Tổng quan về tài nguyên giáo dục mở và dự đoán một kịch bản tương lai của giáo dục việt nam

TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ VÀ DỰ ĐOÁN MỘT KỊCH BẢN TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM Lê Trung Nghĩa*1 T ài nguyên giáo dục mở - OER (Open Educational Resources) vấn đề khơng dễ để thực hóa sống, điều kiện cụ thể khu vực giáo dục Việt Nam Bài viết khơng có ý định sâu vào khía cạnh việc sử dụng sáng tạo OER, mà có ý định để khêu gợi nhiều khía cạnh có liên quan tới hệ sinh thái OER để từ độc giả có quan tâm tới sử dụng sáng tạo OER có tham chiếu ban đầu cho việc nghiên cứu, khảo sát, triển khai vào thực tế OER dần bước sở giáo dục Việt Nam, hòa nhập xu giáo dục mở giới Sự khởi đầu Tài nguyên giáo dục mở (OER) cho tồn 10 năm qua giới, kể từ trường đại học Đức xuất loạt video giảng trường lên trực tuyến vào tháng 1/1999 Trung tâm Nghiên cứu Phát triển Quốc gia Công nghệ Mở, Bộ Khoa học Công nghệ *1 108 Lê Trung Nghĩa bật Viện Công nghệ Massachusette (MIT) Mỹ đưa lên mạng 32 khóa học trường vào tháng 9/2002 với tên mà sau trở nên tiếng, OpenCourseware, hay khóa học mở Khái niệm ‘tài nguyên giáo dục mở’1 lần Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc - UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) đưa Diễn đàn 2002 Khóa học mở (2002 Forum on OpenCourseware) A NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN Trước đề cập tới định nghĩa tài nguyên giáo dục mở, đề cập tới định nghĩa khái niệm khác, bao trùm hơn, khái niệm ‘Giáo dục mở’ ĐỊNH NGHĨA GIÁO DỤC MỞ Wikipedia định nghĩa giáo dục mở2 sau: “Giáo dục mở khái niệm tổng hợp mô tả thực hành sáng kiến với chương trình sở giáo dục mà mở rộng truy cập tới việc học tập huấn luyện chào theo truyền thống qua hệ thống giáo dục quy Tính “mở” giáo dục tham chiếu tới loại bỏ rào cản loại trừ hội cơng nhận để tham gia vào việc học tập sở giáo dục Một khía cạnh tính mở giáo dục “việc mở” giáo dục phát triển áp dụng tài nguyên giáo dục mở” Cịn website Bộ Giáo dục Mỹ3 nói giáo dục mở sau: “Chúng tin tưởng hội giáo dục nên sẵn sàng cho tất người học Việc tạo hệ sinh thái giáo dục mở có liên quan tới việc tạo tư liệu, liệu học tập hội giáo dục https://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources https://en.wikipedia.org/wiki/Open_education http://tech.ed.gov/open-education/ TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 109 sẵn sàng mà khơng có hạn chế luật quyền, rào cản truy cập, hệ thống sở hữu độc quyền đặt làm cho thiếu tính tương hợp hạn chế trao đổi thông tin cách tự do” ĐỊNH NGHĨA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ Có vài định nghĩa OER1 Tất chúng toát lên đặc tính chung bật, tài ngun giáo dục cấp phép mở, tuân thủ luật quyền hành UNESCO định nghĩa OER “các tư liệu học, dạy nghiên cứu phương tiện nào, dù số hay không, mà nằm miền công cộng phát hành theo giấy phép mở, cho phép người khác truy cập, sử dụng, tùy biến thích nghi phân phối lại khơng chi phí, dù có hay khơng hạn chế có giới hạn Việc cấp phép mở xây dựng khuôn khổ quyền sở hữu trí tuệ tồn quy ước quốc tế thích hợp xác định tơn trọng tác giả tác phẩm” Tổ chức Phát triển Hợp tác Kinh tế - OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) định nghĩa OER là: “các tư liệu số hóa chào tự mở cho nhà giáo dục, học sinh, người tự học để sử dụng sử dụng lại cho việc học, dạy, nghiên cứu OER bao gồm nội dung học tập, công cụ phần mềm để phát triển, sử dụng, phân phối nội dung, tài nguyên triển khai giấy phép mở” Gần nhất, ngày 29/10/2015, Bộ Giáo dục Mỹ đưa định nghĩa OER website2 phát động chiến dịch khuyến khích trường học ‘Đi với Mở’ (#GoOpen) tài nguyên giáo dục là: “Các tài nguyên giáo dục cấp phép mở tư liệu https://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources http://tech.ed.gov/open-education/ 110 Lê Trung Nghĩa học tập sử dụng cho việc dạy, học đánh khơng có chi phí Chúng sửa đổi phân phối lại mà không vi phạm luật quyền” KHÁI NIỆM VỀ TÍNH MỞ Chúng ta nói tài nguyên giáo dục mở cấp phép mở hay giấy phép mở Vậy khái niệm “MỞ” hay ‘tính mở’ có nghĩa gì? Hình Các khía cạnh tính mở1 Tính mở có khía cạnh khác Trong lĩnh vực khác nhau, chúng có đặc tính khác tương xứng, cụ thể như: 3.1 Trong lĩnh vực xã hội, tính mở ngụ ý được: a) Tự sử dụng b) Tự đóng góp, c) Tự chia sẻ https://mdde.wikispaces.com/MDDE+622+Openness+in+Education TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 111 3.2 Trong lĩnh vực kỹ thuật, tính mở đề cập tới: a) Các chức năng: Để chức kỹ thuật sử dụng hệ thống tảng kỹ thuật cơng nghệ khác nhau, cần có tính tương thích và/hoặc tương hợp hệ thống tảng khác Về lý thuyết thực tế, tính tương thích và/hoặc tương hợp hệ thống tảng khác đạt việc sử dụng tiêu chuẩn mở Ví dụ, sử dụng tiêu chuẩn mở tài liệu (như Định dạng Tài liệu Mở - ODF [Open Document Format]) giúp cho tài liệu tạo không bị phụ thuộc vào phần mềm tạo tài liệu b) Phát triển: Để phát triển hay tạo ra, ví dụ, tài nguyên giáo dục mở dùng giảng hay khóa học mở, cho tài ngun khơng bị phụ thuộc vào hệ thống tảng nào, không phụ thuộc vào nhà cung cấp mặt kỹ thuật công nghệ, bạn sử dụng phần mềm nguồn mở để tạo chúng Ví dụ, sử dụng phần mềm cơng cụ văn phịng nguồn mở LibreOffice và/hoặc OpenOffice để tạo tài liệu văn bản, bảng tính trình chiếu tài ngun giáo dục mở để sử dụng khóa học mở 3.3 Đặc tính nguồn tài nguyên Các tài nguyên mở dạng: a) Các hàng hóa cơng cộng: Bất kỳ có khả sử dụng chúng Ví dụ, sử dụng phần mềm cơng cụ văn phịng nguồn mở nêu trên, vô số tài nguyên giáo dục mở, khóa học mở có Internet b) Nguồn hàng hóa mở: Ví dụ, tài ngun giáo dục mở có giấy phép mở kèm, cho phép người sử dụng tùy biến thích nghi nội dung tài nguyên 112 Lê Trung Nghĩa để tạo sản phẩm Các sản phẩm lại có khả người sử dụng khác tùy biến thích nghi để tiếp tục lại tạo sản phẩm mở khác, tiếp tục lặp lặp lại Để nắm rõ ảnh hưởng tính mở lên giáo dục đại học, tham khảo tài liệu ‘Tóm tắt sách - Tính mở ảnh hưởng tới giáo dục đại học nào’1 tác giả Neil Butcher Sarah Hoosen thuộc Viện UNESCO Công nghệ Thông tin Giáo dục (UNESCO IITE) xuất năm 2014 Tài liệu đề cập tới khái niệm như: (1) Hiểu tính mở; (2) Hiểu ‘MỞ’ giáo dục; (3) Tính mở ảnh hưởng tới thực hành việc dạy học; (4) Ảnh hưởng tính mở lên nghiên cứu; (5) Ảnh hưởng tính mở lên sách giáo dục đại học; (6) Kết luận (về ảnh hưởng tính mở lên giáo dục đại học) CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA OER Các nguyên tắc OER2 nguyên tắc xuất mở Một số người cho có nguyên tắc bản, số khác nêu nguyên tắc đó, thường chúng gọi 4R 5R chúng bắt nguồn từ ký tự đầu R tiếng Anh Ở đây, nêu nguyên tắc, là: Reuse - Sử dụng lại: mức tính mở Mọi người phép sử dụng tất phần tác phẩm cho mục đích riêng họ (ví dụ, tải video giáo dục để xem vào thời gian rỗi); Redistribution - Phân phối lại: người chia sẻ tác phẩm với người khác (ví dụ, gửi báo số thư điện tử cho đồng nghiệp); https://www.dropbox.com/s/hziciogukett00r/3214734-Vi-30112015.pdf?dl=0 https://www.dropbox.com/s/6ermd5ljljoq56q/GioiThieuPhanMemTuDoTh9-2012.pdf?dl=0 TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 113 Revise - Làm lại: người tùy biến thích nghi, sửa đổi, dịch, thay đổi tác phẩm (ví dụ, lấy sách tiếng Anh dịch sang tiếng Việt); Remix - Pha trộn: lấy nhiều tài nguyên tồn kết hợp chúng để tạo tài nguyên (ví dụ, lấy giảng tiếng nói từ khóa học kết hợp chúng với slide từ khóa học khác để tạo tác phẩm phái sinh mới); Retain - Giữ lại: Không có hạn chế quản lý quyền số - DRM (Digital Rights Management); nội dung bạn để giữ, bạn tác giả, giáo viên hay sinh viên sử dụng tư liệu Để có thói quen chia sẻ dùng chung tài nguyên giáo dục việc không dễ, để nhận biết sử dụng có chủ ý OER theo đủ ngun tắc cịn khó nhiều, khu vực giáo dục CÁC THÁCH THỨC SƯ PHẠM CỦA OER Dưới liệt kê thách thức sư phạm1 mà giáo viên, nhà giáo dục, gia sư, nhà nghiên cứu cân nhắc thực hành giáo dục với OER: Nhận thức OER có khả định vị tìm kiếm OER Tìm kiếm có chủ đích OER để chia sẻ với đồng nghiệp khác Chỉ sử dụng lại OER có (sao chép để sử dụng) Làm lại OER (như tùy biến việc dịch, thêm ví dụ vào OER có sẵn) https://www.dropbox.com/s/yse4jpp976ccskr/Transform2015KeynoteaddressHodgk inson-Williams0804-Vi-01062015.pdf?dl=0 114 Lê Trung Nghĩa Pha trộn OER (như việc kết hợp vài OER có sẵn để tạo thành OER mới) Duy trì OER (như việc giữ lại hợp pháp tư liệu) Phân phối lại OER (như việc chia sẻ cởi mở với người khác) Chúng ta khuyến cáo tác nhân khác khu vực giáo dục làm việc với OER Một câu hỏi đặt là: lại OER hay OER mang lại lợi ích gì? VÌ SAO NÊN SỬ DỤNG OER? Một lần nữa, Bộ Giáo dục Mỹ phát động chiến dịch khuyến khích trường học ‘Đi với Mở’ (#GoOpen) OER vào ngày 29/10/2015, nêu website1 mình, OER có lợi cho trường học, đặc biệt chúng giúp: Gia tăng bình đẳng: Tất sinh viên có truy cập tới tư liệu học tập chất lượng cao với nội dung thích hợp & cập nhật OER phân phối tự cho Tiết kiệm tiền - Việc chuyển sang OER cho phép trường học tái mục đích tiền đầu tư cho sách giáo khoa tĩnh vào nhu cầu cấp bách khác, việc đầu tư để chuyển sang học tập số Trong vài khu trường, việc thay sách giáo khoa tiết kiệm hàng chục ngàn USD sẵn sàng cho mục đích khác Giữ cho nội dung thích hợp chất lượng cao - sách giáo khoa truyền thống bị lỗi thời vĩnh viễn, ép khu trường tái đầu tư phần đáng kể ngân sách họ vào việc thay chúng Các điều http://tech.ed.gov/open-education/ TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 115 khoản sử dụng OER cho phép nhà giáo dục trì chất lượng thích hợp tư liệu họ nhờ cập nhật liên tục Trang bị cho giáo viên - Các OER trang bị cho giáo viên nhà chuyên nghiệp sáng tạo việc trao cho họ khả tùy biến thích nghi tư liệu học tập để đáp ứng nhu cầu sinh viên họ mà không vi phạm luật quyền Cũng vấn đề nào, đặc biệt với điều mẻ OER, khơng có điểm mạnh với điều lợi lộc, mà cịn có điểm yếu, khơng có thách thức nêu với nhiều tác nhân khác khu vực giáo dục, mà hội cho họ Một phân tích điểm mạnh, yếu, hội thách thức tham khảo tài liệu nói chiến lược OER trường đại học Nam Phi giai đoạn 2014-20161 Cùng với phân tích biện pháp để hạn chế điểm yếu thách thức, để phát huy điểm mạnh hội CÁC DẠNG GIÁO DỤC MỞ Trong phần định nghĩa giáo dục mở nêu trên, thấy OER dạng giáo dục mở Bên liệt kê ngắn gọn, khơng có phân tích chi tiết, dạng giáo dục mở2, bao gồm OER: Tài nguyên giáo dục mở - OER, định nghĩa nêu Giáo dục cho tất cả: giáo dục phổ thông, cao đẳng đại học tự chi phí thấp sẵn sàng cho quyền tài phán đặc thù, thường trước hết cấp tiền từ nhà nước; https://www.dropbox.com/s/bfxvnrivpglr48v/OER-Strategy-March-2014Vi-04062015.pdf?dl=0 https://www.dropbox.com/s/70w2wlnwhc4ywjd/Teaching-in-a-Digital-Age1429535678-Vi-02092015.pdf?dl=0 116 Lê Trung Nghĩa Truy cập mở tới khóa học chương trình giáo dục: có khơng có tín chỉ; khóa học trực tuyến mở đại chúng - MOOC (Massive Online Open Course) ví dụ tốt Sách giáo khoa mở: sách giáo khoa làm cho sẵn sàng tự trực tuyến để người học sử dụng Nghiên cứu mở: theo tài liệu nghiên cứu làm cho sẵn sàng trực tuyến, có khả tải tự do; Dữ liệu mở1: liệu mở cho để sử dụng, sử dụng lại, phân phối, tuân theo, nhiều nhất, yêu cầu ghi công cho (các) tác giả chia sẻ Trong số dạng giáo dục mở nêu trên, dạng OER, sách giáo khoa mở, tài liệu nghiên cứu mở liệu mở có chung đặc tính, chúng mang theo giấy phép mở hay giấy phép tư liệu mở, điều trình bày B HỆ THỐNG GIẤY PHÉP TƯ LIỆU MỞ Hệ thống giấy phép tư liệu mở có nguồn gốc từ nhu cầu tài liệu kèm với phần mềm tự nguồn mở (PMTDNM) Người sử dụng khai thác chương trình phần mềm khơng có tài liệu kèm, thường tối thiểu tài liệu hướng dẫn sử dụng, hướng dẫn cài đặt và/hoặc thiết lập hệ thống Theo luật sở hữu trí tuệ Tây Ban Nha, chương trình phần mềm có mức độ tự nào, tài liệu kèm với cần có mức độ tự tương tự2 Từ nhu cầu này, có nhiều hệ thống giấy phép tự - mở thiết kế cho tư liệu tự - mở, điển hình hệ thống: https://www.dropbox.com/s/dfpckbj7yoq1o2l/OpenDataHandbook-Vi-21122014 pdf?dl=0 https://www.dropbox.com/s/6ermd5ljljoq56q/GioiThieuPhanMemTuDoTh9-2012.pdf?dl=0 130 Lê Trung Nghĩa d http://www.opentextbook.org/: nơi đăng ký tập hợp đường dẫn tới dự án, kho sách giáo khoa mở e http://www.oajse.com/: Cổng truy cập tạp chí điện tử mở Đại học Mở Krishna Kanta Handiqui Là điểm khởi đầu để tìm kiếm vơ số tạp chí mở khác giới Một số trang có OER cho đại học, dịch sang nhiều thứ tiếng, có tiếng Việt, trang MERLOT II, https:// www.merlot.org/merlot/index.htm Rất với thời gian, site OER đa ngôn ngữ gia tăng, có lợi cho người học khắp nơi giới, có khả thách thức trường học truyền thống khắp giới Các tài liệu dịch sang tiếng Việt sử dụng cho viết (xem phần ‘Tài liệu dịch sang tiếng Việt để tham khảo’ cuối tài liệu này) OER, chúng có giấy phép tư liệu mở E ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG OER Trung tâm Nghiên cứu OER (OER Research Hub) trường Đại học Mở Vương quốc Anh xuất “Báo cáo chứng OER 2013-2014 - Xây dựng hiểu biết giáo dục mở1,2” Cuộc khảo sát đưa 11 giả thuyết, thực 180 nước, thu 6.390 câu trả lời, số có 50,3% người học phi quy, 24,7% người học quy, 21,6% nhà giáo dục 3,4% thủ thư, có phát sau: • 37,6% nhà giáo dục 55,7% người học quy nói sử dụng OER cải thiện thỏa mãn sinh viên https://www.dropbox.com/s/q80xtrs8kabt16e/oerrh-evidence-report-2014Vi-19102015.pdf?dl=0 https://www.dropbox.com/s/2sjqr7g67hu6a0l/20150811-20BJET-20ORO20Version-Vi-20102015.pdf?dl=0 TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 131 • 27,5% nhà giáo dục 31,9% người học quy đồng ý sử dụng OER làm cho điểm số kiểm tra tốt • 79,4% người sử dụng OER tùy biến thích nghi tài nguyên cho phù hợp với nhu cầu họ • 79,5% nhà giáo dục sử dụng OER để có ý tưởng truyền cảm hứng • 88,4% người học nói hội học tập nghiên cứu mà khơng có chi phí ảnh hưởng tới định họ để sử dụng OER • 74,9% người học khơng quy sử dụng OER để có kinh nghiệm học tập • Việc biết đâu để tìm tài nguyên thách thức lớn cho việc sử dụng OER • Tri thức chung kho OER thiết lập tốt thấp • Chỉ 5% nhà giáo dục nói họ khơng chia sẻ thơng tin OER • Chỉ 12,4% nhà giáo dục tạo tài nguyên xuất chúng với giấy phép Creative Commons • Các video dạng OER sử dụng thường xun • Chi phí truy cập tới tư liệu có ảnh hưởng tới giữ lại sinh viên • 40,9% tất người học quy mẫu khảo sát coi OER có ảnh hưởng tích cực việc giúp họ hồn thành khóa học nghiên cứu họ • 79,6% sinh viên quy nghĩ họ tiết kiệm tiền việc sử dụng OER 132 Lê Trung Nghĩa • 31,5% người học khơng quy nói quan tâm họ việc sử dụng OER hội để thử nội dung mức đại học trước đăng ký vào khóa học phải trả tiền • 83,2% người học phi quy nói họ có khả nhiều chọn khóa học tự khác học tập nghiên cứu tài nguyên giáo dục tự mở, 24,2% nói họ tiếp tục chọn khóa học phải trả tiền kết việc sử dụng OER • Những người học quy chọn OER thích hợp cho nhu cầu đặc biệt họ, có mơ tả tốt mục đích kết đầu việc học tập, dễ dàng tải • Chỉ 15,5% người học phi quy chọn OER với giấy phép mở cho phép tùy biến thích nghi bất chấp thực tế 84,7% nói họ tùy biến thích nghi tài nguyên họ thấy phù hợp với nhu cầu họ • Cịn kết luận khảo sát, xuất vào tháng 02/2015 • Triển khai OER cải thiện hiệu sinh viên, thường gián tiếp qua lòng tin, thỏa mãn nhiệt tình nâng cao chủ đề • Sử dụng lại OER xảy phạm vi rộng, cấp phép mở tạo thuận lợi • Sử dụng OER khuyến khích thực hành phản biện nhà giáo dục • Nhiều sinh viên sử dụng OER cách phi quy trước đăng ký học tập nghiên cứu quy, tiếp tục sử dụng OER để bổ sung cho công việc họ TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 133 • Nhận thức OER Creative Commons gia tăng, kho OER sử dụng biết tới so sánh với nguồn OER khác YouTube, Viện Khan (Khan Academy) giảng TED Trong ví dụ cụ thể OER tốn học, David Wiley1, giáo sư đại học người lãnh đạo Nhóm Giáo dục Mở (Open Education Group2) nêu: “Sử dụng OER dẫn tới gia tăng 50 lần (nghĩa là, cải thiện 5.000%) tỷ lệ phần trăm [sinh viên] đỗ theo USD Bất kể bạn nhìn theo cách nào, cải thiện tận gốc rễ3” F KHÍA CẠNH TÀI CHÍNH CỦA OER Một số tài liệu có đề cập tới khía cạnh tài OER, cụ thể với sách giáo khoa mở, tài liệu “Hứa hẹn năm 2012 sách giáo khoa truy cập mở: Mơ hình để thành cơng”4 Tài liệu đề cập tới việc sau: Các nguồn vốn tiềm cung cấp cho sản xuất tiêu thụ sách giáo khoa mở dịch vụ xung quanh Có vài dạng cấp vốn như: a) Bán sách kèm tài liệu in phụ trợ in theo yêu cầu, phiên tiếng nói b) Bán sách, phiên có khơng có quảng cáo với giá thành khác c) Cấp tiền lần từ liên bang d) Cấp tiền từ quỹ từ thiện http://davidwiley.org/ http://openedgroup.org/ http://opencontent.org/blog/archives/3462 https://www.dropbox.com/s/vq50kkzyf3xhn88/ModelDraft-Vi-10112015.pdf?dl=0 134 Lê Trung Nghĩa e) Sinh viên trả phí theo khóa học sách giáo khoa mở sử dụng, thường từ 5-10 USD để lưu hành phát triển sách f ) Quyên góp tiền qua website g) Các tổ chức sinh viên gây quỹ làm sách giáo khoa mở Kinh tế nhà in đại học a) Các nhà in đại học thường gặp khó khăn kinh doanh, gợi ý nên bao cấp phần họ khơng có nhiệm vụ kinh doanh nhà xuất khác, mà cịn có trách nhiệm truyền đạt tri thức b) Các nhà in đại học Mỹ chưa bao cấp phần châu Âu vài nước khác Canada c) Các mơ hình kinh doanh nơi khác khác tồn khiếm khuyết không công không bền vững Để khắc phục điểm yếu đó, nơi có cách giải riêng, ví dụ, nhà in đại học Florida, người mua in theo yêu cầu vừa trả tiền chi phí in ấn, vừa bao cấp cho việc biên soạn phát triển, biên soạn sao, chi phí liên quan tới tải tự Các nơi khác có cách thức giải khác, chúng cịn tiến hóa G CHIẾN LƯỢC OER Một số tài liệu đưa đường lối chiến lược chung và/hoặc cụ thể cho đối tượng, sở giáo dục để sử dụng sáng tạo OER Tổ chức Liên hiệp quốc Giáo dục, Khoa học Văn hóa UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) đưa tuyên bố Paris Hội nghị OER giới diễn Paris, Pháp ngày 20-22/06/2012 gồm 10 điểm sau: TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 135 Khuyến khích nâng cao nhận thức sử dụng OER Tạo thuận lợi cho môi trường sử dụng CNTT-TT Tăng cường phát triển chiến lược sách OER Thúc đẩy hiểu biết sử dụng khung cấp phép mở Hỗ trợ xây dựng lực phát triển bền vững tư liệu học tập có chất lượng Khuyến khích liên minh chiến lược OER Thúc đẩy phát triển áp dụng OER ngơn ngữ ngữ cảnh văn hóa khác Thúc đẩy nghiên cứu OER Tạo thuận lợi phát hiện, tìm kiếm, sử dụng chia sẻ OER 10 Thúc đẩy việc cấp phép mở cho tư liệu giáo dục tạo từ ngân sách nhà nước Cũng UNESCO, tài liệu với đầu đề: “Các dẫn tài nguyên giáo dục mở (OER) giáo dục đại học1”, xuất năm 2015, đưa dẫn chiến lược cho đối tượng sau: Chính phủ Cơ sở giáo dục đại học Các giáo viên - đội ngũ nghiên cứu hàn lâm Các sinh viên tổ chức, sở sinh viên Các sở đảm bảo, công nhận chất lượng sở thừa nhận hàn lâm Có khuyến cáo cho phủ xây dựng sách OER, đặc biệt với ngơn ngữ sử dụng - LUL (Less Used Languages)2, phù hợp với điều kiện Việt Nam, nhấn mạnh điểm như: https://www.dropbox.com/s/lr35lwf436l4ggj/215804e-Vi-04102015.pdf?dl=0 https://www.dropbox.com/s/a76ughzum9d8paf/3214739-Vi-28112015.pdf?dl=0 136 Lê Trung Nghĩa Các phủ nên áp dụng sách quốc gia để hỗ trợ OER Ngơn ngữ sử dụng (LUL) Các phủ nên tạo thuận lợi quan hệ đối tác với khu vực tư nhân, nhà nước giáo dục, thị trường khu vực cộng tác OER có chất lượng Các phủ nên nắm lấy lãnh đạo việc tạo thuận lợi cho phát triển khuôn khổ tiêu chuẩn mở để làm cho dễ dàng khả kho hệ thống OER làm việc với (cung cấp chấp nhận nội dung giáo dục, ứng dụng tương thích dịch vụ ngữ cảnh hóa) Đối với chiến lược OER trường đại học cụ thể, tham khảo sách với đầu đề: “Chiến lược tài nguyên giáo dục mở (OER) 2014-2016” trường đại học Nam Phi Trường đại học đưa chiến lược xây dựng OER gồm điểm sau: Phát triển hệ thống quản lý có hiệu sở hữu trí tuệ Thiết lập khung cấp phép mở Tích hợp có hệ thống OER có sẵn, chất lượng cao cách thích hợp vào khóa học phát hành chúng để người khác sử dụng Đóng góp cho kho tài nguyên OER tồn cầu Đánh giá rà sốt lại sách tổ chức để kết hợp giá trị quy trình OER Hàng loạt dẫn chiến lược OER UNESCO đưa tài liệu có tên: “Chỉ dẫn tài nguyên giáo dục mở (OER)1”, xuất năm 2015 https://www.dropbox.com/s/lr35lwf436l4ggj/215804e-Vi-04102015.pdf?dl=0 TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 137 Gần nhất, Bộ Giáo dục Mỹ phát động chiến dịch khuyến khích trường học Đi với Mở (#GoOpen) tài nguyên giáo dục1, theo đó, Bộ đề xuất quy định yêu cầu tư liệu giáo dục tạo tiền trợ cấp liên bang phải cấp phép mở cho trường truy cập H XÂY DỰNG THÍ ĐIỂM NỀN TẢNG OER Có lẽ, ngồi dự án địa hóa OER TESSA TESS-India nêu ra, cịn ví dụ xây dựng hệ thống CNTT để sáng tạo, phân phối truy cập OER trường đại học KNUST, Ghana để sở có quan tâm tham khảo học tập2 Dự án trường đại học có trợ giúp trường đại học Michigan hỗ trợ tài từ quỹ Hewlett Gates để hỗ trợ với phát triển học tập điện tử (e-learning) OER KNUST Đại học Ghana I TĨM LƯỢC OER có khả mang lại nhiều lợi ích cho giáo dục, đặc biệt việc giảm chi phí mà đảm bảo chất lượng giáo dục, có khả huy động giáo viên sinh viên vào việc sáng tạo sử dụng OER, không đơn người sử dụng thụ động tư liệu giáo dục Để thành cơng việc sử dụng, sáng tạo, kết hợp tái mục đích OER, địi hỏi bên tham gia đóng góp phải có kỹ định, lĩnh hội khía cạnh triết lý - nguyên tắc, pháp lý - hệ thống giấy phép - sở hữu trí tuệ, việc xây dựng cộng đồng hệ sinh thái OER, điều có xuất xứ từ phong trào phần mềm tự nguồn mở, để có khả giải tốt tất khía cạnh mà OER đặt https://www.dropbox.com/s/75razcs9ugtwe55/National-Press-Release-OpenEducation-Symposium-102815-1PM2-Vi-31102015.pdf?dl=0 https://www.dropbox.com/s/c1qddw4lf89mp3w/KNUST_OER_Policy_Vi-24052012.pdf?dl=0 138 Lê Trung Nghĩa Bài viết không sâu vào chi tiết khía cạnh OER, mà cố gắng đưa tổng quan với vài gợi ý liệt kê khía cạnh cách tham chiếu tối thiểu tới tài liệu để số người đọc có quan tâm có khả nghiên cứu tiếp khía cạnh cách chi tiết J MỘT VÀI ĐỀ XUẤT Để nhanh chóng hiệu đưa việc sử dụng sáng tạo OER vào thực tế Việt Nam, số đề xuất sau: Xây dựng đề tài - dự án thí điểm OER vài trường đại học, công lập dân lập Việt Nam; và/hoặc Xây dựng đề tài - dự án chuyển giao công nghệ từ bên vào Việt Nam dạng chương trình TESSA TESS-India với tham gia vài trường đại học, công lập dân lập, số trường phổ thông hệ 12 lớp Một đề tài - dự án kết hợp cách để có khả triển khai có hiệu chi phí Cân nhắc khả thành lập đơn vị - tổ chức Creative Commons Việt Nam K MỘT KỊCH BẢN GIẢ TƯỞNG VỀ TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM Có nhiều định nghĩa khác OER Bộ Giáo dục Mỹ đưa định nghĩa OER website1 là: “Các tài nguyên giáo dục cấp phép mở tư liệu học tập sử dụng cho việc dạy, học đánh chi phí Chúng sửa đổi phân phối lại mà không vi phạm luật quyền” http://tech.ed.gov/open-education/ TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 139 Đây vấn đề mới, giới bắt đầu có Mỹ (MIT) từ năm 2002 Tuy nhiên, số lượng tài nguyên giáo dục cấp phép mở, giấy phép hệ thống giấy phép tư liệu mở Creative Commons kể từ hệ thống đời vào năm 2002 tăng nhanh chóng Theo số liệu thống kê wikipedia, tới tháng 11/2014 có khoảng 880 triệu1, chí tỷ tư liệu2 cấp phép Creative Commons ngày này, trang chuyên để lưu trữ ảnh tự Flickr3, tháng 3/2015 có 306 triệu ảnh chụp mang giấy phép Creative Commons, chúng gia tăng nhanh chóng ngày Thông tin gần từ Bộ Giáo dục Mỹ a) Ngày 29/10/2015 vừa rồi, Bộ Giáo dục Mỹ phát động chiến dịch #GoOpen khuyến khích trường phổ thông hệ 12 lớp theo chiến dịch tài nguyên giáo dục4 Với chiến dịch này, Bộ Giáo dục Mỹ đưa thông cáo báo chí5, theo đề xuất quy định u cầu tư liệu giáo dục tạo tiền trợ cấp liên bang phải cấp phép mở cho trường truy cập b) Cũng tài liệu đó, Bộ Giáo dục Mỹ đưa đề xuất vào mùa thu 2016, trường phổ thông số 15.000 trường Mỹ có sách giáo khoa mở Bằng cách kỳ vọng trường tiết kiệm vài chục ngàn USD https://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons https://www.dropbox.com/s/a76ughzum9d8paf/3214739-Vi-28112015.pdf?dl=0 https://en.wikipedia.org/wiki/Flickr http://vnfoss.blogspot.com/2015/11/abo-giao-duc-my-phat-ong-chien-dich.html https://www.dropbox.com/s/75razcs9ugtwe55/National-Press-Release-OpenEducation-Symposium-102815-1PM2-Vi-31102015.pdf?dl=0 140 Lê Trung Nghĩa Điều cho thấy, vịng năm tới, tất sách giáo khoa trường phổ thông nước Mỹ sách giáo khoa mở mà giới tải để sử dụng, kể học sinh Việt Nam Nhiều khả sách giáo khoa mở sau dịch sang ngôn ngữ khác giới, có tiếng Việt, giống làm website MERLOT nêu bên Trong vô số website chuyên dành cho OER giáo dục đại học, mà người học tồn giới tham gia học tập cách tự do, có site mà thơng tin không tiếng Anh, mà dịch sang nhiều thứ tiếng giới, có tiếng Việt Việc địa hóa sang ngơn ngữ tiếng Việt có khả dịch tự động máy và/hoặc với tham gia người tình nguyện, đăng ký với website để tham gia vào cộng đồng giúp cho việc dịch, địa hóa sang tiếng Việt thông tin tài nguyên giáo dục có website Ví dụ website là: https://www merlot.org/merlot/index.htm Với tham gia dịch địa hóa sang ngơn ngữ khác, có tiếng Việt, cộng đồng người dịch - địa hóa, kỳ vọng số lượng OER thông tin liên quan ngày gia tăng, số lượng chất lượng Kết hợp điều lại cho thấy, có khả vịng 10 năm tới tất học sinh, sinh viên Việt Nam, ngồi Việt Nam nơi giới, với kết nối Internet băng thơng đủ rộng, hồn tồn có khả lên Internet để tải và/ tham gia vào khóa học với nội dung từ sách giáo khoa mở chuẩn hóa cập nhật liên tục nước Mỹ ngôn ngữ tiếng Việt Điều dễ dàng với môn khoa học tự nhiên, dù TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 141 với môn khoa học xã hội nhân văn khó hơn, vì, ví dụ, trẻ em Việt Nam trường phổ thông học môn lịch sử nước Mỹ hay nước khác mà không học lịch sử Việt Nam Kể vậy, có câu hỏi đặt đó: Các giáo viên trường phổ thơng Việt Nam điều xảy ra? Liệu có học sinh Việt Nam tham gia vào khóa học vậy? Được biết, có 22 triệu người Việt Nam hàng ngày sống làm việc khu vực giáo dục Một nhiều lựa chọn chiến lược Việt Nam tương lai với phong trào OER giới Trong trường hợp này, giáo dục Việt Nam có thể: c) Phát triển không tách rời khỏi cộng đồng phát triển OER giới, có phiên cập nhật OER giới, với giáo dục phổ thông, cao đẳng đại học d) Giảm chi phí học sinh, sinh viên người học tập suốt đời sách giáo khoa tài nguyên giáo dục mà lại giữ và/ làm gia tăng chất lượng giáo dục tất mức học việc sử dụng sáng tạo OER chất lượng cao, kể mức giới e) Kỳ vọng biến đổi từ 5-10% số lượng người sống làm việc hàng ngày khu vực giáo dục, tương đương với khoảng 1,1 - 2,2 triệu người, từ người thụ động sử dụng tài nguyên giáo dục nhập nước ngoài, phổ biến trường đại học, thành người cộng tác sáng tạo sử dụng OER tiếng Việt cho nhu cầu người Việt Nam, kể cho ngôn ngữ dân tộc thiểu số Việt Nam tương lai, giống làm với dự án OER và/hoặc địa hóa OER 142 Lê Trung Nghĩa giới TESS-India1, TESSA2, số dự án OER với ngơn ngữ sử dụng - LUL (Less Used Languages) số quốc gia châu Âu3 Federica Ý, Periodica Latvi, NDLA Nauy, Scholaris Balan, RURA Pháp Wikiwijs Hà Lan Cơng việc khó khăn, dài hạn có khả trở thành thực giáo dục Việt Nam có đường lối rõ ràng OER từ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dịch sang tiếng Việt để tham khảo, có sử dụng “Dạy học kỷ nguyên số”, tác giả: Anthony Williams (Tony) Bates, xuất lần đầu ngày 15/04/2015 “Tài nguyên Giáo dục Mở thực tiễn sư phạm giáo dục đại học châu Phi Triển vọng từ dự án ROER4D” Cheryl Hodgkinson-Williams, Transform 2015 xuất ngày 07/04/2015 “Làm để tăng cường tài nguyên giáo dục mở”, Liên minh Giáo dục Tự - Tài liệu quan điểm, xuất tháng 02/2015 “Các dẫn tài nguyên giáo dục mở (OER) giáo dục đại học”, UNESCO Khối thịnh vượng chung học tập (COL) xuất năm 2015 “Chỉ dẫn tài nguyên giáo dục mở (OER)”, Neil Butcher, UNESCO Khối thịnh vượng chung học tập (COL) xuất năm 2015 https://www.dropbox.com/s/gvd8vvu4lo9opis/JimeArticleTI-Vi-22102015.pdf?dl=0 https://www.dropbox.com/s/o2ry76dkqftsr85/OCWC2014-TESS-India-AbstractVi-24102015.pdf?dl=0 https://www.dropbox.com/s/a76ughzum9d8paf/3214739-Vi-28112015.pdf?dl=0 TỔNG QUAN VỀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 143 “Chiến lược Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) 2014-2016’ Đại học Nam Phi (UNISA), Đại học Nam Phi xuất bản, 26/03/2014 “Rà soát lại vấn đề chất lượng có liên quan tới tài nguyên giáo dục mở (OER)”, tác giả: Anthony F Camilleri, Ulf Daniel Ehlers, Jan Pawlowski, thuộc Trung tâm Nghiên cứu Chung, Ủy ban châu Âu, xuất năm 2014 “Triển vọng sách thực tiễn châu Á”, Tài nguyên Giáo dục Mở châu Á xuất bản, tháng 09/2012 “Tài liệu sổ tay liệu mở v1.1.0”, Quỹ Tri thức Mở xuất bản, 2012 10 “Các dẫn tài nguyên giáo dục mở (OER) giáo dục đại học”, UNESCO Khối thịnh vượng chung học tập (COL) xuất năm 2011 11 “Chỉ dẫn tài nguyên giáo dục mở (OER)”, Neil Butcher, UNESCO Khối thịnh vượng chung học tập (COL) xuất năm 2011 12 “Chính sách phát triển sử dụng tài nguyên giáo dục mở - đại học Khoa học Công nghệ KWAME NKRUMAH (KNUST)’, Kumasi, Ghana, tháng 8/2010 13 “Ảnh hưởng sử dụng OER lên việc dạy học: liệu từ trung tâm nghiên cứu OER (2013-2014)”, Hiệp hội Nghiên cứu Giáo dục Anh, 2014 14 “Báo cáo chứng OER 2013-2014 - Xây dựng hiểu biết giáo dục mở”, Trung tâm Nghiên cứu OER, 2014 15 “Học từ tiếp cận TESS-India địa hóa OER xuyên khắp bang Ấn Độ”’, Hiệp hội Nghiên cứu Giáo dục Anh, 2014 16 “Vai trị địa hóa OER việc xây dựng mối quan hệ đối tác tri thức phát triển: So sánh dự án cho giáo viên TESSA TESS-India”, tác giả: Alison Buckler, Leigh-Anne Perryman, Shankar Musafir Tim Seal, 2014 144 Lê Trung Nghĩa 17 “Bộ Giáo dục Mỹ phát động chiến dịch khuyến khích trường học Đi với Mở (#GoOpen) tài nguyên giáo dục”, Bộ Giáo dục Mỹ xuất bản, 29/10/2015 18 “Hứa hẹn năm 2012 sách giáo khoa truy cập mở: Mơ hình để thành công”, Robin Donaldson & David Nelson, 2012 19 “Tóm tắt sách - Tài ngun Giáo dục Mở ngôn ngữ riêng bạn, theo cách bạn” tác giả Udnaes, M., Titlestad, G., Johannessen, Ø, Nhóm LangOER (http://langoer eun.org/) xuất ngày 07/01/2015 20 “Tóm tắt sách - Tính mở ảnh hưởng tới giáo dục đại học nào” tác giả Neil Butcher Sarah Hoosen thuộc Viện UNESCO Công nghệ Thông tin Giáo dục (UNESCO IITE) xuất năm 2014 Các liên kết tham khảo sử dụng MDDE 622: Tính mở giáo dục: https://mdde.wikispaces com/MDDE+622+Openness+in+Education Giáo dục mở trang web Bộ Giáo dục Mỹ: http://tech ed.gov/open-education/ Giáo dục mở tài nguyên, giấy phép tư liệu mở, blog Lê Trung Nghĩa: http://vnfoss.blogspot.com/2014/06/giao-duc-mova-tai-nguyen-giay-phep-tu.html ... DẠNG GIÁO DỤC MỞ Trong phần định nghĩa giáo dục mở nêu trên, thấy OER dạng giáo dục mở Bên liệt kê ngắn gọn, khơng có phân tích chi tiết, dạng giáo dục mở2 , bao gồm OER: Tài nguyên giáo dục mở. .. tiễn châu Á”, Tài nguyên Giáo dục Mở châu Á xuất bản, tháng 09/2012 ? ?Tài liệu sổ tay liệu mở v1.1.0”, Quỹ Tri thức Mở xuất bản, 2012 10 “Các dẫn tài nguyên giáo dục mở (OER) giáo dục đại học”,... áp dụng tài nguyên giáo dục mở? ?? Còn website Bộ Giáo dục Mỹ3 nói giáo dục mở sau: “Chúng tin tưởng hội giáo dục nên sẵn sàng cho tất người học Việc tạo hệ sinh thái giáo dục mở có liên quan tới