Nâng cao chất lượng dạy học môn tâm lí học cho sinh viên trường đhnn đhqghn bằng phương pháp mô hình hóa có sử dụng phương tiện overhead

Đ Ạ I HỌC Q U Ố C GIA HÀ NÔI T R U Ồ N G Đ Ạ I HỌC N G O Ạ I N G Ữ Đ Ê TÀ I N G H I Ê N c ú u K H O A H Ọ C CẤP ĐẠ I H Ọ C Q U Ố C GIA HÀ NÔI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TÂM Lí HỌC CHO SINH VIEN TRƯỞNG ĐHNN - ĐHQGHN BANG PHƯƠNG PHÁP MỒ HÌNH HỐ có SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN OVERHEAD MÃ SỐ: ỌN 03.12 C H U Y Ê N N G À N H : T Â M LÍ H Ọ C Chủ nhiệm đề tài: TS ĐƠ THỊ CHÂU I H ‘ '"7 cA ccA H B â S ỉ I' ' IA h M í r r f S ' f e S S , , » » , : mm, HÀ NỘI -2004 M ỤC LỤC Trans MỞ ĐẨU T ín h cá p b ách củ a ván đề n gh iên cứu M ụ c đích n g h iên cứu Đ ối tượng k h ch thẻ n gh iên cứu Giới h n cu ả đề tài Giả th u yết k h o a h ọ c K N h iệm vụ n gh iên cứu N P hương p h p n g h iên cún V Cái củ a để tài 9 Ý nghĩa n g h iên cứu () Chương L C SỞ LÍ LU ẬN CỦA VAN Đ Ể N G H I Ê N c ứ u H) 1.1 Vài nét sơ lược lịch sử vân đề n g h iên cứu 10 1.2 Lí luận ch u n g phương ph áp d ạv học đại học ]5 1.3 Lí luận c h u n g phương tiện dạv học 26 1.4 Lí luận c h u n g v ân đề n ân g ca o ch át lượng đào tạo đại học, tron g 33 có chất lượng d ạy h ọc m ô n T m lí học 1.5 Lí lu ận c h u n g p p m h ình hố tài liệu D H có sử d ụ n g ph ươn g overh ead đê n â n g cao ch t lượng D H m ò n T â m lí h ọc ch o sin h tiện 45 viên trường ĐHNN - ĐHQGHN Chương NỘI D U N G VÀ PH ƯƠ N G P H Á P N G H I Ê N c ứ u ío 2.1 N ội d u n g n g h iên cứu :o 2.2 T iến trìn h tổ chức n gh iên cứu ro 2.3 PhưoTLg p h p n gh iên cứu 57 2.3.1 Các pillions’ pháp thu Ihập thôn ti tin 51 2.3.2 P hư onn pháp mỏ hình hố (sơ dồ hoá) tài liệu dạy - học 59 2.3.3 Phương pháp thực nghiệm 64 2.3.4 Phương pháp xử lí thơng tin toán thống kê X1 Chươns K Ế T Q U Ả N G H I Ê N c ứ u S2 3.1 K ế t n g h iê n cứu ch u n g qua giai đ o n dạy th n g h iệm K2 3.2 K ế t n g h iê n cứu giai đoạn I (n ă m học 1999 - 2000) S3 3.3 K ế t n g h iê n cứu giai đ oạn (n ă m học 0 - 2001) X6 3.4 K ết q u ả n g h iê n cứu giai đ oạn (n ám học 0 ỉ - 2002) X6 3.5 K ế t q u ả n g h iê n cứu giai đ oạn (n ăm học 20 02 - 2003) {)'> 3.5.1 Kết qu ả d ạy thừ ngh iệm mô n TL H đại cương cho s v K35 95 3.5.2 Kết q u ả dạy thử ngh iệm mô n TL H lứa tuổi TL H sư ph ạm cho s v K34 97 3.6 K ế t q u ả h ớn g dẫn sinh viên làm k h oa học (niên luận N C K H ) 10] KẾ T L U Ậ N VÀ K I Ế N NGHỊ 105 TÀI LIỆU T H A M K H Ả O 108 P H Ụ L Ụ C (xem tro n g cu ốn P H Ụ LỤ C k èm theo) MỞ ĐẤU T ín h cấp thiết vân để ngh iên cứu 1.1 Đ ể nâng cao chất lượng íỊÌáo dục (GD) tạo ỏ' dai hoc (ĐH) () mỏi nước Irong giai đoạn phát triển cùa lịch sử G D lại có nhĩrntỉ, biện pháp cách thức làm khác Và tronti ỵiai đoan Việt Nam với xu đổi G D nên Iront: cơng trình nghiên cứu này, ch Lino tơi muố n 11« tiện overhead kết họp với PPUH tích cực khác) tro nu DH mơn Tâm !í học đổ nâne cao châì krone DH mộl u cầu khách quan có lính cấp thiối T h ứ h a i DH harm FP mơ hình hố cổ sir dụnti máy ov erhaeđ sõ đáp ứnu veil c ầ n c ủ a L u ậ t i ỉ i o d ụ c : " Ư h dnạ p h p ạỉứo d ụ c d i h ọ c p h a i c o i t r ọ n " v i ệ c h ó i durin n ũ n í Ị l ự c t ự h ọ c l ự i ì í ị I ì i c i ì c ứ u l n d i ê u kiị'11 CÌÌO n ^ i h ọ c p h t I n c i i t d u y S Í U Ì " l ụ n r e n luyện k ĩ nừ n x thực hành, tham lỊĨa lighten cứu thực nghiệm ứtiỊ! íhỉỉ” [52: 26 | T h ứ ba, Viêc sử dụrm phương tiện DH hiên dai hệ thơYiíi ne he nhìn (overhead, projector, mu ltimed ia cỏrm cụ tin học da phương tiẽn Ironu Irình DH se đáp ứno dược yêu cưu phá! Iriến klioa học cơníỊ >iỵliị\ u càu CHU n^hicp cơng nghiệp hóa dạt hóa dãi nước Tức là, iroim Ihời đại cùa khoa học - cõny nylic phát triển, nhiều phiumti tiện kĩ thuật DH dại xuất đòi hỏi phái dổi cách ilạ> cách học Đ H đế tạo nhữnu nmrời có nãne "lủm chít In thức khoa hnr VÌI cơng ngh ệ dại có tư sán Si lụn, ró k ĩ nány thực hành "iò i, cá tác p h u n ” cịnx n g h iệ p ,”, "ró náng lực lự học " Ị82; IV 25] "nãnx lực tìm việc làm vu lạn ru vice him cho hiitì llìủn vù cho nh ữ n ê4 ni>ười khát " |39; | li ứ tư Việc nânu cao chái lượn" DH đai hoc nói chnnu chất lượnu Tâm lí hoc nói riêny, bằn ti cách dổi PFDH dáp ứniỉ yêu càu cùa hôi nhập ýủt> dục dại học tron,li khu vực vù trẽn tlĩể x iâ i Đ ế đốn năm 2020 nước ta có iho’ đạt dược mục liêu GD: "l ieu chuẩn h óa vù dạt hóa CÍICU kiện y hoc / ’hấn ilấu sớm rú SŨ cù sờ dại hoe dạt lie'll chitlin LỊHOC lữ" |X2; 23 I ihì Irườnu ĐH phai đoi mói khau q trình tạo, irony dó có HHDH với su hồ trợ cưa ptnrori” tiện DH dại Vì với HP DH truyổn ihịrm (theo lỏi DH truyền thụ Iri thức rnõl chiêu, nhũi nhél kiên thức, n h ẹ vổ ihực h n h ) kh ó có ihố tạo nén nhữnti nụười cỏ "nănx lực cạnh Irtinh cà írnng nước, khu vực vủ ỉrẽn íhẽ ụiâi" |39: ] 1.2 Việc nãnii cat) chất lượrm DH nói c h u n ” chất lirợnii DH mơn Tám lí hoc nói ricn ỵ vấn đổ quan lâm nhiổu nhà G U tr o n ” 11 hữ nu năm 11 ổn dãy nên dã có nhiéu tác ỉ»ià nghiên cứu vân đổ đirói nhÌL’ 11 uỏc độ khác nhau, nhưne riênti vấn dê sú dunu p p mơ hình hố với trợ múp các phươrm tiên đai (overhead) irnn" DH lie nâim c a o chất lượn ti D H m ò n T â m lí h ọ c c h o s v i r o n ” c c trườn” Đ H c a o d im e ch o đốn n a y c h ưa c ỏ lác m di s ã LI imhi ẽn cứu dạim mộ i đê lài kh o a hoc có C|UI mị he thốnn Vì vậv, việc lựa chọn vấn đồ " t\ ú ni> cao chúi hfn'nx d V line m òn T m h học cho s \ ' trưởni’ ĐỈỈ,\'N - f ) l !()(!!ỈN bủ n ” r i > mõ hình lì có sứ ilụim p h iú m " liệu o v e r h e a d " làm đ ề tài n g h i ê n cứu m ộ l Inrớne di d ún u dãn ỉà m ộ l VIộc làm \'ũ CUIÌL1 cỊuaiì iro n 1' có V mihĩa lo Urn Iron” thịi kì tlổi mivi uiáo due nói chuim doi nnVi 1H’L)I1 n' iruòim Đ H C Đ nói ricnu Iron 12 ill) có irườnu Đ H N N - ĐHQCiMN M ụ c đ ích n gh iên cứu G óp phần làm rõ nhĩrníi lí luận PP DH nói chunti PPDH dại hoc với việc sử dụ ng phươrm tiện kĩ thuật dại nối rieniz tronỵ q trình iỉiáni: dạy mơn T L H cho s v kh ô n g chuyê n để nânỵ cao chất lirọnỵ dạy học môn nhăm dáp Ứ1 U với yêu cầu xã hội, với xu phát trién thời dại Đ ối tưọmg k h ch th ể n gh iên cúu 3*1 Đ ối tượng ngh iên cứu Đối tượng n gh ién cứu pp DH bànii mó hình hoa có sử tlụn” may overhead 3.2 K h c h th ể n g h iên cứu Khách nghiên cứu sinh viên nă m thứ hai ba hệ sư phạm - qui cua trirờnu Đ H N N - ĐHQCi HN với tons số 1273 lượt s v , tronu 1082 s v dirọc làm Ihưc nghiệm: cỏ lham uia làm diều ira bằnq annkél (là 360 SV) làm hài kiêm tra vioi iỉiữa học phần (là 72 SV: n hó m thực n«hiệm có 378 s v nhóm đối chime có 344 SV) VÌI sơ 1082 em s v có 89 s v thuộc lớp K33 Anh AR CD dn'o'c liên hành dạy hoc lliứ n«hiệm theo p p cá hai học phấn: TL H Đ C T L H LT - T L H S R Các SŨ liệu nói phân hổ cu theo lìrnư nãm, lìrníỉ khố học lìrtm khoa ironn bánu I (xem bán« iranti sau) rs Năm học 1999 2000 2000 2001 2001 2002 2002 Giai doạn nghiên cứu Ch trình TLH d y cho S Y Giai đoạn T L H L T T L H SP Giai đoạn T L H đại cưưno T L H L T T L H SP Giai đoạn T L H dại ciro'n” TLH LT & TLI-I SP Giai đoạn TLH đại cươna Đ ặ c diểm cua íỊÍai doợtĩ (GĐ) nghiên cứu G Đ dạy thử đê’ điều tra khảo sát thăm dò G Đ dạy TN lẩn để rút kinh nụhiệm G Đ dạy TN lần đế rút kinh nỵhiệm G Đ dạy ihực nqh lán có diều tra G Đ dạy thực nuh lần có điều ira G Đ dạy thực ngh lần có KT - ĐG Đối chứny GĐ day ihirc ntih lần CO KT - ĐG Đối chứnu K ho ủ họ c 11 TN ntiíỊ sỏ sinh Yicn dược nghiên cứu rác khoa Tán ự Anh Fháp Ị Tritriiì sổ K3I 147 K33 15 : K?2 K34 141 89 K33 72 72 K35 15 X5 ' i X2 i 66 66 1.242 0.031 499 22 T ổn g s ố s v n g h iên cứu cịn g trình 1.273 521 184 27H : 52 112' 194 TLH LT K 34 T L H SP Số s v điều tra thực nụhiệm qua G Đ với khóa Số s v hirớnu dẫn N C K H tro nu năm với khoa 2003 4S 102 95 147 Tip H 300 79 52 2X1 170 ! 282 ; 170 B a n s I So l ươn lị sinh viên dươc lìíỉhicn cứu iron cơniị trình àiừtìíỊ lịiai íloạn C/LIÚ trình thực nạhỉệm Ngồi số krợns s v dược nsihiên cứu trình bày trên, tron II năm qua việc dạv thử n ohi ệm m õ n T L H có sử dụnc p p mỏ hình hố cịn dược áp du nu s v học viên hệ Chuy èn ng ành II (2 khối lớp), hệ Cao đẳnụ sư phạm (1 khối lớp) hệ dại hoc chức nooại nỵữ (5 khối lớp) lỉnh thành (Hà Nội, Thái Nmivên Hà Táv Lạnu Son) với lổne; số 1.000 s v học viên Giới hạn củ a để tài p p m ò hình hố phạm irù rõ ne Iron í! KH GD N ìu m e cãn vào mục đích c ủ a đồ lài c lui ni! tịi chí chọn mộl vân đổ nho dơ nuhièn cứu sir (.III nu p p mũ hình hố có sử đu nu máy overhead kèl hợp với PP DH lích cực e ft, ỉu Ả ìl* cko A.I \ J d ccứ /ự & { cíựnj m Jv ÌịuU, M Ịplxiỉ frU'n Jcư>> '( t ị Jctm /- G W /tí^» ỵ?A;t/ /rr’£Ả) /iu \ ckủ ỉ M cịuu' Ịti ryí) ỵ/ữv6 ỵ{iCi Ị_Ci[, KịẲ.Um f l ỰCUJ ỊrSchi co' Hi Ị>h-J fri'M nhcísi Cũ, Ị a/Tì /ij' Ă-ki iCtoj I/CX /]ũq/ í -> - Xa giới từ tronịỊ.cúu trúc tiếng A nh" — The influences o f V ietn amese towards the process o f mastering English prepositon ( X e m Kỉ yếu "Hội nghị khoa học trỏ Đ H Q G H N năm 2003", tr 318-326) - Q u a việc làm n iên luận (N C K H ) nliư t h ế n y chúnịị em học dược rut nhiều diêu, nh ấ t cách triển kh a i (rinh b ù V m ột cơnịi trình khoa học m ình d ộ c lập nghiên cừu D iêu n ày s ẽ iịiúp ích ch o chú/iụ em rẩl nhiêu vào năm hoc sau kin clươc chon lủm khnủ luận tốt lUịhiệp (Ng uyỏ n Thị Đan Quẽ Tríỉn Thanh Tn uý - K33Ĩ - kh o a Anh, Nguyỗn Thị T h u ỳ Linh - Lớp K C - kh o a Anh ) 103 - E m có t h ể s dụng kết q u ả nghiên cứu vé mơn T L H cho việc làm k h o luận ch o m ôn tiếng (môn giáo học pháp ngoại ngữ) Đó trường hợp s v Nouyễn Thị T h u ý H (lớp K G kh o a Anh) sau làm N C K H thuộc chuyèn ngành T L H với đé tài “Nghiên cứu hứng thú học ngoại ngữ cùa sinh viên Đ H N N ” (đề tài dạt giải NCKH sinh viên năm học 9 - 0 ) chuyển sang làm khoá lụân tốt nghiỏp với đề tài ihuỏe lTnh vực giáo học pháp; “Các biện pháp gfty hứng thú học tạp ngoại noữ cho HS phó thống” - "Chúng em học dược p p lùm việc niỊhién cidi p p sơ dồ hoú tài liệu d ể sau vận dụng chúng vào việc D H cho có hiệu q cao Vì em nghĩ trước sau nhà trường phô thông s ẽ dược [rang bị m áy D H â dây" (Nguyỗn Thị Đan Q u í - s v khoa Anh K33I) Việc s v hứng thú học tập - nghiẽn cứu môn học những, biếu hiCn hiệu q u ả giảng dạy củ a G V nói chung hiệu quà viộe cài tiến, đổi PPDH mồn học nói riêng 104 K ẾT LUẬN Viêc thay đổi P P D H nói chung P P D H Đ H theo hướníỉ tích cực nói riỏng khỏ nu phải ngẫu nhiỗn hay ý mu ố n chủ quan cùa mội nhà giáo dục mà xuất phái từ sở k h o a học khác từ: sử triết học Mác - Lênin; từ cư sỡ tâm lí hoc hoạt dộng; từ c sở thực tiỗn, cụ thổ từ mục tiửu đào tạo mang tính chất thời dại Bời lẽ, PP DH có mối quan hệ biẻn chứng với mỏi trường kinh tế- xã hỏi mỏi trườnu cách m ạn g k h o a học kỹ thuật Các mỏi trường vừa dưa yủu cẩu ngày cao thời lại tạo điểu kiồn thuận lựi cho qui trình DH nói chung cho PPDH riồng vận độ ng phát triển Chính lẽ đổ mà nhiồu nước trỏn thố giới, người ta dã thay th ế P P D H cổ truyền (diẻn giải - minh hoạ, thuyết trình) PFDH đại: D H "giải q u yết vấn dê' ", D H với phương tiẻn kỹ thuật hiỏn dại Trước tình hình đó, Việt N a m việc dổi PPDH tất cà cấp học cũn tỉ, dã dang Đ ả n g , N h nước ta người làm công tác giáo due quan tâm nghiên cứu dể tìm dược hướng di dúng đắn nghiẻp tạo hô trẻ - người chủ tương lai củ a đất nước kỉ XX] đến gần để đáp ứng vứi nghiệp công ngh iêp hoá, hiên đại hoá đất nước hội nhập giới Việc D H p p m ỏ hình hố, sơ đổ hố có sừ dụng máy overhead làm phương tiên hỏ trợ đắc lực để nâng cao chất lượng đào tạo hướng Vì qua ihực Lố thực n g h iê m c h ú n g thấy lớp dược dạy p p chất lưựng L)H mồn T â m lí học cũ n g tốt (kết làm kiểm a cùa s v lớp thực nghiệm tốt him nhiồu so với lớp đối chứng) KIẾN N GHỊ Xuất phát từ sở lí luân cùa nói chung từ thực lố dạy thừ nghiêm mỏn T a m lí học nói riỏng, c hú ng tơi Ihấy dế có thổ dổi cài tiến PPDH đai hoc (trong có m ỏ n T â m lí họ c) theo hướng sử dụng phương liẹn DH hìỏn dại hang p p mỏ hình hố sơ đổ h ố đổ nang ca o chất lượng cán phải có diồu kiẹn sau: 105 Đ ối với nhà trường cấp quản lí: M ó t, phải cấu trúc lại chương trình giảng dạy theo hướng: giảm số trình bày lí thuyết, tăng seminar V song song với viẻc cấu trúc lại chương trình phải thay đổi nội đung giảng dạy, với nội dung giảng dạy có nhiều chỗ khơng cịn thích hợp ngày có nhiều nhũrníí thỏng tin maniì tính KH phát triến H ai, phải thay đổi nội dung hình thức kiểm tra, thi cử theo hướni; giài vấn đề bàng cílu hỏi mang tính trác nghiỏm dỏ có sỉr dụng mỏ hình, sơ đổ Ba phải trang bị đầy dù tài liCu cho GV nhấi tài liêu học tạp cho s v đế s v tự đọc, tự nghiên cứu thCm theo yỏu cầu củ a GV theo nhu cẩu bàn thân Vì với số lượng q ỏi vé sách giáo kh oa tài liộu tham khảo hiỏn (các sách tài liệu tham khảo mổ n T L H giảng dạy T N N khỏng có, kế cá tiếng ViiỊt) GV khó lịng đạt mục đích cải tiến PPDH nói riêng đạt dược đến chuẩn khu vực quốc tố nói chung Bấn, phải trang bị rèm cho hội trường dể đàm hảo điều kiẹn cho viẹc sử dùng máy chiếu (nhất trời nắng) Đối với giáo viên Giáo viên phải tự thay đổi minh: thay đổi từ quan niẹm (nhận thức), đến viêc làm cụ thể để nhanh chóng áp dụng kho a học tiên tiến vào giảng dạy nham nàng cao chất lượng tạo Cụ thổ là: M ôi G V phải nhận thức vai trị, tính cấp thiết cùa việc đổi mới, cải tiến PPDH tình hình đất nước nói chung ngành GD đại học nói r i è n g , H Giáo viỏn nhài khống ngừng tư nftne cao trình dỏ chuyỏn mỏn, trình dỏ ngoại ngữ trình độ vi tính nghiỏo vu sư pham, iảnỊ> dạy liếng Việt trung học sơ T/C Giáo d ục ? số 10, tháng 8/2001 37 Bùi V ã n H u ệ N ânÍỊ cao ch â ĩ lượng giảng d y / LH T/c NCGD, số 4/1991, 38 Nguyễn X u â n H u v n h Vấn d ề dổi m ài P P D H bậc dại học T/c ĐH & GDCN, số 2/1999 39 P h a n V ã n K h ả i T o bước p h t triển rõ rệí ỊỊÌâo dục dại học n úm dầu th ế kỉ T/c Gláo dục, số 14, thá n g 10.2001 40 N g u y ẻ n V ă n K h ả i D ổi m ới cá ch d y cách học m ôn n ghiệp vụ tronịị trườriỊị sư phạm n h m nâniỊ cao chất lương d ù o tựo ỊỊÌáo Viên T/c Giáo dục, số 2/ 2001 41 N g u y ẻ n Bá K i m - Đ ỗ T h ị H n g A n h M ấ y quan diổm vổ sử dung m y tính n h cnnx cụ d ậ y học T/c N C G D , sỏ 11 /1988 42 Li luận d v h ọ c củ a trườn í,’ p h ổ ihnnịị NXIi G iáo dục, U N 1980, 43 K i yen í lộ i th o "N ừnỉi cao ch ấ t lưựnịỊ d o lạ o ” toàn quốc lán th III Đ H G Q HN HN 2002 44 K i yếu I I I ' "NừtiỊỊ cao chất lượng d o lạ o " loàn q u ố c lún th ứ IV Đ H S P HN, 2003 45 H o n g T r n g Kì D ổi m ới ph n x p h p d y học T/c T T K H G D , sổ' 77/2000 109 46 N g u y ễ n T h n g L n g K ết hợp p p giáng d y truyền thống VỚI p p giàng dạy dại dê g ó p p h ầ n nâng can ch ã i lượng tạo dại học Kỉ yếu Hỏi thao K H "N ậ n g cao ch ấ t lượng tạo'' toàn quốc lần m Đ H Q G H N HN 2002 47 N g u y ễ n H ữ u L o n g D y kh i niệm T L H cho sv sư phạm (Luân án tiên sĩ TLH chuyẻn ngành), HN 1988 48 N g u y ễ n H ữ u L o n g M ộ t s ố biện p h p nâng cao chất ỉượriỊỊ lĩnh hôi khái niêm lủm li học T/c N C G D , số 7/1987 49 N g u y e n H u L o n g Phương tiên ki tlìí d a y h o e niìữníỊ mịn ni’hicp vu Tap chí Đ H & G D C N , số 3/1994 50 N g u y ề n H ữ u L o n g , p p m ỏ hình K ỉ ỉ ỊỊÌán dục T/c ĐH & GDCN, sổ' 1/1996 51 L â m M a i L o n g Tănfỉ cường hiệu quơ dối m ới P P D H troniỊ cúc irườriỊỊ DU Ki yếu H T K H "N ănịi cao ch ấ t lượng lạo" toàn quức lần III Đ H Q G H N HN 2002 52 L u ậ t giáo dục, N X B Chính trị Quốc gia, HN 199X 53 T r ầ n H ữ u L u y ê n M ột sô vấn d ể troiìịi nghiên cứu r r d y - học dê’ tạo cún ngoại n g ữ p h ụ c vụ s ự n ghiệp C N H , dại hóa đất nước Trong "Phương p h p dạy h ọc m ôn cheo tinh thần dổi m ới đào tạo dại học" (Kỉ yếu hội nghị N C K H ) Đại học ngoại ngữ - Đ H Q G Hà Nội Hà Nội, 1998 54 T r ầ n H ữ u L u y ế n M ụ c dích, sở, nội dung giải pháp dổi P P D H trường Đ H & C Đ Kỉ yếu Hội thảo K H "N â n g cao chái lượng tạo" toàn quốc lần III Đ H Q G H N HN 2002 55 T r ầ n V iết L u N h ữ n g yếu tố ảnh hưởng việc d ô i phương p h p dạy học nước ta T/c Giáo dục, số 14, tháng 10/2001 56 N g u y ễ n H ữ u L n g D y học hợp q u y luật hoạt dộng trí óc (Giới thiệu p p sư phạm A n to in e ,de La Garandrie) NXB Vãn hố thơng Ún HN 2002 57 P h m Th ị T r ị n h M a i D ùng gráp d y lổng kết hóa học theo dề, T/c NCCìD, số 4/1997 58 L u u X u n M ới L í luận d y h ọ c đại học N XB Giáo dục, HN, 2000 59 L n g T h ị M i n h M ứ c dộ lĩnh hội kh i n iệm T L H cùa giáo sinh khoa liêu học irưởtiỊỊ C D SP H P hòng (Luậ n vãn thạc S Ĩ T L H chuyỏn ngành), 199K 60 L ê Đ ứ c Ngọc Bàn v ề n ộ i hàm củ a chất lượng tạo dại học vã ,sau dại học T/c Phát triển GD, số (3-4/2002) 61 Lê Đ ứ c Ngọc TổtiíỊ q u a n vê P P D H dại hoc T h a m luận hội thào "Náriiị can chất lượnịỉ tạo toàn q u ố c lẩn th ứ /" (10-11/5/2002) 62 L ẻ Đ ứ c Ngọc M ộ t s ố íỊÌái p h p dột phá n h m núriỊỊ cao chất lượng d y học Kỉ y í u H T K H "N n g can ch ấ t lượng tạo" toàn quốc lán III Đ H Q G H N HN 2002 63 Q u ch T u ấ n N gọc Đ ổi p p ỉỉiảnỊỉ y bàng cồng nỊịhệ ihôriịỉ tin - xu t h ế thời dại T/c Đ H & G D C N , số nă m 1999 64 L n g Nin h, v é việc vận dụni; sơ d D airi irong m ôn sử T/c N CG D , sổ 11/1983 65 Vũ D n g N in h T o d ô i kinh niịhiệm d ô i m ới phư ơng p h p lụn TU' Đại học Q uốc ỳ a ỉ lù Nội s ỏ 122, tháng 4/2001 66 N g u y ẽ n T h ị P h n g N g a D iều kiện q u vếl dịn h k h ả nătìịị ró thê d i m PƯ d y vù học Ki yốu Hỏi thào KH " N ă m ’ ca o chất lượniị dàn tạ o " toàn quốc lán III Đ H Q G H N H N 2002 1lo 67 L n g K i m N g a V ề m ỏ hình công nghệ GD tiểu học T/c NCGD, số 7/1995, 68 a N g u y ê n V ă n P h n Phương p h p sơ dồ ho D H m ột s ố kết thực nghiệm bước d ă u học viện Chinli trị - quân T/c ĐH GDCN, số 8/1998 b N g u y ê n V ã n P h n N g h iên cứu sử dụng phươỊị pháp sơ dó hố (G rap) D U m ôn K H X H -N V trường f ì t ì Q uán T/c Đ H GDCN, số 1/2000 69 N g h iên cứu sử dụnịị p p m hình d ể d y m ột s ổ văn dẻ Irony T L H (Đổ tài KH cấp Đ H Q G HN Q u c h C ô n g Đ ô n g làm chủ nhiệm dề tài) HN 2002 70 N guyên H ùng Phong Má y tính diện từ phiừniỊỊ pháp mơ hình hóa ironiỊ tám lí học T / c N C G D , SỐ4/1984Ĩ 71 Lê P h o n g , Ngô T h i ê n T h c h , T r ầ n Th ị T ú A n h Cải liên nội dung, phươriíỊ pháp xiảniỊ dạy m ơn tám lí học Đ ỈỈSP Hue T/c NCGD, số 4/1996, ir 13 72 P h m P h ụ V ả i ỷ kiến giảng dạy dại học T/c ĐH GDCN, số 3/2000 73 L ê Đ ức P h ú c Vổ dôi phương pháp dạy liọc dại học T/c TTKHGD, số 86/2001 74 Phương p h p d y h ọ c m ôn theo tinh thần d ổ i m ới lụn dại học" (Kỉ yếu hổi nghị N C K H củ a trường Đ H N N - Đ H Q G H N ) Hà Nội, 1998 75 H T h ú c Q u ả D ùng sơ d ironiỊ việc d y [ốn d ể p liủ í h u y tác dụng SGK T/c N CG D , sứ 3/1974 76 N g u y ễ n N g ọc Q u a n g Phương pliúp qrap D H T/c NCGD, số 5/1991 77 L ê V i n h Q u ố c T nhữnq d iểm yếu sinli viổn, n ^ h ĩ v é d ổ i m ới P P D H trường dại học sư phạm T h a m luận hội thào " N ânịỊ cao chất lượng tạo toàn q u ố c lần thứ r (tháng i 0-11/5/2000) 78 P h m T ế X u y ê n M hình hóa tri thức dịa lí giảng dạy T/c N CG D , số 1/1992 79 V ũ V ã n T ả o M ội hướng d ổ i m ới p p giáo d ụ c "Phương p h p D H g iả i q u yết vấn d ề ' T/c T T K H G D , số 52 80 Vũ V n Tả o M ộ t hướng náníỊ cao chất lượng lạo dại học cho phù hợp vin th ế ki 21: sản xu ấ t kiến thức kiểu th ứ T h am luân hội tháo " N ú n g cao ch ấ t lượng tạo (oàn quốc lần th ứ ỉ" (10-11/5/2000) 81 V ũ V ă n T ả o M ộ i lỊÌ đoạn m ới p h i triển chất lượng giáo d ụ c / nước ỉa Kí yếu Hội thảo KH: "N â n g o chất lượng lạo toàn quốc lăn i h ứ III" (7-8/6/2002) 82 T ài liệu học tập tìiịhị q u yết T W ỉì ị kh ó a VU !) Đ ãng N XB CTQ G, HN, 1997 83 P h m M i n h T m T úc dụni> việc sơ d hóa tri ihữc dịa lí lên lớp troniỊ dạy học dịư Ũ I I I H T/c N CG D , số 4/1997 84 P h m M i n h T â m D ù n ỵ sơ d d ế nánỵ cao chất lượnịỉ soạn h i lổn lớp dịu lí T/c N CGD , số 6/1998 85 P h m M i n h T m DÙHÍỊ sơ dồ d ể ph t h u y tác dụniị sách ịỊÌủo khoa trortịi dạy hoc diu li ỏ r r r i i T/c NCGD, sỏ' H/l 9 ^ 86 T ủ m lí học d ụ i cưmiỉỉ ( N g u y ẻ n Q u a n g Uĩỉn chù hiỏn) HN 1995 87 T m lí học lửa tuổi vù lâm li học sư p hạm (L ẻ V n H ó n g chù bien) HN 1995 88 T ủ m li học ( ịịìúo trình) TẠp II ( T r a n H ữ u L u y ế n chủ biCn) Đ HS P N N HN 19X9 89* N g u y e n T h c , P h m T h n h Nghị T U ỉ sư p h m dụi học NXR GD, HN 1W2 90 N g u y e n H i T h ậ p r i JD H nêu ván d ề b ậ c dại học T/c ĐH GDCN, sỏ' 3/2ÍKK) 91 V ươ n g Đ ìn h T h n g D ạy học - trình truyền tliõtỉịỉ da phưrniỊi nện Tie (h o dục, số 26 Ihang 3/2002 ir 17, 20 92 T h i V ã n T h n h Vấn dê dổi m ới P P D H n a y việc lạo tay nghé cho SI’ sư phạm T/c Đ H & GDCN, số 7/1999 93 L â m Q u a n g T h i ệ p V iệc d y h ọ c d i học va i trò nhà giáo dại học tron thời dại thông tin T h a m luận hội thảo " N â n g can chất lượng tạo toàn quốc lần thứ ỉ" (10-11/5/2000) 94 T r ầ n T r ọ n g T h ủ y V ấn dê d ổ i mơi nội dung phương p h p dạy học nhìn lừ xó c dơ tâm lí học T/c T T K H G D , số 80 (tháng - 8/2000) 95 H ò T h u T m d iều nên làm d ể nâng cao chất lượng lỊÍáo dục dại học Ironfi năm 0 Trích Báo T iền P hong T h ứ hai số 209, ngày 31/12/2001 Ir 96 N g u y ễn Th ị Tí nh D ạy cách học cho sinh viên - m ục tiêu quan trọng hoại dận li Ị>iJniỊ dạy dại học sư phạm T/c Giáo dục, số 11/2001 97 N g u y ẽ n C ả n h T o n (chù btèn) Q uá trình dạy - tự học NXB Giáo dục HN 200] 98 N g u y ễn C ả n h T o n (chủ bien) H ọc dạy cách học NXB Đại học SP HN 2002 99 P h m V ă n Tư Tổriịỉ kết chươtìỊi III, IV hóa học sơ dồ mạng T/c NCGD số 4/1996, tr 1 - 100 T r ả n V ã n T ù n g N ên kinli l ể trì thức vù yêu cẩu dổi Ịịián dục Việt N am NXB Thố giới HN 2001 101 T d iể n tiếng Việt 0 NXB Thanh niên Hà Nội, 2000 102 T h i D u y T u y ê n Vấn dê lựa chọn PPD H Tạp chí NCGD, số 6/1991 103 N g u y ễ n T h ị T r i N h ữ n g xu hướng tiền d ể phá! triển hệ thống phương pháp d y học dại h ọ c dại Tạp chí TT K H G D , số 25 - 1991 104 Bùi M i n h T r í B àn vê chát lượng tạ o , tiêu c h í, cức yếu lô dám báo vù cách đánh giá chất lượng tạo trường Đ H công ntịhệ H TK H "N ânịị cao chấi lượng tạo" toàn quốc I, Đ H Q G H N , 5/2000 105 N g u y ẻ n Đ ứ c V ũ Đ ổi m ới phư ơng p h p giảng d y then hướnỊỉ lán,í; cường hoạt d ậ n ” h ọc tập sinh viên T/c Đ H & GDCN, số 8/ 1993 106 V ăn kiện d i h ộ i d i b iểu lán th ứ V III Đ NX B Chính trị quốc gia, HN, 1996 107 V ăn kiện d i hội Đ ảnq toàn q u ố c lần th ứ IX N XB Chính trị quốc gia, HN, 2001 108 P h m V iế t V ợ n g Phương p h p nghiên cứu khoa học ỊỊiáo dục Hà Nội, 1993 ỉ 09 P h m V iế t V ợ n g Đ ê cươníỊ b ù i lịiảng lí luận d y lioc £)/■/ Hà Nỏi, 1996 110 N g h i ê m Đ ì n h Vỳ T i ếp tụ c d ô i P P D H theo hướrtị! "hoạt đ n !> hố nựười hoc" T h a m luận hội thào " N únịỉ cao chất lượnịỊ lạo loàn quốc lần thự r ( Ki ­ l l /5/2000) 111 T r ị n h H ả i Y ế n S d ụ m ! dồ thị n h m ột m hình troniị dạy học vật lí Tap chí N C G D , số 1, 1996, tr 22 112 T r ị n l i H ủ i Yến D ụv học vật lí theo hướnịỉ phươnịỉ p h p m õ lùnh Tap chí NCGL), số I, 1991 NHỮNG CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG B ố CĨ LIÊN QUAN ĐỂN ĐỂ TÀI NGHIÊN c ứ u Đ ỗ T h ị C h â u , v ề vấn d ề đ ổ i m ới phương p h p D H dại học theo hướng lích cực q uan đ iểm Ĩ L H p h t triển Kỉ yếu Hội nghị K H nam 1998-1999 Trường Đ H N N Đ H Q G H N HN 1999, tr 5-11 Đ ỗ T h ị C h â u T tưởng H C hí M inh việc dổi m ới phương p h p dạy học b ậc đ i học T/c G iá o d ụ c, số (tháng 5/2001), tr 21-23 Đ ỗ T h ị C h â u Đ ổ i m ới phư ơng p h p dạy h ọ c - m ột biện p h p Ịịóp phán nâng cao ch ấ t lượng tạo dại học Hội Ihào KH "N âng cao chất lượng tạo" toàn quốc lần I Đ H Q G H N H N - 6/6/2000 Đ ỗ T h ị C h â u Đ ổ i m ới p p kiểm Ira - dánh giá kết học tập sinh viên - m ột yêu cầu cấp b ch công đổi men giáo dục nước ta Kỉ yếu HNK H năm học 1999-2000 Trường Đ H N N - Đ H Q G HN HN 2000, tr 17-22 Đỗ Th ị C h â u D ạy học "nêu vấn dề" kết họp với cácphương tiện dại việc dổi P P D H theo hướng tích cực quan diểm TLH phát triển nhằm nâng cao chất lượng -J- tạo bậc ĐH Kỉ yếu H N K H nữ Đ HQ G H N lần thứ V ĐHQGHN HN 2000, ư, 122-130 Đỗ Thi C h u "Rèn luyện cho s v k ĩ tổ chức N C K H - mội lieu chí cùa việc dánh giá chất lượng đào tạo Đ H " - đồ tài NCKH cấp trường, mã số: N.99-31, HN 2000 Đỗ T h ị C h â u Rèn luyện cho sinh viên k ĩ lõ chức hoạt dộng nghiên cứu khoa học đáp ứng nhu cầo tạo Tạp chí "Giáo dục", số 26 (tháng 3/2002), tr 23 - 25 Đ ỗ T h ị C h â u Đ ổ i m ới phương p h p d y học dại học theo hưởng iăng cườnỊỊ sử clụnịi phư ơng tiện d y h ọ c h iện dại T/c Giáo dục, s