Quản lý thiết bị dạy học của trường trung học phổ thông thành phố hải phòng

đại học quốc gia hà nội Tr-ờng đại học giáo dục Lê văn Quản lý thiết bị dạy học tr-ờng trung học phổ thông, thành phố HảI Phòng luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà số: 60.14.05 Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: pgs.ts Ngô Quang Sơn Hà Nội, 2011 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chän ®Ị tµi Mục đích nghiên cứu Đối t-ợng khách thể nghiên cứu Gi¶ thuyÕt khoa häc NhiÖm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu ®Ị tµi Ph-ơng pháp nghiên cứu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG…………………… 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 N-íc ngoµi 1.1.2 ViÖt Nam 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Qu¶n lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Qu¶n lý nhµ tr-êng 1.3 Vai trò thiết bị dạy học việc nâng cao chất l-ợng dạy học bc THPT 1.3.1 Thiết bị dạy học 1.3.2 Vai trò thiết bị dạy học việc nâng cao chất l-ợng dạy học bc THPT 1.3.3 Các yêu cầu s- phạm lựa chọn sử dụng thiết bị dạy học nhà tr-ờng trung häc phỉ th«ng 1.4 Quản lý thiết bị dy hc trng trung học phổ thông 1.4.1 Khái niêệm Quản lý TBDH 1.4.2 Nguyên tắc quản lý TBDH 1.4.3 Mục tiêu quản lý TBDH 1.4.4 Nội dung quản lý TBDH Tiểu kết chƣơng 1 3 4 5 7 13 15 17 17 19 20 22 22 24 24 26 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 2.1 Vài nét đặc điểm Kinh tế - Văn hóa – Xã hội thành phố Hải Phịng 2.2 Thực trạng phát triển Giáo dục THPT thành phố Hải Phịng 2.2.1 Tình hình phát triển giáo dục phổ thơng thành phố Hải Phịng… 2.2.2 Tình hình phát triển bậc THPT 2.3 Thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trƣờng THPT thành phố Hải phòng 2.3.1 Kết khảo sát 2.3.2 Thực trạng nhận thức giáo viên tác dụng TBDH việc đổi phƣơng pháp dạy học 2.3.3 Thực trạng quản lý việc trang bị thiết bị dạy học 2.3.4 Thực trạng quản lý việc bảo quản thiết bị dạy học 2.3.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học .2.4 Phân tích nguyên nhân thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trƣờng trung học phổ thông 2.4.1 Nguyên nhân khách quan 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan Tiểu kết chƣơng Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.1.1 Căn vào quy định, văn Nhà nƣớc giáo dục 3.1.2 Căn vào quan điểm đạo phát triển giáo dục thành phố Hải Phòng giai đoạn 3.1.3 Căn vào kết nghiên cứu sở lí luận thực tiễn quản lí việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH …………………………… 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 34 34 36 36 38 46 46 49 51 56 57 67 68 68 69 70 70 70 70 71 72 72 72 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.3 Một số biện pháp quản lý Hiệu trƣởng việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tác dụng TBDH việc đổi phƣơng pháp dạy học 3.3.2 Biện pháp 2: Tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu TBDH cho giáo viên 3.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng trang bị TBDH theo phƣơng châm đủ số lƣợng đảm bảo vè chất lƣợng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng dạy học 3.3.5 Biện pháp 5: Phát động phong trào tự làm TBDH đơn giản sƣu tầm TBDH toàn trƣờng 3.3.6 Biện pháp 6: Từng bƣớc xây dựng sở vật chất, phịng thí nghiệm triển khai dạy học theo phịng học mơn 3.3.7 Biện pháp 7: Xây dựng hệ thống văn bản, quy định trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học 3.3.8 Biện pháp 8: Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá công tác trang bị, bảo quản sử dụng TBDH nhà trƣờng 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Tiểu kết chƣơng 3………………………………………………………… KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị ………………… tài liệu tham khảo PHỤ LỤC 73 73 73 75 76 82 85 87 90 91 92 94 96 98 98 101 104 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV&NV CBQL CL CNH- HĐH CNTT&TT CNXH CSVCSP Cán giáo viên nhân viên Cán quản lý Chất lƣợng Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố Cơng nghệ thơng tin truyền thơng Chủ nghĩa xã hội Cơ sở vật chất sƣ phạm GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV HS Giáo viên Học sinh KHKT Khoa học kỹ thuật KTXH Kinh tế xã hội NSNN Ngân sách nhà nƣớc PHBM PPDH PPGD Phòng học môn Phƣơng pháp dạy học Phƣơng pháp giáo dục QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TN Thí nghiệm TV Thƣ viện Mở đầu Lý chọn đề tài Cuộc cách mạng khoa học công nghệ diễn từ năm 50 kỷ XX, đ-ợc đánh dấu loạt cách mạng nh- cách mạng công nghệ mới, cách mạng thông tin, cách mạng công nghệ sinh học Đặc biệt cách mạng lĩnh vực thông tin bao gồm lĩnh vực tin học, truyền thông tác động sâu sắc tới mặt đời sống xà hội nói chung trình giáo dục nói riêng Cuộc cách mạng tạo khả to lớn việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào trình dạy học, ứng dụng đà làm thay đổi vị trí thiết bị dạy học (TBDH) TBDH vừa công cụ giúp giáo viên chuyển tải thông tin, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, vừa nguồn tri thức đa dạng phong phú Hiện n-ớc ta đà đặt mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành n-ớc công nghiệp hóa đại hóa Nhân tố định thành công nghiệp ng-ời động, sáng tạo, có khả tự tiếp thu kiến thức mới, giải đ-ợc tình xảy Để thực nhiệm vụ này, giáo dục n-ớc ta tiến hành đổi cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung đến ph-ơng pháp dạy học Định h-ớng công đổi giáo dục đà đ-ợc rõ nghị Trung -ơng Đảng vấn đề giáo dục đào tạo là: "Đổi mạnh mẽ ph-ơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối trun thơ mét chiỊu, rÌn lun nÕp t- s¸ng tạo ng-ời học, b-ớc áp dụng ph-ơng pháp tiên tiến ph-ơng tiện dạy học vào trình dạy học" Ch-ơng trình SGK THPT đ-ợc viết theo h-ớng tổ chức hoạt động nhận thức tích cực cho học sinh, theo tinh thần đổi ph-ơng pháp dạy ph-ơng pháp học TBDH thành tố quan trọng định thành công việc đổi nội dung ch-ơng trình SGK THPT Để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung ch-ơng trình, ph-ơng pháp dạy học cần thiết phải có thiết bị dạy học Ng-ời ta nhận thấy thiết bị dạy học có ý nghĩa to lớn việc giúp cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, say mê học tập học sinh, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học Thiết bị dạy học điều kiện cần thiết để giáo viên thực đ-ợc nội dung giáo dục, giáo d-ỡng phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thông minh học sinh Để có đ-ợc TBDH đến tr-ờng THPT phải trải qua giai đoạn chủ yếu sau: Từ ch-ơng trình SGK, xây dựng danh mục trang bị Xây dựng đề c-ơng nghiên cứu, thể hiƯn mÉu  ChÕ thư  Thư nghiƯm  HiƯu chỉnh sản xuất thử Hiệu chỉnh Sản xuất đồng loạt Trang bị cho tr-ờng THPT Sử dụng bảo quản lâu dài Trong "trang bị, sử dụng bảo quản" TBDH có vai trò quan trọng góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục Hàng năm Nhà n-ớc hàng trăm tỷ đồng để trang bị TBDH cho tr-ờng THPT n-ớc Nếu bảo quản sử dụng TBDH không tốt gây nên lÃng phí lín Trong thêi gian qua, thùc tÕ qu¶n lý trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH tr-ờng THPT thành phố Hải Phòng đà mang lại số hiệu định Nhìn chung tr-ờng có TBDH đáp ứng việc dạy học theo h-ớng phát huy tính tích cực chủ động ng-ời học; khắc phục lối dạy "chay", dạy thụ động chiều Đặc biệt số tr-ờng THPT công lập TBDH đà đ-ợc bảo quản sử dụng hiệu Tuy nhiên công tác quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH phần lớn tr-ờng THPT Hải Phòng ch-a thật hiệu quả: Nhiều tr-ờng THPT thiếu TBDH, ch-a bảo quản sử dụng hiệu TBDH đà có, tần suất sử dụng TBDH ch-a cao chí nhiều tr-ờng hợp hình thức, đối phó gây lÃng phí, ch-a có biện pháp quản lý TBDH thích hợp, ch-a đáp ứng đ-ợc yêu cầu đổi nội dung ch-ơng trình, ph-ơng pháp dạy học Việc tìm số nguyên nhân có nguyên nhân thuộc quản lý đề xuất biện pháp quản lý chủ yếu nhằm khắc phục hạn chế, bất cập nâng cao hiệu trang bị, bảo quản sử dụng TBDH góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng Trung học phổ thông thành phố Hải Phòng nhiệm vụ cần thiết Với lý đà phân tích trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài "Quản lý thiết bị dạy học tr-ờng Trung học phổ thông, thành phố Hải Phòng" Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu sở lý luận, đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học tr-ờng Trung học phổ thông thành phố Hải Phòng, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu tr-ởng việc trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH tr-ờng THPT thành phố Hải Phòng Đối t-ợng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH Hiệu tr-ởng tr-ờng Trung học phổ thông, thành phố Hải Phòng 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT, thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Hiện biện pháp quản lý Hiệu tr-ởng việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH tr-ờng THPT thành phố Hải Phòng đà đạt đ-ợc kết định, song nhiều bất cập Nếu chọn lựa, đề xuất áp dụng đ-ợc số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH phù hợp với thực tế nâng cao đ-ợc hiệu sử dụng TBDH góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng THPT thành phố HảI Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nghiên cứu sở lý luận quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH tr-ờng THPT Tìm hiểu thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH tr-ờng THPT, thành phố Hải Phòng Nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH tr-ờng THPT, thành phố Hải Phòng Phạm vi nghiên cứu đề tài Do thời gian có hạn, đề tài tập trung nghiên cứu khảo nghiệm số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dơng TBDH cđa HiƯu tr-ëng ë mét sè tr-êng THPT công lập địa bàn quận nội thành, thành phố Hải Phòng (Tr-ờng THPT Chuyên Trần Phú, Tr-ờng THPT Ngô Quyền, Tr-ờng THPT Thái Phiên, Tr-ờng THPT Trần Nguyên HÃn, Tr-ờng THPT Lê Quý Đôn, Tr-ờng THPT Lê Hồng Phong, Tr-ờng THPT Hải An Tr-ờng THPT Hồng Bàng) Ph-ơng pháp nghiên cứu Để thực việc nghiên cứu đề tài, tác giả đà sử dụng kết hợp nhiều ph-ơng pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn bản, nghị Đảng, văn Nhà n-ớc, thị Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng công tác quản lý việc bảo quản sử dụng TBDH - Nghiên cứu sở lý luận trang bị, bảo quản sử dụng TBDH - Các tài liệu khác có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Ph-ơng pháp quan sát - Ph-ơng pháp điều tra phiếu hỏi - Ph-ơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.3 Ph-ơng pháp thống kê toán học - Thống kê, xử lý số liệu đà thu thập đ-ợc phần mềm SPSS CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước Hội nghị Quốc tế giáo dục lần thứ 39 họp Giơ-ne-vơ năm 1984 nhƣ nhiều hội nghị TBDH nƣớc xã hội chủ nghĩa khẳng định ngành giáo dục cần phải đƣợc đổi thƣờng xuyên mục đích, cấu trúc, nội dung, TBDH phƣơng pháp để tạo cho tất học sinh có hội học tập Tuỳ theo hoàn cảnh kinh tế, kỹ thuật xã hội tất nƣớc giới có khuynh hƣớng hồn thiện CSVC TBDH nhằm phù hợp với đại hoá nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học Các nƣớc có kinh tế phát triển quan tâm đến việc nghiên cứu, thiết kế, sản xuất TBDH đại, đạt chất lƣợng cao, cần thiết cho nhu cầu giáo dục nƣớc Từ sau đại chiến giới thứ hai (1939-1945) Liên Xô (cũ) thực hiệu: “Điện ảnh hố q trình học tập” Ở Nhật Bản từ năm 1960 tổ chức nghiên cứu mẫu sản xuất phim giáo khoa dùng nhà trƣờng, năm 1984 nƣớc Nhật có 29 trung tâm nghe nhìn Năm 1992 kết điều tra trang bị máy tính Nhật Bản cho thấy bậc tiểu học đƣợc 50%, bậc THCS đƣợc 86,1%, bậc THPT đƣợc 99,4% Ở Mỹ nƣớc Châu Âu nhƣ số nƣớc khu vực Châu Á Thái Bình Dƣơng nhƣ Inđônêxia, Thái Lan, Philippin, Xingapo, ngƣời ta thay dần tranh sách giáo khoa in giấy hình ảnh ti vi Nhƣ lƣợng thơng tin cung cấp phong phú hấp dẫn hơn, việc bảo quản, vận chuyển sử dụng có mặt thuận lợi Hiện nhiều nƣớc giới nghiên cứu, sử dụng rộng rãi đĩa hình bƣớc đầu sử dụng mạng Internet giáo dục 4.1 Góp phần đổi PPDH Tính tích cực hoá trình nhận thức, trình t- học sinh 4.2 Rèn luyện thói quen làm việc khẩn tr-ơng, khoa học cho GV HS 4.3 Bầu không khí lớp sôi hơn, thân thiện 4.4 GV HS có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết 4.5 Tác động tốt đến kết học tập cđa häc sinh ý kiÕn kh¸c : Xin chân thành cảm ¬n! Ng-êi ®ãng gãp ý kiÕn 110 Phơ lơc PhiÕu hái ý kiÕn vỊ tÇn st sư dơng TBDH nguyên nhân Làm giảm tần suất sử dụng TBDH tr-ờng THPT (Dành cho cán quản lý) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tần suất sử dụng TBDH (so với mục tiêu kế hoạch tr-ờng) nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBDH tr-ờng đồng chí công tác theo mẫu d-ới Nếu đồng ý nội dung xin đồng chí đánh dấu (X) vào cột t-ơng ứng Nội dung số STT Tần suất sử dụng TBDH 1.1 TBDH đà đ-ợc sử dụng từ 85% trở lên 1.2 TBDH đà đ-ợc sử dụng từ 60% đến d-ới 85% 1.3 TBDH đà đ-ợc sư dơng tõ 40% ®Õn d-íi 60% 1.4 TBDH ®· ®-ỵc sư dơng tõ 0% ®Õn d-íi 40% ý kiến Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBDH 2.1 TBDH khã sư dơng 2.2 GV cßn thiÕu kiÕn yhøc TBDH 2.3 GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBDH 2.4 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBDH 2.5 Chất l-ợng TBDH ch-a tốt ý kiÕn kh¸c : Xin chân thành cảm ¬n! Ng-êi ®ãng gãp ý kiÕn 111 Phơ lơc PhiÕu hái ý kiÕn vỊ tÇn st sư dơng TBDH nguyên nhân Làm giảm tần suất sử dụng TBDH tr-ờng THPT (Dành cho giáo viên nhân viên) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tần suất sử dụng TBDH (so với mục tiêu kế hoạch tr-ờng) nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBDH tr-ờng đồng chí công tác theo mẫu d-ới Nếu đồng ý nội dung xin đồng chí đánh dấu (X) vào cột t-ơng ứng Nội dung số STT Tần suất sử dụng TBDH 1.1 TBDH đà đ-ợc sử dụng từ 85% trở lên 1.2 TBDH đà đ-ợc sư dơng tõ 60% ®Õn d-íi 85% 1.3 TBDH ®· ®-ỵc sư dơng tõ 40% ®Õn d-íi 60% 1.4 TBDH ®· ®-ỵc sư dơng tõ 0% ®Õn d-íi 40% ý kiến Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBDH 2.1 TBDH khã sư dơng 2.2 GV cßn thiÕu kiÕn yhøc vỊ TBDH 2.3 GV thiÕu thêi gian ®Ĩ chn bị TBDH 2.4 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBDH 2.5 Chất l-ợng TBDH ch-a tèt ý kiÕn kh¸c : Xin chân thành cảm ơn! Ng-ời đóng góp ý kiến 112 phụ lục PhiÕu hái ý kiÕn vỊ tÇn st sư dơng TBDH nguyên nhân Làm giảm tần suất sử dụng TBDH ë tr-êng THPT (Dµnh cho häc sinh) Em h·y cho biÕt ý kiÕn cđa m×nh vỊ tû lƯ (%) số đà học có sử dụng TBDH tổng số đà học ch-ơng trình học tập em nguyên nhân làm hạn chế số học sử dụng TBDH theo mẫu d-ới Nếu đồng ý nội dung em hÃy đánh dấu (X) vào cột t-ơng ứng Nội dung số STT Sè bµi häc cã sư dơng TBDH 1.1 85% trë lên 1.2 từ 60% đến d-ới 85% 1.3 từ 40% ®Õn d-íi 60% 1.4 tõ 0% ®Õn d-íi 40% ý kiến Nguyên nhân làm hạn chế số sử dơng TBDH 2.1 TBDH kh«ng dƠ sư dơng 2.2 ThiÕu hiểu biết TBDH 2.3 Thiếu số TBDH để nhóm HS làm thí nghiệm 2.4 Cần TBDH có chất l-ợng tốt ý kiến khác : Xin chân thành cảm ơn! Ng-ời đóng góp ý kiến 113 PH LC Phiếu vấn giáo viên môn cán quản lý giáo dục Họ tên: Nam, nữ Ti Chøc vơ: Nơi công tác Năm tốt nghiệp .Hệ Thâm niên ngành giáo dục Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung d-ới đây: Trong trình giảng dạy đồng chí th-ờng sử dụng loại thiết bị dạy học d-ới (nếu sử dụng thiết bị xin đánh dấu X vào ô t-ơng ứng) + Máy vi tính + TV + Đầu Video + Đầu đĩa hình + Máy chiếu qua đầu + Máy chiếu đa + Tranh ảnh giáo khoa + Bản đồ giáo khoa + Mô hình, Mẫu vật + Dụng cụ + Phim đèn chiếu + Bản dùng cho máy chiếu qua đầu + Băng, đĩa ghi âm + Băng hình, đĩa hình + Phần mềm dạy học + Giáo án điện tử, Bài giảng điện tử, Giáo ¸n kü thuËt sè + Trang Web häc tËp 114 Trong trình dạy học, đồng chí th-ờng sử dụng ph-ơng pháp dạy học thiết bị dạy học (TBDH) phục vụ cho ? (nếu chọn nội dung xin đánh dấu X vào ô t-ơng ứng) Các ph-ơng pháp đ-ợc sử dụng trình dạy học thit b dạy học phục vụ cho ph-ơng pháp Sử dụng th-ờng xuyên TBDH phục vụ cho ph-ơng pháp sử dụng TBDH phục vụ cho ph-ơng pháp Không sử dụng - Dùng tranh ảnh, hình vẽ, mô hình để minh hoạ - Trình bày minh hoạ - Tạo tình có vấn đề để gây hứng thú cho HS đầu học - Đàm thoại, gợi mở để HS tham gia xây dựng phần học - H-ớng dẫn HS giải vấn đề - Dạy học nêu vấn đề - Dạy học ch-ơng trình hoá - Ôn - Hình thành kiến thức - Luyện - Thí nghiƯm biĨu diƠn cđa GV - Cho HS lµm thÝ nghiệm đồng loạt lớp - Gọi HS lên bảng trình bày phần học cho bạn khác xem GV nhận xét -Yêu cầu HS nhà tự đọc phần học sách GK ®Õn líp lµm kiĨm tra - H-íng dÉn HS tù làm số thí nghiệm đơn giản nhà -H-ớng dẫn HS tra cứu tài liệu tham khảo để tự «n tËp kiÕn thøc cị - Trao nhiƯm vơ cho HS tự lực giải số công việc lớp - Gọi HS lên bảng trình bày, HS khác theo dõi nhận xét, chuẩn bị Sử dụng băng hình Đồng chí có nhu cầu nguyện vọng thêm? 115 PH LC Phiếu vấn giáo viên tình hình sử dụng thiết bị dạy học phục vụ đổi ph-ơng pháp dạy học Họ tên: Nam, n÷ Ti Chøc vô: Nơi công tác Năm tốt nghiệp .Hệ Thâm niên ngành giáo dục Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến nội dung d-ới đây: Trong trình dạy học anh/chị đà sử dụng loại thiết bị dạy học d-ới : Máy chiếu qua đầu (Overhead) Đèn chiếu Vô tuyến, đầu Video Đầu đĩa hình Máy ghi âm Máy tính Máy chiếu đa Máy chiếu vật thể Bảng thông minh Anh/chị đà th-ờng xuyên sử dụng thiết bị thiết bị kể trên? Trong trình dạy học anh/chị đà sử dụng loại thiết bị dạy học d-ới : - Bản - Phim đèn chiếu - Băng Video - Băng ghi âm - Đĩa mềm máy tính - Đĩa CD-ROM - Phần mềm dạy học 116 PH LC Phiếu vấn giáo viên môn Họ tên: Nam, nữ Tuổi Giáo viên môn: D¹y líp: Chøc vô: Nơi công tác Năm tốt nghiệp .Hệ Thâm niên ngành giáo dục Thâm niên ngành giáo dục th-ờng xuyên: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung dới đây: I Trong trình giảng dạy đồng chí th-ờng sử dụng loại hình thiết bị dạy học d-ới : Các thiết bị dạy học sử dụng Sử dụng sử Ch-a trình dạy học th-ờng dụng sử dụng xuyên 1.Tranh ảnh giáo khoa Bản đồ giáo khoa Mô hình, Mẫu vật Dụng cụ Phim đèn chiếu Bản dùng cho máy chiếu qua đầu Băng, đĩa ghi âm Băng hình, đĩa hình Phần mềm dạy học 10 Giáo án điện tử, Bài giảng điện tư, Gi¸o ¸n kü tht sè 11 Trang Web häc tập 117 Cỏc loại hình thiết bị dạy học khác nữa: II Trong năm học vừa qua (2009-2010 2010 - 2011) môn mà đồng chí dạy có đ-ợc cung cấp đủ thiết bị dạy học không? Chất l-ợng sử dụng thiết bị nh- nào? Cho c¸c vÝ dơ thĨ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Có tiết học có thiết bị đà đ-ợc cung cấp song chất l-ợng không tốt đồng chí đà không sử dụng đ-ợc xác phải dạy chay không? Cho ví dụ cụ thể? III Đồng chí có ý định tự làm số TBDH đơn giản phục vụ cho môn mà giảng dạy không? Nếu có hÃy nêu cụ thể loại hình thiết bị dạy học gì? Cách chế tạo nó? …………………………………………………………………………………… 118 IV §ång chÝ cã h-íng dÉn HS tự làm đ-ợc số thiết bị dạy học đơn đơn giản không ? Nếu có hÃy nêu cụ thể loại hình thiết bị giáo dục ? Cách chÕ t¹o nã ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… V Tr-ờng đồng chí đà có Sổ m-ợn thiết bị dạy học bao gồm nội dung lý lịch thiết bị giáo dục, ngày m-ợn, ngày trả, tình trạng thiết bị, dạy ch-a ? …………………………………………………………………………………… 119 PHỤ LỤC PhiÕu pháng vÊn häc sinh Họ tên: Nam, n÷ Ti Tr-êng: Líp: Xin em vui lòng cho biết ý kiến nội dung dới đây: Trong năm học vừa qua em đà đ-ợc học tiết học có sử dụng TBDH, hÃy đánh giá hiệu tiết học này? (HÃy đánh dấu X vào ô d-ới đây) + RÊt høng thó + Høng thó + B×nh th-êng + Không hứng thú Tại sao: Em có đ-ợc h-ớng dẫn để tự làm TBDH đơn giản phục vụ cho trình học tập tr-ờng không? Nếu có xin nêu loại hình TBDH cụ thể? Cách chế tạo mục đích sử dung? nhà em có thiết bị dới đây: - Máy tính - Đầu video - Máy thu hình (TV) - Đầu đĩa CD 120 Em đà th-ờng xuyên sử dụng thiết bị thiết bị kể trên? Trong trình học tập lớp tr-ớc có em đà tự làm đ-ợc số TBDH đơn giản không ? Bao nhiêu TBDH có ? Em có nghĩ tự làm đ-ợc số TBDH đơn giản không ? Cho thí dụ cụ thể loại hình TBDH mà em tự làm đ-ợc? …………………………………………………………………………………… 121 PHỤ LỤC PhiÕu hái ý kiÕn Để đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học tr-ờng THPT, xin đồng chí vui lòng trả lời số câu hỏi d-ới đây: Tr-ờng đồng chí đà có loại thiết bị dạy học d-ới (HÃy đánh dấu X điền số l-ợng vào loại thiết bị dạy học có): a Mô hình mẫu vật: Số l-ợng (bộ): b Vật thật: Số l-ợng (bộ): c Tranh ảnh giáo khoa: Số l-ợng (tranh): d Thí nghiệm cho môn (lý, hoá, sinh): Số thí nghiệm cho môn/năm học: e Băng hình: Số l-ợng : g Đĩa hình (CD, VCD, DVD): Số l-ợng: h Phần mềm dạy học: Số luợng: Tên phần mềm dạy học có: i Thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô : Số l-ợng : Đồng chí hÃy cho ý kiÕn thĨ vỊ mét sè biƯn ph¸p nh»m sử dụng hiệu thiết bị dạy học tr-ờng: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 122 PHỤ LỤC 10 Phiếu tr-ng cầu ý kiến việc đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý Để đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBDH tr-ờng THPT, xin đồng chí vui lòng đánh giá cách đánh dấu (x) vào cột cần mức thiết mức độ khả thi: TNH CN THIẾT (%) Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết S T T CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TBDH Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV THPT tác dụng TBDH việc đổi PPDH Tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu TBDH cho GV Xây dựng kế hoạch quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH Tăng cƣờng trang bị TBDH theo phƣơng châm đủ số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng dạy học Phát động phong trào tự làm TBDH đơn giản sƣu tầm TBDH nhà trƣờng Từng bƣớc xây dựng CSVC, phịng thí nghiệm triển khai theo phịng học mơn 123 TÍNH KHẢ THI (%) Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xây dựng hệ thống văn bản, quy định trang bị, bảo quản sử dụngTBDH Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH 124 ... l-ợng dạy học tr-ờng Trung học phổ thông thành phố Hải Phòng nhiệm vụ cần thiết Với lý đà phân tích trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài "Quản lý thiết bị dạy học tr-ờng Trung học phổ thông, thành. .. trang bị thiết bị dạy học 2.3.4 Thực trạng quản lý việc bảo quản thiết bị dạy học 2.3.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học .2.4 Phân tích nguyên nhân thực trạng quản lý. .. thành phố Hải Phòng" Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu sở lý luận, đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học tr-ờng Trung học phổ thông thành phố Hải Phòng, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý