VIỆT NAM HỌC Ở VIỆT NAM: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN Nguyễn Quang Ngọc Viện Việt Nam học Khoa học phát triển, ĐHQG Hà Nội Việt Nam học (Vietnamology) hay Nghiên cứu Việt Nam (Vietnamese Studies) Đông phương học (Orientalism) hay Nghiên cứu Đông phương (Oriental Studies) với tư cách ngành khoa học thực hình thành trình đời phát triển chủ nghĩa tư phương Tây, bối cảnh chủ nghĩa tư phương Tây tìm cách mở rộng bành trướng chiếm đoạt nước phương Đơng Nói cách xác, Đơng phương học phương Tây bắt đầu hình thành phát triển tính từ kỷ XVI - XVII gắn liền với nhu cầu truyền giáo đẩy mạnh hoạt động thương mại thời đại “thương mại Biển Đông” Việt Nam học phương Tây, manh nha từ lúc bước sang kỷ XVII xuất nhiều tác giả tác phẩm đáng lưu ý Alexandre de Rhodes với Lịch sử vương quốc Đàng Ngoài (1621-1648), Hành trình truyền giáo (1653), Cristophoro Borri với Xứ Đàng Trong năm 1621, Jean Baptiste Tavernier với Tập du ký kỳ thú vương quốc Đàng Ngoài (đầu kỷ XVII), William Dampier với Một chuyến du hành sang Đàng Ngồi năm 1688, Samuel Baron với Mơ tả vương quốc Đàng Ngoài Tuy nhiên phải đến cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, với trình xâm lược thống trị Thực dân Pháp Việt Nam học phương Tây (mà thực chất chủ yếu Việt Nam học Pháp) thực trở thành ngành học với học giả tiếng Henry Maspéro, Léonard Aurousseau, Paul Pelliot, Léopold Cadière, Emile Gaspardonne, André Geoges Haudricourd, Madelein Colani, Pierre Gourou Năm 1900, Viện Viễn Đông Bác cổ Pháp thành lập có trụ sở thư viện đặt Hà Nội trở thành trung tâm quan trọng tập hợp nhà Việt Nam học Pháp phương Tây Điều dễ dàng nhận thấy hầu hết nhà Việt Nam học Pháp phương Tây chuyên gia nghiên cứu Trung Quốc hay Ấn Độ chuyển sang nghiên cứu Việt Nam, nên họ thường đặt Việt Nam mối quan hệ đối sánh với Trung Hoa hay Ấn Độ quan trọng họ chưa thoát khỏi quan niệm lấy châu Âu làm trung tâm Việt Nam học thời kỳ Pháp thuộc phát triển phát triển chung Đông phương học phương Tây, chịu ảnh hưởng sâu sắc hai học thuật lớn Trung Quốc học Ấn Độ học, có đóng góp vào việc nâng cao nhận thức đất nước, người Việt Nam, thực chất cơng cụ Thực dân Pháp cho việc hoạch định sách hộ khai thác thuộc địa Đã từ lâu lịch sử Việt Nam xuất nhà bác học lỗi lạc Lê Văn Hưu (thế kỷ XIII), Nguyễn Trãi (đầu kỷ XV), Ngô Sĩ Liên (cuối kỷ XV), Lê Quý Đôn (cuối kỷ XVIII), Phan Huy Chú (đầu kỷ XIX)… với tác phẩm bất hủ đất nước, người Việt Nam Hồn tồn tơn phong vị Tổ sư có cơng đắp móng, xây cho Việt Nam học Việt Nam Đến đầu kỷ XX, sở học thuật truyền thống, nhiều trí thức Việt Nam tiếp thu tri thức phương pháp khoa học tiên tiến từ phương Tây nâng tầm cơng trình khoa học Rồi sau đó, hầu hết nhà trí thức nhiều đường khác đến với cách mạng, đến với phép vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác Lênin, trở thành chuyên gia đầu ngành khoa học xã hội nước Việt Nam Họ người khai sáng Việt Nam học Việt Nam đại Việt Nam học lúc đầu hiểu theo nghĩa rộng bao gồm tất chuyên ngành khoa học (chủ yếu khoa học xã hội nhân văn) nghiên cứu đất nước, người Việt Nam Lịch sử Việt Nam, Văn hoá Việt Nam, Văn học Việt Nam, Nghệ thuật Việt Nam, Ngôn ngữ Việt Nam, Kinh tế Việt Nam, Luật pháp Việt Nam, Dân tộc Việt Nam, Địa lý Việt Nam, Môi trường Việt Nam Trên tinh thần lấy ngày 10 tháng 10 năm 1945 Chủ tịch Hồ Chí Minh ký sắc lệnh số 45 thiết lập Ban Đại học Văn khoa Hà Nội (tiền thân trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội nay) làm mốc đánh dấu xuất Việt Nam học Việt Nam đại Năm 1953 với đời Ban Văn Sử Địa tiếp thành lập Viện nghiên cứu, khoa khoa học xã hội thuộc trường Đại học Tổng hợp, Đại học Sư phạm từ năm 1995 đến trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh đánh dấu bước phát triển Việt Nam học Việt Nam theo hướng chuyên ngành Phải khẳng định thời kỳ đầu xây dựng, Việt Nam học không dựa vào chuyên ngành nghiên cứu Việt Nam có trước làm sở tảng cho q trình hình thành phát triển Sự trưởng thành ngành học cụ thể nghiên cứu Việt Nam nước nước xem hội cho phát triển Việt Nam học Việt Nam học đâu nghiên cứu đất nước, người Việt Nam Tuy nhiên Việt Nam học Việt Nam đại khác so với Việt Nam học thời kỳ đầu hình thành phương Tây chỗ nghiên cứu Việt Nam với mục đích yêu cầu tự thân Các nhà Việt Nam học Việt Nam nghiên cứu để tự hiểu mình, để tìm mạnh, yếu nhằm phục vụ nhu cầu xây dựng phát triển đất nước người Việt Nam Điều dễ dàng nhận thấy khoa học vào chun sâu bộc lộ khó khăn hạn chế việc nhìn nhận đánh giá vật, tượng với tư cách hệ thống tổng thể Yêu cầu phát triển khoa học q trình chun mơn hố, chun ngành hố phải đồng thời với q trình mở rộng liên kết, thâm nhập vào nhau, hoà quyện lẫn chuyên ngành khoa học Phương pháp tiếp cận liên ngành (Inter-disciplinary) nẩy sinh bối cảnh ngày trở thành xu quan trọng giới Việt Nam Liên ngành có mức độ rộng hẹp khác trình độ nghiên cứu liên ngành tuỳ thuộc vào khả sử dụng đồng thời, tổng thể hiệu nhiều phương pháp đặc thù cho đối tượng nghiên cứu đem đến nhận thức khoa học chung Cùng với phát triển phương pháp nghiên cứu liên ngành phương pháp khu vực học (Area Studies) Khu vực học lấy khơng gian văn hố - xã hội bao gồm lĩnh vực hoạt động người quan hệ tương tác người điều kiện tự nhiên làm đối tượng nghiên cứu Mục đích khu vực học đạt tới nhận thức tổng hợp khơng gian, tìm đặc điểm tự nhiên đời sống người khơng gian Việt Nam học nói học giả Trần Bạch Đằng Hội thảo khoa học Quốc tế Việt Nam học lần thứ (năm 1998) ngành khoa học “nghiên cứu Việt Nam tính tổng thể nó”, ngành khoa học “nghiên cứu vùng đất, người vùng đất với tất mối quan hệ với thiên nhiên, với lịch sử xã hội mặt, làm rõ đặc điểm, đặc thù Việt Nam” [1] Một ngành khoa học khó phát triển, thực mục tiêu chức giữ nguyên phương pháp tiếp cận chuyên ngành truyền thống không chủ động chuyển dần sang hướng tiếp cận liên ngành khu vực học Như hình dung Việt Nam học Việt Nam bắt đầu hình thành từ khoa học chuyên ngành Việt Nam, trưởng thành môi trường nghiên cứu chuyên ngành, từ thành tựu khoa học chuyên ngành hay bệ đỡ khoa học chuyên ngành mà hướng tới liên ngành khu vực học Nói thế, cần phải loại trừ khuynh hướng cực đoan coi Việt Nam học trùm lên khoa học hay coi tất chuyên ngành nghiên cứu, tất đề tài, dự án có liên quan đến Việt Nam Việt Nam học Đã đến lúc phải xây dựng Việt Nam học trở thành ngành khoa học đích thực phạm vi học thuật, có đối tượng phương pháp nghiên cứu cụ thể, rõ ràng Nắm bắt xu phát triển này, ngày 11 tháng 11 năm 1988, Hiệu trưởng trường Đại học Tổng hợp Hà Nội định thành lập Trung tâm Phối hợp nghiên cứu Việt Nam cử GS Phan Huy Lê làm Giám đốc, đứng xây dựng ngành Việt Nam học theo hướng nghiên cứu liên ngành Ngày 17 tháng năm 1989, sau thời gian ngắn hoạt động, Bộ trưởng Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp sở Trung tâm Phối hợp nghiên cứu Việt Nam định nâng cấp thành Trung tâm Hợp tác nghiên cứu Việt Nam trực thuộc trường Đại học Tổng hợp Hà Nội Năm 1995, xu phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội, Trung tâm Hợp tác Nghiên cứu Việt Nam đổi thành Trung tâm Nghiên cứu Việt Nam Giao lưu văn hố có nhiệm vụ triển khai chương trình nghiên cứu liên ngành mở rộng hợp tác quốc tế Dưới đạo tổ chức GS Phan Huy Lê, Trung tâm hoàn thành nhiều đề tài khoa học cấp Nhà nước, nhiều chương trình khoa học đào tạo liên ngành, đặt quan hệ giao lưu hợp tác với hầu hết tổ chức nghiên cứu Việt Nam trường đại học giới Hàng năm Trung tâm tiếp nhận hàng trăm thực tập sinh, nghiên cứu sinh nhà khoa học nước đến học tập nghiên cứu trao đổi khoa học, chuẩn bị luận án Thạc sĩ hay Tiến sĩ, hàng chục người bảo vệ thành công luận án Thạc sĩ người bảo vệ thành công luận án Tiến sĩ Qua quan hệ giao lưu, hợp tác, Trung tâm giới thiệu kết nghiên cứu giới khoa học Việt Nam nước ngồi Trên sở đó, Trung tâm đề xuất đóng vai trị chủ đạo việc tổ chức Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ vào ngày 15, 16, 17 tháng năm 1998 Hà Nội Cuộc Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ tập hợp 300 nhà khoa học quốc tế 26 nước 400 nhà khoa học Việt Nam đến từ 18 tỉnh, thành phố, trình bày 437 báo cáo (có 176 người nước ngồi) 15 tiểu ban Đây “thực hội tụ quốc tế quy mơ lớn đại gia đình nhà Việt Nam học toàn giới, cá nhà khoa học Việt Nam nước nghiên cứu Việt Nam” [1] Từ Việt Nam học hình thành có nhiều hội thảo mang tính quốc gia hay khu vực Hội thảo Euro - Viet châu Âu; hội thảo hàng năm Hội Nhật Bản nghiên cứu Việt Nam Nhật Bản; hội thảo hàng năm Hội nghiên cứu Á châu hay Hội thảo Việt Nam Trung tâm Việt Nam Đại học Công nghệ Texas Hoa Kỳ , chưa có Hội thảo đạt đến quy mơ tồn giới đánh dấu bước phát triển nhẩy vọt Việt Nam học Hội thảo Đặc biệt Hội thảo, lần chuyên gia Việt Nam học không chia sẻ cho quan niệm học thuật, phương pháp tiếp cận, mà xích lại gần mục tiêu nghiên cứu, thái độ hữu nghị, hợp tác Đại tướng Võ Nguyên Giáp nhận xét xác đáng rằng: “Đã có thời cơng trình nghiên cứu Việt Nam nhằm vào mục đích từ bên ngồi (cai trị, xâm lược, truyền giáo, thăm dị thị trường ), đây, tin tưởng thành tựu nghiên cứu giới Việt Nam học quốc tế ngày hướng vào mục tiêu tăng cường hiểu biết lẫn nhau, tăng cường hữu nghị, hợp tác phát triển Và hội thảo hôm biểu tượng hợp tác giới nghiên cứu Việt Nam học giả quốc tế” [1] Cuộc Hội thảo chuẩn bị sở cho hình thành Hội đồng Quốc tế Việt Nam học Hội thảo quốc tế định kỳ Việt Nam học, mở bước phát triển Việt Nam học giới với vai trò trung tâm chủ động Việt Nam Thật thời kỳ từ cuối năm 1980, đầu năm 1990, Trung tâm Hợp tác Nghiên cứu Việt Nam GS Phan Huy Lê, cịn số Bộ mơn, Trung tâm, Khoa trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh mở bước đầu quan tâm đến Lịch sử, Văn hoá Việt Nam theo hướng liên ngành, nhiệm vụ chủ yếu của Bộ môn, Khoa Trung tâm giảng dạy Tiếng Việt cho người nước Sau Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ nhất, nghiên cứu liên ngành khu vực học Trung tâm Nghiên cứu Việt Nam Giao lưu văn hoá bắt đầu trở thành phương hướng hoạt động Nhiều Bộ mơn, Khoa Trung tâm dạy tiếng Việt trước bắt đầu tuyên bố sứ mệnh nghiên cứu đào tạo cử nhân Việt Nam học Bộ môn Việt Nam học thuộc khoa Ngữ Văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trung tâm Đông Nam Á học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thành phố Hồ Chí Minh, Khoa Tiếng Việt Văn hố Việt Nam cho người nước trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia Hà Nội, Bộ môn Việt Nam học trường Đại học Đà Lạt (Lâm Đồng) Bộ Giáo dục Đào tạo trước nhu cầu phát triển Việt Nam học chiều rộng lẫn chiều sâu tổ chức soạn thảo ban hành Khung chương trình đào tạo Cử nhân Việt Nam học “cung cấp kiến thức bản, hệ thống, đại thiết thực Việt Nam học Tiếng Việt” cho sinh viên nước sinh viên Việt Nam Trong Khung chương trình này, bên cạnh môn học quen thuộc Các dân tộc Việt Nam; Cơ sở văn hoá Việt Nam; Tiến trình lịch sử Việt Nam; Thể chế trị Việt Nam; Địa lý Việt Nam; Văn học Việt Nam, Tiếng Việt cịn có mơn học phương pháp liên ngành khu vực học [2] Việt Nam học Việt Nam từ sau Hội thảo Quốc tế lần thứ vào quỹ đạo phát triển, bước đáp ứng nhu cầu công đổi mới, trở thành ngành khoa học có nhiều ưu phục vụ cho cơng xây dựng bảo vệ đất nước Để đáp ứng nhu cầu phát triển Việt Nam học, ngày 19 tháng năm 2004, Thủ tướng Chính phủ ký định thành lập Viện Việt Nam học Khoa học phát triển thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội với chức triển khai nghiên cứu khoa học đào tạo sau đại học Việt Nam học theo hướng liên ngành khu vực học Thực nghị Hội thảo khoa học Quốc tế Việt Nam học lần thứ nhất, với mục đích tập hợp, giới thiệu thành tựu nghiên cứu Việt Nam học giả nước quốc tế, mở rộng mối liên kết tổ chức cá nhân lấy Việt Nam làm đối tượng nghiên cứu, nhìn nhận lại chặng đường qua chuẩn bị cho chặng đường phát triển Việt Nam học, tiến tới hình thành cấu liên kết nhà Việt Nam học toàn giới, Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ hai tổ chức vào ngày 14, 15, 16 tháng năm 2004 thành phố Hồ Chí Minh Khơng giống Hội thảo lần trước có tính chất đại hội biểu dương tập hợp lực lượng, quan tâm đến tất vấn đề, lĩnh vực nghiên cứu Việt Nam, Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ hai khoanh gọn lại chủ đề Việt Nam đường phát triển hội nhập: Truyền thống nhà Việt Nam học có điều kiện trình bày nghiên cứu theo hướng tập trung chuyên sâu 212 báo cáo nhà khoa học Việt Nam hầu hết địa phương nước 104 báo cáo nhà khoa học quốc tế từ 26 nước, vùng lãnh thổ giới đề cập đến tất vấn đề kinh tế, xã hội, văn hoá, giáo dục, lịch sử, văn học, ngôn ngữ Việt Nam Nét đặc biệt Hội thảo lần thứ hai có nhiều cơng trình khoa học mang tính liên ngành cao Hội thảo dành riêng tiểu ban Những vấn đề khu vực để chuyên gia có điều kiện thảo luận sâu lĩnh vực khoa học mẻ giữ vai trò cốt lõi Việt Nam học Khu vực học [3] Sau thành công Hội thảo Quốc tế học Việt Nam học lần thứ hai, ngày 16 tháng 11 năm 2004 Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội ban hành chương trình đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành Việt Nam học giao cho Viện Việt Nam học Khoa học phát triển tổ chức thực Mục tiêu chương trình đào tạo Thạc sĩ Việt Nam học đào tạo Thạc sĩ nắm vững vận dụng tốt phương pháp nghiên cứu khu vực, có kiến thức bao qt, tồn diện vấn đề liên quan đến Việt Nam nói riêng (chủ yếu lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn) sở có khả lý giải mối quan hệ tương tác tượng xã hội, đồng thời có khả sâu nghiên cứu giải vấn đề không gian văn hoá - xã hội vùng Việt Nam với tư cách đối tượng nghiên cứu tổng hợp [4] Triển khai chủ trương này, đến nay, Viện Việt Nam học Khoa học phát triển tuyển khoá học Cao học Việt Nam học với 37 học viên, có học viên người nước Nhật Bản, Hàn Quốc, Hoa Kỳ, Thái Lan Trong hai năm tới, Viện Việt Nam học Khoa học phát triển tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm đề tài khoa học cấp Nhà nước chương trình nghiên cứu đào tạo liên ngành, tổ chức Hội thảo Quốc tế Việt Nam học theo định hướng liên ngành khu vực học xin mở thêm mã ngành đào tạo Tiến sĩ Việt Nam học Cùng với trưởng thành Viện Việt Nam học Khoa học phát triển, nhiều sở có nghiên cứu đào tạo Việt Nam học thời gian qua có chuyển đổi Bộ mơn Việt Nam học thuộc khoa Ngữ Văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2005 thức trở thành Khoa Việt Nam học Trung tâm Đông Nam Á học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thành phố Hồ Chí Minh đổi thành Trung tâm Việt Nam học Tiếng Việt Khoa Tiếng Việt Văn hố Việt Nam cho người nước ngồi trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia Hà Nội hoàn thành thủ tục cần thiết để đổi thành Khoa Việt Nam học Tiếng Việt Các trường Đại học Đà Lạt (Lâm Đồng), Đại học Đà Nẵng, Đại học Khoa học Huế, Đại học Hồng Đức (Thanh Hoá), Phân viện Đại học Ngoại ngữ Quân thuộc Học viện Khoa học Quân (Bộ Quốc phòng) củng cố xây dựng thêm Bộ môn Việt Nam học, trung tâm Nghiên cứu khu vực, Đại học Đà Lạt, Đại học Đà Nẵng Đại học Hồng Đức tiến hành đào tạo Việt Nam học bậc đại học Như hình dung Việt Nam học đời từ nhu cầu phương Tây lại trở thành ngành học quan trọng Việt Nam Việt Nam học Việt Nam có q trình chuẩn bị lâu dài với nhiều thành tựu chuyên gia tiếng theo chuyên ngành nghiên cứu đào tạo Việt Nam Tuy nhiên Việt Nam học với tư cách ngành khoa học theo nghĩa chặt chẽ khái niệm phải Việt Nam học liên ngành Từ tập hợp chuyên ngành nghiên cứu Việt Nam sang Việt Nam học liên ngành bước chuyển biến Việt Nam học Việt Nam đại Việt Nam học theo định hướng liên ngành gắn chặt với Khu vực học Khoa học phát triển thực xuất Việt Nam từ chục năm nay, nhanh chóng xác lập vị trí hệ thống nghiên cứu, đào tạo trở thành ngành khoa học mũi nhọn tham gia giải nhiều vấn đề khoa học thực tiễn đất nước thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, mở cửa hội nhập Hà Nội, tháng năm 2006 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đại học Quốc gia Hà Nội, Trung tâm Khoa học xã hội Nhân văn Quốc gia: Việt Nam học Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế lần thứ nhất, Hà Nội 15-17.7.1998, T.I, Nxb Thế giới, Hà Nội, 2000, tr.34, 95, 130 [2] Tham khảo Chương trình khung giáo dục đại học Ngành Việt Nam học Bộ Giáo dục đào tạo ban hành năm 2004 [3] Viện Khoa học Xã hội Việt Nam, Đại học Quốc gia Hà Nội: Việt Nam đường phát triển hội nhập: Truyền thống đại Hội thảo Quốc tế lần thứ hai Việt Nam học, thành phố Hồ Chí Minh 14-16.7.2004 [4] Tham khảo Đại học Quốc gia Hà Nội: Chương trình đào tạo sau đại học Khung chương trình, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005, tr.525-527 ... người Việt Nam Lịch sử Việt Nam, Văn hoá Việt Nam, Văn học Việt Nam, Nghệ thuật Việt Nam, Ngôn ngữ Việt Nam, Kinh tế Việt Nam, Luật pháp Việt Nam, Dân tộc Việt Nam, Địa lý Việt Nam, Mơi trường Việt. .. nghiên cứu Việt Nam có trước làm sở tảng cho trình hình thành phát triển Sự trưởng thành ngành học cụ thể nghiên cứu Việt Nam nước ngồi nước xem hội cho phát triển Việt Nam học Việt Nam học đâu... người Việt Nam Tuy nhiên Việt Nam học Việt Nam đại khác so với Việt Nam học thời kỳ đầu hình thành phương Tây chỗ nghiên cứu Việt Nam với mục đích yêu cầu tự thân Các nhà Việt Nam học Việt Nam