Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trẻ em ở lứa tuổi tiểu học là thực thể đang hình thành và phát triển cả về mặt sinh lý, tâm lý, xã hội. Các em đang từng bước gia nhập vào xã hội thế giới của mọi mối quan hệ. Đi kèm với nó là nhiều mối lo ngại trong đó có xâm hại và bốc lột tình dục trẻ em. Thời gian gần đây, hàng loạt các vụ nghi xâm hại tình dục trẻ em bị phanh phui và được báo chí, các kênh thời sự truyền hình đưa tin gây chấn động dư luận. Chưa bao giờ như hiện nay, xâm hại tình dục trẻ em lại trở thành vận nạn lớn, đáng báo động của toàn xã hội đến vậy. Theo thống kê của Bộ Lao động Thương binh và Xã hội giai đoạn từ 2015 đến 2019, Việt Nam có 8.442 vụ xâm hại trẻ em được phát hiện, xử lý, với 8.709 trẻ em bị xâm hại. Trong đó, có 6.432 trẻ bị xâm hại tình dục .Đáng chú ý, 93% thủ phạm có mối quan hệ quen biết các em, trong đó 47% kẻ xâm hại là họ hàng, người trong gia đình các em. Tuy nhiên, tất cả những số liệu trên chỉ là “ phần nổi của tảng băng chìm”, còn rất nhiều vụ nạn nhân bị chính kẻ xâm hại dọa dẫm hoặc vì lý do nào đó đã không được thống kê. Trẻ em là hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước. Vấn đề của trẻ em được các chính phủ và cộng đồng quốc tế quan tâm đặc biệt. Sáu trong tổng số tám mục tiêu phát triển thiên nhiên kỷ (MDGs) là nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống và thực hiện các quyền lợi của trẻ em, tạo cho trẻ em điều kiện sống và phát triển tốt nhất. Tuy nhiên, số vụ xâm hại đặc biệt là xâm hại tình dục mỗi năm đang cho thấy sự an toàn và phát triển của trẻ em đang bị đe dọa. Hậu quả của việc xâm hại tình dục luôn để lại cho trẻ em những tổn thương lâu dài về mặt thân thể, tâm lý và tình cảm. Theo thống kê của Hiệp hội Quốc gia Phòng chống bạo hành trẻ em (NSPCC) độ tuổi trung bình của trẻ em bị xâm hại tình dục là 9 tuổi. Ở Việt Nam, độ tuổi này tương ứng với trẻ đang theo học chương trình lớp 4 tại các trường tiểu học. Chính vì thế, để phòng ngừa và ngăn chặn xâm hại tình dục trẻ em cần có sự vào cuộc của các nhà trường, đặc biệt là các nhà trường tiểu học trong việc giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục trẻ em cho các em học sinh. Nhưng trên thực tế, chương trình giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục trẻ em của đa phần các nhà trường còn rời rạc, chưa thực sự được quan tâm đúng mực. Xuất phát từ thực tiễn đó, tôi quyết định chọn đề tài: “ Giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học số 1 Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục của trường Tiểu học số 1 Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình, từ đó đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học, qua đó góp phần giảm thiểu những ca trẻ em bị xâm hại trên địa bàn tỉnh, tạo điều kiện tốt nhất để trẻ em phát triển và hoàn thiện nhân cách. 3. Đối tượng nghiên cứu - Qúa trình giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học số 1 Nam Lý thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình. 4. Khách thể nghiên cứu - 35 giáo viên trường Tiểu học số 1 Nam Lý thành phố Đồng Hới ,tỉnh Quảng Bình - 60 học sinh lớp 41 và 42 Tiểu học số 1 Nam Lý thành phố Đồng Hới ,tỉnh Quảng Bình 5 . Giả thuyết khoa học Giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục trẻ em cho học sinh của trường Tiểu học số 1 Nam Lý thành phố Đồng Hới ,tỉnh Quảng Bình vẫn chưa thực sự được chú trọng, quan tâm. Nếu đề xuất được các biện pháp giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục trẻ em một cách chặt chẽ, đồng bộ thì sẽ phòng tránh được các nguy cơ bị xâm hại tình dục cho trẻ, góp phần tạo điều kiện cho các em có một cuộc sống lành mạnh, đảm bảo cho sự phát triển nhân cách một cách toàn diện. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí luận về giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học. - Khảo sát và đánh giá thực trạng giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh của trường Tiểu học Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình. - Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình và khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất. 7. Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài, chúng tôi sử dụng phối hợp các phương pháp sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Thông qua đọc tài liệu, sách, báo, tạp chí và các tài liệu khác để phân tích, tổng hợp lý thuyết liên quan đến giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học. Từ đó hệ thống hóa lý thuyết , xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu. 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp phỏng vấn sâu Phỏng vấn giáo viên, học sinh và các cán bộ làm công tác Đoàn thanh niên về thực trạng giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh của nhà trường, trên cơ sở đó có thêm các căn cứ thực tiễn quan trọng để xây dựng các biện pháp phù hợp giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình . 7.2.2 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia Gặp trực tiếp các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, tâm lý giáo dục, các giáo viên có kinh nghiệm, các nhà quản lý giáo dục để xin ý kiến, trao đổi về những vấn đề có liên quan như thực trạng và khảo nghiệm các biện pháp phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình. 7.2.3 Phương pháp điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến Xây dựng và sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến của giáo viên, học sinh về thực trạng giáo dục phòng chống xâm hại tình dục để thu thập thông tin cần nghiên cứu. Có thể điều tra được trên diện rộng về mặt địa lý, một số lượng lớn khách thể nghiên cứu trong thời gian ngắn. Dễ khái quát vấn đề vì phương pháp này cho phép làm theo số đông, càng đông càng dễ khái quát. 7.2.4 Phương pháp quan sát Thu thập thông tin về thực trạng giáo dục giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh của trường Tiểu học Nam Lý trên cơ sở tri giác trực tiếp các hoạt động sư phạm. 7.3 Phương pháp thống kê toán học Được sử dụng để xử lý kết quả nghiên cứu khảo sát thực trạng và khảo nghiệm sư phạm. 8.Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài Đề tài tập trung vào nghiên cứu việc giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh lớp 4 của trường Tiểu học số 1 Nam Lý thành phố Đồng Hới ,tỉnh Quảng Bình. Từ đó đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học. 9. Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, kết luận và khuyến nghị. Đề tài gồm 3 chương như sau: Chương 1: Cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh Tiều học. Chương 2: Thực trạng giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học số 1 Nam Lý thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình. Chương 3: Biện pháp giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học số 1 Nam Lý thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình
TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ NAM LÝ, THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI , TỈNH QUẢNG BÌNH Nhóm sinh viên thực đề tài: Lê Thị Thanh Huyền Lê Thị Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học A K59 Giảng viên hướng dẫn : Th.s Nguyễn Thị Xuân Hương Quảng Bình, ngày tháng năm 2020 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu hồn thành đề tài chúng tơi nhận giúp đỡ thầy cô giáo, bạn bè người thân Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Th.s Nguyễn Thị Xuân Hương tận tình bảo, động viên, giúp đỡ đóng góp ý kiến quý báu cho chúng tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Chúng xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh lớp trường Tiểu học số Nam Lý nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ cung cấp tư liệu, tạo điều kiện để tơi hồn thành đề tài Chúng xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo giảng dạy khoa Sư Phạm giảng dạy Cuối xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, người thân bạn bè ủng hộ, động viên, tạo điều kiện cho chúng tơi học tập nghiên cứu để hồn thành đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy, giáo, bạn bè góp ý đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Đồng Hới, tháng năm 2020 Nhóm sinh viên thực Lê Thị Thanh Huyền Lê Thị Hường LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan đề tài nghiên cứu khoa học kết nghiên cứu Các số liệu tài liệu trích dẫn đề tài trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Chúng tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Đồng Hới , tháng năm 2020 Nhóm sinh viên thực Lê Thị Thanh Huyền Lê Thị Hường MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN .2 MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .6 DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ .7 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 8.Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 11 Cấu trúc đề tài 11 NỘI DUNG .12 CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu giới 12 1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu Việt Nam 13 1.2 Các khái niệm đề tài .15 1.2.1 Trẻ em 15 1.2.2 Xâm hại trẻ em 15 1.2.3 Xâm hại tình dục trẻ em 17 1.2.4 Kỹ phòng chống xâm hại tình dục 18 1.2.5 Giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục 19 1.3 Lý luận xâm hại tình dục trẻ em 20 1.3.1 Các mức độ xâm hại tình dục trẻ em .20 1.3.2 Dấu hiệu trẻ bị xâm hại tình dục 21 1.3.3 Hậu việc trẻ bị xâm hại tình dục 22 1.4 Giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học .24 1.4.1 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 24 1.4.1.1 Đặc điểm phát triển trình nhận thức 24 1.4.1.2 Những đặc điểm nhân cách bật học sinh tiểu học 25 1.4.2 Mục đích, ý nghĩa việc giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học 26 1.4.3 Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học 26 1.4.3.3 Hình thức tổ chức giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học .31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 2- THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ NAM LÝ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI TỈNH QUẢNG BÌNH 36 2.1 Khái quát địa bàn khách thể nghiên cứu 36 Về học sinh 36 Về đội ngũ 36 2.2 Kết khảo sát thực trạng .38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 48 CHƯƠNG 3- BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ NAM LÝ THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH 49 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 49 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích hoạt động giáo dục 49 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 49 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 49 3.1.4 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh 49 3.2 Biện pháp giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh Trường Tiểu học Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình .49 3.2.1 Tổ chức buổi tọa đàm nhằm nâng cao nhận thức giáo viên nhà trường, cha mẹ người chăm sóc trẻ tầm quan trọng kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ em 50 3.2.2.Tổ chức tập huấn kiến thức, phương pháp giáo dục giới tính kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho cán bộ, giáo viên nhà trường giúp đỡ dự án “Lớn lên an toàn” .51 3.2.3 Hình thành kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm .52 3.2.4 Giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học trình dạy học 55 3.3 Mối quan hệ biện pháp .55 KẾT LUẬN CHƯƠNG 57 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 58 Kết luận 58 Khuyến nghị 58 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 PHỤ LỤC 62 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN .62 PHỤ LỤC 74 VỊNG TRỊN AN TỒN 74 PHỤ LỤC .75 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT NSPCC ECPAT Hiệp hội quốc gia phòng chống bạo hành trẻ em Tổ chức chấm dứt mại dâm, khiêu dâm buôn bán WHO UNICEF XHTD trẻ em nhằm bóc lột tình dục Tổ chức y tế giới Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc Xâm hại tình dục DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lý nhà trường, giáo viên tầm quan trọng giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học Bảng 2.2 Đánh giá giáo viên mục đích giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh Bảng2.3 Phân bố thời gian giảng dạy kỹ phịng chống xâm hại tình dục nhà trường Bảng 2.4 Bảng nội dung giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh Bảng 2.5 Các hình thức giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học Bảng 2.6 Thực trạng mức độ sử dụng biện pháp giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục Bảng 2.7 Những khó khăn giáo viên gặp phải giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em lứa tuổi tiểu học thực thể hình thành phát triển mặt sinh lý, tâm lý, xã hội Các em bước gia nhập vào xã hội giới mối quan hệ Đi kèm với nhiều mối lo ngại có xâm hại bốc lột tình dục trẻ em Thời gian gần đây, hàng loạt vụ nghi xâm hại tình dục trẻ em bị phanh phui báo chí, kênh thời truyền hình đưa tin gây chấn động dư luận Chưa nay, xâm hại tình dục trẻ em lại trở thành vận nạn lớn, đáng báo động toàn xã hội đến Theo thống kê Bộ Lao động Thương binh Xã hội giai đoạn từ 2015 đến 2019, Việt Nam có 8.442 vụ xâm hại trẻ em phát hiện, xử lý, với 8.709 trẻ em bị xâm hại Trong đó, có 6.432 trẻ bị xâm hại tình dục Đáng ý, 93% thủ phạm có mối quan hệ quen biết em, 47% kẻ xâm hại họ hàng, người gia đình em Tuy nhiên, tất số liệu “ phần tảng băng chìm”, cịn nhiều vụ nạn nhân bị kẻ xâm hại dọa dẫm lý khơng thống kê Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Vấn đề trẻ em phủ cộng đồng quốc tế quan tâm đặc biệt Sáu tổng số tám mục tiêu phát triển thiên nhiên kỷ (MDGs) nhằm nâng cao chất lượng sống thực quyền lợi trẻ em, tạo cho trẻ em điều kiện sống phát triển tốt Tuy nhiên, số vụ xâm hại đặc biệt xâm hại tình dục năm cho thấy an toàn phát triển trẻ em bị đe dọa Hậu việc xâm hại tình dục ln để lại cho trẻ em tổn thương lâu dài mặt thân thể, tâm lý tình cảm Theo thống kê Hiệp hội Quốc gia Phòng chống bạo hành trẻ em (NSPCC) độ tuổi trung bình trẻ em bị xâm hại tình dục tuổi Ở Việt Nam, độ tuổi tương ứng với trẻ theo học chương trình lớp trường tiểu học Chính thế, để phịng ngừa ngăn chặn xâm hại tình dục trẻ em cần có vào nhà trường, đặc biệt nhà trường tiểu học việc giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục trẻ em cho em học sinh Nhưng thực tế, chương trình giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục trẻ em đa phần nhà trường rời rạc, chưa thực quan tâm mực Xuất phát từ thực tiễn đó, tơi định chọn đề tài: “ Giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học số Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục trường Tiểu học số Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình, từ đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học, qua góp phần giảm thiểu ca trẻ em bị xâm hại địa bàn tỉnh, tạo điều kiện tốt để trẻ em phát triển hoàn thiện nhân cách Đối tượng nghiên cứu - Qúa trình giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh lớp trường Tiểu học số Nam Lý thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Khách thể nghiên cứu - 35 giáo viên trường Tiểu học số Nam Lý thành phố Đồng Hới ,tỉnh Quảng Bình - 60 học sinh lớp 41 42 Tiểu học số Nam Lý thành phố Đồng Hới ,tỉnh Quảng Bình Giả thuyết khoa học Giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục trẻ em cho học sinh trường Tiểu học số Nam Lý thành phố Đồng Hới ,tỉnh Quảng Bình chưa thực trọng, quan tâm Nếu đề xuất biện pháp giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục trẻ em cách chặt chẽ, đồng phịng tránh nguy bị xâm hại tình dục cho trẻ, góp phần tạo điều kiện cho em có sống lành mạnh, đảm bảo cho phát triển nhân cách cách toàn diện Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học - Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình - Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học Nam Lý thành phố Đồng Hới tỉnh Quảng Bình khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học Mai Đình số 1, mong thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Ý kiến thầy/ cô phục vụ cho mục đich nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Em trân trọng cảm ơn cộng tác thầy/ cô! Câu 1: Theo thầy/cơ, tình trạng trẻ bị xâm hại tình dục có phổ biến hay khơng? Rất nhiều Nhiều Bình thường Ít Hồn tồn khơng Câu 2: Thầy/cơ đánh tầm quan trọng việc giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ tiểu học? Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 3: Theo thầy/cô, hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ em diễn nhằm mục đích gì? (Theo mức đánh giá Quan trọng; Bình thường; Khơng quan trọng; ) Mức độ đồng ý Mục đích giáo dục Trẻ có kỹ ứng phó trường hợp bị xâm hại tình dục Trẻ nhận thức mối nguy hiểm có nguy bị xâm hại Trẻ học cách ứng xử phù hợp với người lạ Trẻ biết cách bảo vệ thể trước động chạm người khác trẻ khơng thích Ý kiến khác Câu 4: Nhà trường có hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ tiểu học khơng? Có Khơng Câu 5: Theo thầy/cơ phân bố thời gian giảng dạy kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ em cho hợp lý đạt hiệu quả? Lồng ghép hoạt động trẻ Từ 2-3 buổi tuần buổi tuần buổi tháng Từ 4-5 buổi năm Ý kiến khác (xin ghi rõ) 62 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 6: Ở trường thầy/cô thường sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho trẻ tiểu học? (Theo mức đánh giá Thường xuyên ; Thỉnh thoảng; Không bao giờ) Mức độ Biện pháp giáo dục Trị chuyện, chia sẻ Trẻ học thơng qua xử lý tình Tổ chức trị chơi Sử dụng câu chuyện kể, phim, ảnh Rèn luyện kỹ lúc, nơi Xây dựng đưa nội dung giáo dục kỹ phịng chống XHTD theo hướng tích hợp với hoạt động dạy, hoạt động vui chơi Tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức giáo viên phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục kỹ phòng chống XHTD cho trẻ tiểu học Câu 7: Theo thầy/cô học sinh có hứng thú với biện pháp giáo dục kỹ nào? (có thể chọn nhiều đáp án) Trị chuyện, chia sẻ với học sinh Trẻ học thông qua xử lý tình Tổ chức trị chơi Xử dụng câu chuyện kể, đóng vai Rèn luyện kỹ lúc, nơi Xây dựng đưa nội dung giáo dục kỹ phịng chống XHTD theo hướng tích hợp với hoạt động dạy, hoạt động vui chơi Câu 8: Thầy/cơ thường sử dụng hình thức giáo dục kỹ nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) Lồng ghép vào buổi học khóa lớp Trò chuyện, chia sẻ với học sinh Tổ chức chủ đề, chủ điểm Hoạt động tư vấn Các câu lạc tuổi thơ Câu 9: Những nội dung giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục thầy/ trọng q trình giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục ? (Có thể chọn nhiều đáp án) Gọi tên vùng kín riêng tư Cự tuyệt- tránh xa- kể Quy tắc ngón tay Biết mơ tả cảm xúc thân 63 Nhận biết đụng chạm phù hợp khơng phù hợp Hiểu cảm giác “an tồn” “khơng an tồn” Khơng giữ bí mật Tập dượt xử lý tình Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 10: Theo thầy/ cơ, có ngun nhân ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường? (có thể chọn nhiều đáp án) Do chưa có quan tâm nhà trường gia đình Do giáo viên chưa thực quan tâm đến việc rèn luyện kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh Do học sinh nhút nhát Do nội dung chương trình mơn học chưa phù hợp với giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh Do điều kiện thời gian sở vật chất nhà trường hạn chế Do chương trình giảng dạy mơn văn hóa cho trẻ nặng Nguyên nhân khác (xin ghi rõ) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 11: Thầy/cơ đánh giá kỹ phịng chống xâm hại tình dục học sinh khối trường? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 12:Thầy/cơ gặp khó khăn việc giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh? (Thầy/cơ xếp theo thứ tự: 1.khó khăn nhiều nhất; 8.khó khăn nhất) Khơng có tài liệu hướng dẫn thức cho trẻ em giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng cầu thực hành Không nắm rõ kiến thức chuyên sâu giáo dục giới tính Tâm lý e ngại thầy giảng dạy giới tính phịng chống xâm hại tình dục cho em học sinh Đối tượng giáo dục trẻ tiểu học nên gặp khó khăn việc lựa chọn kiến thức, ngôn ngữ diễn đạt Thời gian nhà trường dành cho việc giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ tiểu học cịn 64 Giữa gia đình nhà trường chưa có kết hợp chặt chẽ Phụ huynh cịn có tâm lý lảnh tránh, khơng muốn đề cập đến vấn đề giáo dục giới tính cho em Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 13: Khi gặp khó khăn q trình giảng dạy kỹ thầy/cơ tìm đến giúp đỡ ai? (có thể chọn nhiều đáp án) Ban giám hiệu nhà trường Những đồng nghiệp có kinh nghiệm Chính quyền Trung tâm tư vấn Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 14: Nếu trẻ gặp vấn đề tâm lý, đặc biệt trẻ bị xâm hại nhà trường có hoạt động để hỗ trợ? Kết nối với trung tâm tư vấn Giáo viên tư vấn, trò chuyện, chia sẻ Ý kiến khác (xin ghi rõ) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 15: Thầy/cô đánh cơng tác giảng dạy phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ em trường? Chất lượng Bình thường Khơng có chất lượng Câu 16: Theo thầy/cô để tăng hiệu việc giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học cần tiến hành biện pháp nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 65 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin thầy/ cô cho biết vài thông tin cá nhân: Giới tính thầy/ Nam Nữ Bộ mơn thầy/ đảm nhận giảng dạy ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC VÀ GIÚP ĐỠ CỦA THẦY/CÔ! 66 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để tìm hiểu thực trạng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học Nam Lý, mong em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Ý kiến em phục vụ cho mực đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn cộng tác em! Câu 1: Em nghe thấy cụm từ “ kĩ phòng chống xâm hại tình dục” chưa ? Có Khơng Câu 2: Theo em, kỹ phịng chống xâm hại tình dục có cần thiết với em khơng? Vì sao? Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Giải thích lý lựa chọn đáp án (Xin ghi rõ) ……………………………………………………………………………………… ……….… ……………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………………… Câu 3: Ở trường, Các em có học kỹ phịng chống xâm hại tình dục khơng? Có Khơng Câu 4: Em hiểu kỹ phịng chống xâm hại tình dục gì? …….… ……………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………………… 67 …….… ……………………………………………………………………………… …….… ……………………………………………………………………………… Câu 5: Em hứng thú với biện pháp giáo dục kỹ mà thầy sử dụng? (có thể chọn nhiều đáp án) Trò chuyện, chia sẻ với học sinh Trẻ học thơng qua xử lý tình Tổ chức trò chơi Sử dụng câu chuyện kể, phim, ảnh Rèn luyện kỹ lúc, nơi Xây dựng đưa nội dung giáo dục kỹ phịng chống XHTD theo hướng tích hợp với hoạt động dạy, hoạt động vui chơi Xin em cho biết vài thơng tin cá nhân: Giới tính em: Nam Nữ Lớp:………………………………………………………………………………………… XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN! 68 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho giáo viên) Câu 1: Thầy/cô hiểu xâm hại tình dục trẻ em? Câu 2: Theo thầy/cơ, việc giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ tiểu học có quan trọng hay khơng? Vì sao? Câu 3: Hiện nay, Nhà trường dạy nội dung kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ tiểu học? Câu 4: Thái độ em học sinh với biện pháp giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục mà thầy/cô sử dụng? Câu 5: Thầy/ cô thường sử dụng hình thức giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh? Hình thức thầy thấy hiệu nhất? Câu 6: Theo thầy/cô, hiệu hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ em trường nào? Câu 7: Thầy/cô gặp thuận lợi, khó khăn giảng dạy phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh? 69 PHỤ LỤC Tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất (Dành cho ban giám hiệu, cán làm cơng tác đồn đội nhà trường giáo viên chủ nhiệm, giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường) Chúng tiến hành nghiên cứu giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học Nam Lý, xin thầy/cơ vui lịng cho biết tính cấn thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất cách đánh dấu (+) vào lựa chọn phù hợp Ý kiến thầy/cô thực tiễn quan trọng cho việc nghiên cứu đề tài chúng tôi; Kết khảo nghiệm nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu Chúng tơi xin chân thành cảm ơn cộng tác thầy/ Tính khả thi STT Biện pháp Rất khả thi Tổ chức buổi tọa đàm nhằm nâng cao nhận thức giáo viên nhà trường, cha mẹ người chăm sóc trẻ tầm quan trọng kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho trẻ em Tổ chức tập huấn kiến thức, phương pháp giáo dục giới tính kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho cán bộ, giáo viên nhà trường giúp đỡ dự án “Lớn lên an tồn” Hình thành kỹ phịng 70 Khơng Khả thi khả thi Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi STT Biện pháp Rất khả thi chống xâm hại tình dục cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học q trình dạy học 71 Khơng Khả thi khả thi Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết PHỤ LỤC QUY TẮC ĐỒ LĨT (Theo tổ chức bảo vệ trẻ em NSPCC) P- Private (Riêng tư): Nói với trẻ khơng nhìn hay chạm vào vùng kín bé, trừ số người bác sĩ, y tá hay bố mẹ Tuy nhiên, bác sĩ, y tá cần phải mặc đồng phục khám bệnh, phải giải thích cho họ cần chạm vào để làm cần có đồng ý A- Always remember your body belongs to you (Luôn nhớ thể thuộc con): Khơng có quyền làm điều với thể bé mà khiến bé khó chịu Nếu cố tình, trẻ cần biết nói “khơng” 72 N- No mean no (Khơng khơng): Giúp trẻ nhận thức trẻ có quyền nói “khơng” với động chạm bé khơng thích từ T- Talk (Nói bí mật khiến buồn): Cha mẹ giải thích cho khác biệt bí mật “tốt” và”xấu” Những câu “Đây bí mật riêng hai cháu mình” thường kẻ lạm dụng khiến trẻ cảm thấy lo lắng sợ không dám kể cho khác nghe Những bí mật “tốt” q hay bữa tiệc Những bí mật “xấu” khiến cảm thấy buồn, lo lắng, sợ hãi Con cần nói S- Speak up (Lên tiếng): Nói với bé cảm thấy buồn, lo lắng, sợ hãi, bé nên lên tiếng với người bé tin tưởng, với bố mẹ, hay chị gái, giáo 73 PHỤ LỤC VỊNG TRỊN AN TỒN (http://plo.vn/media/5-vong-tron-giup-tre-giu-khoang-cach-an-toan-688584.html) 74 PHỤ LỤC QUY TẮC NGĨN TAY ( http://vietnamnet.vn/vn/doi-song/me-va-be/day-tre-tranh-bi-xam-hai-bang-quytac-5-ngon-tay-361300.html ) Ngón - gần - tượng trưng cho người thân ruột thịt gia đình ơng bà, bố mẹ, anh chị em ruột Bé ơm người đồng ý đề thành viên nhà ôm hôn, thể tình u thương, tắm rửa bé cịn nhỏ Nhưng lớn, bé tự tắm thay quần áo phịng kín 75 Ngón trỏ - tượng trưng cho thầy cô, bạn bè trường lớp họ hàng gia đình Những người nắm tay, khoác vai chơi đùa Song dừng lại Cịn chạm vào “vùng đồ bơi”, bé hét to gọi mẹ Ngón - người quen biết gặp hàng xóm, bạn bè cha mẹ Những người này, bé nên bắt tay, cười chào hỏi Ngón áp út - người quen gia đình mà bé gặp lần đầu Với người này, bé nên dừng lại mức vẫy tay chào Ngón út - ngón tay xa bé - thể cho người hồn tồn xa lạ người có cử thân mật, khiến bé thấy lo sợ, bất an Với người này, bé hồn tồn bỏ chạy, hét to để thông báo với người xung quanh 76 ... chức giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học 1. 4.3 .1 Nội dung giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học Giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học. .. luận giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh Tiều học Chương 2: Thực trạng giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Tiểu học số Nam Lý thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng. .. 15 1. 2.3 Xâm hại tình dục trẻ em 17 1. 2.4 Kỹ phòng chống xâm hại tình dục 18 1. 2.5 Giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục 19 1. 3 Lý luận xâm hại tình dục trẻ em