cháy hoàn toàn 0,56 lit butan ( đktc cho sản phẩm cháy hấp thụ i i i i i i i i i i i i i i i i i hoàn toàn vào 400ml dd Ba(OH)2 0,2M Số gam kết tủa tạo thành: i i A 9,85g i i i i i i i i B 9,98g i i i i i i i i i i C 10,4g i i i i i i i D.11,82g II Đáp án i 1B i 2B 3D 4B 5B 6A 7B 8C 9B 10D i Phụ lục 3.2 Phiếu học tập phản ứng ankan i i i i i i i i i i i I Đề i i Câu 1: Khi cho 2-metylbutan tác dụng với Cl2 theo tỷ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i A 1-clo-2-metylbutan i C 2-clo-3-metylbutan i i i i i i B 2-clo-2-metylbutan i i i D 1-clo-3-metylbutan i i Câu 2: Ankan sau cho sản phẩm tác dụng với Cl2 (as) i i i i theo tỉ lệ mol (1:1): i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i CH3CH2CH3 (a), CH4 (b), CH3C(CH3)2CH3 (c), CH3CH3 (d), CH3CH(CH3)CH3 (e) i i A (a), (e), (d) i i i C (c), (d), (e) i i i i i i i i i i i i i i i B (b), (c), (d) i i i i i D (a), (b), (c), (e), (d) i i i i i i Câu 3: Sản phẩm phản ứng clo (1:1, ánh sáng) vào 2,2- đimetyl propan là: i i i i i i i i i i i i i i i i (1) CH3C(CH3)2CH2Cl; (2) CH3C(CH2Cl)2CH3 ; (3) CH3ClC(CH3)3 i i A (1); (2) i i i B (2); (3) i i i i i C (2) i i D (1) i i Câu 4: Cho iso-pentan tác dụng với Cl2 theo tỉ lệ số mol 1: 1, số sản phẩm monoclo i i i i i i i i i i i i i i i i i i i tối đa thu đƣợc i i A i i i i i i B i i i i i C i i i i i i D i i Câu 5: Iso-hexan tác dụng với clo (có chiếu sáng) tạo tối đa dẫn i i i i i i i i i i i i i i i i i i xuất monoclo? i A i i i i i B i i i i i C i i i i i D i i Câu 6: Cho m metan tác dụng vừa đủ với Br2 vừa đủ thu đƣợc sản phẩm gồm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 37,95 gam dẫn xuất X 36,45 gam chất vô Y Giá trị m i i i i i A 2,4 gam i i i i i i B 3,2 gam i i i i i i i C 3,6 gam i i i i i i i i i i D 2,5 gam i i Câu 7: Khi tiến hành phản ứng ankan X với khí clo theo tỷ lệ mol 1:1 thu i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i đƣợc hỗn hợp sản phẩm Y chứa hai chất Tỉ khối Y so với hiđro 46,25 i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Tên X i i i A 2,2-đimetylpropan i C pentan i i i i i i i i B butan i i i i i i i D etan i i Câu 8: Ankan X C chiếm 83,72% khối lƣợng Cho X tác dụng với Clo i i i i i i i i i i i i i i i i chiếu sáng thu đƣợc dẫn xuất monoclo Hãy cho biết X chất sau i i i A neo-hexan i C propan i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i B butan i D 2,3-đimetylbutan i i i i i i Câu 9: Ankan A tác dụng với Cl2 theo tỉ lệ 1: thu đƣợc 12,05g dẫn xuất clo i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Trung hòa lƣợng HCl sinh cần 100ml dd NaOH 1M CTPT A i i A C4H10 i i i i i i B C5H12 i i i i i i i i i C C3H8 i i i i i i i i i i i D C6H14 i i Câu 10: Ankan A phản ứng vừa đủ với V lit Cl2 đktc thu đƣợc hh sản phẩm i i i i i i i i i i i i i i i i i i gồm dẫn xuất monoclo chất vô X Mỗi dẫn xuất monoclo chứa i i i i i i i i i i i i i i i i i i 38,38% khối lƣợng clo Biết tổng khối lƣợng dẫn xuất clo lớn khối lƣợng i i i i i i i i i i i i i i i i X 8,4 gam A giá trị V i i i i i A butan ; 6,72 lít i i i i i i i C propan ; 3,36 lít i i i i i i i i i i i i i B propan ; 6,72 lít i i i i i D butan ; 3,36 lít i i i i i II Đáp án i 1B i 2B 3D 4D 5C 6A 7B 8D 9D 10D i Phụ lục 3.3 Phiếu học tập phản ứng tách ankan i i i i i i i i i i i I Đề i i Câu 1: Cracking m gam n-butan thu đƣợc hợp A gồm H2, CH4, C2H4, C2H6, C3H6, i i i i i i i i i i i i i i i i C4H8 phần butan chƣa bị cracking Đốt cháy hoàn toàn A thu đƣợc gam i i i i i i i i i i i i i i i i i H2O 17,6 gam CO2 Giá trị m i i A 5,8 i i i i i i i i i B 11,6 i i i i i i i C 2,6 i i i i i D 23,2 i i Câu 2: Crcaking 2,24 lít butan thu đƣợc hỗn hợp A gồm H2, CH4 ,C2H4 ,C2H6 ,C3H6 i i i i i i i i i i i i i i i i i , C4H8, C4H10 Hỗn hợp khí A phản ứng vừa đủ với 100 ml dung dịch Br2 0,2 M i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Hiệu suất phản ứng cracking butan i i A 80% i i i i i i i B 75% i i i i i i C 25% i i i i i D 20% i i Câu 3: Cracking propan thu đƣợc 67,2 lít đktc hỗn hợp X gồm H2, C3H6, CH4, i i i i i i i i i i i i i i i i C2H4, C3H8 Dẫn toàn X vào bình đựng dung dịch Br2 dƣ thấy có 160 gam i i i i i i i i i i i i i i i i i i brom phản ứng biết có C2H4, C3H6 phản ứng với Br2 theo tỉ lệ số i i i i i i i i i i i i i i i i i i i mol 1:1) Vậy % propan phản ứng i i A 20 % i i i i i i i i i i i B 25% i i i i i i C 50 % i i i i i i D 75 % i i i Câu 4: Khi nung nóng 5,8g C4H10 đktc xảy phản ứng cracking phản ứng i i i i i i i i i i i i i i i i i đề hidro hóa Sau thời gian phản ứng thu đƣợc 3,36 lít đktc hỗn hợp khí A i i i i i i i i i i i i i i i i i i gồm CH4, C2H6, C2H4, C3H6, C4H8, H2 C4H10 dƣ % butan bị phản ứng i i A 50% i i i i i i i B 75% i i i i i i i i i i i i i C 25% i i i i i i i i D 70% i i Câu 5: Đề hidro hóa hỗn hợp A gồm: C2H6, C3H8 , C4H10 Sau thời gian thu i i i i i i i i i i i i i i i i i i đƣợc hỗn hợp khí B, dA/B =1,75 % ankan bị đề hiđro hóa i i A 50% i i i i i i i i i B 75% i i i i i i i i i i i i C 25% i i i i D 90% i i Câu 6: Cracking propan thu đƣợc hỗn hợp A gồm C2H4, CH4, C3H6, H2 C3H8 dƣ i i i i i i i i i i i i i i i i i Tỉ khối A so với H2 44/3 Vậy % propan phản ứng là: i i i A 25% i i i i i i i i i B 75% i i i i i i i i i i i C 50% i i i i i i D 65% i i Câu 7: Cracking 8,8 gam propan thu đƣợc hh A gồm H2, CH4, C2H4, C3H6 i i i i i i i i i i i i i i i i i phần propan chƣa bị crackinh Biết % propan phản ứng 90% Khối lƣợng phân tử i i i i i i i i i i i i i i i i trung bình A i i A 39,6 i i i i i i B 23,16 i i i i i C 2,315 i i i i i D 3,96 i i Câu 8: Khi crackinh hoàn toàn V lit ankan X thu đƣợc 3V lit hh Y (các thể tích khí i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i đo điều kiện nhiệt độ áp suất ; tỉ khối Y so với H2 12 CTPT i X i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i A C6H14 i i i i B C3H8 i i i i i C C4H10 i i i i i i D C5H12 i Câu 9: Khi cracking hồn tồn thể tích hexan (X) thu đƣợc bốn thể tích hỗn i i i i i i i i i i i i i i i i hợp Y (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất ; tỉ khối Y so i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i với H2 d Giá trị d i i i A 10,25 i i i i i i i i B 10,5 i i i i i C 10,75 i i i i i D 9,5 i i Câu 10: Một hỗn hợp X gồm hai ankan A, B đồng đẳng Cracking 11,2 lít i i i i i i i i i i i i i i i i i i đktc hỗn hợp X thu đƣợc 22,4 lít hỗn hợp Y đktc gồm ankan, anken H2, tỉ i i i i i i i i i i i i i i i i i i khối Y H2 8,2 Vậy công thức phân tử số mol A, B lần lƣợt i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i A C3H8 (0,2 mol); C4H10 (0,3 mol) i i i i i i C C2H6 (0,1 mol); C3H8 (0,4 mol) i i i i i i i i i i i i i i B C2H6 (0,3 mol); C3H8 (0,2 mol) i i i i i i D C2H6 (0,4 mol); C3H8 (0,1 mol) i i i i i i II Đáp án i 1A i 2D 3C 4A 5B 6C 7B 8D 9C 10C i PHỤ LỤC HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM i i ... TẬP HĨA HỌC PHẦN HIDROCACBON HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN CHO HỌC SINH 2.1 Vị trí, mục tiêu, cấu trúc, nội dung phần Hidrocacbon – Hóa học 11 2.1.1 Chương trình hóa học phần Hidrocacbon. .. thành thạo tập hóa học 17 1.5.6 Xây dựng câu hỏi, tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh 17 1.6 Thực trạng sử dụng tập hóa học để phát triển lực tính tốn cho học sinh dạy học hóa học trƣờng... HỌC THƠNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC PHẦN HIDROCACBON HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN CHO HỌC SINH 31 2.1 Vị trí, mục tiêu, cấu trúc, nội dung phần Hidrocacbon – Hóa học 11 31 2.1.1