Tổ chức dạy học phần lịch sử thế giới lớp 11 theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trường trung học phổ thông chuyên hoàng văn thụ tỉnh hòa bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ THU THỦY TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP 11 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN HỒNG VĂN THỤ TỈNH HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ THU THỦY TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP 11 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN HỒNG VĂN THỤ TỈNH HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ BÍCH HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Bích - người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy Khoa Sư phạm, thầy cô dạy môn Trường Đại học Giáo dục/Đại học Quốc gia Hà Nội giúp suốt thời gian học tập q trình nghiên cứu Tơi xin cảm ơn tập thể giáo viên học sinh trường THPT chun Hồng Văn Thụ - Hịa Bình Trường THPT chuyên: Nguyễn Huệ (Hà Đông – Hà Nội), Nguyễn Trãi (Hải Dương), Amsterdam (Hà Nội) tạo điều kiện cho tơi điều tra thực tế nhiệt tình giúp đỡ việc thực nghiệm sư phạm Cảm ơn bạn bè, người thân giúp đỡ, động viên trình thực luận văn Trong trình thực đề tài, khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Học viên Bùi Thị Thu Thủy i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ DHKP Dạy học khám phá DHLS Dạy học Lịch sử DHTT Dạy học tương tác ĐV Đóng vai GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh KP Khám phá NL Năng lực 10 NLST Năng lực sáng tạo 11 PP Phương pháp 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 PPĐV Phương pháp đóng vai 14 PTTQ Phương tiện trực quan 15 SGK Sách giáo khoa 16 THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Đánh giá lực sáng tạo học sinh 47 Bảng 1.2 Các biện pháp rèn luyện lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông 53 Bảng 1.3 Mức độ sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông .55 Bảng 1.4 Các biện pháp giáo viên thường sử dụng dạy Lịch sử .57 Bảng 2.1 Các câu hỏi sử dụng dạy học lịch sử 97 Bảng 2.2 Đánh giá kĩ viết câu chuyên lịch sử 99 Bảng 2.3 Tổng hợp kết thực nghiệm sư phạm 105 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 1.1 Kết lựa chọn mức độ rèn luyện lực sáng tạo cho học sinh .52 Biểu đồ 1.2 Hứng thú học sinh môn Lịch sử mong muốn học sinh việc giáo viên áp dụng phương pháp dạy học 56 Biểu đồ 2.1 So sánh kết thực nghiệm sư phạm 105 Biểu đồ 2.2 Thể mức độ hứng thú học sinh tiết học thực nghiệm 106 Sơ đồ 1.1 Thang Bloom 19 Hình 1.1 Các tranh tình hình trị - kinh tế - xã hội Ấn Độ nửa sau kỉ XIX .28 Hình 2.1 Các quy trình dạy học khám phá 80 Hình 2.2 Sơ đồ cấu trúc hoạt động dạy - học .84 iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ, hình iv MỞ ĐẦU Chƣơng TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 13 1.1 Cơ sở lí luận 13 1.1.1 Một số khái niệm 13 1.1.2 Bản chất lực sáng tạo .15 1.1.3 Cơ sở xuất phát việc tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh dạy học lịch sử trường trung học phổ thông chuyên .19 1.1.4 Vai trò, ý nghĩa việc tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông .24 1.1.5 Tiêu chí đánh giá việc tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh 32 1.2 Thực trạng việc tổ chức dạy học nhằm phát triển lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông chuyên 50 1.2.1 Đối với giáo viên .51 1.2.2 Đối với học sinh 55 Tiểu kết chƣơng 60 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP 11 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN HỒNG VĂN THỤ - HỊA BÌNH 61 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung lịch sử giới lớp 11 61 2.1.1 Vị trí 61 2.1.2 Mục tiêu 61 2.1.3 Nội dung 65 v 2.2 Một số yêu cầu có tính nguyên tắc xác định biện pháp tổ chức dạy học theo hƣớng phát triển lực sáng tạo cho học sinh THPT chuyên Hoàng Văn Thụ - Hịa Bình 69 2.2.1 Đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh 69 2.2.2 Đảm bảo thống vai trò tổ chức, điều khiển, hướng dẫn giáo viên với tự giác tích cực, độc lập nhận thức học sinh 71 2.2.3 Đảm bảo tính vừa sức với yêu cầu phát triển tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông 73 2.2.4 Đảm bảo thống đồng loạt phân hóa học sinh 75 2.3 Một số biện pháp tổ chức dạy học phần lịch sử giới lớp 11 để phát triển lực sáng tạo cho học sinh Trƣờng trung học phổ thơng chun Hồng Văn Thụ - Hịa Bình 76 2.3.1 Xác định mục đích, động học tập lịch sử cho học sinh trung học phổ thông chuyên 76 2.3.2 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để phát triển lực sáng tạo cho học sinh 78 2.3.3 Đổi cách kiểm tra, đánh giá để phát triển lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông chuyên 95 2.4 Thực nghiệm sƣ phạm 102 2.4.1 Mục đích thực nghiệm 102 2.4.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm 103 2.4.3 Tiến trình thực nghiệm 104 2.4.4 Kết thực nghiệm .105 Tiểu kết chƣơng 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .114 PHỤ LỤC vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỉ nguyên XXI - kỷ nguyên mà tri thức, lực sáng tạo người coi yếu tố định tồn phát triển xã hội "văn minh tri thức" Đặc biệt với phát triển mạnh mẽ cách mạng 4.0 - cách mạng trí tuệ nhân tạo đặt hội thách thức không nhỏ cho tất quốc gia giới có Việt Nam Điều đòi hỏi giáo dục phải đổi để đáp ứng yêu cầu xã hội, người phát triển toàn diện, nhanh nhạy, sáng tạo, nhân cách tốt, có lực… chủ nhân giới tương lai Điều phần khẳng định báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” [3, tr 4] Trong lực cần phát triển đầu cho học sinh (HS) theo mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng (bắt đầu thực từ năm học 2020 – 2021) lực giải vấn đề sáng tạo đặc biệt coi trọng lực cốt lõi để bồi dưỡng phát triển lực khác Chính việc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho HS nói chung, HS trường chuyên nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt góp phần phát triển HS tư thích ứng với thay đổi không ngừng phát triển xã hội Học sinh trung học phổ thông (THPT) chuyên HS tuyển chọn kĩ đầu vào nên ý thức kiến thức tốt Các em ngoan ngỗn, học giỏi thơng minh, tư mạch lạc, logic, có tinh thần tổ chức, kỉ luật hợp tác Đa số em sáng tạo: sáng tạo tư duy, cách tiếp cận vấn đề, sáng tạo cách thức chinh phục tri thức cách trình bày Với đối tượng HS chuyên việc rèn luyện, phát triển lực có lực sáng tạo phải quan tâm, để phát huy hết khả em Trong môi trường chuyên, với đối tượng HS chất lượng cao, thầy cô giáo cần phải gương mẫu đầu, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học (PPDH) để phát triển lực người học, đặc biệt lực sáng tạo, qua góp phần thực tốt nhiệm vụ đổi giáo dục Lịch sử giới lớp 11 thời kì cuối lịch sử giới cận đại giai đoạn đầu lịch sử giới đại với nhiều kiện, diễn biến phức tạp, với nội dung phong phú, đa dạng (gồm phong trào giải phóng dân tộc nhiều hình thức châu lục Á - Phi - Mĩ Latinh, chiến tranh giới thứ nhất, cách mạng tháng Mười Nga công xây dựng chủ nghĩa xã hội từ 1921 – 1941, tình hình nước tư chủ nghĩa xã hội hai chiến tranh giới, chiến tranh giới lần thứ hai) tổ chức hoạt động dạy - học hay nhằm phát triển lực nói chung lực sáng tạo nói riêng cho HS Như vậy, sở lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả thấy việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực sáng tạo (NLST) cho học sinh vấn đề quan trọng, cấp thiết giáo dục, với mong muốn đóng góp phần nhỏ cơng sức vào việc nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử theo hướng phát triển lực HS, chọn đề tài: "Tổ chức dạy học phần lịch sử giới lớp 11 theo hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh Trường trung học phổ thơng chun Hồng Văn Thụ - Hịa Bình” làm đề tài nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu vấn đề Phát triển lực, đặc biệt lực sáng tạo cho học sinh đề thu hút quan tâm nhà nghiên cứu nước từ sớm 2.1 Tài liệu nước ngồi Có thể nói nghiên cứu tư duy, tư sáng tạo cách có hệ thống bắt đầu vào năm 1950 Người có cơng lớn nhà tâm lý học Mỹ Guiford J.P Ơng đưa mơ hình phân định cấu tạo trí tuệ gồm khối bản: trí thơng minh sáng tạo Ông người đưa khái niệm: tư hội tụ tư phân kì Trong đó, tư hội tụ (convergent thinking) kiểu tư theo chiều hướng ... việc tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông .24 1.1.5 Tiêu chí đánh giá việc tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh. .. đề tài: "Tổ chức dạy học phần lịch sử giới lớp 11 theo hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh Trường trung học phổ thơng chun Hồng Văn Thụ - Hịa Bình? ?? làm đề tài nghiên cứu Lịch sử nghiên... 13 1.1.2 Bản chất lực sáng tạo .15 1.1.3 Cơ sở xuất phát việc tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh dạy học lịch sử trường trung học phổ thông chuyên .19 1.1.4