Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông tô hiệu thành phố hưng yên hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  TRẦN THỊ THU HUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÔ HIỆU, THÀNH PHỐ HƢNG YÊN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  TRẦN THỊ THU HUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÔ HIỆU, THÀNH PHỐ HƢNG YÊN HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 \ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Hà Nhật Thăng PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Hà Nhật Thăng PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên, Ban giám hiệu, hội đồng sư phạm, em học sinh, bậc phụ huynh trường THPT Tô Hiệu bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân tơi cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn thầy, cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Hưng Yên, tháng 11 năm 2013 Tác giả Trần Thị Thu Huyền i BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CM Cách mạng CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa ĐHQG Đại học Quốc gia ĐTN Đoàn niên ĐVTN Đoàn viên niên GS Giáo sư 10 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 11 GDCD Giáo dục công dân 12 GV Giáo viên 13 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 14 HS Học sinh 15 KH- KT Khoa học- Kỹ thuật 16 Nxb Nhà xuất 17 PGS Phó giáo sư 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 TCN Trước công nguyên 20 THCS Trung học sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 Th.S Thạc sỹ 23 TS Tiến sỹ 24 UBND Ủy ban nhân dân 25 XH Xã hội 26 XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Đạo đức 1.2.4 Giáo dục đạo đức 1.2.5 Quản lý giáo dục đạo đức 1.3 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.3.1 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.3.2 Vai trò Hiệu trưởng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 1.4.1 Yếu tố xã hội 1.4.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 1.4.3 Yếu tố gia đình 1.4.4 Yếu tố nhà trường Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÔ HIỆU THÀNH PHỐ HƢNG YÊN 2.1 Khái quát kinh tế- xã hội giáo dục thành phố Hưng Yên 2.1.1 Sơ lược kinh tế- xã hội thành phố Hưng Yên 2.1.2 Vài nét giáo dục thành phố Hưng Yên iii 5 9 13 14 15 21 23 23 27 28 28 29 31 32 32 34 34 34 35 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Tô Hiệu thành phố Hưng Yên 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Tô Hiệu 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức 2.3.3 Thực trạng đạo giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Tô Hiệu 2.4.1 Ưu điểm hạn chế 2.4.2 Nguyên nhân Tiểu kết chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÔ HIỆU THÀNH PHỐ HƢNG YÊN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm đối tượng giáo dục 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Tô Hiệu thành phố Hưng Yên 3.2.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 3.2.3 Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.4 Chỉ đạo phối hợp Đoàn niên tổ chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.5 Đa dạng hố hoạt động ngồi lên lớp nhằm giáo dục đạo đức học sinh iv 35 35 42 45 45 47 48 56 57 57 59 62 64 64 64 64 65 66 67 67 69 73 77 79 3.2.6 Nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v 86 88 89 91 93 93 95 98 101 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Tô Hiệu năm học từ 2010- 2013 36 Bảng 2.2: Thực trạng thực nội quy nhà trường học sinh 37 Bảng 2.3: Mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh vi phạm nội quy nhà trường 39 Bảng 2.4: Mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến tượng học sinh vi phạm nội quy nhà trường 41 Bảng 2.5: Đánh giá cán quản lý giáo viên đạo đức học sinh THPT 42 Bảng 2.6: Nhận thức cán quản lý giáo viên mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 43 Bảng 2.7: Nhận thức học sinh THPT phẩm chất đạo đức 44 Bảng 2.8: Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 45 Bảng 2.9: Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức 47 Bảng 2.10: Đánh giá việc đạo thực hình thức giáo dục đạo đức học sinh trường THPT 49 Bảng 2.11: Đánh giá mức độ thực hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 51 Bảng 2.12: Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức 53 Bảng 2.13: Lực lượng tham gia giáo dục đạo đức 54 Bảng 2.14: Phối hợp phụ huynh với lực lượng giáo dục đạo đức học sin h 55 Bảng 2.15: Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 56 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 3.1: Phối hợp Nhà trường – Gia đình Xã hội để GDĐĐ học sinh 76 Sơ đồ 3.2: Mối quan hệ biện pháp 89 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, Đảng Nhà nước ta luôn xác định giáo dục chiến lược, "quốc sách hàng đầu" Giáo dục, đào tạo đóng vai trị quan trọng góp phần trực tiếp việc bồi dưỡng đào tạo người Giáo dục, đào tạo mang sứ mạng cao đào tạo hiền tài, phát triển nguồn nhân lực cho đất nước Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… (Điều 23-Luật giáo dục) Đánh giá thực tra ̣ng đạo đức giáo du-̣c đào ta ̣o, Nghị TW khóa VIII nhấ n ma ̣nh: “Đă ̣c biê ̣t đáng lo nga ̣i là mô ̣t bô ̣ phâ ̣n ho ̣c sinh , sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nha ̣t về lý tưởng, theo lố i số ng thực du ̣ng, thiế u hoài baõ lâ ̣p thân, lâ ̣p nghiê ̣p vì tương lai của bản thân và đấ t nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức cơng dân, lịng u nước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Mặt trái kinh tế thị trường, tác động xấu văn hóa ngoại lai, hoạt động chống phá lực thù địch “công phá” dội nhân cách đạo đức hệ trẻ Chúng ta phải đối diện với tình trạng suy thối, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm, đáng lo ngại lớp trẻ vấn đề tiêu cực học tập thi cử, vấn đề bạo lực học đường ngày gia tăng, văn hóa học đường bị xuống cấp nghiêm trọng Ở nhà trường nói chung công tác giáo dục tư tưởng, đạo Câu 5: Theo anh (chị), nhà trường tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức tốt chưa? STT Nội dung Phân công công việc cụ thể cho phận, cá nhân Bồi dưỡng công tác giáo dục đạo đức cho giáo viên (kỹ sư phạm, nghiệp vụ chủ nhiệm, phương pháp giáo dục đạo đức học sinh…) Xác định chế phối hợp lực lượng giáo dục Tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng tham gia lực lượng tham gia thực kế hoạch giáo dục đạo đức Ban giám hiệu thường xuyên giám sát, hỗ trợ, giúp đỡ phận giáo viên thực nhiệm vụ Có quy định khen thưởng, phê bình thực kế hoạch Làm tốt Mức độ Làm chƣa tốt Chƣa làm Câu 6: Theo anh (chị), nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức để giáo dục đạo đức cho học sinh? Mức độ sử dụng phương pháp nào? Mức độ STT Phƣơng pháp giáo dục Nhóm phương pháp thuyết phục: Khuyên giải, trao đổi, 104 Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng đối thoại, nêu gương, làm gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: tổ chức rèn luyện hành vi thói quen đạo đức, đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: khen thưởng, trách phạt, thi đua Tất phương pháp Câu 7: Theo anh (chị), năm qua, trường ta giáo dục học sinh giá trị đạo đức nào? Những giá trị anh (chị) coi quan trọng nhất? Nội dung giáo dục đạo đức STT Rất cần Lòng nhân ái, vị tha, thương yêu người u nước, u CNXH, u hịa bình Thật thà, trung thực Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Giáo dục sức khỏe sinh sản, nhân Giáo dục lối sống văn hóa Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi 105 Cần Ít Khơng cần cần trường Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phịng tránh tệ nạn xã hội 10 Đức tính hiếu thảo; biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy cơ; kính nhường 11 Tôn trọng nội quy, pháp luật 12 Có ý thức vượt khó Câu 8: Trong thời gian qua, lãnh đạo trường huy động, phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh? STT Cá nhân lực lƣợng Cần phải tham gia GV Gia đình ( Ơng, bà, cha, mẹ…) Ban giám hiệu nhà trường Cán bộ, giáo viên nhà trường Đoàn niên Ban đại diện cha mẹ học sinh Cấp ủy Đảng, quyền địa phương Các tổ chức xã hội ( Hội khuyến học, Hội cựu giáo chức, Hội cựu chiến binh ) Các quan, ban ngành ( Tuyên giáo, công an, tư pháp, giao thông…) 106 Phụ huynh Không cần tham gia GV Phụ huynh Câu 9: Theo anh (chị), nhà trường thực giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động nào? Hình thức theo anh (chị) có hiệu cao nhất? TT Chỉ đạo thực hình thức giáo dục đạo đức Đã thực Thƣờng Đôi Chƣa xuyên bao Cao Thực thông qua sinh hoạt sáng thứ Hai đầu tuần (theo chủ đề tuần, tháng) Thực thông qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị tư tưởng, qua buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn năm Thực thơng qua hoạt động Đồn niên Thực thông qua hoạt động thực tế: Thăm quan, du lịch, dã ngoại… Thực thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trị chơi… Thực thơng qua dạy văn hóa lớp Thực thông qua hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện nhân đạo… Có hiệu Thực thơng qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ 107 TB Thấp đề Thực thông qua tổ chức đối thoại, gặp mặt, tọa đàm, diễn đàn Câu 10: Theo anh (chị), thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nào? Mức độ(%) Nội dung STT Làm Làm Chƣa tốt chƣa tốt làm Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá 72 28 Xác định nội dung, đối tượng, thời gian, 68 32 63 37 61 39 hình thức kiểm tra, đánh giá Thông báo công khai kết kiểm tra đánh giá Điều chỉnh ( thúc đẩy, uốn nắn, xử lý) Câu 11: Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, cần thực biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nêu lên đây? Biện pháp khả thi, quan trọng nhất? TT Biện pháp Tính cấp thiết Rất Cấp Khơng Rất cấp thiết cấp khả thiết thi thiết Tổ chức xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS trường Tính khả thi Tổ chức bồi dưỡng, 108 Khả Không thi khả thi nâng cao nhận thức thầy- trị lực lượng XH cơng tác GDĐĐ học sinh Tổ chức phối hợp nhà trường- gia đìnhxã hội để GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo phối hợp Đoàn niên tổ chủ nhiệm GDĐĐ cho HS Huy động nguồn lực kinh phí, đa dạng hóa hoạt động ngồi lên lớp nhằm GDĐĐ học sinh Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ cho HS Câu 12: Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý giáo dục đạo đức học sinh, quý vị có đề xuất, kiến nghị với nhà trường công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh? 109 Xin trân trọng kính mong anh (chị) cho biết số thông tin cá nhân để tiện trao đổi cần thiết - Họ tên:………………………………Điện thoại:…………………… - Công việc làm:………………………………………………… - Chức vụ:……………………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 110 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 2: Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT Tô Hiệu, thành phố Hưng Yên nay, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đạo đức kết giáo dục toàn diện cho học sinh, mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Hiện có quan điểm khác thực trạng đạo đức học sinh, em tán thành quan điểm nào? - Đạo đức học sinh suy thoái trầm trọng, đáng lo ngại - Có biểu khơng lành mạnh, đáng quan tâm - Có biểu bình thường, khơng đáng lo ngại Câu 2: Thực học sinh có phận khơng nhỏ có hành vi, biểu đáng lo ngại ( sống gấp, thiếu lý tưởng, bạo lực, nghiện hút, quan hệ tình dục sớm,…) Theo em nguyên nhân nào? Mức độ(%) TT Những nguyên nhân Sự biến đổi tâm lý trẻ Tác động tiêu cực xã hội Tác động tiêu cực bạn bè xấu, bị rủ rê, lôi kéo Bản thân học sinh khơng chịu khó rèn luyện Chưa phát huy tính tích cực rèn luyện đạo đức học sinh ( 111 Ảnh Ảnh Khơng hƣởng hƣởng ảnh nhiều hƣởng Mới quan tâm đến giáo dục trí dục) Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: Internet, game… Thiếu quan tâm, chăm sóc, quản lý gia đình Người lớn gia đình, xã hội chưa gương mẫu Câu 3: Em quan tâm rèn luyện mặt giáo dục sau đây? Các mặt giáo dục TT Các mặt giáo dục đƣợc Đƣợc quan tâm coi Thƣờng Có quan xun tâm Ít trọng quan tâm Giáo dục sức khoẻ (thể chất) Giáo dục thẩm mỹ Giáo dục đạo đức Dạy học mơn văn hố (trí dục) Tổ chức hoạt động trị, thể dục thể thao, văn nghệ, hướng nghiệp… 112 Câu 4: Những tượng vi phạm đạo đức biểu mức độ trường em? Mức độ Hiện tƣợng TT 16 17 Ý thức học tập chưa cao, lười học, không học nhà Nghỉ học không lý do, bỏ trốn tiết, muộn 18 Dối trá, gian lận kiểm tra thi cử 19 Vô lễ với thầy cô giáo người lớn 20 Gây gổ, đánh 21 Gây trật tự nơi công cộng 22 Trộm cắp, trấn lột tài sản, cắm xe 23 Sử dụng chất gây nghiện, ma túy 24 Hút thuốc lá, uống bia, rượu 25 Nghiện game 26 Vi phạm luật giao thơng 27 Nói tục, chửi bậy, ăn nói thiếu văn hóa 28 29 30 Sử dụng điện thoại di động tham gia học tập hoạt động giáo dục Khơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng Không thực đồng phục, sơ vin đeo thẻ học sinh 113 Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không vi phạm Câu 5: Trong giá trị đạo đức sau đây, em quan tâm tới giá trị nào? Nội dung giáo dục đạo đức STT Rất cần Lòng nhân ái, vị tha, thương yêu người Yêu nước, u CNXH, u hịa bình Thật thà, trung thực Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Giáo dục sức khỏe sinh sản, hôn nhân Giáo dục lối sống văn hóa Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phịng tránh tệ nạn xã hội 10 Đức tính hiếu thảo; biết ơn ơng bà, cha mẹ, thầy cơ; kính nhường 11 Tơn trọng nội quy, pháp luật 12 Có ý thức vượt khó 114 Cần Ít Khơng cần cần Câu 6: Theo em, nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức nào? Mức độ sử dụng phương pháp nào? Mức độ STT Phƣơng pháp giáo dục Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng Nhóm phương pháp thuyết phục: Khuyên giải, trao đổi, đối thoại, nêu gương, làm gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: tổ chức rèn luyện hành vi thói quen đạo đức, đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: khen thưởng, trách phạt, thi đua Tất phương pháp Câu 7: Em thấy trường em thường tổ chức hoạt động để giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Chỉ đạo thực hình thức giáo dục đạo đức Thực thông qua Đã thực Thƣờng Đôi Chƣa xuyên sinh hoạt sáng thứ Hai đầu tuần (theo chủ đề 115 Thái độ Hứng Không thú hứng thú tuần, tháng) Thực thông qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị tư tưởng, qua buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn năm Thực thông qua hoạt động Đồn niên Thực thơng qua hoạt động thực tế: Thăm quan, du lịch, dã ngoại… Thực thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trị chơi… Thực thơng qua dạy văn hóa lớp Thực thông qua hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện nhân đạo… Thực thơng qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Thực thông qua tổ chức đối thoại, gặp mặt, tọa đàm, diễn đàn 116 Câu 8: Những biện pháp tổ chức rèn luyện giáo dục đạo đức sau em thấy có hiệu nhất? Biện pháp TT Tính cấp thiết Rất Cấp Khơng Rất cấp thiết cấp khả thiết thi thiết Tổ chức xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS trường Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức thầy- trị lực lượng XH cơng tác GDĐĐ học sinh Tổ chức phối hợp nhà trường- gia đìnhxã hội để GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo phối hợp Đoàn niên tổ chủ nhiệm GDĐĐ cho HS Huy động nguồn lực kinh phí, đa dạng hóa hoạt động ngồi lên lớp nhằm GDĐĐ học sinh Tính khả thi Nâng cao chất lượng 117 Khả Không thi khả thi kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ cho HS Câu 9: Em có ý kiến, đề nghị với nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức học sinh? Xin em cho biết đơi điều thân? Giới tính:……………………………… Lớp:…………………………… Xếp loại hạnh kiểm: Xếp loại học lực:………………… Xin chân thành cảm ơn! 118 ... cho học sinh trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học phổ thông Tô Hiệu thành phố Hưng Yên Chương : Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức. .. xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Tô Hiệu dựa sở lý luận thực tiễn giáo dục quản lý giáo dục đạo đức nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường. .. quản lý giáo dục đạo đức trường THPT Tô Hiệu thành phố Hưng Yên đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trường THPT Tô Hiệu thành phố Hưng Yên 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO