SKKN: Phát triển năng lực tự quản của học sinh chủ nhiệm

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số Giải pháp phát triển năng lực tự quản của học sinh cung cấp một số giải pháp giúp lớp chủ nhiệm tự quản tốt qua đó phát huy được tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể của học sinh

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu GV: giáo viên GVBM: giáo viên môn GVCN: giáo viên chủ nhiệm HS: học sinh NGLL: lên lớp THPT: trung học phổ thông PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Từ lâu, biết xây dựng lớp học có tính tự quản cần xem nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm đổi phương giáo dục đạo đức cho HS, công tác giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ hợp tác cho HS Mục đích việc làm nhằm nâng cao tính tự giác học tập HS, phát huy tính tích cực, chủ động tất HS lớp mảng công việc để làm tốt từ công việc nhỏ quen thuộc dọn dẹp vệ sinh, trang trí lớp học, đến việc xây dựng nề nếp, học tập, văn nghệ, thể dục thể thao… Đồng thời giúp HS mạnh dạn tự tin hoạt động, phong trào trường lớp Đối với GVCN, việc xây dựng tập lớp đoàn kết, cá nhân lớp biết ý thức hoạt động lớp nhiệm vụ quan trọng Một tập thể lớp đoàn kết động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập nhà trường Bên cạnh HS tự quản tốt GVCN có nhiều thời gian để bồi dưỡng hồn thành tốt chun mơn Hiện nay, đất nước ta giai đoạn công nghiệp hóa – đại hóa, nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa – đại hóa hội nhập quốc tế người, giáo dục phổ thơng trước hết phải việc xác định mục tiêu giáo dục đào tạo người có đủ phẩm chất lực để đảm đương trọng trách tương lai Một hệ công dân biết chủ động công việc, biết đồn kết với tập thể góp phần xây dựng đất nước tốt đẹp Ngày nay, thiếu niên có thay đổi phát triển tâm- sinh lí, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, HS tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi trước Trong học tập, HS khơng thoả mãn với vai trị người tiếp thu thụ động, không chấp nhận giải pháp có sẵn đưa Như lứa tuổi nảy sinh yêu cầu q trình lĩnh hội độc lập tri thức phát triển kĩ Bên cạnh phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học cơng nghệ địi hỏi người có học vấn đại khơng có khả lấy từ trí nhớ tri thức dạng có sẵn, lĩnh hội nhà trường mà cịn phải có lực chiếm lĩnh, sử dụng tri thức cách thông minh, sáng suốt gặp sống, lao động quan hệ với người Giáo dục phải phát triển hứng thú, kĩ sống cần thiết cho HS 1.2 Về mặt thực tiễn Hiện nay, công tác chủ nhiệm thường tâm vào việc rèn luyện đạo đức tác phong HS, trình học tập việc thực nội quy, nề nếp HS mà khơng ý nhiều đến việc tích lũy kinh nghiệm sống, kỹ làm việc nhóm hay kỹ mềm khác Do vậy, số lớp mặt dù lớp thi đua xếp thứ hạng cao trường lại tập thể lớp đoàn kết, thống hoạt động đặc biệt em chưa tự giác thực nhiệm vụ giao GVCN không đôn đốc nhắc nhở Như chưa thật tốt em Thực tế trường THPT Mai Thanh Thế, hàng tuần lớp giao nhiệm vụ cụ thể từ Đoàn trường vệ sinh, trực tuần…, ngồi lớp cá nhân em cịn đảm nhận nhiệm vụ khác suốt tuần học Vì vậy, em khơng có ý thức tự giác thực khơng đồn kết giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ mà đùn đẩy trách nhiệm cho nhiệm vụ khó hồn thành tốt GVCN khơng quan tâm đến chí phải bắt buộc em phải làm Khi đó, cơng tác chủ nhiệm khó khăn mệt mỏi nhiều GV khơng có giải pháp tốt Với vai trò GV trực tiếp giảng dạy môn tham gia làm công tác chủ nhiệm, mong muốn làm tốt công tác chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm quý báu lĩnh vực Cùng với trăn trở thực trạng HS nay, sau thời gian thực đút kết kinh nghiệm xin mạnh dạn thực sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số giải pháp phát triển lực tự quản học sinh góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đồn kết giai đoạn nay” để đồng nghiệp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm giúp công tác chủ nhiệm ngày hoàn thiện Xuất phát từ sở lý luận yêu cầu thực tiễn trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển lực tự quản học sinh góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết giai đoạn nay” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm đóng góp chút kinh nghiệm đồng nghiệp GVCN học hỏi trao đổi làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1.3 Về tính cấp thiết Năm học (2019 – 2020), BGH phân công chủ nhiệm lớp 11T1 Về mặt chung trường học lực em tốt có phần trội so với lớp khác khối Tuy nhiên, sau tuần tiếp quản lớp qua trao đổi với số HS lớp tơi thấy tình hình lớp có vấn đề lớn mà GVCN không giải vất vả thời gian tới Đó thành viên lớp thường chơi chung theo nhóm nhỏ, em thiếu đồn kết có nhiệm vụ phân cơng em hay đùn đẩy mà khơng có tự giác thực Ví dụ phân cơng khoảng bạn trực vệ sinh em ỷ lại, đùn đẩy GVCN không trực tiếp phân công giám sát em thực Đây vấn đề mà GVCN trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm cảm thấy trăn trở phải thay đổi để có giải pháp thích hợp vừa giúp em có ý thức tốt cơng việc chung trường lớp vừa tạo đoàn kết thống tập thể HS Việc xây dựng lớp học tự quản việc làm cần thiết GVCN Vì GVCN khơng thể làm thay hết việc HS lúc GVCN có mặt lớp để đạo cơng việc thường ngày lớp Mặt khác, nhiệt tình GVCN lúc diện lớp khiến cho HS nảy sinh tâm lí ỷ lại, trơng chờ GVCN, thiếu trách nhiệm với thân với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trị em tập thể lớp mà em chủ nhân học tập gắn bó Vì vậy, khơng có đường khác, nên phải hướng tới “Phát triển lực tự quản cho HS” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận vai trị GVCN cơng tác chủ nhiệm để phát triển lực tự quản HS góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đồn kết giai đoạn Tạo mối quan hệ đồng thuận, thân thiện GVCN với HS em HS với Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu HS lớp chủ nhiệm 11T1 năm học 2019 – 2020 trường THPT Mai Thanh Thế Các giải pháp để để phát triển lực tự quản học sinh góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đồn kết giai đoạn 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu vấn đê liên quan đến đề tài “Một số giải pháp phát triển lực tự quản học sinh góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết giai đoạn nay.” Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập thơng tin lý luận vai trị người GVCN lớp công tác giáo dục HS THPT, tham luận Internet, số sáng kiến kinh nghiệm có liên quan tới cơng tác chủ nhiệm số đồng nghiệp, bạn bè trường bạn 4.2 Phương pháp điều tra Điều tra tình hình lớp, trước nhận lớp chủ nhiệm (hồ sơ, điểm khảo sát chất lượng HS, học lực, hạnh kiểm, chức vụ cán lớp, hồn cảnh gia đình, lý lịch HS ) Trị chuyện, trao đổi thơng tin với GVBM, với HS, với Hội cha mẹ HS, bạn bè đồng nghiệp 4.3 Phương pháp phân tích số liệu Từ kết cụ thể qua giai đoạn, GVCN tìm mặt tích cực mặt hạn chế để có giải pháp phù hợp cho công tác chủ nhiệm sau 4.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp trường bạn, trường Tham khảo báo cáo tổng kết hàng năm nhà trường Từ kinh nghiệm thân qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp 4.5 Phương pháp thử nghiệm Đã áp dụng biện pháp vào công tác giáo dục HS lớp 11T1 trường THPT Mai Thanh Thế năm học 2019 - 2020 Tính đề tài Giải pháp phát triển lực tự quản học sinh góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết giai đoạn Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Năng lực tự quản học sinh gì? Năng lực tự quản nói chung khả tự tổ chức, tự quản lý, tự giải công việc thân, tập thể Vậy, thực chất lực tự quản HS trình bước chuyển hố tâm huyết, nhiệt tình thầy thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú HS, có nghĩa biến lớp học cá nhân HS thành tập thể HS biết tự quản quản lý, đạo GVCN Mỗi HS lớp chủ thể có tính tự giác cao Ban cán lớp triển khai tổng kết hoạt động tuần, tháng, GVCN đóng vai trị tham mưu cần thiết Xây dựng tính tự quản cho HS việc tổ chức sinh hoạt tập thể lớp, việc hướng dẫn cán lớp tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, sinh hoạt ngoại khóa hoạt động phong trào 1.2 Tại phải phát huy lực tự quản học sinh? Việc giúp học sinh phát triển lực tự quản nhiệm vụ quan trọng GVCN, thời đại ngày việc phát huy lực tự quản có nhiều lợi ích sau: Thứ nhất, phát huy lực tự quản nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo thời đại Chúng ta biết người làm chủ tương lai kỷ 21 hoà nhập với cộng đồng giới người thụ động, ngoan ngoãn giản đơn, biết lời rập khn cách máy móc, mà thực phải người biết làm chủ mình, phù hợp với ích lợi cộng đồng Một hệ tương lai khơng thể hình thành tạo hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, động, sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường phổ thông Thứ hai, khả tự quản giúp thực có hiệu phương pháp dạy học tích cực, lấy học trị làm trung tâm Trong chun mơn, sôi thực phương pháp giảng dạy tích cực, lấy học trị làm trung tâm, công tác chủ nhiệm lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy móc - thầy trung tâm tất cả, trò mãi thụ động Phải đổi mới, phải thực lấy học trị làm trung tâm, khơng chuyên môn mà công tác chủ nhiệm Phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ, lớp Chỉ có nhân cách HS xác lập bền vững Chất lượng giáo dục không bị tụt hậu, sánh ngang tầm nước khu vực, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại Thứ ba, việc xây dựng lớp tự quản tìm đáp số toán phức tạp làm tiêu tốn thời gian không nhiều mà lớp chủ nhiệm đạt chất lượng tồn diện, bền vững đích thực Một thực tế phủ nhận nhiều GV phải đầu tư cho công tác chủ nhiệm quĩ thời gian lớn gấp nhiều lần số tiết/tuần theo quy định Ấy mà kết chẳng ý Họ băn khoăn, lo ngại lấy thời gian đâu Trong đó, GV cịn phải dành nhiều thời gian để thực công tác khác soạn cải tiến phương pháp giảng dạy, làm đồ dùng dạy học, soạn hồ sơ, sổ sách… Để giải mâu thuẫn này, người GVCN có đường ngắn xây dựng thành cơng mơ hình lớp tự quản Và thứ tư để thoả mãn nhu cầu tâm lý tuổi vị thành niên HS THPT độ tuổi lớn, thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể Các em khơng ước ao khám phá bí mật giới xung quanh, mà cịn muốn khám phá thân Hàng ngày, không em không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình, chứng tỏ mình, muốn tập thể cơng nhận Xây dựng lớp học tự quản thoả mãn tâm lý em mà tạo cho em hội để trải nghiệm, chia nuôi dưỡng, rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm trường THPT Mai Thanh Thế ý thức tự quản 2.1 Thực trạng vấn đề Trong thời gian công tác, thân trãi qua nhiều lớp chủ nhiệm lớp giảng dạy mơn, tơi nhận thấy tính tự giác đa số em thấp, tinh thần tự học chưa cao, chưa mạnh dạn phát biểu, thiếu tự tin Các em chưa chủ động thực nhiệm vụ phân cơng dù nhiệm vụ nhẹ nhàng học sớm trực nhật lớp, chấp hành nội quy nhà trường (đồng phục, giấc…) tham gia hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể thao, phong trào… Đa số em phải nhắc nhở, đôn đốc GV thực nhiệm vụ nên công việc bị chậm trễ ảnh hưởng đến việc học tập em GVCN lớp lại muốn HS phải theo khn mẫu đặt nên để kết mong đợi GV phải thường xuyên có mặt trường, lớp để đơn đốc, nhắc nhở em khiến quan hệ GV HS không thật thoải mái công việc chủ nhiệm tốn nhiều thời gian công sức thầy cô Tuy nhiên, phổ thông, HS phổ thông độ tuổi lớn, thích hoạt động, ham hiểu biết, có ý thức muốn thể mình, chứng tỏ muốn tập thể cơng nhận đơi lúc em chưa mạnh dạn thể khả trước lớp Vì vậy, GV khơng tìm hiểu để biết điểm mạnh em làm em cảm thấy thiếu tự tin khơng dám thể trước đám đơng 2.2 Ngun nhân Qua thời gian cơng tác q trình làm GVCN, tơi nhận thấy tinh thần đồn kết tập thể lớp lực tự quản lớp có vai trị quan trọng Tuy nhiên, thực trạng làm cho công tác chủ nhiệm nề chủ yếu có kết tức thời mà không lâu dài Chủ yếu nguyên nhân sau đây: Đầu tiên phải nói đến vai trị GVCN việc phân công nhiệm vụ cho HS Có thể GV chưa biết hết khả năng, điểm mạnh HS để giao nhiệm vụ hợp lý cho em đơi lúc GVCN thành tích lớp mà ôm đồm làm thay việc HS Một nguyên nhân mà lớp hay mắc phải HS lớp chưa có tinh thần đồn kết Với tình hình nay, lớp thường ghép HS nhiều lớp khác nên em tâm lý e ngại, mắc cỡ chưa hòa đồng với Thông thường, lớp học em chia thành nhiều nhóm nhỏ nên việc tham gia hoạt động tập thể lớp có nhiều trở ngại Ban cán cán lớp, ban chấp hành chi đoàn lớp hoạt động chưa hiệu quả, em cịn trơng chờ GVCN chưa phân cộng cơng việc cụ thể cho cá nhân mà ôm đồm công việc Ban cán lớp ban chấp hành chi đoàn chưa phát huy mạnh thành viên lớp Ngoài ra, nhiều HS chưa thấy tầm quan trọng việc đoàn kết lớp khả tự lực cơng việc cịn hạn chế Mỗi em cá tính khác thích thể mang tính cá nhân chưa đặt tinh thần tập thể lên cá nhân Một số giải pháp phát triển lực tự quản học sinh giai đoạn Khối lượng công việc GVCN nặng nề GV làm với trách nhiệm Tuy nhiên, xây dựng tập thể lớp đoàn kết biết tự nhắc nhở tự quản lý lẫn GV cảm thấy cơng việc chủ nhiệm nhẹ nhàng Vì vậy, công việc quen thuộc để phù hợp với đặc điểm tình hình lớp GV có cách làm khác Dù thân tơi khơng có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm với cách làm tơi thấy tiến lớp chủ nhiệm, em đạt kết tốt phong trào đoàn trường, thực tốt nhiệm vụ trường phân cơng Vì vậy, tơi xin chia sẻ số kinh nghiệm thân để quý đồng nghiệp áp dụng đóng góp ý kiến để thực tốt nhiệm vụ giao 3.1 Xây dựng đội ngũ cán lớp 3.1.1 Vai trò ban cán ban chấp hành chi đồn lớp Nhìn chung ban cán ban chấp hành chi đoàn lớp có vai trị to lớn việc quản lý lớp, ổn định tình hình lớp thúc đẩy lớp tiến việc học tập, thực nề nếp làm nhiệm vụ lớp phân công Một lớp thiếu ban cán lớp ban chấp hành chi đoàn Cả hai phối hợp việc quản lý lớp theo yêu cầu GVCN Đây phận thay mặt GVCN quản lý lớp GVCN vắng mặt, giúp truyền tải thông tin từ cấp đoàn thể nhà trường đến thành viên lớp Lớp học ổn định, nề nếp, thực vệ sinh tốt, tham gia hiệu phong trào có đóng góp cơng sức khơng nhỏ ban cán ban chấp hành chi đoàn lớp 3.1.2 Một số giải pháp giúp nâng cao tinh thần trách nhiệm cán lớp ban chấp hành chi đoàn a/ Lựa chọn ban cán lớp GV để em tự ứng cử đề cử, khơng GVCN định ban cán lớp lâm thời (dựa sơ yếu lý lịch đầu năm) hoạt động tuần đầu năm học, theo dõi tuần cho lớp tiến hành đại hội lớp công khai, bầu chọn Căn tín nhiệm tập thể lớp thơng qua bầu dân chủ qua đại hội lớp, đại hội chi đoàn Tổ 1: Lâm Tổ 2: Bảo Tổ 4: Thảo Sao đỏ * Kinh nghiệm thân: Vì lớp học đa số lớp ghép nhiều lớp nên GV cần khéo léo để bầu ban cán có tham gia lớp khác để em hoạt động vận động bạn lớp cũ tham gia vào hoạt động chung lớp b/ Giao nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân: - Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn hoạt động lớp đạo GVCN, chủ trì họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo hoạt động trực tiếp GVCN - Lớp phó học tập: lên danh sách SH học tốt cho môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải HS học tốt, báo cáo việc học tập HS lớp, trì truy 15 phút đầu ngày - Lớp phó lao động: phân cơng, đơn đốc, giám sát việc thực vệ sinh lao động lớp, trực cờ đỏ, mang ghế tiết chào cờ - Lớp phó phong trào: phụ trách mảng văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động phong trào lớp - Thủ quỹ: thu khoản tiền quỹ, thăm hỏi, có ghi chép báo cáo hàng tuần - Thư ký: ghi chép biên phiên họp lớp, biên sinh hoạt lớp - Bốn tổ trưởng: theo dõi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng vào sinh hoạt lớp - Bí thư chi đồn: nắm bắt tiếp thu thông báo, thị đoàn trường kịp thời triển khai cho chi đoàn thực đầy đủ GVCN lập sổ theo dõi giao lại cho phận đặc trưng tâm lý HS THPT thể rõ nhu cầu tự khẳng định mình, mong muốn có chỗ đứng tập thể GVCN chia nhỏ tạo nên số chức danh để qua HS góp phần công việc chung Xây dựng dựng đội ngũ ban cán lớp tảng cho công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng khó khăn GVCN Vì vậy, GVCN cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: + Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả gương mẫu + Tính tình thẳng thắn, dám đấu tranh, dám phê bình + Năng nổ hoạt động sẵn sàng hoạt động + Có khả học tập tốt: Từ trở lên + Được tập thể lớp tín nhiệm 10 + Có hồn cảnh gia đình thuận lợi Khi tìm đội ngũ cán lớp, GVCN cần bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình Bồi dưỡng cho em có phương pháp quản lý lớp * Kinh nghiệm thân: Bên cạnh việc giao cơng việc cho ban cán tồn quyền định (có giám sát GVCN) GVCN nên tìm hiểu tình hình lớp qua vài thành viên khác lớp để nắm rõ tác phong làm việc ban cán lớp để uốn nắn có điều chỉnh kịp thời Tuy nhiên GVCN phải thống rõ ràng lớp để em HS biết ban cán lớp thay mặt GVCN quản lý lớp khơng có GV Ngồi ra, tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, mua sổ theo dõi để em ghi chép cụ thể Mỗi tuần giao ban lần vào 15 phút sinh hoạt đầu thứ để thứ có số liệu sinh hoạt khen thưởng, phê bình kịp thời tiết sinh hoạt chủ nhiệm Thưởng phạt 3.2 Rèn luyện lực tự quản thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 3.2.1 Vai trị hoạt động ngồi lên lớp trường phổ thông Hoạt động giáo dục kỹ phận bắt buộc kế hoạch dạy học trường phổ thông Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành, nội dung công tác quản lý cấp đạo quản lý giáo dục Hoạt động NGLL nội dung giáo dục tồn diện HS Với mục đích tiếp nối hoạt động dạy học lớp nhằm khắc sâu môn văn hóa cách tổ chức ngồi học Từ giúp em trang bị đầy đủ khả để hịa nhập với xã hội Vai trị GV hoạt động không nhỏ, đặc biệt GVCN người trực tiếp đạo, cố vấn giúp em hoàn thành kỹ 11 như: kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động, tự nhận thức thân, kỹ xây dựng quan hệ cá nhân, … Hoạt động giáo dục kỹ ngồi có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống nhận thức hành động, góp phần quan trọng vào hình thành phát triển nhân cách toàn diện HS giai đoạn Hoạt động giáo dục kỹ NGLL dịp đề HS củng cố kiến thức học lớp, biến tri thức thành niềm tin HS Đây điểm Hoạt động giáo dục kỹ giờ, khác với hoạt động ngoại khố mơn học 3.2.2 Giải pháp rèn luyện lực tự quản thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Thực tế cho thấy, việc thực hoạt động NGLL bước đầu gặp số khó khăn, bất cập tổ chức, quản lí, chất lượng giáo dục, … Nhất em HS chưa có chủ động cần thiết việc tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa gặp nhiều khó khăn Vì vậy, GVCN cần phải tập luyện để em tự tổ chức buổi ngoại khóa hồn chỉnh Qua góp phần tăng cường lực tự quản em tạo khối đoàn kết tập thể lớp HS tự lên kế hoạch tổ chức từ việc lựa chọn chủ đề, bước tiến hành, cách thức tiến hành buổi ngoại khóa GV chủ yếu quan sát theo dõi mà không trực tiếp làm thay công việc em Đôi kế hoạch không diễn suôn buổi đầu nhiên em rút kinh nghiệm cơng việc thực dễ dàng * Kinh nghiệm thân: GVCN để em tự lên ý tưởng, thầy cô làm công tác cố vấn định hướng cho phù hợp GV phải yêu cầu ban cán phân công công việc rõ ràng có ghi chép lại cụ thể Sau buổi sinh hoạt, GV nên rút kinh nghiệm điều làm hạn chế để lần sau tổ chức tốt Theo kinh nghiệm thân, đến buổi sinh hoạt ngoại khóa thứ ba em làm tốt 3.3 Rèn luyện lực tự quản thông qua sinh hoạt lớp 3.3.1 Vai trò sinh hoạt lớp việc rèn luyện lực tự quản học sinh 12 Tiết sinh hoạt lớp giúp lớp học tổng kết lại công việc làm hạn chế tồn động tuần Giờ sinh hoạt lớp điều kiện để hình thành cho HS cơng tác tổ chức, tự quản, biết sơ, tổng kết đề kế hoạch tổ chức thực hoạt động cụ thể vừa sức với em Vì vậy, cơng tác chủ nhiệm lớp khoảng thời gian vô quý báu để triển khai công việc, chấn chỉnh nề nếp, uốn nắn HS, khơi dậy em thích thú, khả sáng tạo đặc biệt giáo dục kĩ sống cho em cách tập trung hiệu Đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em Từ đó, em thích học thích học Tóm lại, thầy cô chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm em nhiều 3.3.2 Giải pháp rèn luyện lực tự quản thông qua tiết sinh hoạt lớp Trên sở có đội ngũ cán lớp biết làm việc, tổ chức sinh hoạt lớp điều kiện để em thể tính chủ động, tự quản, vai trị lớp Trong tiết sinh hoạt lớp em thể khả - Ban cán lớp: Được đánh giá cách vô tư ưu khuyết điểm bạn - Học sinh: Được phát biểu tự do, thoải mái, thể hết tâm tư nguyện vọng mình, thể hết mình, nên sinh hoạt trở thành háo hức, chờ đợi em Nó thực lơi tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy Nội dung sinh hoạt lớp đa dạng nên đưa hoạt động theo chủ điểm giáo dục như: Tìm hiểu an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường, tư vấn hướng nghiệp, hồ bình hữu nghị Trong hoạt động đó, HS hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, thi tìm hiểu, vui chơi, nhiều hình thức khác theo chủ đề Hoạt động thực lơi đựoc tập thể lớp nên góp phần khơng nhỏ vào việc rèn luyện tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, lòng nhân ái, tình yêu bạn bè, tinh thần tập thể, khả tự quản nâng cao đặc biệt tinh thần đồn kết nâng lên Trình tự tiết sinh hoạt lớp gồm hoạt động sau: tổ trưởng báo cáo tình hình tổ mình, nhận xét lớp phó học tập, báo cáo tình hình thực nội quy cờ đỏ, báo báo tình hình vệ sinh lớp phó lao động, nhận xét chung thông báo lớp trưởng, thông báo bí thư chi đồn, báo cáo tiền quỹ thủ quỹ, nhận 13 xét tình hình lớp GVCN, tổ chức trao đổi theo chủ đề tháng kết hợp với văn nghệ Tất hoạt động lớp trưởng chủ động điều hành * Kinh nghiệm thân: phải để tiết sinh hoạt lớp diễn trình tự, đừng cơng việc khác mà làm ảnh hưởng đến kế hoạch sinh hoạt lớp Trong sinh hoạt lớp GVCN nên để HS trình bày thẳng thắng nguyện vọng mình, ban cán lớp phải mạnh dạn góp ý cá nhân chưa thực tốt tuần biết tuyên dương bạn đạt thành tích cao GVCN quan sát tiến trình HS thực phải chốt vấn đề HS trao đổi 3.4 Sử dụng mạng xã hội thiết bị phát huy lực tự quản học sinh 3.4.1 Vai trò mạng xã hội trường học thiết bị đại Ngày nay, tất người biết đến mạng xã hội (zalo, facebook…) lực lượng tham gia đơng đảo giới trẻ Ở lớp, theo quan sát GV em HS có điện thoại thơng minh tham gia mạng xã hội mà phổ biến mạng xã hội zalo, facebook, instagram, … Như biết, mạng xã hội có nhiều lợi ích tích cực như: Mạng xã hội phục vụ học tập Nó giúp em tiết kiệm nhiều thời gian em dễ dàng trao đổi trực tuyến với bạn bè GV có câu hỏi, tập cần giải đáp mà gặp trực tiếp Mạng xã hội giúp trao đổi thơng tin thay cách truyền thống Chúng ta trao đổi tin nhắn nói chuyện với cách nhanh chóng thay cách gửi thư truyền thống Dùng mạng xã hội gửi tài liệu, liên lạc với thời gian không gian Chúng ta giới thiệu thân với người Chúng ta giới thiệu tính cách, sở thích, quan điểm thân mạng xã hội giúp tìm kiếm hội kết thêm nhiều bạn Chúng ta biết nhiều thơng tin bạn bè người thân cách kết bạn mạng xã hội Chúng ta gặp gỡ giao lưu kết bạn với tất người giới có sở thích hay quan điểm giống Từ xây dựng mối quan hệ tốt đẹp hợp tác với nhiều mặt Cịn thiết bị đại tơi muốn nói đến điện thoại thơng minh hệ thống camera trường học Với điện thoại thông minh sử dụng 14 internet, sử dụng mạng xã hội để kết nói tất bạn HS lớp lại với cách tạo nhóm học tập để trao đổi thơng tin cho cách nhanh chống Còn với camera lớp học giúp GV nắm bắt tình hình học tập em tiết học dù GV không đến lớp 3.4.2 Giải pháp sử dụng mạng xã hội thiết bị phát huy lực tự quản học sinh Ngày nay, việc sử dụng mạng xã hội hay thiết bị đại sử dụng rộng rãi Tuy nhiên, sử dụng để mang lại hiệu cao đạt mục đích giúp HS nâng cao ý thức tự quản giúp em lớp đoàn kết lại vấn đề Qua thời gian sử dụng tơi nhận thấy việc tạo nhóm zalo lớp hay kết bạn facebook, instagram, … cần thiết đạt hiệu cao Đối với mạng xã hội tơi tạo nhóm lớp, có nhóm lớp để tiện việc thơng báo cơng việc chung, ngồi nhóm ban cán lớp để thông tin kế hoạch thống ban cán lớp trước để em dễ làm việc (vì có tham vấn ý kiến GVCN) Ngoài việc kết bạn với em giúp GV biết tâm trạng, tâm tư nguyên vọng HS đơi lúc trao đổi qua tin nhắn em cảm thấy thoải mái nói chuyện trực tiếp với gióa viên Đối với việc quan sát lớp học qua camera giúp GV biết rõ tình hình học tập HS lớp Nhờ đó, GV nhắc nhở em biết mà khắc phục Việc quan sát lớp từ xa giúp em nghiêm túc học tập em biết làm trật tự hay vi phạm có camera ghi hình lại Vì vậy, GV biết bạn có tự giác làm nhiệm vụ hay không hay phải nhắc nhở nhiều lần hình thành ý thức tự giác em * Kinh nghiệm thân: sử dụng mạng xã hội nên trao đổi nhóm cơng việc cần thiết để tránh ảnh hưởng đến em GVCN nên thường xuyên trao đổi với ban cán lớp để nhắc nhở tính tự giác em phải yêu cầu em báo cáo công việc hàng ngày để GV nắm bắt thông tin kịp thời để xử lý Đối với thiết bị quản lý lớp từ xa GV quan sát có vi phạm phải lưu lại nhắc nhở em ngay, nhắc nhở thông qua việc nhắn tin riêng để em biết vi phạm 3.5 Xây dựng tập thể đoàn kết nhờ tinh thần tự quản 3.5.1 Vai trò tập thể lớp 15 Mỗi năm học, lớp tham gia phong trào nhiều Từ phong trào trường, Đoàn trường, lớp đến phong trào địa phương tổ chức Các hoạt động hoạt động học thuật (hoa điểm 10, tiết học tốt), hoạt động thể thao (hội thao trường), hoạt động vui chơi giải trí (hội trại, trị chơi)… Vì vậy, việc xây dựng tập thể đồn kết giúp em hịa đồng với nhau, qua em hỗ trợ học tập tham gia hoạt động NGLL đa số hoạt động NGLL hướng tới kỹ làm việc nhóm, tinh thần đồn kết tập thể Khi lớp có đồn kết em sữ tự giác giúp đỡ làm việc qua nâng cao tinh thần tự quản lớp 3.5.2 Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm đoàn kết Lựa chọn ban cán lớp có lực, tín nhiệm, có khả tập hợp bạn lớp BCS lớp có khả phân công, điều động giám sát để báo cáo GVCN công việc phân công GVCN phân công nhiệm vụ cụ thể cho HS để em thấy vai trị tập thể lớp, em biết phấn đấu tập thể lớp GVCN phải quan tâm đến HS lớp, đặc biệt em cá biệt, em có hồn cảnh đặc biệt lớp Bên cạnh đó, GVCN phải giáo dục để em biết chia sẻ, biết đồng cảm với hoàn cảnh thành viên lớp GVCN tổ chức cho lớp đến thăm gia đình bạn có hồn cảnh khó khăn lớp để HS đồn kết GVCN ln theo sát hoạt động mà lớp tham gia để điều động em tham gia đồng thời cỗ vũ tinh thần lôi kéo tập thể tham gia Kinh nghiệm cho thấy GVCN khơng tham gia lớp chủ nhiệm khó tập hợp HS * Kinh nghiệm thân: Để thực tốt nhiệm vụ này, GV phải phân công cụ thể nhiệm vụ cho ban cán lớp Khi có hoạt động phong trào hay hoạt động NGLL GV cần ý để lớp tham gia, không để em tham gia theo nhóm lẻ Nếu em khơng thể tham gia trực tiếp nhắc nhở để em cỗ vũ tinh thần cho bạn khác Trên số giải pháp mà thực lớp chủ nhiệm Đây giải pháp để em có chủ động làm việc giúp em hòa đồng vào tập thể qua giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Ngoài 16 biện pháp trên, người GV cịn phải thực nhiều giải pháp khác để xử lý tình gặp phải trình chủ nhiệm Tất biện pháp hỗ trợ lẫn giúp lớp tự quản tốt mà cịn đồn kết tiến học tập ý thức việc thực nề nếp, nội quy nhà trường hoàn thành cơng việc mà nhà trường giao phó Nếu GV thực tốt hoạt động từ đầu năm để lớp sớm vào nề nếp thành tích lớp khả quan Kết đạt 4.1 Kết chung Sau thời gian tìm tòi, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm thân từ đầu năm học 2019 – 2020 áp dụng giải pháp vào lớp chủ nhiệm 11T1, trường THPT Mai Thanh Thế Đến thời điểm gần cuối năm học tơi thu kết khả quan Các em ban cán làm việc tốt, chủ động cơng việc có phối hợp ăn ý cá nhân lớp Lớp thi đua tuần đa số đạt điểm 90 (xếp loại tốt) xếp hạng cao trường HS lớp ln hịa đồng với khơng có trường hợp chia bè phái lớp chủ nhiệm trước tơi gặp phải Dó đó, kết học tập học kì I tốt học lực lẫn hạnh kiểm Quan trọng hơn, em có ý thức tập thể Biết làm việc nhóm, khơng vi phạm bạo lực học đường hay vô lễ với GV Các em ln có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, lớp học Việc vệ sinh lớp hoàn thành trước truy đầu để lớp đẹp không ảnh hưởng đến bạn khác 4.2 Kết cụ thể - Về kết tham gia phong trào đoàn trường phát động, lớp tham gia đầy đủ phong trào với tinh thần vui chơi hết mình, lớp đạt số kết khả quan sau: + Giải khuyến khích hội thi Làm báo tường nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 17 + Giải hội thi Đồng diễn Cha Cha Cha chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 + Giải khuyến khích hóa trang Giai điệu tự hào mừng đảng mừng xuân 2020 + Giải Khuyến khích Hội thi văn nghệ mừng Đảng, mừng xuân 2020 + Bên cạnh lớp tham gia đầy đủ phong trào thiết kế liều trại: 18 Hay tham gia hoạt động Hội trại - Về thực nhiệm vụ giao: + Trong năm qua lớp phân công trực vệ sinh luân phiên với lớp khu vực sân trường cầu thang Kết lớp thực tốt nhiệm vụ giao trước thời gian truy 15 phút đầu theo quy định giám sát đoàn trường + Ngoài lớp cịn phân cơng chăm sóc bồn hoa thành viên lớp phân công để thực việc nhổ cỏ, dọn rác, tưới hàng tuần - Về tình hình nề nếp lớp thực tốt từ đầu năm tiếp tục trì Tình hình vi phạm nội quy nhà trường đa số HS có ý thức việc chấp hành tốt nội quy nhà trường xảy trường hợp vi phạm, kết đáng khen xem thành công GVCN Về thi đua lớp đạt loại tốt nhiều lần nhận cờ thi đua xuất sắc khối xuất sắc trường - Ngồi nội dung kết mà thân tơi tâm đắc kết học tập em Nhờ đoàn kết hỗ trợ học tập mà thành tích em đạt tốt so với lớp khối Tôi xin so sánh kết học tập học kì I lớp mà tơi chủ nhiệm: lớp 11C8 năm học 2012 – 2013, lớp 11C3 năm học 2018 19 – 2019 (chưa áp dụng sáng kiến mới) lớp 11T1 năm học 2019 – 2020 (đã áp dụng giải pháp trình bày): Học lực Lớp 11C8 Lớp 11C3 Lớp 11T1 Giỏi Khá TB Yếu 0% 16,7% 61,1% 22,2% 16,27% 41,86% 41,86% 0% 92,5% 7,5% 0% 0% Kém 0% 0% 0% Về hạnh kiểm lớp đạt tỉ lệ 100% hạnh kiểm tốt, lớp khơng có trường hợp vi phạm bạo lực học đường an tồn giao thơng Tuy kết lớp có học lực ý thức khác nên nói phương pháp thành cơng cịn nhiều thiếu xót Tuy nhiên, với vai trò GVCN giảng dạy nhiều năm tơi nhận thấy thân em HS có động học tập đắn, có tinh thần học tập tích cực, biết chủ động học hỏi bạn bè dẫn dắt GV chắn em đạt kết tốt Riêng ý thức tự quản hướng dẫn hướng thầy việc quản lý lớp em học thực tốt, GVCN quản lý nhẹ nhàng Ngồi ra, cơng tác tự quản HS góp phần giúp lớp đồn kết có nhiều tiến tương lai 20 PHẦN KẾT LUẬN Đối với GVCN HS ngoan ngoãn, lời, biết tự giác học tập hoạt động khác cơng việc người GV nhẹ nhàng Tuy nhiên, thực tế cho thấy lớp chủ nhiệm ln có nhiều thành phần HS khác nhau, HS cá tính riêng đặc biệt độ tuổi em có thay đổi định vai trị GVCN lớp vơ quan trọng ổn định phát triển lớp thân HS Do đó, việc tổ chức giáo dục HS, thành công GV phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: độ tuổi, mức độ trưởng thành HS, hoạt động ban cán lớp, phong cách làm việc GVBM, điều kiện cụ thể trường, lớp, gia đình HS, tổ chức xã hội có liên quan đặc biệt tâm huyết GVCN Cái khó GVCN khơng có khn mẫu chung cho tất thầy giáo lớp HS cá tính, hồn cảnh, ý thức khác địi hỏi người GVCN phải sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, gánh vác nhiệm vụ có hiệu Trong đề tài này, thời gian có hạn nên tơi trình bày vài giải pháp nhằm giúp lớp tự quản tốt mà qua em dần hình kỹ mềm giúp em trình học tập làm việc sau nhiều Dù cố gắng nhiều chắn tránh khỏi thiếu sót, vậy, tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp BGH nhà trường, quý đồng nghiệp, để tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay Trong phạm vi đề tài cịn mang nhiều tính chủ quan khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp chân thành BGH nhà trường quý đồng nghiệp Tôi chân thành cảm ơn! 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các chương trình giáo dục điều lệ trường THPT theo thông tư 12/2011/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 trưởng Giáo dục đào tạo Một số viết tham luận internet công tác chủ nhiệm Sổ chủ nhiệm năm học 2012 – 2013; 2018 – 2019; 2019 – 2020 22 ... học sinh góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết giai đoạn Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Năng lực tự quản học sinh gì? Năng lực tự quản nói chung khả tự. .. quản học sinh? Việc giúp học sinh phát triển lực tự quản nhiệm vụ quan trọng GVCN, thời đại ngày việc phát huy lực tự quản có nhiều lợi ích sau: Thứ nhất, phát huy lực tự quản nhằm đáp ứng mục tiêu... pháp phát triển lực tự quản học sinh góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết giai đoạn nay” để đồng nghiệp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm giúp cơng tác chủ nhiệm ngày hồn thiện Xuất phát