Năng lực đóng góp của thư viện đại học trong việc phát triển tài nguyên giáo dục mở cấp quốc gia

NĂNG LỰC ĐÓNG GÓP CỦA THƯ VIỆN ĐẠI HỌC TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ CẤP QUỐC GIA Trương Thị Ngọc Mai1, Tô Sanya Minh Kha1 VAI TRÒ CỦA THƯ VIỆN ĐẠI HỌC TRONG XÂY DỰNG OER CẤP QUỐC GIA Theo UNESCO, OER dạng tư liệu giáo dục nằm phạm vi công cộng giới thiệu với giấy phép mở Bản chất tự nhiên tư liệu mở ngụ ý hợp pháp tự chép, sử dụng, tùy biến thích nghi chia sẻ lại chúng Các OER trải từ sách giáo khoa chương trình giảng dạy, đề cương giảng, ghi chép giảng, tập, kiểm tra, dự án, âm thanh, video hoạt hình Trên giới, OER phát triển quy mô trường đại học MERLOT Đại học Bang California, MIT OpenCourseWare Học viện Công nghệ Massachusetts, quy mô cấp quốc gia Kho lưu trữ quốc gia OER (NROER) Ấn Độ [6], chí quy mơ cấp châu lục EU Open Education Europa châu Âu [5] hay OER châu Phi [7] Trong phạm vi tham luận, nhóm tác giả đặt giả thiết OER phát triển quy mơ cấp quốc gia Điều có nghĩa Chính phủ quan chịu trách nhiệm tồn quy trình xây dựng kế hoạch, đầu tư vận động đầu tư, điều phối tạo lập phổ biến, đánh giá cải tiến OER nhằm phục vụ cho giáo dục đất nước 1 Thư viện Đại học Tôn Đức Thắng PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 129 Nếu OER xây dựng phát triển phạm vi cấp quốc gia vai trị Thư viện đại học gì? Mặc dù học giả OER có nhận định vai trị trường đại học việc đóng góp vào phát triển nguồn tài nguyên Nhưng nhìn cách cụ thể hơn, thấy hoạt động liên quan đến phát triển OER trường đại học gần quy định chức nhiệm vụ thư viện Thư viện nơi thu thập, lưu trữ, phân phối chia sẻ nguồn tài liệu học thuật cho người dạy, người học người nghiên cứu trường đại học Với nghiệp vụ sở hạ tầng mình, thư viện tổ chức nguồn học liệu, kết nối cung cấp nguồn học liệu cho cộng đồng người sử dụng [3,4] Thư viện quan tập trung nguồn liệu học thuật sẵn có để lựa chọn, đánh giá tham mưu cho lãnh đạo trường đại học việc tham gia đóng góp vào OER quốc gia Ngồi ra, Thư viện cịn có nhiệm vụ tìm kiếm, lựa chọn, đánh giá giới thiệu OER phù hợp đến cộng đồng học thuật trường đại học, góp phần kết nối người dùng thư viện với OER Quốc gia, gia tăng hiệu giá trị sử dụng Bên cạnh đó, q trình khai thác phục vụ người dùng thông qua OER Quốc gia, chuyên viên Thư viện cung cấp góp ý/gợi ý để giúp cho hệ thống OER Quốc gia ngày hồn thiện Nhìn chung, vai trò thư viện phát triển nguồn tài nguyên giáo dục mở Quốc gia tập trung vào vai trò cụ thể sau: - Với vai trò người đóng góp: Thư viện đại học đóng góp nguồn tài nguyên giáo dục sẵn có đơn vị vào nguồn tài nguyên giáo dục mở quốc gia; đóng góp nguồn nhân cho cơng tác xây dựng, phổ biến triển khai nguồn tài nguyên giáo dục mở; đóng góp vào cơng tác truyền thơng, nâng cao nhận thức cộng đồng vai trò nguồn tài nguyên giáo dục mở công tác học tập suốt đời - Với vai trò người sử dụng: Thư viện đại học giới thiệu hướng dẫn khai thác hiệu nguồn tài nguyên giáo dục mở cho người sử dụng TIỀM NĂNG ĐÓNG GÓP VÀO SỰ PHÁT TRIỂN OER QUỐC GIA CỦA THƯ VIỆN ĐẠI HỌC; RÀO CẢN VÀ KHUYẾN NGHỊ Theo số liệu thống kê giáo dục đại học năm học 2017-2018 Bộ Giáo dục Đào tạo, Việt Nam có tổng số 235 trường đại học/học viện, 130 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ bao gồm 170 trường công lập, 60 trường tư thục dân lập, trường có 100% vốn nước ngồi; 37 viện nghiên cứu khoa học giao nhiệm vụ đào tạo trình độ tiến sĩ; 33 trường cao đẳng sư phạm trường trung cấp sư phạm Nếu tính tổng trường đại học, học viện cao đẳng gần 700 trường đại học, học viện trường cao đẳng Việt Nam, gần 73.000 giảng viên, 16.500 tiến sĩ, 400 thư viện học thuật [1,2,8] Với số liệu thống kê trên, có kế hoạch chiến lược cụ thể, vận động mang tính vĩ mơ tiềm đóng góp nguồn tài ngun học thuật trường đại học thư viện đại học vào OER Quốc gia lớn Tuy nhiên, thực tế khơng dễ dàng để có đóng góp cách tích cực từ thư viện đại học số rào cản sau: - Thư viện trường đại học: điều có liên quan đến mức độ hiểu biết OER; mức độ sẵn sàng thực họ cho công tác này; tự tin chất lượng nguồn tài nguyên dự định đóng góp;… Cần phải nhận thức rằng, thành công OER đo lường mức độ tham gia cộng đồng đóng góp sử dụng, tỷ lệ lớn cộng đồng đến từ trường đại học cao đẳng - Chính sách, kế hoạch OER cấp quốc gia: nay, Chính phủ chưa có sách rõ ràng, kế hoạch chi tiết việc xây dựng khai thác OER cấp quốc gia - Thói quen người sử dụng tin cậy họ chất lượng OER: người sử dụng tìm nguồn tài ngun học thuật miễn phí internet (bất kể kiểm định chất lượng nội dung hay chưa) OER quốc gia phải chứng minh nguồn học liệu nên lựa chọn ưu tiên Nếu thư viện đại học đóng góp vào OER quốc gia đơn vị đơn vị kiểm định chất lượng, đánh giá phân loại mức độ phù hợp cho nhóm đối tượng người dùng khác nhau? Nếu phân tích cách sâu sắc chi tiết hơn, phát thêm nhiều rào cản khác số học giả OER trình bày nghiên cứu họ trước Tuy nhiên, tác giả tham luận cho giải rào cản PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 131 khả OER quốc gia Việt Nam có hội vào thực tế cách hiệu Kiến nghị nhóm tác giả để giải rào cản đề ra: - Trong chiến lược, kế hoạch Chính phủ cần phân chia giai đoạn tiếp cận trường đại học, học viện, cao đẳng, bước đầu ưu tiên tập trung vào trường đại học lớn, có uy tín nguồn tài ngun học thuật lớn, chất lượng Chính phủ tiếp tục phối hợp với Hiệp hội (Hội Thư viện Việt Nam, Hiệp hội trường đại học - cao đẳng, Liên hiệp Thư viện đại học,…) tuyên truyền sâu rộng Kế hoạch quốc gia việc xây dựng khai thác OER đến thư viện tồn quốc, giải thích lý quyền lợi thư viện đại học tham gia vào OER quốc gia; - Chính phủ thành lập Ban điều hành quốc gia xây dựng khai thác OER Chính phủ ban hành sách phát triển OER Quốc gia, nội dung bao gồm sách phát triển OER, sách khai thác truy cập, sách tài trợ cho tổ chức/cá nhân đóng góp vào OER Quốc gia Hoạt động xây dựng sách cần có tham vấn từ chuyên gia nhà nghiên cứu OER, nhà quản lý giáo dục, nhà đầu tư, trường đại học thư viện Chính phủ cần cho phép số đặc quyền vấn đề quyền cho sở giáo dục, đặc biệt thư viện đại học (nơi điều hướng trực tiếp người dùng đến OER) việc khai thác tài nguyên học thuật phục vụ giáo dục học tập suốt đời - Chính phủ cần thành lập định đơn vị kiểm định chất lượng nội dung OER Đơn vị có chức thẩm định OER phải có tín nhiệm cao sở giáo dục, giới học thuật nước tất lĩnh vực để đảm bảo độ tin cậy thuyết phục cho người sử dụng Danh tiếng chuyên gia đơn vị kiểm định cịn có giá trị mặt truyền thông OER quốc gia người giảng dạy học tập khắp nước NĂNG LỰC CỦA THƯ VIỆN ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG TRONG VIỆC ĐÓNG GÓP VÀO SỰ PHÁT TRIỂN OER QUỐC GIA Thư viện Đại học Tôn Đức Thắng (TDTUL) cộng đồng đánh giá mơ hình thư viện đại học kiểu mẫu đại bậc 132 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Việt Nam tính đến thời điểm TDTUL có chức phát triển, lưu trữ phân phối nguồn tài liệu học thuật phục vụ cho cộng đồng người dạy, học, nghiên cứu làm việc TDTU TDTUL cung cấp khơng gian, tiện ích cơng cụ cho giảng viên xây dựng nội dung giảng dạy với nhiều hình thức giảng dạy trực tuyến, giảng điện tử thơng qua phịng ghi hình trực tuyến studio chuyên nghiệp Nếu trở thành thành viên OER quốc gia, khả đóng góp TDTU nói chung TDTUL nói riêng khía cạnh sau: - Tham vấn dự thảo sách OER Quốc gia: TDTU có khả cung cấp chuyên gia nhiều lĩnh vực, kể chuyên gia giáo dục (từ giáo dục tiểu học đến giáo dục đại học), thông tin – thư viện, cơng nghệ thơng tin cho cơng tác tham vấn, góp ý sách OER Quốc gia Bên cạnh đó, thư viện đại học có kinh nghiệm thực tiễn xây dựng, lưu trữ phổ biến nội dung học thuật, TDTUL tham gia góp ý xây dựng hồn thiện sách OER quốc gia TDTUL cịn có khả kêu gọi tham gia góp ý cho sách từ chuyên gia đến từ đối tác quốc tế lớn - Cung cấp chuyên gia vào Hội đồng kiểm định chất lượng nội dung OER quốc gia: OER quốc gia kênh cung cấp tài nguyên giáo dục cho trình độ lĩnh vực Vì Hội đồng kiểm định bao gồm chuyên gia giáo dục bậc đào tạo đa ngành Là trường đại học đa ngành, đào tạo đa trình độ từ bậc tiểu học đến sau tiến sĩ, TDTU có khả cung cấp chun gia có uy tín học thuật cao nhiều lĩnh vực tham gia vào Hội đồng kiểm định chất lượng nội dung OER quốc gia - Tham gia vào công tác truyền thông OER quốc gia: TDTU có đủ điều kiện để phối hợp với Chính phủ tổ chức Hội thảo khoa học, khóa tập huấn chuyên đề OER cho tổ chức giáo dục miền Nam nước - Tham gia đóng góp nguồn tài nguyên học thuật có chất lượng phục vụ giáo dục đa trình độ: TDTUL lưu trữ phổ biến tài liệu giáo dục cho người dạy người học từ bậc Tiểu học đến sau tiến sĩ, bao gồm giảng môn học (slides trình chiếu, videos giảng PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 133 điện tử, dạng giảng tóm tắt), luận văn/luận án/đồ án/khóa luận tốt nghiệp, cơng bố quốc tế, tạp chí khoa học quốc tế, sản phẩm tài nguyên giáo dục khác - Hỗ trợ phương tiện tạo lập nội dung học thuật chất lượng cao cho sở giáo dục phía Nam, đóng góp vào OER quốc gia: Trong nhiều sở giáo dục cịn hạn chế kinh phí điều kiện để tạo sản phẩm giáo dục, đóng góp vào OER Quốc gia, TDTUL có khả hỗ trợ phương tiện xây dựng tạo sản phẩm học thuật dạng điện tử thông qua hệ thống ghi âm, ghi hình, phịng studio, hỗ trợ biên tập giảng điện tử cho sở giáo dục phía Nam - Tham gia chịu trách nhiệm hạ tầng công nghệ thông tin cho OER quốc gia: TDTU tham gia với Chính phủ việc chuẩn bị hạ tầng kỹ thuật, cung cấp nhân xây dựng hệ thống quản trị phân phối OER Các hoạt động cộng đồng thư viện Đại học Tôn Đức Thắng triển khai liên quan đến lĩnh vực cung cấp thông tin học thuật: cung cấp quyền truy cập đến nguồn tài nguyên điện tử Thư viện với 200 sở liệu cho 500 thư viện, quan tổ chức trường; Cung cấp miễn phí hệ thống thư viện tích hợp dùng chung cho thư viện trường phổ thông; Đào tạo công tác thư viện trường học cho trường phổ thông KẾT LUẬN Mặc dù OER Việt Nam phát triển muộn so với phong trào OER giới, OER Việt Nam có điều kiện nhìn lại rút kinh nghiệm từ trình phát triển OER nước giới Đối tượng tham gia đóng góp vào OER quốc gia cần phải xác định cách cụ thể hơn, đặc biệt vai trò thư viện đại học phát triển nhận thức OER cho lãnh đạo cộng đồng học thuật, đóng góp họ tài nguyên học thuật vào OER quốc gia Xây dựng phát triển OER quốc gia phải nỗ lực lớn Chính phủ cộng đồng người học thuật Việt Nam, mà kế hoạch mang tính chiến lược cấp quốc gia OER bước khởi đầu cho kỷ nguyên OER Việt Nam 134 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo Số liệu thống kê giáo dục đại học năm học 2017 – 2018, https://moet.gov.vn/thong-ke/Pages/thong-ko-giao-duc-dai-hoc aspx?ItemID=5877, truy cập ngày 12/08/2019 Bộ Văn hóa, thể thao du lịch, (2016), “Báo cáo tổng kết 15 năm thực Pháp lệnh Thư viện”, http://datafile.chinhphu.vn/files/ DuthaoVBPL/2017/05/Bao%20cao20tong%20ket%2015%20nam%20 Phap%20lenh%20Thu%20vien.doc 12/08/2019 Đỗ Văn Hùng, (2016), Tài nguyên giáo dục mở nhận diện yếu tố tác động đến việc phát triển tài nguyên giáo dục mở Việt Nam Tạp chí Thư viện Việt Nam, Số 4, tr.25-34,52 Đỗ Văn Hùng, (2017), Tài nguyên giáo dục mở - Yếu tố tích cực cho đổi giáo dục đại học mục tiêu phát triển bền vững quốc gia Tạp chí Thông tin tư liệu, Số 05, tr.3-14 EU Open Education Europa https://www.bircham.net/eu-open-educationeuropa.html, truy cập ngày 12/08/2019 National Repository of Open Education Resources https://nroer.gov.in/ welcome, https://en.wikipedia.org/, truy cập ngày 12/08/2019 OER Africa https://www.oerafrica.org/, truy cập ngày 12/08/2019 Tổng cục thống kê https://www.gso.gov.vn/, truy cập ngày 12/08/2019  ... CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 129 Nếu OER xây dựng phát triển phạm vi cấp quốc gia vai trị Thư viện đại học gì? Mặc dù học giả OER có nhận định vai trò trường đại học việc đóng góp. .. người đóng góp: Thư viện đại học đóng góp nguồn tài nguyên giáo dục sẵn có đơn vị vào nguồn tài nguyên giáo dục mở quốc gia; đóng góp nguồn nhân cho công tác xây dựng, phổ biến triển khai nguồn tài. .. nguồn tài nguyên giáo dục mở cho người sử dụng TIỀM NĂNG ĐÓNG GÓP VÀO SỰ PHÁT TRIỂN OER QUỐC GIA CỦA THƯ VIỆN ĐẠI HỌC; RÀO CẢN VÀ KHUYẾN NGHỊ Theo số liệu thống kê giáo dục đại học năm học 2017-2018