Xây dựng tài liệu hướng dẫn học sinh tự học chương sóng cơ và sóng âm vật lí 12

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ MINH HUỆ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH XUN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ MINH HUỆ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH XUN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 601405 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Văn Minh HÀ NỘI – 2013 ii LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ quý báu Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, Quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt khố học Đặc biệt chúng tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trịnh Văn Minh tận tâm hướng dẫn, bảo, giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Chúng xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô cán quản lý giáo viên tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện thuận lợi dành thời gian quý báu để tham gia góp ý kiến, giúp đỡ trình nghiên cứu đề tài! Mặc dù cố gắng song luận văn cịn thiếu sót, chúng tơi mong tiếp tục nhận thơng tin đóng góp, giúp đỡ Q Thầy Cơ đồng nghiệp Xin chân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Lê Thị Minh Huệ iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý GD- ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVTA : Giáo viên tiếng Anh HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông iv MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ( xếp theo A B C ) ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý trường học 13 1.2.4 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 16 1.2.6 Phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học 16 1.3 Dạy học Tiếng Anh trường THPT 22 1.3.1 Chương trình tiếng Anh THPT; mục tiêu, nội dung chương trình tiếng Anh THPT 22 1.3.2 Phương pháp dạy học tiếng Anh ở trường THPT 24 1.3.3 Đổi PPDH môn tiếng Anh THPT .26 1.4 Quản lý hoạt động đổi PPDH mônTiếng Anh trường THPT 28 1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT 28 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT 29 1.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động đổi PPDH tiếng v Anh THPT 33 1.5.1 Quan điểm đạo cấp công tác quản lý việc giảng dạy mơn tiếng Anh vai trị cơng tác quản lý việc giảng dạy môn tiếng Anh nghiệp giáo dục 33 1.5.2 Định hướng đổi PPDH trường THPT 34 1.5.3 Đề án dạy học ngoại ngữ đến năm 2020 GD-ĐT 35 Tiểu kết chương 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 38 2.1 Vài nét khái quát huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.1.1 Vị trí địa lí, dân cư 38 2.1.2 Về kinh tế - xã hội 38 2.1.3 Về phát triển giáo dục 39 2.2 Chọn mẫu khảo sát, tổ chức qui trình khảo sát 40 2.2.1.Mẫu khảo sát 40 2.2.2.Cách chọn mẫu 40 2.2.3.Nội dung điều tra cách xử lý số liệu 41 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Bình Xuyên , tỉnh Vĩnh Phúc 43 2.3.1 Sơ lược trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc .43 2.3.2 Nhận thức hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Biǹ h Xuyên , tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.3.3 Việc sử dụng PPDH đại dạy học tiếng Anh các trường THPT huyê ̣n Biǹ h Xuyên , tỉnh Vĩnh Phúc 47 2.3.4 Đánh giá kết hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 52 2.3.5 Nguyên nhân thực trạng 55 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Bin ̀ h Xuyên 59 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động đổi PPDH vi môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Bình Xuyên 60 2.4.2 Quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Bình Xuyên 60 2.4.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Bình Xuyên 69 2.4.4 Nguyên nhân thực trạng 71 Tiểu kết chương 77 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 79 3.1 Nguyên tắ c để xây dựng các biê ̣n pháp quản lý hoạt động đổi PPDH tiế ng Anh trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 79 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 79 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 79 3.1.3.Nguyên tắc tính hiệu 79 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Biǹ h Xuyên , tỉnh Vĩnh Phúc 80 3.2.1 Nâng cao nhận thức việc đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT 80 3.2.2.Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH môn tiếng Anh 82 3.2.3 Tăng cường công tác quản lý sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ việc đổi PPDH môn tiếng Anh 86 3.2.4 Thực hợp tác nước quốc tế nhằm nâng cao trình độ GV HS 88 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .90 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 101 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Sơ lược trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc (2012-2013) 43 Bảng 2.2: Thống kê đánh giá CBQL GVTA mục đích việc đổi PPDH mơn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xuyên 46 Bảng 2.3 Thống kê đánh giá CBQL GVTA mức độ sử dụng PPDH đại dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xuyên 48 Bảng 2.4: Thống kê đánh giá CBQL GVTA mức độ thực nội dung đổi PPDH học mơn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xun 51 Bảng 2.5: Thống kê đánh giá CBQL GVTA kết động đổi PPDH mơn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xun 55 Bảng 2.6 : Thống kê đánh giá CBQL GVTA khó khăn việc đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xuyên 56 Bảng 2.7: Thống kê đánh giá CBQL GVTA mức độ thực hiệu việc kế hoạch hóa đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Bình Xuyên 61 Bảng 2.8: Thống kê đánh giá CBQL GVTA mức độ thực hiệu công tác tổ chức, đạo hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPTtại huyê ̣n Bình Xuyên 64 Bảng 2.9: Thống kê đánh giá CBQL GVTA mức độ thực hiệu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Biǹ h Xuyên 67 Bảng 2.10: Thống kê đánh giá CBQL GVTA nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Biǹ h Xuyên 73 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Nhận thức CBQL GVTA tầm quan trọng hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Bình Xuyên 45 Biểu đồ 2.2: Đánh giá CBQL GVTA mức độ đồng việc thực hoạt động đổi PPDH tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xuyên 58 Biểu đồ 2.3: Đánh giá CBQL GVTA hoạt động Sở GD-ĐT Vĩnh Phúc Hội Đồng Anh nhằm hỗ trợ cho công tác đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Bình Xuyên 59 Biểu đồ 2.4: Đánh giá CBQL GVTA mức độ cần thiết công tác quản lý hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyê ̣n Bin ̀ h Xuyên 60 ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, hoà xu phát triển chung giới, nước ta chuyển sang giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày cao chất lượng quản lý chất lượng tất lĩnh vực đời sống kinh tếxã hội Từ cấp lãnh đạo đến tầng lớp nhân dân quan tâm đến chất lượng mặt sống, chất lượng môi trường, chất lượng sản phẩm chất lượng giáo dục Ở nước ta, đổi quản lý giáo dục nhằm phát triển nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ có tính chiến lược q trình đổi giáo dục đào tạo theo định hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải đổi đồng bộ, đổi phương pháp dạy học (PPDH) then chốt Bởi lẽ, PPDH yếu tố động sáng tạo q trình dạy học, phụ thuộc vào trình độ chun mơn nghiệp vụ nghệ thuật giảng dạy người giáo viên(GV) -lực lượng định chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, để thực mục tiêu cơng tác quản lý giáo dục (QLGD), mà cụ thể công tác quản lý việc đổi PPDH thực trở thành vấn đề then chốt nhằm đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Yêu cầu thời đại đòi hỏi người cán quản lý (CBQL) giáo dục cấp cần phải xác định mục tiêu bậc học cấp học cách nghiêm túc để nhằm đáp ứng mục tiêu chung cung cấp nguồn nhân lực có đủ tiêu chuẩn theo nhu cầu phát triển đất nước Trong năm gần đây, trước nhu cầu hội nhập khu vực giới, xu biến đổi mạnh kinh tế thị trường, khoa học công nghệ ngoại ngữ điều kiện, phương tiện cần thiết tầng lớp xã hội thành phần kinh tế nước phát triển Trong nhà trường phổ thông Việt Nam, tiếng Anh môn học bắt buộc môn thi tốt nghiệp bên cạnh hai mơn học truyền thống Tốn Văn, tiếng Anh quan tâm từ lớp đầu cấp Nắm xu hướng phát triển, cần thiết tiếng Anh, Bộ Giáo Dục đạo nhiều bước cải cách quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh Đó việc đưa vào giảng dạy sách giáo khoa Câu 4: Theo thầ y/cô việc đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT hoạt đông dạy học GV thực mức độ nào? STT Hoạt động dạy học Mức đô ̣ Rất Thƣờng Thỉnh thƣờng xuyên thoảng xuyên Tăng cường vai trò chủ động HS Giảm thời gian nói lớp GV, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS GV gợi mở, dẫn dắt giúp HS tự khám phá kiến thức Động viên tất kiến thức có sẵn văn hóa, xã hội ngôn ngữ học sinh luyện tập ngôn ngữ Chấp nhận việc HS mắc lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ Chú trọng đến trình học phương pháp học tập HS Không thực Câu 5: Thầ y/cô đánh giá hiệu hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh GV nào? STT Mức độ Rất hiệu Hiệu HS hứng thú với môn học, học HS tích cực, độc lập học tập Bài dạy trở nên sinh động, hấp dẫn Rèn luyện kĩ tự học HS Rèn luyện kĩ học tập hợp tác HS 103 Hiệu Ít hiệu Không hiệu quả Rèn kĩ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học HS HS lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú Chất lượng học nâng cao Câu 6: Thầ y/cô cho biết mức độ khó khăn mà GV gặp phải thực đổi PPDH môn tiếng Anh? Mức độ STT Khó khăn Nhiều Nội dung dạy nặng Thời gian dành cho HS tự học Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu GV cịn hiểu biết PPDH đại 10 Tiêu chuẩn đánh giá dạy GV nhiều bất cập, theo PPDH truyền thống HS thụ động chưa quen PP học tập tích cực Nhà trường chưa khuyến khích, chưa tạo điều kiện cho việc đổi PPDH sợ HS thi trươ ̣t Nhà trường không theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH GV (khơng có kế hoạch đạo) Nhà trường chưa phát động phong trào đổi PPDH sâu rộng GV Trường chưa có biện pháp, chế tài cho việc đổi PPDH GV (khen thưởng, trách phạt) 104 Trung bình Ít Khơng Câu 7: Ngồi hoạt động nhà trường tổ ngoại ngữ, mức độ hỗ trợ Sở GD-ĐT Viñ h Phúc Hội đồng Anh cho hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT? - Nhiều  - Không nhiề u lắ m  - Khơng  Thầy/Cơ vui lịng liệt kê tên khóa tập huấn tham gia: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 8: Theo Thầy/Cơ, cơng tác quản lí hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT là: - Rất cần thiết:  - Cần thiết:  - Không cần thiết:  (Hướng dẫn cho điểm từ câu đến câu 11) MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ Điểm 4: Rất thường xuyên Điểm 4: Rất hiê ̣u quả Điểm 3: Thường xuyên Điểm 3: Hiê ̣u quả Điểm 2: Thỉnh thoảng Điểm 2: Ít hiệu Điểm 1: Không thực Điểm 1: Không hiê ̣u quả 105 Câu 9: Ý kiến thầy cô việc kế hoạch hóa hoạt động đổi mới PPDH tiế ng Anh CBQL nhà trường? STT Kế hoạch hóa hoạt động đổi MƢ́C ĐỢ PPDH mơn tiếng Anh HIỆU QUẢ Có kế hoạch đổi PPDH mơn tiếng Anh theo hướng tích cực từ đầu năm học Kế hoạch đổi PPDH môn tiếng Anh xem nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Kế hoạch đổi PPDH môn tiếng Anh xem nhiệm vụ trọng tâm tổ môn Kế hoạch đổi PPDH môn tiếng Anh nhà trường triển khai tới tất GV tổ ngoại ngữ Mỗi GV tiếng Anh lên kế hoạch đổi PPDH nộp cho tổ ngoại ngữ quản lý theo dõi Ý kiến khác : Câu 10: Thầy/ cô đánh việc tổ chức, đạo hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh CBQL nhà trường? STT Tổ chức, đạo việc đổi PPDH môn tiếng Anh Phân công công việc cụ thể cho cá nhân phận (tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá.) Huy động nguồn lực nhà trường phục vụ cho việc đổi PPDH môn tiếng Anh Cử GV tập huần PPDH ngoại ngữ đại đợt tập huấn Sở giáo dục phối hợp với Hội đồng Anh Phát động phong trào đổi PPDH mơn tiếng Anh theo hướng tích cực rộng khắp toàn tổ ngoại ngữ 106 Mức độ Hiệu Tổ chức hoạt động thi đua nhằm thúc đẩy công tác đổi PPDH môn tiếng Anh Mời chuyên gia PPDH ngoại ngữ đến trường tập huấn cho GVTA CBQL PPDH ngoại ngữ đại THPT Ý kiến khác Câu 11: Thầ y/ cô đánh giá thế nào về công tác kiể m tra, đánh giá hoạt động đổi mới PPDH môn tiế ng Anh của CBQL nhà trường ? STT 10 Công tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH môn tiếng Anh CBQL Kiểm tra mức độ phù hợp kế hoạch đổi PPDH môn tiếng Anh để kịp thời điều chỉnh Kiểm tra mức độ triển khai kế hoạch đổi PPDH môn tiếng Anh GV Xây dựng chuẩn đánh giá cho dạy vận dụng PPDH ngoại ngữ trang thiết bị, phương tiện dạy học đại Tổ chức dự GV theo hướng đổi PPDH môn tiếng Anh Tổ chức thao giảng phạm vi tổ ngoại ngữ, trường, cụm trường dạy có vận dụng PPDH môn tiếng Anh đại có góp ý dạy, trao đổi phổ biến kinh nghiệm Kiểm tra mức độ phối hợp cá nhân phận hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh Thực việc đánh giá tiêu chí xây dựng việc đổi PPDH mơn tiếng Anh Thống kê, phân loại, đánh giá hoạt động góp phần xây dựng hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh Kiểm tra sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh Y kiến khác : 107 Mức độ Hiệu Câu 12: Nguyên nhân thực trạng quản lí hoạt động đổi PPDH mơn tiếng Anh trường THPT? STT Nguyên nhân thực trạng quản lý Chưa có kế hoạch cụ thể từ cấp (trường/bộ mơn) Cán quản lí chưa tập huấn PPDH ngoại ngữ đại Cán quản lí chưa tổ chức đợt bồi dưỡng PPDH ngoại ngữ đại cho GV tổ ngoại ngữ Chạy theo thành tích Nội dung chương trình tiếng Anh THPT q tải khơng cịn thời gian để GV đổi PPDH Những nội dung tiêu chí đánh giá nhà trường công tác đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT đưa chưa hợp lí Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thiếu chưa đáp ứng nhu cầu đổi PPDH môn tiếng Anh Y kiến khác: 108 Mức độ Hoàn toàn Đồng ý Tạm đồng ý chấp nhận Không đồng ý Câu 13: Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT , theo thầy/cơ cần có biện pháp nào? (Xin thầy/cơ vui lịng xếp theo thứ tự ưu tiên ) Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô! 109 1.2 Mẫu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THPT) Để tìm hiểu việc đổi PPDH môn tiếng Anh thầy cô trường THPT nay, mong em cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào mức độ (ở bảng đây) ứng với nội dung mà em cho phù hợp Cám ơn cộng tác em! I Thông tin cá nhân - Lớp: - Trường: II Nội dung Câu 1: Trong học tiếng Anh, thầy/cô sử dụng PPDH mức độ nào? S Các phƣơng pháp dạy học T Rất T thƣờng xuyên Thuyết trình nêu vấn đề Đàm thoại gợi mở Giải vấn đề phương pháp thảo luận theo nhóm nhỏ Giải vấn đề phương pháp thảo luận tập thể Giải vấn đề phương pháp thảo luận cặp đôi Dạy học theo dự án Các PPDH khác : 110 Mức độ Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng thực Câu 2: Theo em, hoạt đông dạy học thầy/cô thực mức độ học tiếng Anh? Mức đô ̣ Hoạt động dạy học STT Rất Thƣờng thƣờng xuyên xuyên Tăng cường vai trò chủ động HS Giảm thời gian nói lớp GV, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS GV gợi mở, dẫn dắt giúp HS tự khám phá kiến thức Động viên tất kiến thức có sẵn văn hóa, xã hội ngơn ngữ học sinh luyện tập ngôn ngữ Chấp nhận việc HS mắc lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ Chú trọng đến trình học phương pháp học tập HS Thỉnh Không thoảng thực Câu3: Theo em, hiệu hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh GV nào? STT Mức độ Rất hiệu Hiệu quả Hiệu HS hứng thú với mơn học, học HS tích cực, độc lập học tập Bài dạy trở nên sinh động, hấp dẫn Rèn luyện kĩ tự học HS Rèn luyện kĩ học tập hợp tác HS Rèn kĩ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học HS HS lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú Chất lượng học nâng cao 111 Ít hiệu Khơng hiệu quả Câu 4: Em cho biết khó khăn gặp phải q trình thầy sử dụng PPDH học tiếng Anh nay? Khó khăn STT Nhiều Kiến thức dạy nặng ( nhiều) Thời gian dành cho HS tự học Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu Thầy, cô theo PPDH dạy học truyền thống ( thầy đọc- trò chép) Các bạn thụ động chưa quen PP học tập tích cực, chủ động Thầy, cô chưa tạo điều kiện cho HS học theo PP sợ em thi kết không cao BGH chưa thường xuyên dự thầy cô lớp học (để đánh giá việc đổi PPDH ) Thầy, chưa có khuyến khích, động viên HS tích cực tham gia hoạt động học Mức độ TBình Ít Khơng Câu 5: Để tiết học đổi PPDH có kết nhà trường, em có đề nghị gì?  Đối với BGH:  Đối với thầy/cô: Cảm ơn em! 112 1.3 Mẫu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GVTA trƣờng THPT) Để ứng dụng biện pháp vào công tác quản lí việc đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xun, tỉnh Vĩnh Phúc có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng TÍNH CẤP THIẾT S T T TÍNH KHẢ THI Điểm 4: Rất cần thiết Điểm 4: Rất khả thi Điểm 3: Cần thiết Điểm 3:Khả thi Điểm 2: Có hay khơng Điểm 2: Có hay khơng Điểm 1:Không cần thiết Điểm 1: Không khả thi Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh Tăng cường công tác quản lý sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động đổi PPDH môn tiếng Anh Thực hợp tác nước quốc tế nhằm nâng cao trình độ GV HS 113 Cần thiết Khả thi 4 1.4 Kết khảo sát HS Bảng 1.4.1 Thống kê đánh giá HS mức độ sử dụng PPDH đại dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xuyên S T T Các PPDH đại Thuyết trình nêu vấn đề Số lƣợng % Mức độ Rất Thƣờng Thỉnh thƣờng xuyên thoảng xuyên Không thực SL 40 43 % 40 43 SL 12 31 56 % 12 31 56 Giải vấn đề phương pháp thảo luận theo nhóm nhỏ SL 11 30 59 % 11 30 59 Giải vấn đề phương pháp thảo luận tập thể SL 15 16 68 % 15 16 68 Giải vấn đề phương pháp thảo luận cặp đôi SL 18 17 65 % 18 17 65 Dạy học theo dự án SL 0 0 % 0 0 Đàm thoại gợi mở 114 Bảng 1.4.2: Thống kê đánh giá HS mức độ thực nội dung đổi PPDH học mơn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xuyên S T T Số lƣợng % Rất thƣờng xuyên Tăng cường vai trò chủ động HS SL 11 20 63 % 11 20 63 Giảm thời gian nói lớp GV, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS SL 15 71 % 15 71 GV gợi mở, dẫn dắt giúp HS tự khám phá kiến thức SL 23 58 10 % 23 58 10 Chấp nhận việc HS mắc lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ SL 11 75 11 % 11 75 11 Chú trọng đến trình học phương pháp học tập HS SL 14 69 15 % 14 69 15 Nội dung đổi PPDH 115 Mức độ Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng thực Bảng 1.4.3: Thống kê đánh giá HS kết động đổi PPDH môn tiếng Anh trường THPT huyện Bình Xuyên STT Mức độ Hiệu SL Rất Hiệu hiệu quả % Ít Khơng hiệu hiệu HS hứng thú với môn học, học SL 65 27 % SL 65 15 27 63 16 % SL 15 36 63 48 16 14 % SL % SL % SL 36 15 15 25 25 11 48 42 42 44 44 54 14 31 31 25 25 30 12 12 6 % 11 54 30 SL 16 47 26 11 % 16 47 26 11 Chất lượng học nâng cao SL 26 51 21 Kích thích hứng thú HT (từ 1-3) % TB 26 41 51 46 21 12 Rèn kỹ năng(từ 4-6) TB 20 43 28 Chất lượng HT(từ 7-8) TB 21 50 26 HS tích cực, độc lập học tập Bài dạy trở nên sinh động, hấp dẫn Rèn luyện kĩ tự học HS Rèn luyện kĩ học tâp hợp tác HS Rèn kĩ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học HS HS lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú 116 KÝ DUYỆT CỦA GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN 117 ... trấn có trung tâm học tập cộng đồng Trong 15 năm, toàn huyện có 1.449 học sinh giỏi cấp tỉnh, 2.306 học giỏi cấp huyện, học sinh đạt huy chương Vàng Quốc tế 10 học sinh đạt huy chương Vàng cấp Quốc... tập cho học sinh Bốn định hướng có liên quan chặt chẽ, định hướng Như vậy, giáo viên cần quan tâm đến trình học tập, đến việc xây dựng kiến thức người học Khi lấy người học làm trung tâm, giáo... hệ thống tài liệu in tài liệu điện tử Cơng nghệ hóa hoạt độngdạy học hiểu theo nghĩa hẹp sử dụng thiết bị kĩ thuật vào dạy học mà công nghệ thông tin Trong khuôn khổ đề tài này, sâu vào hướng đổi