Quản lý thiết bị dạy học tại trường đại học tài nguyên và môi trường hà nội 14

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LÝ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LÝ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã Số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Cấn Thị Thanh Hƣơng Hà Nội - 2016 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Các chức quản lý 14 1.2.3 Quản lý giáo dục 15 1.2 Quản lý nhà trƣờng 17 1.2 Thiết bị dạy học 19 1.2 Quản lý TBDH 20 1.3 Các nội dung thiết bị dạy học trƣờng Đại học 21 1.3.1 Vai trò TBDH trƣờng Đại học 21 1.3.2 Yêu cầu TBDH trƣờng Đại học 25 1.3.3 Phân loại TBDH 28 1.4 Quản lý TBDH trƣờng Đại học 29 1.4.1 Nguyên tắc QL TBDH 29 1.4.2 Nội dung quản lý TBDH trƣờng Đại học 32 1.5 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý TBDH nhà trƣờng 38 TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined i CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNGĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI Error! Bookmark 2.1 Khái quát tình hình phát triển Trƣờng ĐHTN & MT Hà Nội Error! Bookmark 2.1.1 Sơ lƣợc trình phát triển Trƣờng ĐHTN & MT Hà Nội Error! Bookmark 2.1.2 Chức nhiệm vụ Error! Bookmark not defined 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhân Error! Bookmark not defined 2.1.4 Về đào tạo Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng quản lý TBDH trƣờng đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.2.1 Giới thiệu nghiên cứu khảo sát thực trạng Error! Bookmark not defined 2.2.2 Thực trạng TBDH trƣờng ĐHTN & MT Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.2.3 Thực trạng quản lý TBDH trƣờng ĐHTN & MT Hà Nội Error! Bookmark no 2.3 Đánh giá chung quản lý TBDH trƣờng ĐHTN & MT Hà Nội Error! Bookma 2.3.1 Những mặt mạnh Error! Bookmark not defined 2.3.2 Những mặt hạn chế Error! Bookmark not defined 2.3.3 Nguyên nhân Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI Error! Bookmark 3.1 Nhƣ̃ng nguyên tắ c đề xuấ t các biê ̣n pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Đảm bảo tính đồ ng bô ̣ Error! Bookmark not defined 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học Error! Bookmark not defined 3.1.3 Đảm bảo tính thƣ̣c tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.4 Đảm bảo tin ́ h khả thi Error! Bookmark not defined 3.2 Các biện pháp quản lý TBDH Trƣờng ĐHTN & MT Hà Nội Error! Bookmark n 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV SV tầm quan trọng TBDH nhà trƣờng Error! Book ii 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức khóa đào tạo, bồi dƣỡng cho CBQL, GV kỹ năng, nghiệp vụ khai thác, sử dụng hiệu TBDH Error! Bookmark not defined 3.2.3 Biện pháp 3: Cung ứng thiết bị dạy học theo mục đích yêu cầu việc nâng cao chất lƣợng dạy học nói riêng, đào tạo nói chung Error! Bookmark no 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc quản lý thiết bị dạy học Error! Bookmark not defined 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động quản lý thiết bị dạy học Error! Bookmark not defined 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra hoạt động quản lý sử dụng trang thiết bị Error! Bookmark not defined 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Error! Bookmark not defined 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Error! Bookmark n TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined iii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chiến lƣợc phát triển Giáo dục Đào tạo xác định mục tiêu đến năm 2010 là: “…Giáo dục Đào tạo hướng vào mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nâng cao mặt dân trí đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, có kỹ nghề nghiệp, quan tâm đến hiệu thiết thực, nhạy cảm với có ý thức vươn lên Khoa học Công nghệ Tăng cường công tác quản lý sở vật chất thiết bị trường học để đảm bảo chất lượng, thực chuẩn hóa, đại hóa xã hội hóa GD & ĐT” Trong trình phát triển xã hội từ xƣa đến để việc dạy học ngày hiệu quả, đạt đƣợc chất lƣợng cao Chúng ta không ngừng thay đổi phƣơng pháp nhằm phục vụ mục đích Cũng từ đó, thiết bị giáo dục phục vụ cho việc dạy học đời không ngừng phát triển Thiết bị dạy học đóng vai trị hỗ trợ tích cực cho q trình dạy - học Bởi vì, thiết bị dạy học có tốt tổ chức đƣợc trình dạy học cách khoa học, huy động đƣợc đa số ngƣời học tham gia thực vào trình này, họ tự khai thác tiếp nhận tri thức dƣới hƣớng dẫn ngƣời thầy cách tích cực Nhƣ thiết bị dạy học phải đủ phù hợp triển khai đƣợc phƣơng pháp dạy học cách hiệu Vì thiết bị dạy học phận quan trọng nội dung phƣơng pháp, chúng vừa phƣơng tiện để nhận thức, vừa đối tƣợng chứa nhiều nội dung cần nhận thức Hiện nay, thiết bị dạy học (TBDH) đƣợc xem nhƣ điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo Sự phát triển nhanh chóng chúng tạo tiềm sƣ phạm to lớn cho trình dạy học việc giảng dạy có hiệu Các phƣơng tiện dạy học đại đem lại chất lƣợng cho phƣơng pháp dạy học Những năm qua, trƣờng Đại học Cao đẳng đƣợc thành lập nhận đƣợc quan tâm Đảng Nhà nƣớc, Bộ GD & ĐT, cấp quyền tổ chức xã hội Hằng năm trƣờng đƣợc cấp kinh phí để tăng cƣờng trang bị thêm sở vật chất với mục đích nâng cao chất lƣợng đào tạo để trƣờng đại học, cao đẳng thực động lực phát triển Đất nƣớc, khu vực thời kỳ hội nhập Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội đƣợc thành lập sở nâng cấp Trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội trở thành Trƣờng Đại học Bộ TN & MT theo định số 1583/QĐ-TTg ngày 23/8/2010 Thủ tƣớng Chính phủ Đây mục tiêu cần thiết nhằm phát triển nguồn nhân lực cho đất nƣớc, mang tính khách quan cấp thiết, nhƣng khơng khó khăn nhà trƣờng Bởi vì, để giải nhiệm vụ đào tạo đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực thích ứng đƣợc điều kiện làm việc mơi trƣờng Quốc tế, hội nhập cần phải có q trình chuẩn bị cơng phu để giải đồng kịp thời lĩnh vực xây dựng, nâng cấp sở hạ tầng, vật chất kỹ thuật, trang bị sở vật chất thiết bị dạy học để bƣớc nâng cao chất lƣợng đào tạo nhằm mục tiêu đến năm 2030 Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội trở thành trƣờng đại học trọng điểm lĩnh vực tài nguyên môi trƣờng “ngang tầm với đại học tiên tiến khu vực tiệm cận với sở đào tạo đại học uy tín quốc tế” Trong năm gần đây, thiết bị dạy học Trƣờng đƣợc đầu tƣ đáng kể, đáp ứng đƣợc nhiệm vụ học tập nghiên cứu khoa học GV SV Năm 2013 số cơng trình hồn thiện: Hội trƣờng lớn, Khu nhà tầng làm việc cho cán giảng viên, Khu giảng đƣờng 10 tầng, Thƣ viện, Kí túc xá, phịng máy tính đƣợc trang bị mới, sinh viên có nhiều hội thực hành thay học lý thuyết nhƣ trƣớc Tuy nhiên, Hệ thống phịng học, phịng thí nghiệm chƣa đƣợc đại hố tồn diện, nhiều trang thiết bị thí nghiệm lạc hậu, nghèo nàn Đối với khoa nhƣ Môi trƣờng, Quản lý đất đai, Trắc địa đồ thiết bị thực hành phịng thí nghiệm, ngồi thực địa cịn thiếu nhiều Hệ thống phòng học chƣa phù hợp đáp ứng đầy đủ nhu cầu đào tạo theo học chế tín Thƣ viện Trƣờng chƣa tƣơng xứng chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo nghiên cứu khoa học cán sinh viên Kinh phí đầu tƣ đổi trang thiết bị hàng năm hạn chế Một số phòng học, ký túc xá đƣợc xây dựng từ năm 1990 xuống cấp, chƣa đƣợc sửa chữa kịp thời Diện tích đất hẹp, tỷ lệ diện tích xây dựng m2/SV đảm bảo mức độ tối thiểu so với quy định Hàng năm số lƣợng tuyển sinh đầu vào nhà trƣờng tăng nên đặt vấn đề quan trọng cần thiết phải tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học đại nâng cao chất lƣợng giáo dục- đào tạo Xây dựng số phịng thí nghiệm ảo nhằm giảm bớt chi phí đầu tƣ, nâng cao hiệu nội dung thí nghiệm, thực hành Hồn thiện xây dựng thêm phịng học đáp ứng quy mơ đào tạo, số phòng học lớn phục vụ nhu cầu tổ chức đào tạo theo học chế tín Mở rộng diện tích đất xây dựng trƣờng đảm bảo tỷ lệ m2 đất/SV.( Báo cáo dự thảo chiến lƣợc phát triển Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội đến năm 2020 tầm nhìn 2030) Để đạt đƣợc mục tiêu nêu thực tế trƣờng Đại học nói chung trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội nói riêng : vấn đề thiết bị dạy học đƣợc quan tâm song nhiều bất cập khó khăn Việc đánh giá thực trạng vấn đề làm đƣợc khó khăn đặt ra, cần phải có giải pháp cụ thể để trƣờng làm tốt công tác quản lý, đồng thời phải phát huy có hiệu thiết bị dạy học Xuất pháp từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn nêu trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý thiết bị dạy học trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội” Với mong muốn đƣợc góp phần nhỏ bé cơng sức để quản lý tốt mảng hoạt động nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Thiết bị dạy học trƣờng Đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý thiết bị dạy học Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Câu hỏi nghiên cứu - Quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học có đặc trƣng gì? - Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng có ƣu điểm, có hạn chế gì? - Biện pháp để nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội? Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội đạt đƣợc kết đáng khích lệ nhƣng so với yêu cầu đặt thời kỳ đổi bộc lộ nhiều hạn chế: Từ trƣờng Cao đẳng phát triển thành trƣờng Đại học nên việc quản lý thiết bị dạy học chƣa đƣợc ý mức, hiệu chƣa cao, chƣa đáp ứng kịp thời đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng Đại học Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận của việc quản lý thiết bị dạy học trƣờng đại học 6.2 Khảo sát, đánh giá, phân tích thƣ̣c tra ̣ng quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn phạm vi khảo sát: Khoa Môi trƣờng, Quản lý đất đai, Trắc địa Bản đồ Công nghệ Thông tin trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội - Giới hạn thời gian khảo sát: Từ 2010 – 2015 Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận Nghiên cƣ́u, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn liên quan đến đề tài: Nghiên cứu đề tài, văn bản, Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nƣớc vấn đề quản lý thiết bị dạy học cho sinh viên đại học; Phân tích, tổng hợp tƣ liệu, tài liệu lý luận quản lý sử dụng thiết bị dạy học cho sinh viên đại học, kết nghiên cứu lý thuyết kết khảo sát, đánh giá quản lý thiết bị dạy học để xây dựng khái niệm công cụ khung lý thuyết cho vấn đề nghiên cứu 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phỏng vấn, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, tổng kết rút kinh nghiệm: Thông qua việc trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá việc hiệu tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học; Qua việc báo cáo tổ trƣởng tổ môn, giáo viên môn, lớp trƣởng 8.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu phương pháp hỗ trợ tin lớn đƣợc hình ảnh hóa, mơ hình hóa, trực quan hóa… giúp học sinh, sinh viên, ngƣời học thu nhận đƣợc nhiều thơng tin, kiến thức phong phú, vƣợt qua giới hạn thời gian khơng gian Các phƣơng tiện nghe nhìn gồm: băng đĩa ghi âm, ghi hình, máy chiếu, đèn chiếu, Cassette, Ti vi, Camera, máy vi tính… b Thiết bị trực quan: - Mẫu vật: vật thật, tiêu bản, vật nhồi, sản phẩm nhân tạo sƣu tập - Mơ hình ma két - Hình vẽ, sơ đồ, đồ, tranh vẽ, ảnh c Thiết bị thí nghiệm: Giúp ngƣời học nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo đƣờng thực nghiệm + Thí nghiệm chứng minh (thí nghiệm biểu diễn): Là thí nghiệm Gv làm trƣớc lớp để tìm tƣợng, định luật mới… + Thí nghiệm thực hành: Ngƣời học tự tiến hành thí nghiệm theo cá nhân hay nhóm nhằm kiểm tra hay khẳng định vấn đề học, đồng thời giúp ngƣời học rèn luyện kĩ thực nghiệm + Thí nghiệm thực tập: Là đề tài, thí nghiệm tổng hợp nhằm củng cố, ôn tập chƣơng hay chƣơng trình học Các loại thí nghiệm đƣợc tiến hành lớp học, phịng thí nghiệm 1.4 Quản lý TBDH trƣờng Đại học 1.4.1 Nguyên tắc QL TBDH Hoạt động quản lý nói chung hoạt động quản lý TBDH nói riêng có sở khoa học nó, yêu cầu thành viên nhà trƣờng phải tuân thủ theo nguyên tắc Mỗi nguyên tắc có nội dung u cầu khác nhau, địi hỏi q trình quản lý phải thực cách nghiêm túc đem lại đƣợc kết mong muốn, theo định hƣớng đề nhà quản lý Nguyên tắc quản lý TBDH 29 sở, cứ, chỗ dựa cho nhà quản lý triển khai thực kế hoạch, thực việc đầu tƣ, xây dựng, mua sắm, trang bị; trì, sửa chữa, bảo quản khai thác, sử dụng TBDH nhằm phục vụ mục đích q trình quản lý Trên sở ngun tắc quản lý TBDH, nhà quản lý xây dựng mối quan hệ quản lý, ngƣời quản lý với ngƣời sử dụng, làm cho TBDH đƣợc sử dụng mục đích, có hiệu quả, phục vụ đắc lực cho hoạt động đào tạo nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Các nguyên tắc quản lý TBDH bao gồm: - Nguyên tắc tính mục đích: Khi trang bị thiết bị phải xác định đƣợc nhiệm vụ theo chƣơng trình đào tạo Nếu thiết bị dạy học khơng có nhiệm vụ rõ ràng chƣơng trình đào tạo khơng nên trang bị Khi quản lý, sử dụng TBDH phải đặt mục đích sử dụng lên hàng đầu Mục đích quản lý TBDH phải đảm bảo sử dụng có hiệu quả, đáp ứng đƣợc yêu cầu, mục tiêu, nội dung, chƣơng trình đào tạo địi hỏi, đủ điều kiện để thầy trò triển khai hoạt động chuyên môn, học tập rèn luyện nghiệp vụ, kỹ nghề nghiệp, kỹ sống cho SV… Sử dụng, phát triển TBDH phải tính đến mục đích trƣớc mắt lâu dài, đáp ứng điều kiện cần thiết cho hoạt động dạy học theo quy mô phát triển trƣờng giai đoạn Nếu thiếu TBDH dẫn đến hậu tiêu cực mặt sƣ phạm Nếu không đủ điều kiện vật chất tối thiểu cho hoạt động GD & ĐT, ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo, phải đảm bảo mục đích sử dụng TBDH yêu cầu đảm bảo nâng cao chất lƣợng GD & ĐT trọng tâm, trọng điểm - Nguyên tắc đáp ứng hoạt động dạy học ngành/chuyên ngành đào tạo: Mỗi ngành/chuyên ngành đào tạo có đặc thù riêng Vì vậy, yêu cầu TBDH ngành/ chuyên ngành khác 30 Quản lý sử dụng, phát triển TBDH cách linh hoạt, khoa học hiệu cho hoạt động chung nhà trƣờng Sử dụng thiết bị dạy học phải ý đến chức năng, tính đặc thù thiết bị đáp ứng đƣợc mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ mơn học, ngành học có nhà trƣờng Tất nhiên, phải tính đến số lƣợng, chất lƣợng, lực loại thiết bị bổ sung, phát triển phù hợp với quy mô yêu cầu trình dạy học, trình phát triển ngành/chuyên ngành đào tạo - Nguyên tắc kết hợp truyền thống đại, cũ mới: Truyền thống đại, cũ phạm trù tồn song song, TBDH nhà trƣờng vậy, khơng thể có nội dung chƣơng trình, đội ngũ, TBDH hồn tồn tiềm lực tài khơng cho phép đổi thay 100% mà phải kế thừa cũ phát huy mới, đảm bảo ổn định phát triển TBDH cách liên tục Do đó, việc quản lý, sử dụng phát triển TBDH phải đƣợc kế hoạch hóa, đầu tƣ bƣớc theo quy mô phát triển nhà trƣờng cách phù hợp Trƣớc hết phải lý, thay TBDH hƣ hỏng, lạc hậu, không sử dụng đƣợc Đồng thời sửa chữa, nâng cấp TBDH có, khắc phục tình trạng dạy chay, học chay Mặt khác, nhà trƣờng phải khai thác nguồn vốn để đầu tƣ mua sắm, trang bị TBDH cần thiết, đại, tiên tiến đáp ứng yêu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học cập nhật kiến thức thời đại - Nguyên tắc phát triển ƣu tiên trọng điểm, không dàn trải chạy theo số lƣợng: Trong điều kiện chƣa đầy đủ nguồn lực, để phát triển TBDH phải tính tốn ƣu tiên cho danh mục thiết bị cần thiết, thiếu ảnh hƣởng xấu đến q trình dạy học, chí khơng thực đƣợc trình dạy học, đồng thời phải cân nhắc đến chất lƣợng trang thiết bị theo định hƣớng phát triển lâu dài hiệu Trong điều kiện kinh tế cịn hạn hẹp việc đầu tƣ mua sắm phải tính đến độ bền TBDH để dùng lâu dài, tránh 31 thiết bị kém, lạc hậu gây lãng phí thất nguồn lực, ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo uy tín nhà trƣờng Ngồi ra, trang bị đầy đủ, đồng sử dụng hiệu TBDH, nhà quản lý cần tổ chức bảo quản TBDH nhằm hạn chế tối đa hao mịn, tránh thất lãng phí thiết bị nhà trƣờng 1.4.2 Nội dung quản lý TBDH trường Đại học 1.4.2.1 Quản lý trang bị TBDH Trƣớc tiên, hoạt động quản lý thiết bị dạy học hiệu trƣởng bao gồm nội dung quản lý xây dựng, trang bị thiết bị dạy học nhà trƣờng Theo đó, hiệu trƣởng ngƣời xây dựng kế hoạch thiết lập, bổ sung trang bị thiết bị dạy học nhà trƣờng, đề xuất lên quan có thẩm quyền để nhận kinh phí phân bổ, từ triển khai kế hoạch xây dựng, trang bị thiết bị dạy học cho nhà trƣờng - Lập kế hoạch trang bị TBDH: + Hiệu trƣởng cần xác định mức kinh phí cần trang bị theo năm học cho chu kỳ từ đến năm, từ nhiều nguồn kinh phí khác (ngân sách Nhà nƣớc, quyền địa phƣơng, doanh nghiệp hay tổ chức bên ngồi…) Nếu kinh phí có hạn nên lựa chọn thứ cần thiết, để xây dựng, trang bị trƣớc, cần trang bị số phƣơng tiện nghe – nhìn, đƣa máy tính vào mục đích dạy học, tạo điều kiện cho GV SV tiếp cận phƣơng tiện dạy học đại hiệu cao + Hiệu trƣởng cần xây dựng kế hoạch sử dụng tốt nguồn kinh phí từ ngân sách vốn tự có vào mục đích, khơng cắt xén, chi vào việc khác, tăng cƣờng cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng kinh phí đầu tƣ trang bị TBDH Mọi chi tiêu trang bị TBDH phải cơng khai, minh bạch có giám sát Ban TTND nhà trƣờng - Tổ chức, triển khai thực kế hoạch trang bị TBDH: + Triển khai kế hoạch, quy trình trang bị TBDH 32 + Đảm bảo thủ tục xây dựng, trang bị TBDH theo quy định Nhà nƣớc Tự làm sƣu tầm TBDH việc trang bị TBDH khơng thể lúc đáp ứng đủ điều kiện dạy học GV & SV Động viên, khích lệ CB, GV tự sƣu tầm, tự làm TBDH, phục vụ cho việc giảng dạy học tập - Chỉ đạo việc trang bị TBDH: + Xây dựng quy định, quy chế, quy trình quản lý việc trang bị TBDH Khi quy định trang bị TBDH cần xem xét theo định hƣớng tiêu chuẩn sau: + Các thiết bị phải đảm bảo tính hệ thống, khoa học, hiệu + Các thiết bị phải đảm bảo đƣợc độ bền độ an toàn + Giá thành phải hợp lý, giá + Phân công, đôn đốc, điều hành nhân việc trang bị thiết bị nội thất phòng ban; trang thiết bị phục vụ văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; thiết bị y tế; sách, tài liệu TBDH… phục vụ trình đào tạo nhà trƣờng - Kiểm tra việc trang bị TBDH: Kiểm tra việc trang bị có mục đích, quy trình, thủ tục hay khơng Kiểm tra việc trang bị TBDH có thực cần thiết, đáp ứng nhu cầu dạy học GV SV, có phù hợp với chƣơng trình đào tạo nhà trƣờng hay khơng Việc kiểm tra tiến hành cách định kỳ, thƣờng xuyên đột xuất tùy theo tình hình cụ thể nhà trƣờng + Kiểm tra, đánh giá hồ sơ, sổ sách, trình triển khai việc trang bị TBDH - Định kỳ phải tiến hành kiểm kê theo quy định Nhà nƣớc quản lý thiết bị Việc kiểm kê bất thƣờng phải đƣợc tiến hành trƣờng hợp sau: 33 + Khi thay đổi Hiệu trƣờng cán phụ trách công tác TBDH + Khi thay đổi địa điểm, sáp nhập, chia tách, đình hoạt động, giải thể trƣờng + Khi xảy thiệt hại thiên tai, hỏa hoạn, trộm cắp + Khi có đơn thƣ khiếu nại, tố cáo + Khi quan quản lý giáo dục có thẩm quyền yêu cầu Ở trƣờng Đại học, TBDH đóng vai trị vơ quan trọng Để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, sở đào tạo phải đƣợc trang bị TBDH theo công nghệ sản xuất mà nƣớc tiên tiến có TBDH đại, đầy đủ kết dạy học đạt đƣợc cao Ngƣợc lại, khiếm khuyết, lạc hậu TBDH làm giảm kết dạy học Vì vậy, hàng năm nhà trƣờng cần tổ chức thực đầu tƣ trang thiết bị theo kế hoạch dự án đầu tƣ đƣợc quan quản lý phê duyệt phải thực theo quy định hành Nhà nƣớc quản lý đầu tƣ xây dựng mua sắm trang thiết bị 1.4.2.2 Quản lý sử dụng TBDH Quản lý thiết bị dạy học bao gồm nội dung quản lý sử dụng thiết bị dạy học Sau đƣợc trang bị đầy đủ, thiết bị dạy học nhà trƣờng cần phải đƣợc quản lý trình sử dụng để thiết bị dạy học đƣợc sử dụng mục đích, khơng gây lãng phí q trình sử dụng - Lập kế hoạch sử dụng TBDH: Có kế hoạch cụ thể, chi tiết đến Khoa, Bộ môn, GV việc sử dụng TBDH đáp ứng chƣơng trình đào tạo phù hợp nội dung giảng dạy Sử dụng TBDH nhƣ để phát huy hết đƣợc khả sáng tạo ngƣời dạy ngƣời học cách hiệu - Tổ chức, triển khai thực kế hoạch sử dụng TBDH: + Triển khai quy trình sử dụng TBDH 34 + TBDH phải đƣợc khai thác, tăng cƣờng sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phƣơng pháp đƣợc quy định chƣơng trình giáo dục + Nhà trƣờng có quy định chặt chẽ việc giảng dạy phòng học môn, sử dụng thiết bị dạy học nhƣ: đăng ký học phịng học mơn; đăng ký sử dụng thiết bị dạy học + Cần có hệ thống sổ sách quản lý TBDH nhƣ sổ nhập kho, sổ theo dõi trang thiết bị, sổ mƣợn trả thiết bị, sổ đăng ký giảng dạy để nâng cao tinh thần trách nhiệm việc sử dụng TBDH cán bộ, giáo viên nhân viên - Chỉ đạo việc sử dụng TBDH: + Xây dựng quy định, quy chế, quy trình sử dụng TBDH nhằm đảm bảo mục tiêu đặt nâng cao chất lƣợng đào tạo giảm chi phí sử dụng + Phân cơng nhân phụ trách quản lý việc sử dụng TBDH + Xác định vai trò, trách nhiệm phận, cá nhân việc sử dụng TBDH + Hƣớng dẫn đơn vị, cá nhân sử dụng loại thiết bị - Kiểm tra việc sử dụng TBDH: + Kiểm tra thiết bị sau lần sử dụng để phát hỏng hóc kịp thời sửa chữa + Theo dõi, thống kê, đánh giá hiệu suất sử dụng TBDH thƣờng xuyên, định kỳ dựa vào sổ mƣợn trả TBDH Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH học nhằm tạo thói quen cho GV việc sử dụng thiết bị + Theo kế hoạch đầu năm, nhà trƣờng tổ chức kiểm kê, đánh giá lại thiết bị, sở tổ chức quản lý, đƣa vào sử dụng xem xét, điều động, giao lại thiết bị cho đơn vị Hiệu trƣởng giao thiết bị cố định cho cá nhân quản lý, sử dụng phục vụ công tác giáo dục, đào tạo nhà trƣờng Nhiệm vụ sử dụng có hiệu TBDH đƣợc giao cho CB, GV, NV 35 thực dƣới quản lý, giám sát thủ trƣởng đơn vị phịng nghiệp vụ theo nội dung cơng việc đƣợc giao 1.4.2.3 Quản lý bảo quản TBDH Quản lý thiết bị dạy học bao gồm nội dung quản lý bảo quản thiết bị dạy học Muốn thiết bị dạy học phục vụ hiệu cho trình giảng dạy, học tập nhà trƣờng, mà cụ thể hiệu trƣởng nhà trƣờng cần xác lập kế hoạch cụ thể nhằm thực khâu bảo quản thiết bị dạy học cách tốt nhất, cho thiết bị dạy học phát huy hết tác dụng, phục vụ hiệu cho trình học tập sinh viên giảng dạy giáo viên,… - Lập kế hoạch bảo quản TBDH: Dựa vào kế hoạch trang bị, sửa chữa TBDH, nhà trƣờng có kế hoạch bảo quản TBDH, tránh lãng phí nguồn trang thiết bị Kế hoạch bảo quản TBDH định kỳ, thƣờng xuyên đột xuất dựa vào tình hình sử dụng TBDH - Tổ chức, triển khai thực kế hoạch bảo quản TBDH: + Thực quy trình phƣơng pháp bảo quản theo hƣớng dẫn nhà sản xuất tuân thủ quy định chung bảo quản TBDH + Có quy định việc bảo quản TBDH sau sử dụng TBDH trình đào tạo + Thực bảo quản theo chế độ phù hợp loại dụng cụ, thiết bị, vật tƣ khoa học kĩ thuật + Hƣớng dẫn bảo quản các trang thiết bị phục vụ phòng ban, phòng học, phòng thực hành, phòng thực nghiệm, thiết bị phục vụ giảng dạy sách, báo, tạp chí, nghiên cứu, tài liệu…tại thƣ viện; giữ gìn cơng trình đƣợc xây dựng nhà trƣờng TBDH đảm bảo sử dụng lâu dài + Hƣớng dẫn, yêu cầu tổ chức, cá nhân bảo quản theo quy định dụng cụ, vật tƣ khoa học kỹ thuật: cần quan tâm đến ảnh hƣởng thời tiết, khí hậu, môi trƣờng cất giữ đến loại dụng cụ tinh vi, đắt tiền (nhƣ 36 dụng cụ quang học, điện tử, máy tính ) Cần có kinh phí để mua vật tƣ, vật liệu cho việc bảo quản - Chỉ đạo việc bảo quản TBDH: + Xây dựng thủ tục, quy trình bảo quản TBDH cách khoa học, hợp lý, rõ ràng, đơn giản + Phân công nhân phụ trách quản lý việc bảo quản TBDH + TBDH phải đƣợc làm bảo quản sau sử dụng, định kỳ bảo dƣỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tƣ tiêu hao + Yêu cầu đơn vị, cá nhân thực quy trình phƣơng pháp bảo quản theo hƣớng dẫn nhà sản xuất tuân thủ quy định chung bảo quản - Kiểm tra việc bảo quản TBDH: + Thực chế độ kiểm kê thiết bị theo định kỳ để phát kịp thời thiết bị bị hƣ hỏng, từ có biện pháp khắc phục, sửa chữa phù hợp - Thƣờng xuyên theo dõi, kiểm sốt chất lƣợng cơng tác bảo quản TBDH cách chặt chẽ, hợp lý khoa học Thiết bị dạy học mặt phƣơng tiện, đối tƣợng giảng dạy học tập, mặt khác đối tƣợng vật chất cụ thể tốt, xấu, hƣ hỏng, mát giảm chất lƣợng Do việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý khoa học cần thiết Tóm lại, sở kế hoạch xây dựng cho việc trang bị, sử dụng bảo quản, phận phụ trách triển khai thực phối hợp thực cơng việc theo nhiệm vụ, chức Đặc biệt BGH phải xây dựng đƣợc sách khen thƣởng, động viên CB, GV việc trang bị, sử dụng bảo quản TBDH nhằm khuyến khích họ có sáng kiến 1.4.2.4 Đội ngũ CBQL TBDH a Trách nhiệm CBQL TBDH - Chịu trách nhiệm trƣớc HT việc quản lý TBDH nhà trƣờng - Quản lý hồ sơ, sổ sách TBDH, theo dõi việc xuất, nhập TBDH, ghi chép kiểm kê TBDH định kỳ theo quy định Nhà nƣớc 37 - Tham gia tƣ vấn đầu tƣ phát triển TBDH, giúp Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch hàng năm để bổ sung, điều chuyển, lý, sửa chữa, bảo quản TBDH - Tham gia việc chuẩn bị cho ngƣời dạy ngƣời học thực thí nghiệm, thực hành - Đƣợc trang bị phòng hộ lao động, đƣợc hƣởng phụ cấp độc hại, định mức lao động theo quy định hành Nhà nƣớc b Yêu cầu cán quản lý TBDH CB quản lý TBDH phải ngƣời có trình độ chun mơn theo yêu cầu bậc học, đƣợc đào tạo bồi dƣỡng nghiệp vụ cơng tác TBDH có tinh thần trách nhiệm với công việc đƣợc giao Để quản lý TBDH tốt, CB quản lý cần nắm vững yêu cầu sau: - Nắm vững sở lý luận thực tiễn lĩnh vực quản lý, thơng hiểu quy định ngành liên ngành TBDH; - Nắm vững chức nội dung quản lý, biết phân lập phối hợp nội dung quản lý, mặt quản lý; - Hiểu rõ địi hỏi chƣơng trình đào tạo điều kiện vật chất cần thiết để thực chƣơng trình; - Có ý tƣởng, chiến lƣợc phát triển, đổi thực kế hoạch khả thi; - Có biện pháp tập trung tiềm vào hƣớng thống đảm bảo TBDH để nâng cao chất lƣợng đào tạo; - Biết huy động tiềm tập thể sƣ phạm c Phân công cán làm công tác QL TBDH Bố trí cán chun trách cơng tác QL TBDH, gắn quyền lợi trách nhiệm họ với công việc đƣợc giao Có nội quy sử dụng TBDH rõ ràng nội dung đào tạo + Đối với giáo viên dạy lí thuyết: Các tiết học lí thuyết có thí nghiệm, 38 thực hành minh họa, giảng phải đƣợc chuẩn bị chu đảm bảo thời gian yêu cầu GD (tính xác, tính trực quan, tính sƣ phạm, tính mĩ quan ) + Đối với giáo viên dạy thực hành phải đƣợc tập huấn sử dụng TBDH trang bị: kỹ sử dụng, an toàn thiết bị vận hành, kết thí nghiệm/thực hành thiết bị + Các cán phụ trách TBDH phải đƣợc tập huấn quản lý sử dụng TBDH + Ngoài việc đƣợc tập huấn quản lý sử dụng TBDH, cán chun trách GV phải ln có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ khai thác sử dụng thiết bị dạy học Nếu khơng có đội ngũ làm cơng tác QL TBDH có đủ lực, đƣợc chun nghiệp hố hoạt động trang bị, sử dụng bảo quản dù có làm tốt đến đâu trở nên vô nghĩa Tổ chức Hội nghị, Hội thảo thƣờng niên nhằm tạo môi trƣờng trao đổi, học tập kinh nghiệm CBQL TBDH Tạo điều kiện để CBQL TBDH tham gia chƣơng trình bồi dƣỡng kiến thức kỹ sử dụng, khai thác TBDH mà nhà trƣờng đƣợc trang bị thiết bị dạy học đại nhằm nâng cao hiệu hệ thống TBDH có góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Nâng cao trình độ lý luận nhận thức hiểu biết công tác CSVC & TBDH cho cán QL TBDH Cục Nhà giáo CBQL sở giáo dục chủ trì tổ chức xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho viên chức làm công tác thiết bị sở giáo dục nghề nghiệp (TCCN, CĐ, ĐH dạy nghề) 1.5 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý TBDH nhà trƣờng Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng bao gồm yếu tố sau: (1) Chính sách, chiến lược phát triển giáo dục quốc gia 39 Yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng sách, chiến lƣợc phát triển giáo dục quốc gia Dựa vào sách, chiến lƣợc phát triển giáo dục quốc gia, nội dung liên quan đến quản lý giáo dục, có quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng đƣợc cụ thể hóa Chính sách, chiến lƣợc phát triển giáo dục quốc gia đề cập cụ thể đến nội dung quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng tạo điều kiện thuận lợi để thực hoạt động quản lý thiết bị dạy học hiệu trƣởng nhà trƣờng (2) Chính sách, chiến lược quản lý thiết bị dạy học nhà trường Yếu tố thứ hai ảnh hƣởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng sách, chiến lƣợc quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng Theo đó, sách, chiến lƣợc quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng cần phải rõ ràng, cụ thể phải đƣợc điều chỉnh, thay đổi để phù hợp với thực tiễn giai đoạn Các sách, chiến lƣợc quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý thiết bị dạy học hiệu công tác cao ngƣợc lại (3) Chất lượng nguồn nhân lực quản lý nhà trường Yếu tố thứ ba ảnh hƣởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học chất lƣợng nguồn nhân lực quản lý nhà trƣờng Nhân lực quản lý có đủ kiến thức, kỹ nghiệp vụ, đặc biệt nghiệp vụ quản lý điều kiện để nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học Ngƣợc lại, yếu tố ngƣời không đƣợc trọng, đội ngũ quản lý thiếu kiến thức, kỹ làm hạn chế hiệu quản lý thiết bị dạy học (4) Cơ sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trường Yếu tố thứ tƣ ảnh hƣởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng Cơ sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng thơng thƣờng bao gồm hệ thống phịng ban, hệ 40 thống tài liệu, máy tính, trang thiết bị khác đƣợc trang bị máy móc, thiết bị bảo quản ( nhƣ máy điều hòa, máy sấy) phục vụ cho cơng tác quản lý nói chung quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng Cơ sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng hoàn thiện tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học Ngƣợc lại, sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ cho công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng chƣa đƣợc hồn thiện khơng giúp nâng cao hiệu công tác quản lý thiết bị dạy học nhà trƣờng (5) Hệ thống văn pháp luật liên quan đến quản lý thiết bị dạy học Yếu tố thứ năm ảnh hƣởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học hệ thống văn pháp luật liên quan đến quản lý thiết bị dạy học Hệ thống văn pháp luật liên quan đến quản lý thiết bị dạy học cần phải đƣợc hoàn thiện bổ sung để phù hợp với thực tiễn, văn thiếu cần phải đƣợc bổ sung hoàn thiện thành hệ thống cụ thể, nhƣ tạo điều kiện thuận lợi để nhà trƣờng dựa theo để quản lý thiết bị dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng, phát triển hiệu 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng việt Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNHHĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, ngày 4/11/ 2013 Đặng Quốc Bảo (1997), “Một số khái niệm quản lý giáo dục Trƣờng cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng 1”, Phát triển giáo dục ( Số 1) Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, NXb Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2005), Đề án đổi giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Bộ Tài nguyên Môi trƣờng, Quyết định số1924/QĐ/BTNMT Quy chế hoạt động Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội, ngày 13 tháng 10 năm 2010 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Bài giảng: Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo T.W1, Hà Nội Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020, ngày 2/11/2005 Chính phủ (2010), Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg, Điều lệ Trường Đại học, ngày 22/ 9/ 2010 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1999), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXb Giáo dục, Hà Nội 13.Bùi Minh Hiển, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXb Đa ̣i ho ̣c sƣ pha ̣m 39 14 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học tập I, NXb Giáo dục, Hà Nội 15 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, NXb Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại Giáo dục, NXb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 17 Danh nhân Hồ Chí Minh, NXb Lao động 18 “Luật Giáo dục năm 2005 (Được sửa đổi, bổ sung năm 2009)”, NXb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Ngo ̣c Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng I 20 Nguyễn Gia Quý, Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường 21 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý sở vật chất - Thiết bị dạy học nhà trường phổ thông (Tài liệu giảng dạy), Viện Chiến lƣợc Chƣơng trình giáo dục 22 Đỗ Hoàng Toàn, Lý thuyết QL- Trƣờng ĐHKTQD, HN, 1995 II Tiếng nƣớc Lockwood G., Davies G (1985), Universities: The management challenge, Windson, NFER Nelson Publications M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học QL giáo dục Trường Cán QL Giáo dục, Hà Nội, 1984 40 ... cứu Thiết bị dạy học trƣờng Đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý thiết bị dạy học Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Câu hỏi nghiên cứu - Quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học. .. thiết bị dạy học trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng... luận quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học