Vấn đề giáo dục tiếng mẹ đẻ đối với học sinh các dân tộc thiểu số trong trường học ở việt nam hiện nay trường hợp tiếng ê đê

VẤN ĐÈ GIÁO DỤC TIÉNG MẸ ĐẺ ĐỐI VỚI HỌC SINH CÁC DÂN TỘC THIẺU SỐ TRONG TRƯỜNG HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY: TRƯỜNG HỢP TIÉNG Ê ĐÊ Đoàn Văn Phúc Theo văn thức Nhà nước thi nước ta có 54 dân tộc, ữong có 53 dân tộc thiểu số (DTTS) theo quan hệ - đương nhiên có 53 ngơn ngữ DTTS phương diện pháp lí Tuy nhiên, theo ý kiến nhiều nhà ngơn ngữ học, thực tế tình hình lại khơng phải Có nhiều trường hợp có DTTS nước ta sử dụng - ngôn ngữ khác Trong số 53 DTTS nước ta, 27 dân tộc có chữ viết, cịn lại 26 dân tộc chưa có chữ viết riêng minh Có dân tộc có tới hai, ba thứ chữ khác nhau, m ột số dân tộc chưa có dạng chữ viết Có dân tộc coi có chữ viết cổ truyền m ột số người sử dụng Ngược lại, có dân tộc bị coi chưa có chữ viết, song lại có nhiều sách xuất thứ chữ này1 DTTS Chính sách Đảng Nhà nước vởi giáo dục tiếng nói chữ viết Từ Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập (1930) N hà nước Việt Nam đời (1945) đến nay, Đảng Nhà nước ta có nhiều Văn kiện, Chỉ thị, Nghị quyết, Quyết định, văn quy phạm pháp luật thể quan tâm đến bảo tồn ngơn ngữ văn hóa DTTS, có việc dạy học tiếng chữ DTTS Điều thấy rõ Văn kiện Đại hội, Chỉ thị, Nghị Quyết Đảng, văn quy phạm pháp luật2 Bên cạnh cịn có hàng loạt văn Chính phủ chủ trương chế tác, cải tiến, sử dụng, giảng dạy * PGS.TS., Viện Ngơn ngữ học Đó trường hợp tiếng Mường Chẳng hạn, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ (1935), Nghị Trung ương 1941, Nghị Quyết Trung ương 7, Khóa X; Chỉ thị 117/CT-TW ngày 29/9/1981 cùa Ban Bí thư Trung ương; Chi thị 68/CT-TW ngày 18/4/1991 Ban Bí thư Trung ương ; Các Hiến pháp năm 1946, 1959, 1980, 1992; Các Luật: Luật Phổ cập giáo dục tiểu học 1991; Luật Giáo dục số 38/2005/QH 11, số 44/2009/QH12; Luật Sửa đổi, Bổ sung số điều cùa Luật Giáo dục số 38/2005/QH 11 882 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TIẾNG MẸ ĐẺ ĐỐI VỚI HỌC SINH tiếng nói chữ viết DTTS, chế độ, sách đổi với công chức, giáo viên, học sinh công tác Các Bộ, ngành liên quan có Quyết định, Thơng tư, Chỉ thị để đạo, hướng dẫn đơn vị có liên quan thực chủ trương, sách cùa Đảng Chính phủ Ngồi cịn có văn bản, Chỉ thị cấp ủy Đảng, quan quyền địa phương cấp tỉnh, thành liên quan đến vấn đề chế tác, cải tiến chữ viết, dạy - học tiếng nói chữ viết dân tộc với sách cụ thể công chức, nhà giáo công tác vùng dân tộc miền núi học sinh địa phương Đen nay, Bộ GD&ĐT quy định việc dạy - học tiếng mẹ đẻ (TMĐ: tiếng nói chữ viết) DTTS trường phổ thơng, có tiếng Ê Đ ê1 Tiếng Ê Đê ngôn ngữ đơn lập thuộc tiểu nhóm Chàm lục địa nhánh Tây Nam Đảo, cỏ chữ viết nguồn gốc Latinh chế tác từ năm hai mươi ki XX Ở Việt Nam, người Ê Đê cư trú chù yếu tỉnh: Đắc Lắc, Phú Yên Đắc Nông Hiện nay, tiếng Ê Đê dạy cho học sinh (HS) Tiểu học (TH) hai tỉnh Đắc Lắc Đắc Nông Ở Đắc Lác thực nghiệm chương trình ngữ văn Ê Đê cho học sinh Trung học sở (THCS) số trường phổ thông dân tộc nội trú Báo cáo trình bày sâu phân tích thực trạng dạy - học TMĐ cho HS Ê Đê nhà trường, song tập trung chủ yếu Đắc Lắc phổ thơng Thực tế tình hình giáo dục ngơn ngữ chừ viết Ê Đê trưịrng Việc tổ chức dạy - học tiếng Ê Đê trường phổ thông Đắc Lắc (bao gồm Đắc Nông) trải qua nhiều thăng trầm, thành công xen lẫn thất bại Nó chia thành hai thời kì: thời kì trước kỉ XXI thời ki từ đầu kỉ XXI đến Nhìn chung, thời kì vậy, việc dạy - học tiếng Ê Đê trường phổ thơng có phát triển sổ lượng lẫn chất lượng Điều thể đây: 2.1 S ự phát triển số lượng 2.1.1 Sự gia tăng trường lớp, học sinh Sau có Quyết định 53/CP (22/2/1980), thực nghị tỉnh ủy, từ năm học 1981 - 1982, ngành giáo dục tinh triển khai thí điểm (theo kiểu thực nghiệm song ngữ Ê Đê - Việt) chương trình dạy - học tiêng Ê Đê cho học sinh lớp đầu cấp trường TH: Êa Tam (ở thị xã Buôn Ma Thuột), Êa Hồ (huyện Krông l.N g y 27 tháng năm 2012, Bộ Giáo dục Đào tạo có Thơng tư số 23/2012/TTRGDĐT "Ban hành Chương trình tiếng M'Nơng cấp Tiểu học" Dây ngơn ngữ thứ chín phép dạy trường phổ thông 883 VIỆT NAM HỌC - KỶ YÉU HỘI THẢO QUỐC TẾ LÀN THỬ TƯ Hnăng), Buôn Tring (huyện Krông Búc), N Trang Lơng (huyện Krông Ana) Bước đầu chương trình có thành công định Sau thành công bước đầu năm thí điểm, năm học 1986 - 1987, Sở GD&ĐT tỉnh định triển khai dạy đại trà chương t ìn h song ngữ Ê Đê - Việt nhiều trường, huyện tinh, nơi có HS Ê Đê Tuy nhiên, chi sau năm, chương trình bị thất bại Năm học 1989 - 1990, Sở GD & ĐT Đắc Lắc định tạm dừng dạy đại trà chương trình song ngữ Ê Đê - Việt trì số điểm thực nghiệm cịn tương đối mạnh Từ năm học 1995 - 1996, việc dạy - học tiếng Ê Đê trường phổ thông phục hồi củng cố trường với lớp 138 học sinh Sau nầm phong trào dạy - học tiếng Ê Đê phục hồi củng cố Đến năm học 1999 - 2000, toàn tỉnh có 20 trường, 85 lớp 2.734 học sinh Lúc này, việc biên soạn sách học tiếng Ê Đê việc triển khai m rộng chương trình dạy - học TM Đ (ở bậc TH cho học sinh từ lớp đến lớp 5) dạy môn học Từ năm học 2000 - 2001 trở đi, việc dạy - học tiếng Ê Đê phát triển trở lại, không ngừng tăng số lượng (số huyện/ thị xã/ thành phố, trường, lớp, số lượng HS so với tổng dân số người Ê đê) chất lượng học tiếng Ê Đê tiếng Việt Hằng năm số huyện, số điểm trường, số lớp số lượng học sinh Ê Đê theo học chương trình TMĐ Đắc Lắc có phát triển đáng kể Dưới số liệu từ năm học 2000 - 2001 đến năm học 2003 - 2004 (năm học trước Đắc Lẳc chia thành hai tỉnh Đắc Lắc Đắc Nông nay)1 Bảng l ĩ Số lượng trư n g , lớp, học sinh Ê Đê theo học Chương trìn h TM Đ Đắc Lắc từ năm 2000 - 2004 TT Sổ huyện, thành phố mở lớp Năm học Số trường Sổ lớp Số học sinh 05 2000-2001 20 112 2.205 06 2001 -2002 27 165 3.853 '0 2002 - 2003 32 185 4.563 08 2003 - 2004 39 205 5.673 Các số liệu dạy - học tiếng Ê Đê báo cáo trích từ báo cáo cùa Ban Nghiên cứu giáo dục học sinh dân tộc Sờ GD & ĐT Đắc Lắc, từ Phòng GD & ĐT huyện Cư Jút tỉnh Đắc Nơng Ngồi ra, chúng tơi cịn có số liệu từ báo cáo tổng kết năm học số lượng, chất lượng học sinh học DTTS trường TH, PTDTNT tinh Đắc Lắc Đắc Nông 884 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TIẾNG MẸ ĐẺ ĐỐI VỚI HỌC SINH SỐ liệu bảng cho thấy: sau năm học đầu kỉ XXI, số lượng học sinh Ê Dê theo học chương trình TMĐ tăng gấp gần hai lần số lớp (205/112 lớp) lần số học sinh (5.673/2.205 học sinh) Sau chia tách tỉnh, mồi năm Đắc Lẳc lại có thêm huyện tổ chức dạy - học chương trình tiếng Ê Đê Từ số lượng trường, lớp, HS Ê Đê theo học chương trình TMĐ hàng năm tăng 10%, đặc biệt học sinh bậc TH Năm học 2008 - 2009, tính riêng Đác Lắc có tới 10.914 học sinh TH học chữ dân tộc 474 lớp 72 trường mở 13 huyện/ thành phố Và đến năm học 2010 - 2011, toàn tỉnh phát triển dạy - học tiếng Ê Đê 14 huyện, thành phố, thị xã có đơng học sinh Ê Đê 76 điểm trường với 497 lớp 11.052 học sinh Và đến năm học 2011 - 2012, có 84 điểm trường, với 527 lớp 11.629 học sinh TII học TMĐ Để biết chi tiết, xin xem số liệu thống kê đây: Bảng 2: số lượng trư ng, lớp, học sinh Ê Đê theo học Chương trình TMĐ Đẳc Lắc từ năm 2004 - 2012 TT Số huyện, thành phố mử lớp Năm học Số trường Sổ lórp Số học sinh 09 2004 - 2005 45 305 7.856 10 2005 - 2006 56 328 8.651 11 2006 - 2007 60 363 9.863 12 2007 - 2008 70 390 10.671 13 2008 - 2009 72 474 10.914 14 2010 - 2011 76 453 11.101 14 2011 - 2012 84 527 11.629 Trong số địa phương tổ chức dạy - học TMĐ bậc TH cho HS Ê Đê Cư Mí>ar huyện có số trường, lớp HS tham gia nhiều nhất, cịn địa phương có sổ lượng ti lệ HS học tiếng Ê Đê (so với sổ lượng dân cư) thành phố Rn Ma Thuột Đe khuyến khích HS tiếp tục nâng cao hiểu biết TMĐ, từ năm học 2003 0 tỉnh D ắc L ắc đà tổ ch ứ c dạy th ự c n g h iệ m c h n g trìn h ngữ văn tiếng Ê Đ ê 885 VIỆT NAM HỌC - k Ỷ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LÀN THỨ TƯ bậc Trung học sở (THCS) trường PTDTNT huyện gồm lớp với 145 học sinh lớp sáu Hằng năm, số lượng học sinh tham gia học môn ngữ văn Ê Đê tăng dần Đầu năm học 2011 - 2012, môn ngữ văn Ê Đê dạy 13 trường PTDTNT với 39 lớp (14 lớp 6; 14 lớp 7; 11 lớp 8) 1.500 học sinh (nhưng cuối năm học 1.424 em) Hiện nay, học sinh trường PTDTNT học môn ngữ văn Ê Đê đến lớp mà thơi Cịn Đắc Nơng, người Ê Đê có số lượng tập trung chủ yếu xã Tâm Thắng, huyện Cư Jút nên số lượng học sinh theo học chương trình tiếng chữ Ê Đê không nhiều Trong năm học 2011 - 2012, Đắc Nơng có hai trường Tiểu học: trường Y Jút trường Hà Huy Tập (đều xã Tâm Thắng, huyện Cư Jút) có chương trình dạy học tiếng Ê Đê với số lượng 186 em 11 lớp 2.1.2 Sự phát triển đội ngũ giáo -viên Từ lúc ban đầu (năm học 1981 - 1982) có hom m ột chục giáo viên đứng lớp, đến đội ngũ giáo viên dạy tiếng Ê Đê Đắc Lắc Đắc N ông cỏ tới 112 người, Đắc Lẳc có 110 người giáo viên biên chế (97 giáo viên TH 13 giáo viên THCS) Ngồi cịn có m ột số giáo viên hợp đồng dạy tiếng Ê Đê bậc TH Cịn Đắc Nơng có giáo viên trường có giáo viên người Ê Đê dạy TMĐ 2.1.3 Đội ngũ cán biên soạn quản lí Sau 30 năm xây dựng phát triển, đội ngũ cán biên soạn sách giáo khoa tiếng Ê Đê ngày phát triển không ngừng hoàn thiện Từ lúc ban đầu Trung tâm phương pháp giáo dục (1986) chuyển thành Ban biên soạn dân tộc thuộc Sở GD & ĐT mười lăm năm trở lại lại đổi tên thành Ban Nghiên cứu giáo dục học sinh dân tộc (BNCGDDT) Đội ngũ cán Ban tăng sổ lượng lẫn chất lượng Đội ngũ cán quản lí giáo dục Sở, Phịng, trường tăng cường Đặc biệt, hiên trường TH có dạy - học TMĐ có người Ban Giám hiệu (Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng) phụ trách công tác 2.2 S ự cao chất lượng sở vật chất 2.2.1 chất lượng học tập học sinh - Với học sinh bậc TU Ngay từ năm thí điểm dạy - học TMĐ theo kiểu song ngữ, chất lượng học tiếng Việt học sinh Ê Đê có chuyển biến rõ rệt, lực TMĐ cháu hạn chế Cho đến nay, theo đánh giá trường TH việc nâng cao khả nói viết ngơn ngữ học sinh nhiều hạn 886 VẨN ĐỀ GIÁO DỤC TIẾNG MẸ ĐẺ ĐỐI VỚI HỌC SINH chế Còn theo đánh giá Sở GD & ĐT Đắc Lắc, thực tế số lượng học sinh Ê Đê theo học TMĐ bậc TH có gia tăng năm chất lượng học tập em bước cải thiện, song cịn chưa đáng kể, chí có năm học sau lại yếu năm học trước Chất lượng môn học TMĐ em bậc TH trọng năm gần (từ năm học 2007 - 2008 đến 2011 - 2012) theo thống kê BNCGDDT đây: Bảng 3: C hất lưọng học môn tiếng Ê Đê học sinh T H Đắc Lắc C hất lưọng môn học T M Đ Năm Giỏi học SL Khá Tỉ lệ (% ) SL T ru n g b ìn h T ỉ lệ (% ) SL Tỉ lệ (% ) Yếu SL T ỉ lệ (% ) 2007-2008 640 6,0 7.149 67 2.348 22 534 5,0 2008-2009 710 6,5 6.204 56 3.752 34,2 284 2,5 2009-2010 1.547 15,92 3.534 36,38 4.284 44,1 349 3,6 2010-2011 1.524 13,8 3.532 32,0 5.436 49,2 560 5,0 2011-2012 1.826 15,7 3.963 34,08 5.235 45,02 605 5,2 Đồng thời chất lượng học mơn TMĐ học sinh có chênh lệch lớn huyện, trường đặc điểm địa lí, phương ngữ mà học sinh sử dụng Đối với học sinh sử dụng phương ngừ bảo lưu nhiều nét cổ (như Bih) chất lượng học tập bị ảnh hưởng nhiều Chẳng hạn, Trường TH Êa Bông, xã Êa Bông, huyện Krông Ana, kết học tập em năm học 2010 - 2011 đạt chất lượng thấp (trong bảng 4) đây, ti lệ học sinh trung bình mơn TMĐ năm lớp 3, 4, không thay đổi, tỉ lệ học sinh bị giảm dần, ti lệ học sinh giỏi có tăng, đặc biệt từ lớp (0%) lên lớp (9,5%) Để thấy rõ ảnh hường phương ngữ mà học sinh sử dụng, so sánh kết học tập cùa học sinh TH Êa Bông (nơi học sinh sử dụng phương ngữ Bih, phương ngữ bảo lưu nhiều nét cổ) với trường TH Nơ Trang Lơng xã Ẻa Tiêu, huyện Cư Kuin (nơi học sinh sử dụng phương ngữ Kpă, phương ngừ phổ thông) Chất lượng học tập môn TMĐ học sinh TI Nơ Trang Lơng nhiều so với học sinh Êa Bông Ti lệ học sinh đạt trung bình lớp 3, 4, giảm dần ti lộ học sinh khá, giỏi lại tăng dần từ lcrp đến lớp Hãy so sánh kết học tập cùa em năm học 2010 - 2011 (trong bảng 5) 887 VIỆT NAM HỌC - KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẢN THỨ T Bảng 4: Chất lurựng môn học TMĐ HS Ê Đê trường Tiểu học Êa Bông, xã Êa Bông, huyện Krông Ana Lớp Chất lượng môn tiếng dân tộc Tổng Ẩ TI lệ (%) sô Bốn Ba Năm SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ iệ (%) SL Tì lệ (%) 127 100 52 100 33 100 42 100 Giỏi 3,8 1,8 0 9,5 Khá 34 26,7 16 30,7 27,3 21,4 Trung bỉnh 71 56,1 29 55,7 19 57,6 23 54,7 Kém 17 13,4 11,8 15,1 14,4 Số HS Bảng 5: Chất lượng môn học TMĐ HS Ê Đê trường Tiễu học Nơ Trang Lơng, xã Êa Tiêu, huyện Cư Kuin Lớp Chất lượng Tổng số dân tộc Bốn Ba môn tiếng Năm SL TI lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tí lệ (%) 206 100 71 100 68 100 67 100 Giỏi 36 17,48 12,68 11,76 19 28,36 Khá 74 35,92 22 30,99 27 39,71 25 37,31 Trung bình 96 46,60 40 56,33 33 48,53 23 34,33 0 0 0 0 Số HS Kém - Với học sinh bậc THCS Ở bậc THCS, chất lượng học tập học sinh năm sau tốt năm trước nâng cao hẳn so với kết học sinh bậc TH Sau kết thống kê năm học gần (2007 - 2008 đến 2011 - 2012): 888 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TIẾNG MẸ ĐẺ ĐỐI VỚI HỌC SINH Bảng 6: C hất lưọng môn học tiếng Ê Đê học sinh T H C S Đ ắc Lắc C h ấ t lurọng môn học T M Đ N ăm học Giỏi K há T ru n g bình Yếu SL Tỉ lệ (% ) SL T ỉ lệ (% ) SL T ỉ lệ (% ) SL T ỉ lệ (% ) 2007-2008 125 12,23 298 29,15 423 41,4 176 17,22 2008-2009 95 8,60 672 60,70 231 20,80 110 9,90 2009-2010 164 13,82 460 38,80 465 39,20 97 8,18 2010-2011 320 23,00 451 32,40 514 37,00 106 7,60 2011-2012 364 25,56 493 34,62 528 37,09 39 2,73 Qua thống kè trên, năm, tỉ lệ học sinh khá, giịi mơn học TMĐ tăng dần, tỉ lệ học sinh giảm rõ rệt Nói chung, năm gần có 50% học sinh đạt khá, giịi mơn học này, 2.2.2 chất lượng đội ngũ giáo viên Trước đây, công tác đào tạo bồi dưỡng giảo viên dạy TM Đ chưa quan tâm Hằng năm, thay sách giáo khoa tỉnh tổ chức lớp bồi dưỡng vài buổi cho đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp Hai năm vừa qua, Sở GD & ĐT Đắc Lắc tổ chức hai lớp bồi dưỡng hè nghiệp vụ, phương pháp dạy TMĐ, kiến thức ngơn ngữ văn hóa Ê Đê bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ giáo viên1 Đến nay, tất giáo viên TH học lớp bồi dưỡng Riêng Đắc Nông, thực tế số lượng học sinh Ê Đê học TMĐ có q nên tỉnh khơng thể có phận biên soạn sách đạo giống Đắc Lắc, mà chủ yếu nhờ vào việc cung cấp sách giáo khoa từ Đắc Lắc Và thân giáo viên khơng có điều kiện để tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên đề thường xuyên cho việc dạy TMĐ 2.2.3 Sự nâng cao sở vật chắt T rải qua 30 nàm dạy - học TMĐ, đến Đắc Lắc tổ chức biên soạn hệ thống sách giáo khoa cho học sinh TI1, sách hướng dẫn cho giáo viên Trong chương trình bồi dưỡng chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên kì nghi hè năm học 2010 - 2011 2011 - 2012, tất giáo viên dạy tiếng Ê Đê bậc TH tham gia chương trinh 889 VIỆT NAM HỌC - KỶ YÉU HỘI THẢO QUỐC TÉ LẰN THỨ TƯ bàn in ấn đẹp Tất học sinh từ TH đến THCS tham gia học tiếng Ê Đê phát đầy đủ sách giáo khoa Đến năm 2009, BNCGDDT biên soạn xuất sách giáo khoa tiếng Ê Đê cho học sinh từ lớp đến lớp Bên cạnh đó, sở vật chất trường ngày khang trang đầy đủ Đến năm học 2011 - 2012, tất trường tổ chức dạy - học TMĐ có đủ số phịng học cần thiết để đảm bảo lớp học có phịng học cho buổi Những điểm yếu tồn việc dạy - học tiếng Ê Đê Việc dạy TMĐ cho HSDTTS trường học khơng đom giản bời liên quan tới nhiều vấn đề: sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên, sở vật chất, học sinh phụ huynh học sinh, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Bài viết khơng bàn vấn đề sách mà vào vài vấn đề liên quan trực tiếp đến dạy - học TMĐ 3.1 sổ lượng học sinh Với 115.111 học sinh Ê Đê bậc TH THCS (kể trường PTDTNT), có 11.629 em bậc TH 1.424 em trường PTDTNT (bậc THCS) tham gia học TMĐ Tính chung ra, số học sinh học TMĐ đạt 10,25% ((10.671 + 1.424) : 115.111) = 10,25%) Song, tính riêng học sinh TH tham gia học tiếng Ê Đê đạt 29,20% Trong năm học 2011 - 2012, theo dự tính BNCGDDT tinh thì: số 40 nghìn học sinh Ê Đê bậc TH chi có khoảng nửa cháu học lớp bậc TH từ lớp - Và chương trình dạy - học TMĐ tổ chức dạy cho HS lớp Vì vậy, Đắc Lắc có khoảng 40% số HS Ê Đê bậc TH học theo chương trình dạy - học TMĐ 3.2 chất lượng Như nói, vấn đề nâng cao chất lượng học TM Đ cho học sinh Ê Đê vấn đề nan giải ngành giáo dục Đắc Lắc Rõ ràng, chất lượng học tập môn TMĐ HSTH qua năm gần chưa cải thiện rõ rệt s ố học sinh TH đạt kểt trung bình yếu cịn chiếm tỉ lệ cao Ví dụ, năm học 2009 2010: 47,70%; 2010 - 2011: 54,20%; năm học 2011 - 2012: 50,22% Qua năm học TMĐ học sinh bậc TH, kết hợp với kết khảo sát 314 HS lớp học môn TMĐ trường TH huyện/ thành phố thuộc hai tinh, thực tế xem sách vờ ghi chép học sinh đa số em HS cịn chưa nắm quy tắc tả tiếng Ê đê nhiều HS lẫn lộn tả tiếng Ê Đê tiếng Việt 890 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TIẾNG MẸ ĐẺ ĐỐI VỚI HỌC SINH 3.3 đội ngũ giáo viên Do quy định số tiết/ tuần giáo viên TH, nên số lượng giáo viên không tăng, thực tế nhiều trường TH, việc đảm bảo giáo viên đứng lửp dạy tiếng Ê Đê có tình trạng kiêm nhiệm Chẳng hạn, năm học 2011 2012, số 97 giáo viên dạy mơn TMĐ bậc TH Dắc Lắc chi có 55 người (56,70%) giáo viên dạy chuyên, cịn phận khơng nhỏ giáo viên dạy kiêm nhiệm nên việc chun mơn hóa việc khó Điều ảnh hường không nhỏ tới chất lượng dạy - học cùa giáo viên lẫn HS Thậm chí, trường TH Y Jút, phường Tân Lập, thành phố Buôn Ma Thuột năm học 2011 - 2012 giáo viên thức hưởng lương đứng lớp dạy mơn học tiếng Ê Đê mà có hai giáo viên dạy tiếng ê Đê (đã nghỉ hưu) dạy hợp đồng Do chế độ hợp đồng sau nghỉ hưu nên việc trả lương cho họ không đảm bảo, ảnh hưởng khơng nhỏ tới n tâm giáo viên Hiện nay, tạm đủ số giáo viên đứng lớp dạy TMĐ cho học sinh Ê đê, song đội ngũ giáo viên thực chưa đào tạo bản, quy Ngay việc đào tạo quy đội ngũ giáo viên dạy tiếng Ê Đê trường Trung cấp Sư phạm hay Cao đẳng Sư phạm Đắc Lắc chưa có đủ khả để đào tạo số lớp giáo viên dạy tiếng Ẻ Đê trường khơng có kế hoạch, chương trình, đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp, tức khơng có máy Bên cạnh đó, cịn khó khăn chế độ, sách việc phát triển đạy TMĐ địa phương 3.4 sở vật chất Nếu theo quy định yêu cầu sở vật chất: số phòng học để đảm bảo cho học sinh TH học buổi/ngày tại, vấn đề khó khăn với ngành giáo dục Đắc Lắc nói riêng đa số trường học miền núi Ở số huyện, trường, hạn chế đội ngũ giáo viên sở vật chất, có tình trạng nhiều HS cốc lớp từ - không học môn TMĐ Điều dẫn tới hệ lụy: nhiều H S không học thường đốn "xem" bạn học môn TMĐ ảnh hường tới tập trung học tập HS Mặt khác, cho dù sách giáo khoa cho giáo viên HS đủ cung cấp cho môn học, song việc biên soạn sách khoa học, sư phạm nhiều điều cần cải tiến phương pháp dạy - học TMĐ cho giáo viên HS 3.5 công tác quản lí, đạo chun mơn Thực tể cơng tác quản lí, lãnh đạo chun mơn mơn học TMĐ cịn nhiều bất cập Nhìn vào số lượng trường tổ chức dạy - học môn học (84 trường) mà trưcmg thường chi có giáo viên ncn khơng có tổ chun mơn để họ góp ý cho giảng (dù có cán quản lí trường phụ 891 VIỆT NAM HỌC - KỶ YỂU HỘI THÀO QUỐC TÉ LÀN THỨ TƯ trách mơn học) Bên cạnh đó, giáo viên cần chun m ơn hóa hom để họ cải tiến phương pháp giảng dạy mơn học cho học sinh Ngồi ra, cán bộ, chuyên viên BNCGDDT Sở chưa có đủ trình độ lực cần thiết để hỗ trợ giúp đỡ nhiều cho giáo viên phương pháp dạy TMĐ trường họ khơng đào tạo, nghiên cứu chuyên môn Ngay Vụ Giáo dục dân tộc Viện Khoa học giáo dục Bộ GD & ĐT chẳng giúp nhiều cho tinh, đặc biệt giáo viên trực tiếp dạy môn học Kết luận Việc tổ chức dạy - học TMĐ cho học sinh Ê Đê Đắc Lắc Đắc N ơng qua chặng đường trịn 30 năm có thành cơng định bên cạnh điểm yếu số lượng học sinh học, thời lượng học, chất lượng giáo dục môn học đội ngũ giáo viên, sở vật chất Để khắc phục điểm yếu này, ngành giáo dục hai tỉnh phải có sách tổ chức, đội ngũ, phương pháp dạy TMĐ Bên cạnh đỏ, cần ý đến việc biên soạn sách tham khảo cho giáo viên học sinh dạy - học môn học như: Từ điển tiếng Ê Đê, Từ điển Ê Đê - Việt (học sinh), Ngữ pháp tiếng Ê Đê, truyện kể, thơ ca dân gian để giúp học sinh nám vững tiếng nói chữ viết dân tộc mình, góp phần phát triển bền vững vùng Tây Ngun Phụ lục Tài liệu, số liệu biểu đồ phát triển dạy - học tiếng Ê Đê Đắc Lắc K L E ỉtO C KI H Í I M 892 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TIỂNG MẸ ĐẺ ĐỐI VỚI HỌC SINH Tài liệu tham khảo Báo cáo chất lượng học tập cùa học sinh: Trường Tiểu học Êa Bông (huyện Krông Ana); Trường Tiểu học Nơ Trang Lcmg (huyện Cư Kuin) năm học 2010 - 2011 Các Báo cáo tổng kết, số liệu công tác giáo dục dân tộc thiểu số năm học từ 1981 - 1982 đến 2011 - 2012 Ban Nghiên cứu giáo dục học sinh dân tộc Sở Giáo dục Đào tạo tinh Đắc Lắc Nhà xuất Giáo dục, Các sách giáo khoa Klei Ê Đê cho học sinh bậc TH (từ năm 1983 đến năm 2006), sách hướng dẫn giáo viên sách giáo khoa môn Ngữ văn Ê Đê từ lớp -8 Đoàn Văn Phúc, 1998, Từ vựng phương ngữ Êđê, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh Đồn Văn Phúc, 2010, "Quyết định 53-CP với việc bảo tồn phát huy ngôn ngữ dân tộc thiểu số thời kì mới", Tạp chí Ngơn ngữ, số 9, tr 18-32 t» Đoàn Văn Phúc, 2012, "Giáo dục tiếng mẹ đè ừong trường Tiểu học Đắc Lắc thái độ học sinh Ê Đê", Tạp chí Ngơn ngữ, số 9, tr 33-45 Nguyễn Mạnh Quỳnh, 2009, "Thực trạng vấn đề đặt việc dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số", Báo cáo Khoa học Hội thảo Ngơn ngữ học tồn quốc, Hà Nội í Viện Ngơn ngữ học, 1993, Những vấn đề sách ngơn ngữ Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội c Viện Ngôn ngữ học, 2011, Bức tranh tồn cảnh ngơn ngữ Việt Nam, Đề tài cấp Bộ; Chủ nhiệm: Đoàn Văn Phúc; Nghiệm thu 93 ... tả tiếng Ê ? ?ê nhiều HS lẫn lộn tả tiếng Ê ? ?ê tiếng Việt 890 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TIẾNG MẸ ĐẺ ĐỐI VỚI HỌC SINH 3.3 đội ngũ giáo viên Do quy định số tiết/ tuần giáo viên TH, nên số lượng giáo viên... tăng số lượng (số huyện/ thị xã/ thành phố, trường, lớp, số lượng HS so với tổng dân số người Ê ? ?ê) chất lượng học tiếng Ê ? ?ê tiếng Việt Hằng năm số huyện, số điểm trường, số lớp số lượng học sinh. .. 110 người giáo viên biên chế (97 giáo viên TH 13 giáo viên THCS) Ngoài cịn có m ột số giáo viên hợp đồng dạy tiếng Ê ? ?ê bậc TH Cịn Đắc Nơng có giáo viên trường có giáo viên người Ê ? ?ê dạy TMĐ