DSpace at VNU: Một số đề xuất về việc xây dựng tài nguyên giáo dục mở tại Trường Đại học dân lập Hải Phòng

MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC XÂY DỰNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 425 MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC XÂY DỰNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG Trần Hữu Trung*, Bùi Thị Kim Oanh**1 TÓM TẮT Hiện nay, tài nguyên giáo dục mở (OER) báo trước cách cung cấp truy cập tới tài nguyên giáo dục thích hợp Việc xây dựng kho học liệu mở giúp ích cho việc đóng góp, chia sẻ tái sử dụng nội dung, tài liệu diễn nhanh chóng, dễ dàng Tuy nhiên, việc xây dựng và phát triển một hướng mới OER tại các trường đại học phải đối diện với nhiều khó khăn, thách thức tài chính, chính sách và nhân lực Trong trình bày này, cứ điều kiện thực tế tại Việt Nam, chúng phân tích đánh giá các cách thức triển khai OER, sở đó đề xuất lộ trình sơ bộ để xây dựng, phát triển OER Trường Đại học Dân lập Hải Phòng Chúng tơi tin rằng, việc phát triển hệ thống “Học liệu mở” sẽ giúp cho Trường Đại học Dân lập Hải Phòng hồn thiện việc áp dụng học chế tín chỉ, nâng cao chất lượng học tập giảng dạy để từ chất lượng giáo dục hoà nhập với tiêu chuẩn quốc tế *1 Ths., Giám đốc Trung tâm Thông tin Thư viện, Trường Đại học Dân lập Hải Phòng ** ThS., Phó Giám đốc Trung tâm Thơng tin Thư viện, Trường Đại học Dân lập Hải Phòng 426 Trần Hữu Trung, Bùi Thị Kim Oanh TỔNG QUAN VỀ OER Nói cách dễ hiểu Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) thuật ngữ dùng để tài liệu giáo dục số hóa, cung cấp mở miễn phí mạng, để nhà giáo người học sử dụng, tái sử dụng giảng dạy, nghiên cứu học tập, không kèm nhu cầu phải trả tiền phí quyền phí giấy phép Nhờ tạo điều kiện cho người tiếp cận miễn phí, lúc, nơi Bước phát triển quan trọng OER năm 2011 sáng kiến ĐH Standford, với đời Khóa học trực tuyến “mở” đại chúng (Massive Open Online Courses, MOOC) Đó khóa học thực miễn phí mạng, với dẫn dắt trực tiếp giảng viên, tham dự tương tác hàng trăm nghìn người học khắp nơi giới Điều đặc biệt quan trọng giảng viên MOOC nhà khoa học danh tiếng đại học hàng đầu Người học cần có máy tính nối mạng sau hồn tất khóa học, cấp chứng với chữ ký giảng viên Vì thế, MOOC coi giai đoạn phát triển giáo dục đại học, thu hút tham gia nhiều đại học lớn giới Thậm chí, theo GS Marginson, chuyên gia giáo dục đại học, MOOC tác nhân thay đổi chơi giáo dục đại học toàn cầu Ở nước ta, cộng đồng OER nhỏ lẻ Nhận thức vai trò, tầm quan trọng, hội thách thức OER mơ hồ Vì thế, để xây dựng mơ hình/hệ thống giáo dục “mở” hướng thành cơng, vấn đề quan trọng cần có giải pháp kịp thời hữu hiệu nhằm nâng cao nhận thức OER ngành giáo dục, tạo sở đồng thuận cho việc đề xuất sách Năm 2005, Bộ GD& ĐT Quỹ giáo dục Việt Nam - Hoa Kỳ (VEF) phối hợp với Công ty phần mềm truyền thông VASC triển khai dự án Học liệu mở Việt Nam (Vietnam OpenCourseWare, VOCW) Dự án thành cơng việc đặt móng ban đầu cho hoạt động học liệu mở nước ta MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC XÂY DỰNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 427 THỰC TRẠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG Trường Đại học Dân lập Hải Phòng (ĐHDLHP) năm gần có nhiều đổi mới: từ nội dung chương trình, phương pháp dạy học, đến đổi công tác quản lý bước xây dựng phương pháp để phát triển tài liệu điện tử Năm 2009 nhà trường đầu tư kinh phí để Trung tâm Thơng tin Thư viện mua nguồn tài liệu điện tử từ Cục Thông tin Khoa học & Cơng nghệ Quốc gia Tồn tài liệu điện tử quản lý Thư viện số Dspace Những giảng giảng viên, luận văn xuất sắc, luận án bổ sung vào thư viện số để sinh viên khóa sau tham khảo ĐHDLHP có nhiều chương trình liên kết với trường đại học khu vực châu Á như: Malaysia, Trung Quốc,… Thư viện số có khả phục vụ không giới hạn thời gian, không gian, nguồn tài nguyên phục vụ Sinh viên học đâu, KTX hay nhà, lên lớp, tiếp cận tài liệu Thầy vậy, lấy giáo trình từ thư viện số để giảng dạy cho sinh viên lớp Thư viện số thay đổi cách học sinh viên toàn giảng thầy cô bắt buộc đưa lên thư viện số; Sinh viên nghiên cứu trước học lên lớp, thầy cần gợi ý, đưa nội dung em tự giải quyết, tự cập nhật tài liệu máy tính, lớp học Tính chủ động, tự giác học sinh viên nhờ tốt nhiều Tuy nhiên, trình phát triển học liệu mở ĐHDLHP lại đối diện với khó khăn, thách thức mới: BẢN QUYỀN Mặc dù sở giáo dục đào tạo phi lợi nhuận tài liệu mà trường cấp mạng buộc phải tuân thủ luật sở hữu trí tuệ, cơng ước Berne Chính điều làm cản trở phát triển xây dựng nguồn học liệu trường Các nhà cung cấp tài liệu điện tử giới hạn đối tượng sử dụng, giới hạn số lần download,… để đáp ứng nhu cầu ngày cao người sử dụng, nhà trường (thư viện) ngày phải trả nhiều tiền 428 Trần Hữu Trung, Bùi Thị Kim Oanh Con đường thoát “NGHÈO” thời điểm phải xây dựng, sử dụng phát triển OER Đây bước quan trọng để góp phần đại hóa chương trình giảng dạy phương pháp học tập đại học Việt Nam MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ LỘ TRÌNH XÂY DỰNG OER TẠI ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHỊNG Hình mơ tả quy trình đẩy đủ việc xuất bản/phát hành đảm bảo chất lượng cho sản phẩm OER: Hình 1: Kịch xây dựng OER điển hình Sự khởi tạo có liên quan tới tạo “ý tưởng” tài nguyên học tập - quy trình nơi mà tác giả ban đầu định tập hợp đối tượng học tập mà tài nguyên thiết kế để giải Vị tác giả mô tả sáng tạo ban đầu tài nguyên học tập tác giả nhóm tác giả, trước có phát hành ban đầu cho công chúng MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC XÂY DỰNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 429 Các đối tượng học tập mô tả việc sử dụng siêu liệu, định nghĩa liệu có cấu trúc đối tượng mà hỗ trợ chức có liên quan tới đối tượng định Phát hành quy trình “làm cho sẵn sàng” tài nguyên cho cộng đồng rộng lớn Một phát hành cho cơng chúng nói chung, tài nguyên sẵn sàng cho phát triển sử dụng tiếp sau, qua nhiều lặp lặp lại, với lặp lại có liên quan tới quy trình kiểm tra cải thiện tài nguyên theo yêu cầu: Kiểm tra → phê chuẩn; Kiểm tra ↔ Sửa Sự khác biệt phát hành xuất xuất qua quy trình thẩm định/phê chuẩn xác định để đảm bảo chất lượng, có ý định để nhóm đích - cuối (end-target) sử dụng Khả khám phá tài nguyên thường xoay quanh kết hợp yếu tố người yếu tố phụ thuộc máy móc Chất lượng siêu liệu yếu tố định việc liệu cơng cụ tự động hóa ứng dụng liệu bộc lộ cho tìm kiếm Chất lượng sử dụng tài nguyên học tập đo đếm yếu tố của: giá trị phần quy trình học tập (sử dụng); giá trị phần quy trình học tập, kết hợp với tài nguyên học tập khác (tích hợp); giá trị đối tượng để sử dụng lại phần quy trình học tập khác (tái mục đích) Và để xây dựng, phát triển OER trước tiên phải quan tâm đến khái niệm “Người sử dụng” “Người sản xuất”: 430 Trần Hữu Trung, Bùi Thị Kim Oanh Hình 2: Mơ hình mức độ thực Theo hình Tiến sĩ Jan Hylén - Trung tâm OECD cho nghiên cứu đổi giáo dục Paris, Pháp đề cập đến viết “Open Educational Resources: Opportunities and Challenges” (Tài nguyên giáo dục mở: Cơ hội thách thức) xu hướng phát triển OER Trường học sang Cộng đồng, từ Nhỏ đến Lớn Hay nói cách khác để bắt đầu OER phải từ sở đào tạo, dù ban đầu số lượng người sử dụng, tham gia nhỏ Tại Việt Nam theo quan điểm chúng tơi hình dung mơ hình quan hệ urser/producer đơn giản sau: User OER Doanh Nhà nước nghiệp Nhà Khoa học Hình 3: Mơ hình quan hệ user/producer MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC XÂY DỰNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 431 Từ điểm nêu đề xuất bắt đầu xây dựng từ tài liệu khóa học mở Vậy đâu ? Có nhiều cách để xây dựng OER, Đại học Nam Phi: chiến lược ban đầu họ tập trung vào việc quản lý sở hữu trí tuệ (các tư liệu nghiên cứu), việc khai thác OER cho việc dạy học việc phát hành sau tư liệu cấp phép mở, vào việc đóng góp hướng tới tri thức tồn cầu rà sốt lại sách tổ chức để kết hợp giá trị OER Nhiều nơi chọn sách Đối với ĐHDLHP, chúng tơi đề xuất phương án Việt hóa khóa học sẵn có Lựa chọn phương án trạng nhà trường: đội ngũ mỏng, khả đảm bảo chất lượng yếu, cơng cụ chưa có chưa làm quen Bên cạnh vấn đề pháp lý bớt nảy sinh điểm nút Chúng ta làm nào? Chúng tơi đề xuất xây dựng nhóm nhỏ, tối đa có kết hợp – trường Đại học, lựa chọn mơn/khóa học phù hợp bắt đầu thực quy trình việt hóa/xuất OER Với nhóm nhỏ nhanh được, lộ trình nhóm là: ✓✓ Một khóa đào tạo cơng nghệ thơng tin/OER hồn chỉnh ✓✓ Đem sản phẩm thị trường ✓✓ Hoàn chỉnh/đảm bảo chất lượng ✓✓ Đề xuất sách/tận dụng nguồn lực Nhu cầu chế đảm bảo chất lượng để hỗ trợ cho phát triển sử dụng bền vững Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) lên thách thức hội Tuy nhiên, với kinh nghiệm đồng thuận nghiên cứu thực hành cách thức định nghĩa 432 Trần Hữu Trung, Bùi Thị Kim Oanh tiếp cận chất lượng OER, khái niệm tính mở đặt thách thức bổ sung Mong muốn tạo tiền đề xây dựng nguồn học liệu mở phát triển cộng đồng sử dụng nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập giảng dạy để từ chất lượng giáo dục hoà nhập với tiêu chuẩn quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài Giới thiệu tài nguyên giáo dục mở - TS Lê Trung Nghĩa Chiến lược Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) 2014-2016 Đại học Nam Phi TS Lê Trung Nghĩa dịch (Bản gốc tiếng Anh http://www.unisa.ac.za/contents/unisaopen/docs/OER-StrategyMarch-2014.pdf ) Rà soát lại vấn đề chất lượng có liên quan tới tài nguyên giáo dục mở (OER) - TS Lê Trung Nghĩa dịch (Bản gốc tiếng Anh: http://is.jrc.ec.europa.eu/pages/EAP/ documents/201405JRC88304.pdf ) OECD (2007) Giving knowledge for free – The emergence of open educational resources Truy cập từ http://www.oecd.org/edu/ ceri/38654317.pdf Hylén, J (nd) Open educational resources: opportunities and challenges Truy cập từ http://www.oecd.org/edu/ceri/37351085.pdf  ... ban đầu cho hoạt động học liệu mở nước ta MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC XÂY DỰNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 427 THỰC TRẠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG Trường Đại học Dân lập Hải Phòng (ĐHDLHP) năm gần... học Hình 3: Mơ hình quan hệ user/producer MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC XÂY DỰNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 431 Từ điểm nêu đề xuất bắt đầu xây dựng từ tài liệu khóa học mở Vậy đâu ? Có nhiều cách để xây. .. phải xây dựng, sử dụng phát triển OER Đây bước quan trọng để góp phần đại hóa chương trình giảng dạy phương pháp học tập đại học Việt Nam MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ LỘ TRÌNH XÂY DỰNG OER TẠI ĐẠI HỌC DÂN