Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông mê linh thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẰNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2012 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẰNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Trọng Hậu HÀ NỘI – 2012 ii LỜI CẢM ƠN Lời luận văn này, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS.Nguyễn Trọng Hậu, người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Sở GD&ĐT Hà Nội, Ban Giám hiệu trường THPT Mê Linh cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình viết luận văn Xin cám ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong q trình hồn thiện luận văn, thân cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy giáo, bạn đồng nghiệp quan tâm góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2012 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hằng iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ iv Trang MỞ ĐẦU i Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên THPT 14 1.2.3 Phát triển, phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên 17 1.3 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 21 1.3.1 Vị trí trường THPT 21 1.3.2 Vai trị trường trung học phổ thơng 21 1.3.3 Mục tiêu giáo dục phổ thông mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 21 1.3.4 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học phổ thông 22 1.3.5 Cơ sở pháp lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT 23 vii 1.4 Nội dung việc phát triển ĐNGV trường THPT 25 1.4.1 Kế hoạch hóa đội ngũ giáo viên 25 1.4.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 26 1.4.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 30 1.4.5 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 33 1.4.6 Các sách đãi ngộ ĐNGV 34 1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến vấn đề phát triển ĐNGV trường THPT 35 1.5.1 Nhân tố khách quan 35 1.5.2 Nhân tố chủ quan 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 37 2.1 Giới thiệu trường THPT Mê Linh, Hà Nội 37 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 37 2.1.2 Thực trạng sở vật chất nhà trường 38 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 40 2.1.4 Quy mô chất lượng đào tạo trường 40 2.1.5 Xu hướng phát triển nhà trường 42 2.2 Thực trạng ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 42 2.2.1 Về số lượng giáo viên 42 2.2.2 Về cấu ĐNGV 44 2.2.3 Về chất lượng ĐNGV 49 2.3 Thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 54 2.3.3 Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên 59 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 61 2.3.5 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 63 2.3.6 Các sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên 65 viii 2.4 Đánh giá thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 67 2.4.1 Điểm mạnh 67 2.4.2 Điểm hạn chế 68 2.4.3 Thời 69 2.4.4 Thách thức 69 CHƯƠNG 3: NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 72 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Mê Linh đến năm 2015 72 3.1.1 Mục tiêu chung 72 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 73 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường THPT 74 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học 74 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính qn, tồn diện 74 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm phù hợp với tình hình thực tiễn 75 3.2.4 Nguyên tắc bảo đảm kế thừa phát triển 75 3.2.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 75 3.3 Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh giai đoạn 76 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vấn đề phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục THPT 76 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hóa phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 78 3.3.3 Biện pháp 3: Tuyển chọn sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên 81 3.3.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 84 3.3.5 Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 87 ix 3.3.6 Biện pháp 6: Đảm bảo sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 91 3.4 Mối quan hệ biện pháp 95 3.5 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 105 x MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đội ngũ giáo viên xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Do vậy, muốn phát triển giáo dục đào tạo, điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trong nhà trường THPT, việc phát triển ĐNGV đủ số lượng, đồng cấu, chất lượng ngày cao phải coi giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội quan tâm xây dựng phát triển Trong năm gần kết đào tạo học sinh trường đứng tốp cao huyện tốp cao thành phố Song cịn có hạn chế, bất cập sáp nhập Hà Nội: số lượng giáo viên thừa tiêu biên chế so với tỷ lệ giáo viên theo qui định môn thừa môn thiếu, ĐNGV chưa đồng cấu, lực chuyên môn, lực giảng dạy Đặc biệt, việc thực đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục Thủ đô Chất lượng giáo dục trường tiến dần đến đỉnh cao ĐNGV nhà trường lại thay đổi chậm, ngại đổi mới, chưa phát huy hết tiềm có, chưa thường xuyên học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Với mong muốn tìm biện pháp thiết thực nhằm phát triển ĐNGV nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục nói chung, thực nhiệm vụ phát triển giáo dục- đào tạo Thủ đô nói riêng nên tơi chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội ” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục nhà trường giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: ĐNGV loại hình trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT 4.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 4.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội giai đoạn Giả thuyết khoa học Xây dựng phát triển ĐNGV đóng vai trị quan trọng công việc quản lý nhà trường nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo Nếu đề xuất áp dụng biện pháp phát triển ĐNGV theo lý thuyết phát triển nguồn nhân lực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội giai đoạn Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, sách, báo, tạp chí có liên quan đến quy hoạch, xây dựng phát triển ĐNGV trường THPT - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát nhóm cán quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh để thu thập số liệu, phương pháp điều tra, phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia… - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý: Tổng kết kinh nghiệm cán quản lý thân vấn đề quản lý phát triển ĐNGV thời gian qua Từ đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV giai đoạn - Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học: Số liệu thu từ phiếu trưng cầu ý kiến xử lý, phân tích thống kê toán học Phạm vi giới hạn nghiên cứu Giới hạn nội dung: Những biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Giới hạn địa bàn: Trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội Giới hạn thời gian: Các số liệu khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển ĐNGV Trường THPT Mê Linh từ năm 2007-2012, làm sở xây dựng biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh đến năm 2015; tầm nhìn năm 2020 Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề Các nghị Đảng, Luật Giáo dục, chiến lược phát triển giáo dục chủ trương, sách Nhà nước ta quán đặt ĐNGV vào vị trí trung tâm, xã hội tơn vinh có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển giáo dục nước nhà Bộ GD&ĐT triển khai 14 dự án thuộc chương trình mục tiêu quốc gia GD&ĐT đến năm 2020, có dự án “Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Gần có nhiều Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục nghiên cứu vấn đề như: Nghiên cứu tác giả Trần Thị Vân Anh, Tác giả Đặng Minh Tiến, Tác giả Trần Trang Nhung, Tác giả Nguyễn Tiến Dũng Các tác giả đưa giải pháp thiết thực nhằm thực tốt công tác phát triển ĐNGV địa phương mình, đơn vị theo điều kiện, đặc điểm vùng, miền địa bàn tồn quốc Chưa có đề tài nghiên cứu cụ thể phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội Như vậy, nghiên cứu phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội vấn đề cần quan tâm nghiên cứu cách hệ thống 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý Quản lý tác động có tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đề 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Khi nghiên cứu lĩnh vực quản lý giáo dục với cách tiếp cận khác nhau, nhà nghiên cứu đưa số khái niệm quản lý giáo dục góc độ khác như: Tác giả Nguyễn Ngọc Quang, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu…Các quan niệm quản lý giáo dục có cách diễn đạt khác nhau, song cách định nghĩ đề cập tới yếu tố sau: Chủ thể quản lý giáo dục; khách thể quản lý giáo dục, mục tiêu quản lý giáo dục ngồi cịn phải kể tới cách thức thực công cụ (hệ thống văn qui phạm pháp) quản lý giáo dục phương pháp quản lý giáo dục cách thức tác động qua lại cách có mục đích, có kế hoạch có tổ chức để hoạt động có hiệu Vậy, Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, có mục đích chủ thể quản lý giáo dục cấp tới thành tố trình dạy học – giáo dục nhằm làm cho hệ giáo dục vận hành có hiệu đạt tới mục tiêu giáo dục nhà nước đề 1.2.2 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên THPT 1.2.2.1 Đội ngũ Các khái niệm đội ngũ khác nhau, thống nhóm người tổ chức tập hợp thành lực lượng để thực hay nhiều chức năng, nghề nghiệp khơng cùng, có chung mục đích định trường tổ chức lớp ôn luyện thi đại học cho giáo viên giảng dạy, phương pháp tự bồi dưỡng, tự khẳng định đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Do Nhà trường quan tâm tới công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nên phần lớn giáo viên trường có trình độ chun mơn đánh giá tốt.Trình độ giáo viên chuẩn tăng đều, phấn đấu đủ tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia trình độ đào tạo Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu đổi giáo dục phát triển ĐNGV giai đoạn cơng tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV trường cịn bất cập 2.3.6 Các sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên Qua kết khảo sát bảng 2.14 cho thấy biện pháp tạo môi trường thuận lợi cho phát triển ĐNGV hay sách đãi ngộ ĐNGV đánh giá mức tốt với điểm TB = 4,57 xếp thứ 1/6 biện pháp Để tạo điều kiện cho ĐNGV làm tốt công tác giảng dạy, trường THPT Mê Linh thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ tạo môi trường thuận lợi cho phát triển ĐNGV Nhà trường bố trí, phân cơng, giao nhiệm vụ tương đối hợp lý tới giáo viên Nhà trường phối hợp cơng đồn làm tốt công tác thi đua khen thưởng Để tăng thu nhập đáng cho giáo viên, Nhà trường tổ chức lớp ôn luyện thi đại học theo đề nghị học sinh Cha mẹ học sinh Biện pháp giúp giáo viên tự học, tự bồi dưỡng đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường 2.4 Đánh giá thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 2.4.1 Điểm mạnh Ban giám hiệu nhà trường động, sáng tạo, có tầm nhìn khoa học đào tạo quản lý giáo dục, có phó Hiệu trưởng hồn thành chương trình Thạc sĩ quản lý giáo dục Trong công tác phát triển ĐNGV Nhà trường chủ động xây dựng quy hoạch, kế hoạch cụ thể theo hướng đổi giáo dục Công tác triển khai, tổ chức quản lý điều hành thực kế hoạch hoạch định rõ ràng Nhà trường xây dựng tiêu chí để tuyển chọn sử dụng ĐNGV tương đối hợp lý có hiệu quả; quan tâm tới công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 16 Đội ngũ giáo viên xây dựng Nhà trường thành tập thể đồn kết, có trách nhiệm tâm huyết với nghề, hầu hết ĐNGV có trình độ chuyên môn nghiệp từ trở lên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 2.4.2 Điểm hạn chế Nhận thức đổi quản lý, đổi phương pháp dạy học biện pháp phát triển ĐNGV chưa đồng cán giáo viên Trong công tác quy hoạch, việc xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV chưa theo chuẩn nghề nghiệp nên chưa có biện pháp thực kế hoạch hóa phù hợp Việc tổ chức đánh giá phân loại chất lượng cán bộ, giáo viên hàng năm mang yếu tố động viên, chưa theo chuẩn nghề nghiệp mà Bộ Giáo dục ban hành Đội ngũ giáo viên chưa đồng cấu (do lịch sử để lại); môn thừa, môn thiếu Một phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, quản lý giáo dục học sinh, có tư tưởng ngại đổi Trình độ CNTT, ngoại ngữ thấp chiếm 2/3 số giáo viên trở ngại lớn việc ứng dụng CNTT đổi dạy học quản lý cao khả thích ứng, hội nhập xu đổi 2.4.3 Thời Công tác phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh Nhà trường, cấp lãnh đạo Huyện Thành phố thường xuyên quan tâm Trường sở giáo dục có bề dạy truyền thống dạy tốt- học tốt địa đáng tin cậy bậc CMHS học sinh Đội ngũ Cán bộ, giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm tốt, nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệm thân thiện Nhu cầu đòi hỏi chất lượng giáo dục cao nhân dân ngày tăng, tạo tiền đề cho học sinh thi đỗ vào trường Đại học ngày nhiều 2.4.4 Thách thức Các trường THPT khu vực ngày cạnh tranh nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, xây dựng thương hiệu trường, đặc biệt trường đứng tốp đầu khối THPT 17 Trong xu tồn cầu hóa chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên ngày phải đáp ứng với yêu cầu nghiệp đổi giáo dục Trình độ CNTT, ngoại ngữ ý thức tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ĐNGV trở lên cấp thiết Áp lực nhu cầu tuyển sinh đầu vào, việc xếp, biên chế lớp học đòi hỏi ngày cao bậc CMHS chất lượng đào tạo học sinh Những tồn số lượng, cấu, chất lượng ảnh hưởng tới công tác sử dụng ĐNGV năm Chương 3: NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Mê Linh đến năm 2015 3.1.1 Mục tiêu chung 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 3.1.2.1 Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên 3.1.2.2 Học sinh 3.1.2.3 Cơ sở vật chất 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường THPT 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính quán, toàn diện 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm phù hợp với tình hình thực tiễn 3.2.4 Nguyên tắc bảo đảm kế thừa phát triển 3.2.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 3.3 Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh giai đoạn 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vấn đề phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục THPT 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh nhận thức rõ vai trò quan trọng đổi giáo dục phát triển ĐNGV nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước 18 Giúp cho đội ngũ quản lý giáo viên thấm nhuần đường lối đổi giáo dục Đảng, thấm nhuần chiến lược phát triển nguồn lực người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước 3.3.1.2 Nội dung biện pháp Tuyên truyền đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước quy chế, quy định ngành tính tất yếu cấp bách việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Tuyên truyền ĐNGV nhà trường gương đạo đức Hồ Chí Minh, chuẩn mực đạo đức nhà giáo Tiếp tục đạo gương mẫu thực phong trào thi đua Xây dựng gương tốt đạo đức, tinh thần tự học sáng tạo ĐNGV 3.3.1.3 Cách thực biện pháp Tăng cường vai trò lãnh đạo đạo Ban Chi uỷ Thành lập Ban đạo tuyên truyền với nhiệm vụ đề xuất biện pháp đồng thời xây dựng nội dung, chương trình, lập dự thảo kế hoạch cụ thể Tiếp tục quán triệt tốt thị việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, làm cho tồn xã hội nhận thức sâu sắc vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng phát triển ĐNGV cán quản lý giáo dục, nhân tố định chất lượng GD&ĐT 3.3.1.4 Điều kiện thực biện pháp Đội ngũ CBQL phải có nhận thức đầy đủ quan điểm đổi giáo dục phát triển ĐNGV Đội ngũ giáo viên phải đồng tình thực kế hoạch Nhà trường 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hóa phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp Kế hoạch hóa ĐNGV giúp cho nhà trường có ĐNGV đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa trình độ, phẩm chất đạo đức tốt lĩnh trị vững vàng, lực chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn nghề nghiệp Kế hoạch hóa phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên giúp giáo viên tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực nghề nghiệp để từ có kế hoạch tự bồi dưỡng 3.3.2.2 Nội dung biện pháp 19 Lãnh đạo nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch hóa phát triển ĐNGV theo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Bộ GD&ĐT ban hành Trên sở dự báo quy mô đào tạo, số lượng học sinh, chất lượng học sinh đầu vào dự báo số lượng, cấu giáo viên cần có cho tồn trường cho môn cụ thể Xây dựng kế hoạch hóa nguồn cán đảm bảo cho ĐNGV đáp ứng yêu cầu số lượng, cấu chất lượng Xây dựng kế hoạch hóa phát triển ĐNGV vừa đảm bảo nhiệm vụ trước mắt vừa đảm bảo tính kế thừa nhiệm vụ lâu dài 3.3.2.3 Cách thực biện pháp Lập kế hoạch hóa phát triển ĐNGV việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng cấu ĐNGV nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Kế hoạch hóa phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh tiến hành theo bước 3.3.2.4 Điều kiện thực biện pháp Làm tốt cơng tác dự báo, bám sát tình hình thực trạng ĐNGV nhiệm vụ đào tạo nhà trường theo giai đoạn Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV theo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Hằng năm đánh giá phân loại giáo viên cách xác, khách quan theo tiêu chí, tiêu chuẩn chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tham mưu kịp thời với cấp kế hoạch hóa phát triển ĐNGV nhà trường Cần có thống quan điểm ý chí tâm tập thể cán giáo viên nhà trường việc tổ chức thực quy hoạch Nhà trường phải tạo sức hút giáo viên, đặc biệt tạo điều kiện vật chất thoả đáng động viên, khuyến khích tinh thần ĐNGV 3.3.3 Biện pháp 3: Tuyển chọn sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên 3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp Tuyển chọn sử dụng ĐNGV hợp lý nhằm trọng dụng nhân tài, phát huy hết khả năng, lực, điểm mạnh ĐNGV Bố trí, sử dụng cán bộ, giáo viên chuyên môn phải phù hợp với lực, đảm bảo thực chế độ, sách, cơng định mức lao động 3.3.3.2 Nội dung biện pháp 20 a) Về công tác tuyển chọn Tuyển chọn giáo viên nhằm đảm bảo nhu cầu số lượng quy hoạch, kế hoạch đề Việc tuyển chọn phải tiến hành thi tuyển xét tuyển theo hình thức phù hợp, công khai, dân chủ theo hướng dẫn Sở GD&ĐT b) Về công tác sử dụng - Việc phân công, bổ nhiệm tổ trưởng cán phụ trách đoàn thể cần phải đảm bảo tính dân chủ, cơng bằng, cần ý tới lực cá nhân - Việc phân công giáo viên mơn giảng dạy, chủ nhiệm cần đảm bảo tính dân chủ, tính liên tục, tính kế thừa, lực quản lý học sinh 3.3.3.3 Cách thực biện pháp a) Về công tác tuyển chọn Nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch tuyển chọn giáo viên có tính dài cho nhà trường, đảm bảo đủ số lượng giáo viên đồng cấu cho mơn Nhà trường cần có sách thu hút giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ giỏi có phẩm chất trị vững vàng cơng tác trường b) Về công tác sử dụng Ban đạo thống nguyên tắc phân công chuyên môn, phân cơng giáo viên chủ nhiệm lớp, quy trình tiêu chí bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn, cán phụ trách đồn thể Việc bố trí, sử dụng ĐNGV phải phù hợp với giáo viên, chuyên môn, lực để họ phát huy tốt lực, sở trường công tác Tiến hành theo dõi, nhận xét đánh giá kết quả, tuyên dương, khen thưởng động viên kịp thời; đồng thời mặt hạn chế, yếu cần khắc phục để hoạt động nhà trường mang tính tồn diện 3.3.3.4 Điều kiện thực biện pháp Việc phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ phải có thống cao toàn thể Hội đồng sư phạm nhà trường Có nhận định, đánh giá khách quan, xác lực, khả năng, tinh thần trách nhiệm cán bộ, giáo viên Chế độ sách phải cụ thể, rõ ràng hợp lý trường hợp tham gia công tác kiêm nhiệm 21 3.3.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 3.3.4.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra giúp cho người Hiệu trưởng biết giáo viên thực nhiệm vụ mức Đổi đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giúp giáo viên tự đánh giá; giúp Tổ chuyên môn Nhà trường đánh giá, xếp loại giáo viên năm 3.3.4.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng dùng kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên qua việc: Thanh tra chuyên môn; Kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên; Kiểm tra công tác chủ nhiệm Cuối năm học tiến hành đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học với tiêu chuẩn 25 tiêu chí 3.3.4.3 Cách thực biện pháp Hiệu trưởng nhà trường định thành lập Hội đồng kiểm tra, đánh giá ĐNGV Chỉ đạo việc sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo danh hiệu thi đua đề nghị hình thức khen thưởng Tổ chức tổng hợp kết kiểm tra, sơ kết, đánh giá chất lượng công việc kiểm tra sau đợt kiểm tra thường xuyên Trước hết Hiệu trưởng phổ biến Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học tới toàn thể Hội đồng sư phạm Nhà trường tiến hành trình tự đánh giá theo bước: 3.3.4.4 Điều kiện thực biện pháp Ban giám hiệu, giáo viên phải có nhận thức đắn cơng tác kiểm tra, đánh giá, phân loại giáo viên, vận dụng đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Kế hoạch kiểm tra, đánh giá phải thường xuyên phải đảm bảo tính khách quan, cơng dân chủ Triển khai làm đủ, làm yêu cầu tiêu chí đặt trước kiểm tra, đánh giá 3.3.5 Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm bổ sung, cập nhật cho giáo viên kiến thức khoa học môn, kỹ nghề nghiệp cần thiết đáp ứng yêu cầu giảng dạy 22 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV theo quan điểm chuẩn hóa Việc bồi dưỡng ĐNGV phải góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, khả sư phạm, khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 3.3.5.2 Nội dung biện pháp Nội dung bồi dưỡng ĐNGV gồm: Bồi dưỡng tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống; chun mơn, nghiệp vụ; văn hóa, tin học ngoại ngữ; lực công tác Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, Tổ chức tư vấn, hướng dẫn giáo viên tự xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng 3.3.5.3 Cách thực biện pháp Nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đảm bảo mục tiêu: Đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Tổ chức công khai tiêu kế hoạch, tiêu chuẩn cấu cán bộ, giáo viên đào tạo thạc sĩ theo giai đoạn phát triển nhà trường 3.3.5.4 Điều kiện thực Có đạo thống kế hoạch phát triển ĐNGV với hành động cụ thể, thiết thực, đưa vào nghị chi Đảng, Nghị Hội nghị cán - công chức, phương hướng, nhiệm vụ hàng năm Có quy định cụ thể yêu cầu bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Quán triệt tới cán bộ, giáo viên nhà trường phải có nhận thức đắn, có thái độ tích cực với cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ 3.3.6 Biện pháp 6: Đảm bảo sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp Triển khai thực đầy đủ, xác, kịp thời chế độ, sách Nhà nước giáo viên xây dựng bầu khơng khí sư phạm lành mạnh 3.3.6.2 Nội dung biện pháp Củng cố sở vật chất nhà trường, cải thiện môi trường điều kiện làm việc, chăm lo đời sống cho giáo viên, làm tốt công tác thi đua - khen thưởng, động viên giáo viên tích cực cơng tác hồn thành nhiệm vụ Thực quy chế chi tiêu nội tiết kiệm, ưu tiên cho quỹ khen thưởng, tạo hội lao động cho giáo viên nghề đồng thời tăng thu nhập đáng lực 23 3.3.6.3 Cách thực biện pháp Nghiên cứu văn thị Nhà nước, ngành Giáo dục chế độ sách ưu tiên cán giáo viên Xây dựng hoàn thiện sách, chế quản lý, chế độ đãi ngộ bảo đảm lợi ích vật chất động viên tinh thần giáo viên, tạo động lực để đội ngũ giáo viên an tâm, phấn khởi , cống hiến cơng tác Có sách thu hút nhân tài, khuyến khích tài năng, xây dựng chế độ đãi ngộ thoả đáng giáo viên giỏi Nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng thêm hiệu giáo dục, cộng đồng trách nhiệm, phối hợp gia đình tổ chức xã hội khác Xây dựng thực quy chế chi tiêu nội hợp lý, đảm bảo đúng, đủ chế độ sách, tiết kiệm khoản chi thường xuyên, mua sắm sử dụng hiệu thiết bị dạy học để tăng cường điều kiện lao động, công tác 3.3.6.4 Điều kiện thực biện pháp Phải có lãnh đạo, đạo thống Chi bộ, Ban giám hiệu, động linh hoạt, dám nghĩ dám làm đội ngũ cán lãnh đạo nhà trường Thường xuyên theo dõi văn chế độ ưu đãi, lương, thưởng, phụ cấp khác để làm đúng, đủ, kịp thời chế độ giáo viên Thực chi tiêu tiết kiệm, ưu tiên việc nâng cao thu nhập cho giáo viên 3.4 Mối quan hệ biện pháp Trong biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh nêu trên, biện pháp có vai trị, vị trí tầm quan trọng định, tác động vào yếu tố việc phát triển ĐNGV Sáu biện pháp có mối quan hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, thúc đẩy hỗ trợ tạo thành hệ thống hồn chỉnh (sơ đồ 3.1) Do đó, khơng thể thực biện pháp riêng rẽ, rời rạc, mà cần thực cách đồng có phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng tổng hợp chúng Mỗi biện pháp cần tiền đề để thực hiện, biện pháp tạo tiền đề để thực biện pháp kia, chúng thúc đẩy lẫn trình phát triển ĐNGV Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 24 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 25 3.5 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất Cần Ít cần Khôn Thứ ST Biện pháp thiết thiết g cần TB bậc T thiết 3điể 2điể 1điểm m m 2,9 Nâng cao nhận thức đổi 27 giáo dục vấn đề phát triển ĐNGV 2,97 Xây dựng kế hoạch hóa phát 29 triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 2,8 Tuyển chọn sử dụng hợp lí 24 đội ngũ giáo viên 4 2,86 Đổi công tác kiểm tra, 26 đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV 2,77 Nâng cao chất lượng công tác 23 bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV 10 2,67 Đảm bảo sách chăm lo 20 đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV Trung bình biện pháp 2,83 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp đề xuất Khả Ít khả Khơn Thứ 26 ST T Biện pháp thi 3điể m Nâng cao nhận thức đổi 21 giáo dục vấn đề phát triển ĐNGV Xây dựng kế hoạch hóa phát 29 triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tuyển chọn sử dụng hợp lí 23 đội ngũ giáo viên Đổi công tác kiểm tra, 30 đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Nâng cao chất lượng cơng tác 27 bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV Đảm bảo sách chăm lo 28 đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV Trung bình biện pháp thi 2điể m g khả TB thi 1điểm bậc 2,7 2,97 2,77 0 3,0 2,9 2,93 2,88 Qua khảo sát 30 ý kiến chuyên gia, cho thấy chuyên gia đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Điều khẳng định biện pháp đề xuất luận văn cần thiết khả thi trình phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 27 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu sở lý luận đề tài làm sáng tỏ tầm quan trọng việc phát triển ĐNGV đặc biệt đội ngũ giáo viên THPT Đề tài hệ thống hoá khái niệm có liên quan đến nội dung nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên Đề tài làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên, thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, qua việc tiến hành điều tra, khảo sát, phân tích số liệu, tư liệu thu thập Qua kết nghiên cứu thực trạng cho thấy: Đội ngũ giáo viên trường bất cập số lượng, chất lượng cấu chưa thật hợp lý, cịn mơn thừa, mơn thiếu Công tác phát triển đội ngũ giáo viên mà nhà trường thực hiện, hiệu chưa cao, chưa mang tính dự báo, chiến lược, chưa theo chuẩn nghề nghiệp Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác phát triển ĐNGV, luận văn bước đầu đề xuất biện pháp nhằm phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh giai đoạn là: Nâng cao nhận thức vấn đề phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục THPT Xây dựng kế hoạch hóa phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề độ chuyên nghiệp giáo viên Tuyển chọn sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Nâng cao chất lượng cơng tác nghiệp vụ cho ĐNGV 28 bồi dưỡng trình mơn, Đảm bảo sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV Nếu thực triệt để, đồng biện pháp trên, tin đội ngũ giáo viên nhà trường ngày phát triển đồng cấu, đảm bảo số lượng có chất lượng tốt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Quan tâm tới chế độ sách đãi ngộ, sử dụng đội ngũ nhà giáo THPT Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường sư phạm 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội Cần có kế hoạch tổng thể cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên thành phố giai đoạn năm học Quán triệt đồng trường THPT xây dựng kế hoạch hóa đổi công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Làm tốt công tác tham mưu với UBND thành phố để hoàn thiện Quy định phân cấp quản lý phát triển ĐNGV chế độ, sách ưu tiên đặc biệt ĐNGV Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học cho nhà trường theo hướng chuẩn hoá đủ điều kiện đạt trường chuẩn quốc gia 29 2.3 Đối với trường THPT Mê Linh 2.3.1 Đối với lãnh đạo nhà trường Hoàn thiện, xúc tiến việc xây dựng thực đồng biện pháp phát triển ĐNGV mà tác giả đề xuất Định kỳ hàng năm, rà soát, bổ sung điều chỉnh chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2015 tầm nhìn 2020 Khảo sát đánh giá thực chất đội ngũ, đánh giá lực hiệu công việc giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNGV Xây dựng thực tốt quy chế chi tiêu nội bộ, có sách chế hỗ trợ hợp lý giáo viên học nâng cao trình độ Tham mưu với Sở GD&ĐT để chủ động bố trí, xếp ĐNGV đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu 2.3.2 Đối với giáo viên Cần nhận thức vị trí, chức nhiệm vụ trị nhà trường vai trò, nhiệm vụ người giáo viên trước yêu cầu thực tiễn giáo dục nhà trường Mỗi giáo viên phải có thái độ tích cực việc học tập nâng cao trình độ việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên 30 ... đến phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT 4.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội 4.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường. .. thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Mê Linh, thành phố Hà Nội Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Tổng...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẰNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN