Tổ chức hoạt động trải nghiệm tại trường tiểu học hy cương thành phố việt trì tỉnh phú thọ theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VŨ CƢỜNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC HY CƢƠNG, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VŨ CƢỜNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC HY CƢƠNG, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Phan Văn Kha HÀ NỘI – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các nguồn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa sử dụng để bảo vệ học vị Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Vũ Cƣờng i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình từ nhiều thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tác giả xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, giảng viên chuyên viên phụ trách khóa đào tạo tạo điều kiện thuận lợi cho học viên học tập nghiên cứu, tổ chức giảng dạy học phần nghiêm túc, cung cấp tri thức khoa học cần thiết giúp tác giả thực luận văn Tác giả xin đặc biệt bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Phan Văn Kha - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, người hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý, định hướng cho tác giả suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT Việt Trì, BGH trường TH, MN, THCS Hy Cương, GV, học sinh, phụ huynh tận tình giúp đỡ tác giả trình thu thập liệu phục vụ cho nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ tác giả hoàn thành luận văn thời hạn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè cổ vũ, động viên suốt thời gian tác giả nghiên cứu đề tài Do thời gian hạn hẹp nên luận văn khó tránh khỏi hạn chế Kính mong thầy cô, nhà khoa học, người quan tâm đến đề tài cho ý kiến đóng góp để tác giả thực tốt nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2018 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Vũ Cƣờng ii BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTN Hoạt động trải nghiệm Học sinh HS KNS Kỹ sống KT-XH Kinh tế xã hội Mầm non MN Ngoài lên lớp NGLL Phương pháp PP PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn Tiểu học TH THCS Trung học sơ sở TNXH Tự nhiên xã hội UBND Ủy ban nhân dân iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .Error! Bookmark not defined LỜI CẢM ƠN .Error! Bookmark not defined BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC BẢNG Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tượng nghiên cứu: 4 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiêṃ vu ̣nghiên cứu Phaṃ vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Phương pháp nghiên cứu thưc̣ tiễn 8.3 Phương pháp xử lý thông tin Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 15 iv 1.2.1 Tổ chức 15 1.2.2 Hoạt động 16 1.2.3 Trải nghiệm 16 1.2.4 Hoạt động trải nghiệm 17 1.2.5 Hoạt động trải nghiệm tiểu học 18 1.2.6 Tổ chức Hoạt động trải nghiệm 18 1.2.7 Tổ chức Hoạt động trải nghiệm tiểu học 18 1.3 Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 18 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 18 1.3.2 Khái quát HĐTN trường tiểu học 19 1.3.3 Những yêu cầu tổ chức HĐTN cho học sinh tiểu học 21 1.4 Tổ chức HĐTN tiểu học Hy Cương, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 23 1.4.1 Xây dựng kế hoạch HĐTN 24 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch 25 1.4.3 Kiểm tra đánh giá 28 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức HĐTN cho học sinh 29 1.5.1 Công tác đạo hướng dẫn cấp 29 1.5.2 Năng lực cán quản lý 30 1.5.3 Năng lực đội ngũ giáo viên 30 1.5.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 31 1.5.5 Điều kiện sở vật chất 32 1.5.6 Cha mẹ học sinh cộng đồng dân cư 32 Tiểu kết chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HIỆN NAY CỦA TRƢỜNG TIỂU HỌC HY CƢƠNG, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 35 2.1 Giới thiệu trường tiểu học Hy Cương 35 2.1.1 Vài nét xã Hy Cương 35 v 2.1.2 Đặc điểm, tình hình trường tiểu học Hy Cương 35 2.2 Tổ chức khảo sát 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Mẫu đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 40 2.3 Thực trạng HĐTN trường tiểu học Hy Cương 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh HĐTN nhà trường 42 2.3.2 Nội dung hình thức HĐTN tổ chức 45 2.3.3 Đánh giá kết kết thực HĐTN nhà trường 47 2.4 Thực trạng Tổ chức HĐTN trường tiểu học Hy Cương 48 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN trường TH Hy Cương 48 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch HĐTN trường TH Hy Cương 52 2.4.3 Thực trạng đánh giá việc tổ chức HĐTN trường TH Hy Cương 57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức HĐTN cho HS 59 2.5.1 Công tác đạo hướng dẫn cấp 59 2.5.2 Năng lực đội ngũ cán quản lý 59 2.5.3 Năng lực đội ngũ giáo viên 60 2.5.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 61 2.5.5 Điều kiện sở vật 61 2.5.6 Cha mẹ học sinh cộng đồng dân cư 61 Tiểu kết chƣơng 65 Chƣơng BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC HY CƢƠNG THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 66 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 vi 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Biện pháp tổ chức HĐTN cho học sinh trường tiểu học Hy Cương 68 3.2.1 Tổ chưc bồi dưỡng, tập huấn nâng cao nhận thức cho Cán bộ, giáo viên, nhân viên cha mẹ học sinh 68 3.2.2 Huy động lực lượng giáo dục tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN cho học sinh quy định, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 71 3.2.3 Huy động phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức HĐTN cho học sinh 74 3.2.4 Kiểm tra, giám sát việc thực HĐTN cho học sinh 77 3.2.5 Vai trị Hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn tổ chức HĐTN 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Tính cần thiết khả thi biện pháp 81 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Kiến nghị 90 2.1 Với Sở GD&ĐT Phú Thọ 90 2.2 Với UBND thành phố Việt Trì 90 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Việt Trì 91 2.4 Đối với trường tiểu học 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 97 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên 35 Bảng 2.2: Bảng tổng hợp trình độ đội ngũ năm học 2017-2018 36 Bảng 2.3: Chất lượng giáo dục năm học 2017-2018 37 Bảng 2.4: Tổng hợp tình hình tham gia khảo sát 41 Bảng 2.5: Nhận thức CBQL, GV vai trò HĐTN HS 43 Bảng 2.6: Nhận thức HS vai trò HĐTN nhà trường 44 Bảng 2.7: Đánh giá CBQL GV thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTN 03 năm học gần 49 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL, GV việc tổ chức thực 52 kế hoạch HĐTN cho học sinh 03 năm học gần 52 Bảng 2.9: Đánh giá CBQL, GV việc hướng dẫn tổ chức thực kế hoạch HĐTN 03 năm học gần 55 Bảng 2.10: Đánh giá GV việc đánh giá HĐTN 57 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 83 Bảng 3.2: Xét tính tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 84 viii PHỤ LỤC PHỊNG GD&ĐT VIỆT TRÌ TRƢỜNG TH HY CƢƠNG Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Về tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học (Phiếu dành cho CBQL) Để thu thập thông tin thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trường TH Hy Cương, kính mong ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng với viết tiếp vào chỗ để trống Các thơng tin phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu luận văn, tuyệt đối không sử dụng vào mục đích khác Chúng tơi xin chân thành cảm ơn hợp tác ông/bà! A NỘI DUNG KHẢO SÁT Theo ông (bà) mục đích ý nghĩa hoạt động trải nghiệm là gì? TT Mục đích ý nghĩa HĐTN Ý kiến Giúp học sinh tham gia tích cực vào hoạt Không Đồng ý động, bày tỏ quan điểm, ý tưởng đồng ý Tạo hội cho HS tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Giúp HS thỏa mãn nhu cầu hoạt động Để phát triển lực cho học sinh Để phát triển phẩm chất cho học sinh Ý kiến khác Ơng (bà) đánh giá vai trị HĐTN học sinh nhƣ nào? Mức độ (%) Rất quan trọng TT Ý nghĩa Giúp học sinh trực tiếp tham gia bày tỏ quan điểm hoạt động 97 Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Tạo hội cho học sinh tích lũy kinh nghiệm thực tế sống Rèn ý thức tự chủ cho học sinh Phát triển khả tư duy, sáng tạo Hình thành kĩ hợp tác, làm việc nhóm Giúp phát triển thể chất Rèn ý thức trách nhiệm, kỉ luật Rèn cho học sinh thái độ chăm chỉ, yêu lao động Khơi dậy tình yêu thương, trách nhiệm Xin ông (bà) đánh giá thực trạng tổ chức HĐTN trƣờng tiểu học Hy Cƣơng các năm học vừa qua ? TT I Thực Có Khơng Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐTN Nhà trường xây dựng kế hoạch HĐTN cụ thể cho năm học Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch Xác định rõ mục tiêu HĐTN Xây dựng HĐ TNST phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Xác định biện pháp cách thức hực hoạt động thiết thực Các BP quản lý đảm bảo tính khả thi Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt 98 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 10 11 12 13 14 động theo kế hoạch phù hợp Hướng dẫn TCM lập kế hoạch HĐTN Phê duyệt kế hoạch HĐTN TCM Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch HĐTN theo chương trình quy định Phê duyệt kế hoạch HĐTN GV Triển khai kế hoạch kịp thời II Tổ chức thực kế hoạch HĐTN cho HS Thành lập ban đạo triển khai HĐTN trường, thành viên BGH phụ trách Phát huy vai trò TCM tổ chức thực KH HĐTN Phân công GV chủ nhiệm hợp lý Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐ TNST phù hợp Phối hợp tốt với tổ chức Đồn, đội Phát huy vai trị tham gia ban đại diện CMHS tổ chức HĐ Huy động lực lượng khác xã hội tham gia Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐ TNST cho GV Bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực thực cho lực lượng khác III Kiểm tra đánh giá việc tổ chức các HĐTN nhà trƣờng Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá phù hợp Thang đánh giá rõ ràng Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Đánh giá khách quan kết 99 HĐTN Công khai kết đánh giá Cung cấp thông tin kịp thời, có tính xây dựng để giúp GV điều chỉnh hoạt động Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua, đánh giá Chuẩn NN Trong quá trình tổ chức HĐTN cho HS, ông (bà) thƣờng gặp thuận lợi, khó khăn ? a Thuận lợi b khó khăn Theo ông/ bà: Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học cần làm để tổ chức các HĐTN hiệu góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục? B THƠNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên (khơng bắt buộc): Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Chức vụ : Đơn vị Trình độ chun mơn : Thâm niên công tác : Số năm tham gia công tác quản lý : Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ơng(bà) 100 PHỊNG GD&ĐT VIỆT TRÌ TRƢỜNG TH HY CƢƠNG Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Về tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học (Phiếu dành cho GV) Để thu thập thông tin thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trường TH Hy Cương, kính mong ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng với viết tiếp vào chỗ để trống Các thông tin phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu luận văn, tuyệt đối khơng sử dụng vào mục đích khác Chúng tơi xin chân thành cảm ơn hợp tác ông/bà! Theo ông (bà) mục đích ý nghĩa hoạt động trải nghiệm là gì? TT Mục đích ý nghĩa HĐ TNST Ý kiến Giúp học sinh tham gia tích cực vào HĐ, bày tỏ quan điểm, ý tưởng Tạo hội cho HS tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Giúp HS tiểu học thỏa mãn nhu cầu hoạt động Để phát triển lực cho học sinh Để phát triển phẩm chất cho học sinh Ý kiến khác Đồng ý Không đồng ý Ông (bà) đánh giá vai trò HĐTN học sinh nhƣ nào? Mức độ (%) TT Rất quan trọng Ý nghĩa Giúp học sinh trực tiếp tham gia bày tỏ quan điểm 101 Quan Bình trọng thƣờng Khơng quan trọng hoạt động Tạo hội cho học sinh tích lũy kinh nghiệm thực tế sống Rèn ý thức tự chủ cho học sinh Phát triển khả tư duy, sáng tạo Hình thành kĩ hợp tác, làm việc nhóm Giúp phát triển thể chất Rèn ý thức trách nhiệm, kỉ luật Rèn cho học sinh thái độ chăm chỉ, yêu lao động Khơi dậy tình yêu thương, trách nhiệm Những hình thức tổ chức HĐTN cho HS mà ơng/bà thƣờng thƣc hiện? Ông/bà đánh giá nhƣ nào mức độ tham gia học sinh theo các hình thức đó? T T Hình thức tổ chức 10 Mức độ sử dụng Mức độ tham gia Thỉnh Khôn Chƣa Khôn Thƣờn Tích thoản g bao tích g tích g xuyên cực g cƣc cực Trò chơi Hội thi Giao lưu Tham quan du lịch Sân khấu hóa Thể dục thể thao Câu lạc Tổ chức ngày hội Nghiên cứu khoa học kỹ thuật Hình thức khác (nêu rõ hình thức * Đối với hình thức khơng tổ chức ơng (bà) cho biết rõ lý ? 102 * Nếu học sinh không tham gia tích cực, theo ơng(bà) lý ? Trong quá trình tổ chức HĐTN cho học sinh, ơng (bà) gặp thuận lợi, khó khăn ? a Thuận lợi b khó khăn Xin ông (bà) đánh giá thực trạng tổ chức HĐTN trƣờng tiểu học Hy Cƣơng các năm học vừa qua ? TT Thực Mức độ thực hiện C Kh Yế Khơng Tốt TB ó á u Nội dung I Xây dựng kế hoạch HĐTN Nhà trường xây dựng kế hoạch HĐTN cụ thể cho năm học Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch Xác định rõ mục tiêu HĐTN Xây dựng HĐ TNST phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Xác định biện pháp cách thức hực hoạt động thiết thực Các BP quản lý đảm bảo tính khả thi 103 10 11 12 13 14 II III Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp Hướng dẫn TCM lập kế hoạch HĐTN Phê duyệt kế hoạch HĐTN TCM Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch HĐTN theo chương trình quy định Phê duyệt kế hoạch HĐTN GV Triển khai kế hoạch kịp thời Tổ chức thực kế hoạch HĐTN cho HS Thành lập ban đạo triển khai HĐTN trường, thành viên BGH phụ trách Phát huy vai trò TCM tổ chức thực KH HĐTN Phân công GV chủ nhiệm hợp lý Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐ TNST phù hợp Phối hợp tốt với tổ chức Đồn, đội Phát huy vai trị tham gia ban đại diện CMHS tổ chức HĐ Huy động lực lượng khác xã hội tham gia Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐ TNST cho GV Bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực thực cho lực lượng khác Kiểm tra đánh giá việc tổ chức các HĐTN nhà trƣờng Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá phù hợp Thang đánh giá rõ ràng Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Đánh giá khách quan kết HĐTN Công khai kết đánh giá Cung cấp thơng tin kịp thời, có tính xây dựng để giúp GV điều chỉnh 104 hoạt động Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua, đánh giá Chuẩn NN Ơng/bà có đề xuất để việc tổ chức HĐTN cho HS trƣờng TH Hy Cƣơng đƣợc tốt hơn? B THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên (không bắt buộc): Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Chức vụ : Đơn vị Trình độ chun mơn : Thâm niên công tác : Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ơng(bà) 105 PHỊNG GD&ĐT VIỆT TRÌ Phụ lục TRƢỜNG TH HY CƢƠNG PHIẾU TRƢNG CẦ U Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có thơng tin cần thiết hoạt động trải nghiệm nhà trường, nhằm giúp thầy/cô tổ chức hoạt động giáo dục hiệu hơn, mong em vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu (X) vào cột phù hợp nội dung tương ứng viết tiếp vào chỗ cịn để trống Các thơng tin phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu luận văn thầy, tuyệt đối không sử dụng vào mục đích khác Theo em, hoạt động trải nghiệm có ý nghĩa nhƣ nào HS? Mức độ TT Rất quan trọng Ý nghĩ Giúp học sinh trực tiếp tham gia bày tỏ quan điểm hoạt động Tạo hội cho học sinh tích lũy kinh nghiệm thực tế sống Rèn ý thức tự chủ cho học sinh Phát triển khả tư duy, sáng tạo Hình thành kĩ hợp tác, làm việc nhóm Giúp phát triển thể chất Rèn ý thức trách nhiệm, kỉ luật Rèn cho học sinh thái độ chăm chỉ, yêu lao động Khơi dậy tình yêu thương, trách nhiệm 10 Ý kiến khác 106 Quan trọng Bình thƣờng Không quan trọng Em đánh giá nào việc triển khai các nội dung HĐTN dƣới đây? Mức độ Tốt TT Nội dung HĐTN Phát triển cá nhân Cuộc sống gia đình Đời sống nhà trường Quê hương, đất nước cộng đồng xã hội Nghề nghiệp phẩm chất người lao động Khá TB Yếu Các HĐTN nào em thƣờng đƣợc tham gia thầy/cô giáo tổ chức? Mức độ TT Rất Chƣa Thƣờng Thỉnh thƣờng bao xuyên thoang xuyên Nội dung HĐTN Trị chơi Đóng vai Thảo luận nhóm Thực hành/luyện tập Giải tình Dự án Tham quan thực tế học GD Câu lạc Các hoạt động xã hội, tình nguyện Nghiên cứu khoa học Diễn đàn Các HĐ thể dục thể thao, văn nghệ Thực hành lao động việc nhà, việc 13 trường 14 Các hoạt động khác 10 11 12 Em đƣợc tham gia các HĐTN theo các hình thức nào dƣới đây? TT Nội dung HĐTN Mức độ Rất thƣờng Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên xuyên thoang Trò chơi Hội thi Giao lưu 107 10 Tham quan, du lịch Sân khấu hóa Thể dục, thể thao Câu lạc Tổ chức ngày hội Nghiên cứu khoa học kỹ thuật Hình thức khác Em vui lịng cho thầy biết đôi điều thân? Họ tên: ( không thiết phải trả lời)………………………………… Giới tính: Nam Nữ Học sinh lớp:……………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác em! 108 PHỊNG GD&ĐT VIỆT TRÌ Phụ lục TRƢỜNG TH HY CƢƠNG PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Mức độ cần thiết và tình khả thi các biện pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng TH Hy Cƣơng, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ (Dành cho CBQL giáo viên) Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Hy Cương, xin ông/bà vui lịng cho biết ý kiến nội dung khảo sát cách đánh dấu X vào trả lời thích hợp viết rõ ý kiến Các thơng tin phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu luận văn, khơng dùng cho mục đích khác A THƠNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên (không bắt buộc): Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Chức vụ : Đơn vị Trình độ chun mơn : Dạy môn: Thâm niên công tác : B NỘI DUNG KHẢO SÁT TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL nhà trường, GV, cha mẹ học Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết 109 Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi sinh HĐTN trường tiểu học Xây dựng KH thực HĐTN cho học sinh quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Xây dựng lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐTN cho học sinh Giám sát hỗ trợ kịp thời, xây dựng điều kiện đảm bảo cho HĐTN, tạo động lực cho GV, HS lực lượng tham gia tổ chức HĐTN Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực HĐTN cho HS Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông(bà) 110 111 ... tiểu học Hy Cương, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Chƣơng 3: Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Hy Cương, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi. .. trạng tổ chức HĐTN cho HS trường tiểu học Hy Cương, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông chương 34 Chƣơng THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM... trị HĐTN chương trình giáo dục phổ thông, mạnh dạn lựa chọn đề tài ? ?Tổ chức HĐTN trường tiểu học Hy Cương, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng”