Quản lý thiết bị dạy học theo huớng chuẩn hóa tại trường trung học phổ thông nguyễn trãi thành phố hải phòng trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG VĂN THU QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO HUỚNG CHUẨN HĨA TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN TRÃI THÀNH PHỐ HẢI PHÕNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG VĂN THU QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO HUỚNG CHUẨN HÓA TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRÃI THÀNH PHỐ HẢI PHÕNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Trọng Hậu HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm (2011-2013) học tập nghiên cứu, tác giả hồn thành chương trình khóa học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn “Quản lý thiết bị dạy học theo huớng chuẩn hóa trường trung học phổ thơng Nguyễn Trãi thành phố Hải Phòng giai đoạn nay” Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới tồn thể Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hội đồng khoa học, Phòng đào tạo nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục trường, Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 11 lớp Xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, Phòng ban thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phịng, đồng chí Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường THPT Nguyễn Trãi - Hải Phòng tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Nguyễn Trọng Hậu – Người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành luận văn Vơ biết ơn giúp đỡ bạn bè, quan tâm gia đình, người thân, sẻ chia khó khăn đồng nghiệp song hành tác giả trình học tập nghiên cứu Do điều kiện thời gian khả thân có hạn, cố gắng nhiều song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q báu để hoàn thiện thêm Xin chân thành cảm ơn! Ngày tháng 12 năm 2013 Tác giả Phùng Văn Thu KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CMHS CNH CSVC ĐT GD Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hóa Cơ sở vật chất Đào tạo Giáo dục GDQP Giáo dục Quốc phòng GV Giáo viên GVBM Giáo viên mơn HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học NVTB Nhân viên thiết bị QĐ Quyết định PT Phổ thơng NGLL Ngồi lên lớp QL Quản lý QL TBDH Quản lý thiết bị dạy học QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT TTCM TPCM Trung học phổ thông Tổ trưởng chun mơn Tổ phó chun mơn TP Thành phố TS Tiến sĩ MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng ix Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO HUỚNG CHUẨN HÓA Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 15 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 15 1.2 Một số khái niệm có liên quan 18 1.2.1 Quản lý chức quản lý 18 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 18 1.2.1.2 Chức quản lý 20 1.2.2 Quản lý giáo dục 22 1.2.3 Quản lý nhà trường 23 1.2.4 Thiết bị dạy học 24 1.2.5 Quản lý thiết bị dạy học 26 1.2.5.1 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học 26 1.2.5.2 Các khâu quản lý thiết bị dạy học 27 1.2.6 Chuẩn, chuẩn thiết bị dạy học 31 1.2.6.1 Khái niệm chuẩn 31 1.2.6.2 Chuẩn thiết bị dạy học 31 1.2.7 Một số vấn đề liên quan đến quản lý thiết bị dạy học trường THPT 32 1.2.7.1 Mục tiêu giáo dục THPT 32 1.2.7.2 Nguyên tắc quản lý thiết bị dạy học 33 1.3 Cơ sở pháp lý quản lý TBDH trường THPT giai đoạn 35 1.4 Nội dung quản lý thiết bị dạy học theo huớng chuẩn hóa 41 1.4.1 Kế hoạch hóa cơng tác trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học 41 1.4.2 Tổ chức cung ứng/trang bị, bảo quản sử dụng TBDH 42 1.4.3 Chỉ đạo khâu trang bị, bảo quản sử dụng TBDH 44 1.4.4 Kiểm tra hoạt động trang bị, bảo quản sử dụng TBDH 45 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH theo huớng chuẩn hóa 46 1.5.1 Yếu tố khách quan 46 1.5.2 Yếu tố chủ quan 47 Tiểu kết chương 48 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA Ở TRƢỜNG TTHPT NGUYỄN TRÃI TP HẢI PHÒNG 50 2.1 Vài nét đặc điểm Kinh tế - Văn hóa - Giáo dục TP Hải Phòng 50 2.2 Sơ lược lịch sử phát triển mục tiêu phấn đấu trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Hải Phòng 51 2.2.1 Quy mô phát triển nhà trường 51 2.2.2 Quy mô tổ chức trường 56 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Hải Phòng giai đoạn 2009-2013 58 2.3.1 Thực trạng việc trang bị thiết bị dạy học 58 2.3.2 Thực trạng bảo quản thiết bị dạy học 65 2.3.3 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học 68 2.4 Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học theo huớng chuẩn hóa trường trung học phổ thơng Nguyễn Trãi, thành phố Hải Phịng 70 2.4.1 Thực trạng quản lý trang bị thiết bị dạy học 70 2.4.2 Thực trạng quản lý bảo quản thiết bị dạy học 72 2.4.3 Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học 74 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học theo huớng chuẩn hóa trường trung học phổ thơng Nguyễn Trãi, thành phố Hải Phòng 76 2.5.1 Những mặt mạnh 76 2.5.2 Những mặt yếu, hạn chế 76 2.5.3 Thời 78 2.5.4 Những thách thức 79 Tiểu kết chương 80 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TBDH THEO HUỚNG CHUẨN HĨA Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN TRÃI THÀNH PHỐ HẢI PHÕNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 82 3.1 Định hướng quản lý thiết bị dạy học theo huớng chuẩn hóa đến 2015 năm 82 3.1.1 Định hướng chung ngành Giáo dục Đào tạo 82 3.1.2 Định hướng thành phố Hải Phòng 83 3.1.3 Định hướng Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng; 83 3.1.4 Định hướng Trường: 84 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 84 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 85 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 85 3.3 Biện pháp quản lý thiết bị dạy học theo huớng chuẩn hóa trường trung học phổ thơng Nguyễn Trãi TP Hải Phịng giai đoạn 85 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức quản lý thiết bị dạy học theo huớng chuẩn hóa 85 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp: 86 3.3.1.2 Nội dung cách thức thực hiện: 86 3.3.1.3 Điều kiệnthực biện pháp 87 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi công tác quản lý khâu trang bị thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa 88 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp 88 3.3.2.2 Nội dung cách thức thực 88 3.3.2.3 Điều kiện thực biện pháp 90 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lý khâu bảo quản thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa 90 3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp 91 3.3.3.2 Nội dung cách thức thực 91 3.3.3.3 Điều kiện thực biện pháp 93 3.3.4 Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng quản lý khâu sử dụng thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa: 94 3.3.4.1 Mục tiêu biện pháp 94 3.3.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 94 3.3.4.3 Điều kiện thực biện pháp 98 3.3.5 Biện pháp 5: Xây dựng chế quản lý TBDH nhà trường theo hướng chuẩn hóa 98 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp 98 3.3.5.2 Nội dung cách thức thực 99 3.3.5.3 Điều kiện thực biện pháp 101 3.4 Mối quan hệ biện pháp QL TBDH trường THPT Nguyễn Trãi 101 3.5 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 102 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC 114 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Tổng hợp danh mục số lượng TBDHTT trường THPT 38 Bảng 1.2 Các nội dung QL TBDH theo hướng chuẩn hóa trường THPT 46 Bảng 2.1 Cơ sở vật chất trường THPT Nguyễn Trãi 52 Bảng 2.2: Quy mô phát triển nhà trường 54 Bảng 2.3: Tổng hợp kết học lực học sinh nhà trường 54 Bảng 2.4: Số lượng học sinh giỏi cấp thành phố cấp quốc gia 55 Bảng 2.5: Thống kê nhân năm học 2013-2014 56 Bảng 2.6 Các tổ chuyên môn trường THPT Nguyễn Trãi 57 Bảng 2.7: Thực trạng thiết bị dạy học có so với 59 Bảng 2.8 Chi tiết thực trạng thiết bị dạy học theo danh mục 60 Bảng 2.9: Thực trạng thiết bị dạy học có ngồi danh mục 61 Bảng 2.10: Ý kiến CB, GV, NVTB chất lượng TBDH có 63 Bảng 2.11: Ý kiến CBQL, GV, NV chất lượng TBDH tự làm 64 Bảng 2.12 Ý kiến CBQL, GV, NVTB HS phong trào tự làm TBDH 64 Bảng 2.13: Ý kiến CBQL, NVTB, GV HS 66 Bảng 14: Thực trạng kho, phương tiện bảo quản TBDH 67 Bảng 2.15 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học GV HS 69 Bảng 2.16 Ý kiến CBQL,TTCM, TPCM, NVTB thực trạng 71 quản lý trang bị thiết bị dạy học trường THPT Nguyễn Trãi 71 Bảng 2.17: Ý kiến CBQL,TTCM, TPCM, GV, NVTB thực trạng quản lý bảo quản thiết bị dạy học trường THPT Nguyễn Trãi 72 Bảng 2.17: Ý kiến CBQL,TTCM, TPCM, GV, NVTB thực trạng quản lý bảo quản thiết bị dạy học trường THPT Nguyễn Trãi 72 Bảng 2.18: Ý kiến CBQL,TTCM, TPCM, GV, NVTB thực trạng 74 quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Nguyễn Trãi 74 Bảng 3.1: Ý kiến đánh giá CBQL TTCM tính cần thiết 103 Bảng 3.2: Ý kiến đánh giá CBQL TTCM tính khả thi 104 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: So sánh chất lượng giáo dục văn hóa học sinh trường 46 THPT Nguyễn Trãi từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2012-2013 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp QL TBDH HT 102 10 kỹ tin học cho CBQL giáo viên để ứng dụng hiệu CNTT hoạt động dạy học quản lý nhà trường - Tiếp tục tổ chức nghiên cứu bổ sung danh mục TBDH ban hành chuẩn thiết bị dạy học TBDH cấp THPT, biên soạn phát hành rộng rãi tài liệu hướng dẫn kỹ thuật sử dụng loại hình TBDH 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng - Tham mưu với UBND thành phố thực nhanh, mạnh việc phân cấp quản lý, giao quyền tự chủ cho nhà trường công tác trang bị thiết bị dạy học - Tư vấn cho trường kinh nghiệm QL TBDH; tổ chức cho cán quản lý trường học tham quan học hỏi kinh nghiệm, điển hình tiên tiến giáo dục, tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên đề chuyên đề đổi phương pháp dạy học sử dụng đồ dùng TBDH - Duy trì có kế hoạch hợp lý công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên kĩ năng, nghiệp vụ QL TBDH - Tăng cường ngân sách đầu tư xây dựng trường thiếu kho phương tiện bảo quản thiết bị dạy học; - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, hoạt động giảng dạy sử dụng TBDH, QL TBDH trường THPT - Đưa tiêu chí tham gia phong trào làm TBDH ngành vào đánh giá thi đua trường THPT - Phổ biến TBDH tự làm đạt giải hội thi Ngành thành TBDH cho trường THPT 2.3 Đối với cán quản lý trường THPT Nguyễn Trãi - Xây dựng khối đoàn kết nội - Thực tốt chức quản lý Giữ vững chất lượng giáo dục toàn diện, đạo thực có hiệu cơng tác QL TBDH - Tổ chức thực qui trình QL TBDH theo hướng chuẩn hóa; - Tăng cường đầu tư nguồn TBDH đại khuyến khích GV xây dựng tư liệu dạy học; tổ chức bồi dưỡng thường xuyên kĩ sử dụng TBDH 110 CNTT cho GV - Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền, Sở Giáo dục Đào tạo, với hội phụ huynh học sinh việc xây dựng TBDH, đầu tư trang thiết bị dạy học theo phương thức “Nhà nước nhân dân làm” Đẩy mạnh XHHGD, phối kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội công tác giáo dục học sinh - Quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt quan tâm tới quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH - Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học tập, giao lưu, học hỏi, tham khảo, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ QL TBDH Tích cực ứng dụng tri thức khoa học quản lý giáo dục, kiểm nghiệm thực tế lý luận q trình quản lý TBDH nhằm góp phần nâng cao hiệu QL TBDH, chất lượng dạy học đổi phương pháp - Rà soát, đánh giá kết QL TBDH đạt trường, tổ chức nghiên cứu bước thực biện pháp tác giả đề cập luận văn Vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý nêu 2.4 Đối với Công ty sản xuất TBDH - Về dụng cụ: Phải đảm bảo đủ chi tiết với yêu cầu kĩ thuật quy định Các chi tiết lắp ráp thành thí nghiệm phải đảm bảo cho thí nghiệm hoạt động Các TBDH đạt tiêu chuẩn tính xác, tính thẩm mỹ, tính sư phạm, giá thành hợp lý độ bền cao Dụng cụ thí nghiệm thường làm nhiều vật liệu khác nhau, phải để riêng biệt, có hộp đựng chi tiết, tránh va chạm dẫn đến hỏng hóc - Về mơ hình: Phải đảm bảo đủ chi tiết tiêu chuẩn kĩ thuật quy định, lắp ráp sử dụng - Về tranh ảnh, đồ, lược đồ: Đảm bảo nội dung, tiêu đề yêu cầu kĩ thuật như: kích cỡ, chất liệu giấy, độ sắc đường nét, màu sắc - Về hóa chất: nên chia nhỏ định lượng đóng thành gói, gói tương đương với lần thực hành an toàn, tiết kiệm cho sử dụng, bảo quản 111 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm QLDG, Trường CBQLGDĐT Hà Nội, Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/9/2000 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 Bộ GD&ĐT ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp trung học phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 BGDĐT – Thông tư Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 – 2020, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động giáo dục Việt Nam 2011-2020, Bộ giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ, mã số B2004-54-03 Nguyễn Đức Chính (2013), Quản lý chất lượng giáo dục, Giáo trình Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tƣ (2000), "Về công tác tự làm thiết bị dạy học", Nghiên cứu giáo dục, (6) 10.Vũ Cao Đàm (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 11.Trần Khánh Đức (2002), Sự phát triển quan điểm giáo dục đại, Giáo trình 12.Tơ Xn Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 14 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi giáo dục, Giáo trình 112 15 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Những sở lý luận quản lý giáo dục, Bài giảng 16.Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17.Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 18 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Chí – Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Văn Lê (1995), Khoa học quản lí nhà trường, Nxb thành phố Hồ Chí Minh 22 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 23 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb GD, Hà Nội 24 Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiện kỹ thuật dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 26 Ngơ Quang Sơn, Vai trị thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực; 27 Srem (2009), Điều hành hoạt động trường học, Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thông, Nxb Hà Nội 28 Srem (2009), Quản trị hiệu trường học, Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thông, Nxb Hà Nội 29 Từ điển tiếng Việt (1992), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 30 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 113 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC (Dành cho CBQL, GV, NVTB) Để góp phần nâng cao hiệu sử dụng thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c (TBDH) nói riêng chất lượng dạy học nhà trường nói chung , xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ý kiến mà đồng chí lựa chọn tƣơng ứng với chun mơn đồng chí Xin đ/c cho ý kiến thực trạng chất lượng thiết bị dạy học có trường: (Rất tốt: điểm, tốt điểm, trung bình điểm, yếu điểm, điểm) STT Ý kiến đánh giá Cán Tổ tưởng, tổ phó Giáo viên Nhân viên thiết bị Mức độ đánh giá điểm điểm điểm điểm điểm Ý kiến đồng chí chất lượng TBDH tự làm GV HS: (rất tốt: điểm, tốt điểm, trung bình điểm, yếu điểm, điểm) STT Ý kiến đánh giá Cán Tổ tưởng, tổ phó Giáo viên Nhân viên thiết bị Học sinh Mức độ đánh giá điểm điểm điểm điểm điểm Ý kiến đ/c phong trào tự làm hướng dẫn học sinh làm TBDH GV HS (rất tốt: điểm, tốt điểm, trung bình điểm, yếu điểm, điểm) STT Ý kiến đánh giá Tự làm TBDH GV Hướng dẫn HS làm TBDH Mức độ đánh giá điểm điểm điểm điểm điểm Phong trào tự làm TBDH chưa tốt do: 114  Các giáo viên chưa nhận thức hết vai trò TBDH việc tự làm TBDH  Giáo viên ngại khó tốn thời gian  Nhà trường chưa đủ kinh phí hỗ trợ cho việc làm TBDH giáo viên  Công tác đạo nhà trường chưa cụ thể  Thiết bị dạy học tự làm chất lượng kém, không sử dụng lâu dài Ý kiến riêng đ/c:……………………………………………………… Đ/c cho biết ý kiến độ thực bảo quản TBDH trường Tính cần thiết: Rất cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; bình thường: điểm; cần thiết: điểm; không cần thiết: điểm Mức độ thực hiện: tốt: điểm; tốt: điểm; TB: điểm, yếu: điểm, kém: điểm Ý kiến đánh giá TT CB, TT, TP GV NVTB HS Tính cần thiết điểm điểm điểm điểm điểm Mức độ thực điểm điểm điểm điểm điểm Mức độ hư hỏng TBDH  Nhiều  Trung bình  Ít Mức độ hư hỏng TBDH do:  Bị hao mịn q trình sử dụng  Do giáo viên học sinh thiếu cẩn thận làm hư hỏng sử dụng  Do thiếu phương tiện bảo quản  Do nhân viên TB bảo quản chưa tốt Ý kiến riêng đ/c:……………………………………………………… Tình trạng trang bị kho bảo quản, phương tiện bảo quản TBDH trường: Đủ, đạt tiêu chuẩn: điểm; đủ, số tiêu chuẩn chưa đạt (diện tích, thơng gió, nhiệt độ): điểm; thiếu ít, quy định: điểm; thiếu nhiều: điểm; khơng có: điểm TT Ý kiến đánh giá CB, TT, TP GV NVTB HS Kho bảo quản điểm điểm điểm điểm điểm Phƣơng tiện bảo quản điểm điểm điểm điểm điểm Xin đ/c cho biết ý kiến mức độ thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học giáo viên học sinh (Sử dụng tất học: điểm; Thường xuyên sử dụng: điểm; Bình thường: điểm, Ít sử dụng: điểm; Không bao giờ: điểm) 115 Ý kiến đánh giá TT CB TT, TP GV NVTB Mức độ thƣờng xuyên sử dụng thiết bị dạy học điểm điểm điểm điểm điểm X HS Xin đ/c cho biết ý kiến kỹ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên (Sử dụng thành thạo thiết bị dạy học theo chuyên môn:5 điểm; Sử dụng tương đối thành thạo thiết bị dạy học môn dạy: điểm; Nắm kỹ sử dụng thiết bị dạy học môn dạy: điểm; Sử dụng lúng túng, phải nhờ người khác giúp đỡ: điểm; Rất lúng túng, thiết bị dạy học phức tạp: điểm) Ý kiến đánh giá TT CB TT, TP GV NVTB HS Mức độ kỹ sử dụng thiết bị dạy học điểm điểm điểm điểm điểm X Ý kiến đ/c mức độ thực nội dung quản lý khâu trang bị thiết bị dạy học (Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu: điểm; kém: điểm): TT Nội dung hoạt động Kế hoạch huy động nguồn vốn cho việc trang bị TBDH Kế hoạch trang bị tái trang bị TBDH Thành lập ban quản lý mua sắm; Xây dựng quy định, quy trình mua sắm TBDH; Phê duyệt kế hoạch mua sắm, trang bị TBDH; Tổ chức mua sắm, trang bị theo quy định nhà nước Mức độ đánh giá điểm điểm điểm điểm điểm X 116 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch mua sắm, trang bị TBDH; Chỉ đạo xây dựng quy định, quy trình mua sắm theo quy định nhà nước Chỉ đạo mua sắm, trang bị TBDH; 10 Chỉ đạo việc nghiên cứu, tự làm thi TBDH; 11 12 Kiểm tra kế hoạch huy động nguồn vốn cho trang bị TBDH Kiểm tra việc thực quy trình mua sắm, cung ứng TBDH Ý kiến đ/c mức độ thực nội dung quản lý khâu bảo quản thiết bị dạy học (Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; chưa đạt: điểm; kém: điểm): TT Nội dung hoạt động Lập kế hoạch bảo quản TBDH Lập kế hoạch xây dựng, bổ sung kho chứa TBDH phòng học môn; Tổ chức xây dựng máy bảo quản TBDH; Tổ chức xây dựng nội quy bảo quản TBDH; Tổ chức xây dựng hệ thống hồ sơ bảo quản TBDH; Tổ chức bảo quản TBDH; Chỉ đạo xây dựng nội quy bảo quản TBDH Chỉ đạo sửa chữa bổ sung thiết bị bảo quản; Chỉ đạo thực bảo quản TBDH theo kế hoạch; Mức độ đánh giá điểm điểm điểm điểm điểm X 10 Chỉ đạo kiểm kê, lý TBDH hàng năm; 11 Kiểm tra việc kiểm kê thiết bị dạy học; 12 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bảo quản thiết bị dạy học NVTB; 10 Ý kiến đ/c mức độ thực nội dung quản lý khâu sử dụng TBDH (Tốt: điểm; Khá: điểm; TB: điểm; chưa đạt: điểm; kém: điểm): 117 TT Mức độ đánh giá Nội dung hoạt động điểm điểm điểm điểm điểm X Lập kế hoạch sử dụng TBDH môn tổ chuyên môn Lập kế hoạch huấn luyện sử dụng TBDH; Tổ chức xây dựng máy quản lý sử dụng TBDH; Tổ chức xây dựng nội quy sử dụng TBDH; Tổ chức huấn luyện sử dụng TBDH Phê duyệt kế hoạch sử dụng TBDH tổ CM, GV; Chỉ đạo cá nhân xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH; Chỉ đạo huấn luyện sử dụng TBDH; Chỉ đạo NVTB chuẩn bị đủ TBDH cho GV; 10 11 12 Chỉ đạo giáo viên, môn thực kế hoạch sử dụng TBDH Kiểm tra việc chuẩn bị TBDH cho giáo viên NVTB; Kiểm tra, đánh giá sử dụng TBDH GV, tổ CM thường xuyên định kỳ Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Giới tính: ……… Tuổi: …… Đơn vị công tác: Môn dạy: Chức vụ Năm vào ngành: …………… Trình độ CM: Đại học: Đảng viên: Trình độ LLCT: Sơ cấp Đã qua bồi dưỡng QLGD: Thạc sỹ: Trung cấp: Tiến sỹ: Cao cấp: Đã qua bồi dưỡng QLNN: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 118 Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC (Phiếu dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu sử dụng thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c (TBDH) nói riêng chất lượng dạy học nhà trường nói chung , em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ý kiến mà em lựa chọn Ý kiến em chất lượng TBDH tự làm GV HS: (rất tốt: điểm, tốt điểm, trung bình điểm, yếu điểm, điểm) STT Ý kiến đánh giá Mức độ đánh giá điểm điểm điểm điểm điểm Học sinh Ý kiến em phong trào tự làm hướng dẫn học sinh làm TBDH GV HS (rất tốt: điểm, tốt điểm, trung bình điểm, yếu điểm, điểm) STT Ý kiến đánh giá Tự làm TBDH GV Hướng dẫn HS làm TBDH Mức độ đánh giá điểm điểm điểm điểm điểm Phong trào tự làm TBDH chưa tốt do:  Các giáo viên chưa nhận thức hết vai trò TBDH việc tự làm TBDH  Giáo viên cịn ngại khó tốn thời gian  Nhà trường chưa đủ kinh phí hỗ trợ cho việc làm TBDH giáo viên  Công tác đạo nhà trường chưa cụ thể  Thiết bị dạy học tự làm chất lượng kém, không sử dụng lâu dài Ý kiến riêng đ/c:……………………………………………………… Em cho biết ý kiến độ thực bảo quản TBDH trường Tính cần thiết: Rất cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; bình thường: điểm; cần thiết: điểm; không cần thiết: điểm Mức độ thực hiện: tốt: điểm; tốt: điểm; TB: điểm, yếu: điểm, kém: điểm TT Ý kiến đánh giá Tính cần thiết điểm điểm điểm điểm điểm Mức độ thực điểm điểm điểm điểm điểm Học sinh Mức độ hư hỏng TBDH  Nhiều  Trung bình  Ít 119 Mức độ hư hỏng TBDH do:  Bị hao mòn trình sử dụng  Do giáo viên học sinh thiếu cẩn thận làm hư hỏng sử dụng  Do thiếu phương tiện bảo quản  Do nhân viên TB bảo quản chưa tốt Ý kiến riêng đ/c:……………………………………………………… Tình trạng trang bị kho bảo quản, phương tiện bảo quản TBDH trường: Đủ, đạt tiêu chuẩn: điểm; đủ, số tiêu chuẩn chưa đạt (diện tích, thơng gió, nhiệt độ): điểm; thiếu ít, quy định: điểm; thiếu nhiều: điểm; khơng có: điểm TT Ý kiến đánh giá Kho bảo quản Phƣơng tiện bảo quản điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm điểm Học sinh Cho biết ý kiến mức độ thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học giáo viên học sinh (Sử dụng tất học: điểm; Thường xuyên sử dụng: điểm; Bình thường: điểm, Ít sử dụng: điểm; Không bao giờ: điểm) TT Ý kiến đánh giá Mức độ thƣờng xuyên sử dụng thiết bị dạy học điểm điểm điểm điểm điểm X Học sinh Xin cho biết ý kiến kỹ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên (Sử dụng thành thạo thiết bị dạy học theo chuyên môn:5 điểm; Sử dụng tương đối thành thạo thiết bị dạy học môn dạy: điểm; Nắm kỹ sử dụng thiết bị dạy học môn dạy: điểm; Sử dụng lúng túng, phải nhờ người khác giúp đỡ: điểm; Rất lúng túng, thiết bị dạy học phức tạp: điểm) TT Ý kiến đánh giá Mức độ kỹ sử dụng thiết bị dạy học điểm điểm điểm điểm điểm X Học sinh Xin vui lòng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Giới tính: ……… Tuổi: …… Lóp: Xin cảm ơn em! 120 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ TBDH (Dành cho CBQL TTCM trường THPT) Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý TBDH theo hướng chuẩn hóa trường THPT Nguyễn Trãi huyện An Dương theo đề xuất tác giả Luận văn, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô thể ý kiến đ/c Tính cần thiết: Rất cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; bình thường: điểm; cần thiết: điểm: không cần thiết: điểm; Mức độ tính cần thiết TT Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức QL TBDH theo huớng chuẩn hóa Biện pháp2: Đổi công tác quản lý khâu trang bị thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa Biện pháp 3:Tăng cường quản lý khâu bảo quản thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa Biện pháp 4:Nâng cao chất lượng quản lý khâu sử dụng thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa Biện pháp 5:Xây dựng chế quản lý TBDH nhà trường theo hướng chuẩn hóa điểm điểm điểm điểm điểm X Tính khả thi: Rất khả thi: điểm; khả thi: điểm; bình thường: điểm; khả thi: điểm: khơng khả thi: điểm; Mức độ tính khả thi TT Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức QL TBDH theo huớng chuẩn hóa Biện pháp2: Đổi công tác quản lý khâu trang bị thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa Biện pháp 3:Tăng cường quản lý khâu bảo quản thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa điểm điểm điểm điểm điểm X 121 Biện pháp 4:Nâng cao chất lượng quản lý khâu sử dụng thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa Biện pháp 5:Xây dựng chế quản lý TBDH nhà trường theo hướng chuẩn hóa Xin đ/c vui lịng cho biết đơi nét thân Họ tên:……………………………………………… Chức vụ:………………Đơn vị cơng tác:………………………………………… Tuổi: Giới tính:  Thâm niên cơng tác:  Trình độ chun mơn:………… Số năm tham gia QLGD:  Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 122 Phụ lục KẾ HOẠCH THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM GIÁO VIÊN (Mẫu số 1) Năm học: 2013-2014 Kính gửi: Tổ trưởng tổ chuyên môn…………………… Họ tên giáo viên: ……………………………………… Dạy mơn:………………Lớp………………………….… I NHỮNG BÀI THỰC HÀNH, THÍ NGHIỆM (theo PPCT) LỚP… Tiết Số TT theo tiết PPCT Tên thực hành Dụng cụ, thiết bị, hóa chất cần dùng Số lượng cần cho lớp thực hành (cái/con/mg/ml) ĐV tính SL Tổng II ĐỀ XUẤT MUA SẮM BỖ SUNG THIẾT BỊ, DỤNG CỤ, HÓA CHẤT Thiết bị, dụng cụ, hóa chất mua mới: TT Tên dụng cụ, thiết bị, hóa chất cần mua bổ sung ĐVT Số lượng Tổng ĐVT Số lượng Tổng Thiết bị, dụng cụ , hóa chất bỗ sung TT Tên dụng cụ, thiết bị, hóa chất cần mua bổ sung 123 Phụ lục KẾ HOẠCH THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NĂM HỌC: 2012-2013 I KẾ HOẠCH THỰC HÀNH, THÍ NGHIỆM THEO KHỐI (Mẫu số 2) A KHỐI 10: Tiết theo TT PP CT Tên thực hành Số tiết T.H Dụng cụ, thiết bị, hóa chất cần dùng Số lượng cần cho lớp thực hành (cái/con/mg/ml) ĐVT SL Số lượng cần cho toàn khối thực hành (cái/con/mg/ml) Tổng ĐVT SL Tổng B KHỐI 11: C KHỐI 12: II NGUYÊN VẬT LIỆU, DỤNG CỤ, HĨA CHẤT CẦN DÙNG TT Dụng cụ, thiết bị, hóa chất cần dùng Số lượng cần cho toàn khối thực hành (cái/con/mg/ml) Đơn vị tính Số lượng Tổng III ĐỀ XUẤT MUA SẮM BỔ SUNG TBTN Thiết bị, dụng cụ , hóa chất mua mới: TT Tên dụng cụ, thiết bị, hóa chất cần mua bổ sung ĐVT Số lượng Tổng Thiết bị, dụng cụ , hóa chất mua bỗ sung TT Tên dụng cụ, thiết bị, hóa chất cần mua bổ sung ĐVT Số lượng Tổng 124 ... quản lý thiết bị dạy học theo huớng chuẩn hóa trường trung học phổ thông Nguyễn Trãi thành phố Hải Phòng giai đoạn Giả thuyết khoa học 12 Hiện biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THPT Nguyễn. .. quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông sở để tiến tới quản lý thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa giai đoạn Nội dung quản lý thiết bị dạy học trường THPT theo hướng chuẩn hóa tập trung. .. phố Hải Phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học theo huớng chuẩn hóa trường trung học phổ thông Nguyễn Trãi TP Hải Phòng giai đoạn 14 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC