Quản lý dạy học môn tiếng anh theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường trung học cơ sở khai quang thành phố vĩnh yên tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC TRN TH THU HNG QUảN Lý DạY HọC MÔN TIếNG ANH THEO ĐịNH HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC HọC SINH TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở KHAI QUANG, THàNH PHè VÜNH Y£N, TØNH VÜNH PHóC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN TH THU HNG QUảN Lý DạY HọC MÔN TIếNG ANH THEO ĐịNH HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC HọC SINH TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở KHAI QUANG, THàNH PHố VĩNH Y£N, TØNH VÜNH PHóC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Thúy Hằng HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo trƣờng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện để tác giả đƣợc học tập hồn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới TS Vũ Thị Thuý Hằng tận tâm hƣớng dẫn, bảo, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Vĩnh Yên, Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trƣờng THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho tác giả tham gia khóa học nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn với cố gắng nỗ lực thân nhiên không tránh khỏi thiếu xót Tác giả kính mong nhận đƣợc động viên, quan tâm đóng góp ý kiến Thầy, Cơ Hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để luận văn tác giả đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 ` Tác giả Trần Thị Thu Hƣơng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên HS Học sinh KHGD Kế hoạch giảng dạy NLTH Năng lực thực hành PGD Phòng Giáo dục PPDH Phƣơng pháp dạy học PTNL Phát triển lực SGD Sở Giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sơ sở ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm .11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Dạy học 12 1.2.3 Năng lực phát triển lực 13 1.2.4 Dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 14 1.2.5 Quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh .14 1.3 Một số vấn đề dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học .16 1.3.1 Các thành tố cấu trúc dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 16 1.3.2 Quy trình hình thành phát triển lực ngƣời học 18 1.4 Giới thiệu chƣơng trình mơn tiếng Anh trƣờng THCS 18 1.4.1 Mục tiêu phát triển lực dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS 18 1.4.2.Nội dung chƣơng trình tiếng Anh trƣờng THCS 23 1.5 Nội dung quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh nhà trƣờng THCS 25 1.5.1 Xây dựng kế hoạch môn học, học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 25 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh 28 1.5.3 Chỉ đạo giáo viên tiếng Anh thực kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh 29 1.5.4 Đảm bảo điều kiện nhằm xây dựng môi trƣờng dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh .30 iii 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 33 Tiểu kết chƣơng 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS KHAI QUANG, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 37 2.1 Khái quát trƣờng THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát .38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 39 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV trƣờng THCS Khai Quang dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS .40 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang 41 2.3.3 Đánh giá học sinh môn học kết học tập môn Tiếng Anh học sinh trƣờng THCS Khai Quang .49 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang 53 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch môn học, học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 59 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 62 2.4.4 Thực trạng xây dựng môi trƣờng dạy học tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang 64 2.5 Đánh giá GV, CBQL thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí dạy học mơn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí dạy học mơn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THCS Khai Quang 69 2.6.1 Điểm mạnh 69 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân .71 Kết luận chƣơng 73 iv Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG THCS KHAI QUANG, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện .74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triên lực học sinh Trƣờng THCS Khai Quang .75 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS .75 3.2.2 Chỉ đạo tổ môn, giáo viên đổi thực nguyên tắc sinh hoạt chuyên môn dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 77 3.2.3 Tổ chức, hƣớng dẫn giáo viên tiếng Anh thiết kế tổ chức dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh .81 3.2.4 Khuyến khích giáo viên tích cực hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học tập hiệu môn tiếng Anh 87 3.2.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 89 3.2.6 Thực liên kết với trung tâm cung ứng giáo viên nƣớc ngoài, trung tâm ngoại ngữ nhằm xây dựng môi trƣờng dạy học tiếng Anh cho GV, HS nhà trƣờng theo hƣớng xã hội hóa 91 3.3 Mối liên hệ biện pháp 93 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 94 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 94 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất .97 Tiểu kết chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .100 Kết luận 100 Khuyến nghị .101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng so sánh dạy học truyền thống dạy học định hƣớng phát triển lực .17 Bảng 2.1 Quan niệm giáo viên, CBQL trƣờng THCS Khai Quang dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 40 Bảng 2.2 Ý kiến GV, CBQL trƣờng THCS Khai Quang lực mà dạy học môn Tiếng Anh cần hình thành phát triển cho học sinh 41 Bảng 2.3 Đánh giá giáo viên, CBQL yếu tố giảng dạy môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang 41 Bảng 2.4 Thống kê minh họa mục tiêu học giáo viên trƣờng THCS Khai Quang xây dựng thực dạy học chủ đề “My friends” – chƣơng trình dạy học TA lớp 43 Bảng 2.5 Minh họa kết hợp phƣơng pháp dạy học tiêt unit 1: A visit from a penpal- môn tiếng Anh lớp 46 Bảng 2.6 Đánh giá học sinh môn tiếng Anh trƣờng THCS Khai Quang 50 Bảng 2.7 Khó khăn học sinh học tập mơn tiếng Anh trƣờng THCS Khai Quang .52 Bảng 2.8 Kết học tập mơn tiếng Anh nhóm học sinh tham gia khảo sát 53 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV thực trạng tổ chức khảo sát nhu cầu lập hồ sơ lực học sinh 54 Bảng 2.10 Ý kiến GV, CBQL công tác tổ chức xây dựng kế hoạch môn học, học tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh .56 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh CBQL, GV trƣờng THCS Khai Quang 59 Bảng 2.12 Ý kiến GV, CBQL công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang 63 Bảng 2.13 Đánh giá GV, CBQL việc xây dựng môi trƣờng dạy học tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang .64 Bảng 2.14 Ý kiến GV, CBQL thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng lực DH theo định hƣớng phát triển lực HS GV tiếng Anh trƣờng THCS Khai Quang .66 Bảng 2.15 Ý kiến GV, CBQL thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí dạy học mơn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS .68 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 94 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 97 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếng Anh trở thành thứ ngơn ngữ tồn cầu Trên giới nay, có 53 quốc gia sử dụng tiếng Anh làm ngơn ngữ thức đƣợc 400 triệu ngƣời toàn giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, tỷ ngƣời dùng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Ngồi tiếng Anh cịn đƣợc đƣợc sử dụng phổ biến trở thành môn học bắt buộc nhà trƣờng quốc gia phát triển Nhận thức xu đó, Việt Nam, nƣớc chủ động hội nhập phát triển, đà phát triển mạnh kinh tế, trị văn hóa, xã hội Để nâng cao khả giao tiếp ngoại ngữ cho ngƣời Việt, Nhà nƣớc ta tích cực, chủ động đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, môn tiếng Anh đƣợc trọng giảng dạy học tập cấp học nói chung đào tạo chuyên nghiệp nói riêng Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định phƣơng hƣớng đổi hƣớng đến giáo dục phát triển lực ngƣời học [1] Nghị 88/2014/QH13 ra: “Tiếp tục đổi phƣơng pháp giáo dục theo hƣớng phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tƣ độc lập; đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cƣờng hiệu sử dụng phƣơng tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” [16] Vậy vấn đề đặt cho nhà quản lý giáo dục để quản lý dạy học nói chung quản lý q trình dạy học mơn tiếng Anh nói riêng hiệu Đó vấn đề cần nhận đƣợc quan tâm, nghiên cứu từ nhà giáo dục Bản thân tác giả nhà quản lý có chun mơn tiếng Anh nhận thức tầm quan trọng môn cơng tác quản lý cần phải có đột phá nhằm mang lại hiệu cao công tác Thực đạo phòng Giáo dục đào tạo thành phố Vĩnh Yên, trƣờng THCS Khai Quang có kế hoạch triển khai đổi phƣơng pháp dạy học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng nhƣ cử giáo viên tham gia đầy đủ thành phần đợt tập huấn SGD PGD tổ chức, đạo đổi PPDH, … bƣớc đầu đạt kết định Song q trình quản lý cơng tác dạy học cịn bộc lộ nhiều hạn chế dạy học tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực Từ lí trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng THCS Khai Quang, đề tài đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Câu hỏi nghiên cứu Cần có biện pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng dạy học tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang? Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Trƣờng THCS Khai Quang nhiều hạn chế Nếu đề xuất đƣợc biện pháp quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang sở phát huy vai trò hƣớng dẫn, tổ chức, cố vấn giáo viên xây dựng môi trƣờng dạy học tƣơng tác, trải nghiệm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV, CBQL) Nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học môn tiếng Anh trường THCS Khai Quang, xin Thầy (cô) trả lời câu hỏi đánh dấu (x) vào lựa chọn phù hợp với ý kiến Thầy (cô) Các câu trả lời Thầy (cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường theo định hướng phát triển lực học sinh Xin cảm ơn Thầy, Cô! Câu 1: Theo Thầy (cô), dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………… Câu 2: Theo Thầy (cơ), có cần thiết tiến hành dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang khơng? Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Câu 3: Theo Thầy (Cô), dạy học môn tiếng Anh trƣờng hƣớng đến hình thành phát triển lực chủ yếu cho học sinh? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 106 Câu 4: Các hoạt động sau đƣợc thực nhƣ dạy học môn tiếng Anh trƣờng Thầy, Cô? Ý kiến đánh giá Thực Chƣa Thực thực tốt chƣa tốt STT Hoạt động Tìm hiểu nhu cầu lực HS trƣớc dạy học Thiết kế giáo án theo định hƣớng phát triển lực HS Xác định mục tiêu dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS Thiết kế xếp nội dung dạy học theo đinh hƣớng phát triển lực học sinh Phƣơng pháp dạy học tích cực hóa ngƣời học Vận dụng hình thức dạy học hƣớng đến tạo hội cho HS trải nghiệm, phát triển lực Xây dựng môi trƣờng DH nhằm phát triển lực học sinh Kiểm tra, đánh giá môn học định hƣớng phát triển lực HS Câu 5: Trong q trình dạy học lớp, Thầy thƣờng xun sử dụng phƣơng pháp dạy học ? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Các kỹ thuật dạy học mà thầy cô thƣờng sử dụng:………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 107 Câu 6: Xin Thầy, Cô cho biết khó khăn chủ yếu để tiến hành dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Thầy, Cô? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin thầy cô cho biết số thông tin cá nhân: Giới tính: Thâm niên cơng tác: Cơng việc đảm nhận: Giáo viên Cán quản lý 108 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (dành cho học sinh) Nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học mơn tiếng Anh trường, xin em trả lời đánh dấu (x) vào lựa chọn phù hợp với ý kiến em Ý kiến em quan trọng để nghiên cứu, đề xuất biện pháp dạy học phù hợp, giúp em học tốt môn tiếng Anh trường Cảm ơn em! Câu 1: Xin em cho ý kiến nội dung liên quan đến môn tiếng Anh trƣờng THCS Khai Quang STT Nội dung đánh giá Mục tiêu học môn tiếng Anh giáo viên đề phù hợp với mục tiêu học tập mong muốn thân em Các tập, yêu cầu học tập môn tiếng Anh lớp phù hợp với sức học em Phƣơng pháp dạy học GV môn tiếng Anh phù hợp, hút; giúp em hiểu biết cách vận dụng thực tiễn Giáo viên tổ chức kết hợp nhiều hình thức học tập để em đƣợc trải nghiệm sử dụng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh Giáo viên hƣớng dẫn em lập kế hoạch học tập mục tiêu em cần đạt đƣợc sau giai đoạn học tập môn tiếng Anh Sau học môn TA, em nắm vững đƣợc kiến thức học mà GV giảng dạy, nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh thành thạo theo chủ đề học Giáo viên môn tiếng Anh thƣờng xuyên hƣớng dẫn, tƣ vấn phƣơng pháp học tập hiệu cho em Em thầy ngày thích học học môn tiếng Anh 109 Ý kiến học sinh Chƣa Đúng Câu 2: Em thƣờng gặp khó khăn học môn tiếng Anh trƣờng? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Câu 3: Em viết mong muốn hay đề nghị em thầy cô giảng dạy môn tiếng Anh? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Cảm ơn em! 110 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV, CBQL) Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THCS Khai Quang, xin Thầy (cô) trả lời câu hỏi đánh dấu (x) vào lựa chọn phù hợp với ý kiến Thầy (cô) Các câu trả lời Thầy (cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp quản lý, nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường theo định hướng phát triển lực học sinh Xin cảm ơn Thầy, Cô! Câu 1: Xin Thầy Cô cho biết, công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh, hoạt động sau thực nào? Mức độ đánh giá STT Thực Nội dung hoạt động Tốt Tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu, hứng thú học môn tiếng Anh học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực tiếng Anh học sinh Chỉ đạo, hƣớng dẫn giáo viên lập hồ sơ lực học sinh 111 Thực Chƣa Chƣa tốt thực Câu 2: Xin Thầy(Cô) đánh giá thực trạng đạo, tổ chức xây dựng kế hoạch môn học, học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang Ý kiến đánh giá Chƣa chƣa tốt thực tốt STT Nội dung hoạt động Chỉ đạo thống mục tiêu, yêu cầu xây dựng kế hoạch môn học, học theo hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo, tổ chức, hƣớng dẫn tổ chuyên môn, giáo viên tiếng Anh quy trình, cách thức xây dựng kế hoạch mơn học, học theo định hƣớng phát triển lực HS Chỉ đạo, tổ chức thống quy định hình thức, nội dung kế hoạch mơn học, học theo định hƣớng phát triển lực HS Chỉ đạo, tổ chức phân chia trách nhiệm quản lí, giám sát việc lập kế hoạch môn học, học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá kế hoạch dạy học môn học, học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 112 Câu 3: Đánh giá Thầy, Cô thực trạng tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh CBQL, GV trƣờng THCS Khai Quang Ý kiến CBQL, GV tiếng Anh STT Nội dung đánh giá Tốt Chƣa Chƣa tốt thực Quán triệt cần thiết đổi dạy học môn TA theo định hƣớng phát triển lực HS Phân công GV giảng dạy hợp lý đáp ứng mục tiêu DH phát triển lực học sinh Hƣớng dẫn, đôn đốc tổ môn, GV thực nghiêm túc kế hoạch môn học, học theo định hƣớng phát triển lực HS Khuyến khích GV đổi phƣơng pháp, theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học Hƣớng dẫn GV phát triển hình thức tổ chức dạy học theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên hƣớng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập cá nhân, bồi dƣỡng động cơ, phƣơng pháp học tập thích hợp Động viên, tạo động lực để giáo viên tiếng Anh nỗ lực thực dạy học phát triển lực HS Cung cấp điều kiện phƣơng tiện DH triển khai DH theo định hƣớng phát triển lực Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn TA theo hƣớng phát triển lực HS 113 Câu 4: Ý kiến Thầy (Cô) công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn TA theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang Ý kiến đánh giá Thực Nội dung STT Thực hiện tốt chƣa tốt Mục tiêu, kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động DH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS đƣợc xây dựng khoa học, rõ ràng Các tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá DH môn TA theo định hƣớng phát triển lực học sinh rõ ràng, hợp lý Nội dung kiểm tra, đánh giá phù hợp, tập trung vào vấn đề DH môn học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Quy trình, hình thức kiểm tra, đánh giá đảm bảo tính khách quan, đƣợc thông tin đầy đủ cho GV giảng dạy học sinh lực lƣợng có liên quan nhà trƣờng Trách nhiệm BGH, tổ chuyên môn cá nhân giáo viên kiểm tra, đánh giá đƣợc thống quán triệt nghiêm túc 114 Chƣa thực Câu 5: Xin Thầy (Cô) cho ý kiến thực trạng tổ chức bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng lực DH theo định hƣớng phát triển lực HS GV tiếng Anh trƣờng THCS Khai Quang Ý kiến đánh giá STT Nội dung đánh giá Tổ chức tìm hiểu nhu cầu bồi dƣỡng GV tiếng Anh Lập kế hoạch bồi dƣỡng GV lực DH tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS Lựa chọn nội dung bồi dƣỡng thiết thực cho GV tiếng Anh DH theo định hƣớng phát triển lực HS Chỉ đạo, Tổ chức triển khai hình thức bồi dƣỡng đa dạng DH theo định hƣớng phát triển lực HS cho GV tiếng Anh Khuyến khích, hƣớng dẫn GV tự bồi dƣỡng theo yêu cầu DH định hƣớng phát triển lực HS Tổ chức điều kiện huy động nguồn lực hiệu phục vụ hoạt động bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng GV tiếng Anh Kiểm tra, đánh giá nghiêm túc, có chất lƣợng hoạt động bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng lực DH theo định hƣớng phát triển lực HS GV tiếng Anh 115 Thực tốt Chƣa tốt Chƣa thực Câu 6: Đánh giá Thầy, Cô việc xây dựng môi trƣờng dạy học tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang Ý kiến đánh giá Thực Thực Chƣa hiện thực chƣa tốt tốt STT Nội dung Xây dựng chế quản lí, phối hợp chặt chẽ BGH- GV tiếng Anh – GV chủ nhiệm – học sinh – phụ huynh HS phát triển lực TA cho học sinh Nhà trƣờng đề cao vai trị, lợi ích dạy học TA theo định hƣớng phát triển NLHS Có sách khuyến khích, cổ vũ GV thực dạy học TA theo định hƣớng phát triển NLHS Đầu tƣ phòng học tiếng chuyên biệt với trƣng thiết bị nghe nhìn hỗ trợ dạy học tiếng anh đầy đủ, hiệu Lắp đặt hệ thống mạng Internet băng thông rộng, chất lƣợng cao Nguồn học liệu mở, tài liệu học tập tiếng Anh phong phú, đa dạng Xây dựng quy chế, hƣớng dẫn sử dụng trang thiết bị học liệu phục vụ dạy học tiếng Anh cho GV HS trƣờng Tổ chức câu lạc sinh hoạt tiếng Anh cho hs giáo viên Tổ chức hội thi, hội diễn văn nghệ, tọa đàm có sử dụng tiếng Anh cho học sinh, giao viên 10 Tổ chức buổi giao lƣu, dã ngoại, giao tiếp học tiếng Anh với ngƣời nƣớc 116 Câu 7: Xin Thầy, Cô đánh giá ảnh hƣởng yếu tố sau đến quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Ý kiến đánh giá Ảnh Ảnh Không hƣởng hƣởng ảnh hƣởng nhiều STT Yếu tố ảnh hƣởng Hiểu biết CBQL dạy học theo hƣớng phát triển NLHS Năng lực tiếng Anh CBQL Năng lực dạy học theo hƣớng phát triển NLHS GV tiếng Anh Sự quan tâm, phối hợp GVCN Sự quan tâm, phối hợp phụ huynh Hứng thú tích cực HS Môi trƣờng giao tiếp học sinh Điều kiện sở VC trƣng thiết bị dạy học nhà trƣờng Các yếu tố khác:…………… …………………………… Câu 8: Xin Thầy (Cô) đề xuất số biện pháp mà Thầy Cô cho cần thiết để quản lý hiệu dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………… Xin cảm ơn Thầy (Cơ)! Giới tính: Thâm niên cơng tác: Cơng việc đảm nhận: Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Cán quản lý 117 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV, CBQL) Nhằm đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý, xin Thầy (cô) trả lời câu hỏi đánh dấu (x) vào lựa chọn phù hợp với ý kiến Thầy (cô) Các câu trả lời Thầy (cô) phục vụ cho mục đích nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường theo định hướng phát triển lực học sinh Kính đề nghị thầy đọc kỹ nội dung biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Khai Quang xây dựng đề xuất (được đính kèm theo phiếu này) trước trả lời phiếu Xin cảm ơn Thầy, Cô! Câu 1: Xin thầy đánh giá tính cấp thiết biện pháp đƣợc nêu dƣới quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mức độ cần thiết Nội dung biện pháp TT Tổ chức nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS Chỉ đạo tổ môn giáo viên đổi thực nghiêm túc sinh hoạt chuyên môn dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học Tổ chức, hƣớng dẫn giáo viên tiếng Anh thiết kế tổ chức dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 118 Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần thiết Chỉ đạo giáo viên tích cực hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học tập hiệu môn tiếng Anh Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Tổ chức liên kết với trung tâm cung ứng giáo viên nƣớc ngồi, trung tâm ngoại ngữ nhằm xây dựng mơi trƣờng dạy học tiếng Anh cho GV, HS nhà trƣờng theo hƣớng xã hội hóa Câu 2: Xin thầy đánh giá tính khả thi biện pháp đƣợc nêu dƣới quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mức độ khả thi Nội dung biện pháp TT Tổ chức nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực HS Chỉ đạo tổ môn giáo viên đổi thực nghiêm túc sinh hoạt chuyên môn dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học Tổ chức, hƣớng dẫn giáo viên tiếng Anh thiết kế tổ chức dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên tích cực hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học tập hiệu môn tiếng Anh 119 Khả Ít Khả Khơng thi thi Khả thi Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Tổ chức liên kết với trung tâm cung ứng giáo viên nƣớc ngoài, trung tâm ngoại ngữ nhằm xây dựng môi trƣờng dạy học tiếng Anh cho GV, HS nhà trƣờng theo hƣớng xã hội hóa Xin cảm ơn q Thầy (Cơ)! 120 ... THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh. .. theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV trường THCS Khai Quang dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển. .. TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS KHAI QUANG, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Khái quát trƣờng THCS Khai Quang, thành phố Vĩnh Yên,