CÂU HỎI TỰ LUẬN MODUN THPT VẬT LÝ 1.1 Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gì? ● Khái quát vấn đề chung xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường ● Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục) ● Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân năm học ● Xây dựng kế hoạch dạy mơn Vật lí theo hướng phát triển phẩm chất, lực học ● Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy mơn Vật lí thơng qua trường hợp thực tiễn (case studies); ● Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh (đối với giáo viên phổ thông cốt cán) 1.2 Phân tích lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường” xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường? Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức HS đội ngũ cán quản lý, GV nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường cần xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức HS, bối cảnh cụ thể địa phương Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển lực HS, phù hợp với đặc điểm HS Đồng thời khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục - Ví dụ: Trường tơi điểm đầu vào thấp so với trường bạn em thích hoạt động trải nghiệm, thi sáng tạo nên tổ môn thường tổ chức thi STEM để em hứng thú việc học 1.3 Lấy ví dụ phân phối thời gian thực chương trình mơn học cụ thể phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường nơi thầy cô công tác? Phân phối thời gian thực chương trình mơn Vật ly đơn vị tơi: Do học sinh Điểm đầu vào thấp nênxjây dựng phân phối cần kết hợp tiết ôn tập trước kiểm tra đánh giá để học sinh nắm kiến thức 1.1 Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gì? ● Khái quát vấn đề chung xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường ● Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục) ● Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân năm học ● Xây dựng kế hoạch dạy môn Vật lí theo hướng phát triển phẩm chất, lực học ● Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy mơn Vật lí thơng qua trường hợp thực tiễn (case studies); ● Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh (đối với giáo viên phổ thông cốt cán) 2.1 Tính mở chương trình giáo dục phở thơng 2018 đã gây khó khăn/lúng túng cho tở môn xây dựng kế hoạch giáo dục tở chun mơn? Khơng thống chương trình với trường thi đề chung 2.3 Giáo viên có vai trò việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn học? Mỗi GV tổ chun mơn phải góp phần vào xây dựng kế hoạch giáo dục tổ Trong đó, tổ trưởng chun mơn người chịu trách nhiệm việc tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Các thành viên khác tổ tổ chức phân công nhiệm vụ tổ trưởng tham gia vào trình GV tổ mơn cần tích cực, chủ động đề xuất ý tưởng, tham gia xây dựng, đóng góp ý kiến, phản hồi để hoàn thiện kế hoạch Sự tham gia thành viên tổ chuyên môn đảm bảo việc xây dựng kế hoạch có tính thống nhất, đồng thuận cao việc thiết lập c ác kế hoạch mục tiêu chung tổ để thực hiệu mục tiêu năm học 2.4 Kế hoạch dạy học tổ chuyên môn cần thể nội dung nào? Đâu nội dung quan trọng nhất? + Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định kỳ + Nội dung khác Trong phần: Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định kỳ quan trọng 2.5 Các công việc cần thực bước Xây dựng phân phối chương trình khối lớp gì? Cơng việc khó khăn với tở chun mơn? Tại sao? Bước 1: Phân tích chương trình để xác định mạch nội dung theo khối lớp chương trình thời lượng mạch nội dung/ tổng số tiết chương trình để xác định số tiết cho mạnh nội dung - Bước 2: Phân tích mạch nội dung để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt chủ đề phân chia thời lượng cho chủ đề - Bước Xác định thiết bị dạy học - Bước Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá định kì - Bước Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục - Bước Xây dựng kế hoạch cho nội dung khác (nếu có) Khó khăn bước 4: Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá định kì để chuẩn bị cho kỳ thi THPT QG đề chung 3.2 Việc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên cần đảm bảo yêu cầu nào? Yêu cầu quan trọng nhất? Tại sao? Đảm bảo tính pháp lí: Xây dựng KHGD giáo viên cần theo văn hướng dẫn ngành, đảm bảo điều lệ quy định, phù hợp góp phần thực hóa KHGD nhà trường, tổ chuyên môn - Đảm bảo tính thực tiễn: Mỗi nhà trường phổ thơng đặt bối cảnh khác tình hình kinh tế xã hội, tài chính, nguồn lực nhiều yếu tố khác Vì vậy, xây dựng KHGD cá nhân, GV cần phải phân tích điều kiện thực tế để xác định mục tiêu phù hợp, xác định phương thức thực khả thi tìm kiếm nguồn hỗ trợ để thực công việc hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đề - Đảm bảo cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch hành động: Trong kế hoạch phải xác định với tính hướng đích cao, tức kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn chí kế hoạch nhiệm vụ, tháng, tuần… phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh - Đảm bảo tính vừa sức: Việc xây dựng KHGD giáo viên cần đảm bảo tính vừa sức Tính vừa sức thể việc phân tích điểm mạnh, hạn chế yếu tố khác cá nhân GV có ảnh hưởng đến mức độ tiến độ thực cơng việc Vì vậy, thơng qua việc lập kế hoạch cá nhân, bao gồm nội dung như: xác định cụ thể nhiệm vụ cần làm, biện pháp thực cơng việc thời hạn hồn thành cơng việc giúp GV nhìn lại tổng thể nhiệm vụ, khả hoàn thành nhiệm vụ, mức độ hồn thành nhiệm vụ; từ ưu tiên việc trước, việc sau, đệ trình xin giảm bớt nhiệm vụ nhằm đảm bảo mục tiêu chung tổ chuyên môn, nhà trường - Đảm bảo tính khoa học: Xây dựng KHGD giáo viên hoạt động cá nhân hoạt động giáo dục, kế hoạch đề cần phải dựa nguyên lí, nguyên tắc khoa học giáo dục, tùy theo độ tuổi, cấp học khác mà có lí thuyết khác hoạt động giáo dục - Đảm bảo tính đồng lịch sử cụ thể: Nguyên tắc thể hiện, KHGD cá nhân GV phải thống với KHGD chung nhà trường, bên cạnh đó, xây dựng kế hoạch khâu hoạt động giáo dục, song khâu dựa vào kết kiểm tra đánh giá năm học trước, thế, GV cần vào tính lịch sử cụ thể năm học để có kế hoạch phù hợp, huy động nguồn lực, đề xuất biện pháp nhằm hạn chế bất cập năm học trước phát huy điểm mạnh năm học Tất yêu cầu quan trọng nhau, việc xây dựng KHGD giáo viên cần đảm bảo đầy đủ yếu tố 3.3 Trình bày để xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên Căn pháp lý bao gồm văn liên quan Chương trình tổng thể, Chương trình mơn học, Thơng tư Điều lệ trường THCS, THPT trường phổthông nhiều cấp học; KHGD nhà trường; KHGD tổ chuyên môn; kết luận việc phân công nhiệm vụ năm học mới… 3.4 Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên năm học Xây dựng kế hoạch dạy học học chuyên đề lựa chọn: Ở giai đoạn này, GV vào vào nội dung dạy học khối lớp phân công đảm nhận, vào phân phối chương trình chung tổ chuyên môn thống để xác định học, số tiết, thời điểm dạy học, thiết bị dạy học, địa điểm dạy học (1) Đối với tên gọi, số tiết học chuyên đề lựa chọn trình tự xếp GV xác định dựa kế hoạch dạy học tổ chuyên môn (2) Để xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn, GV cần vào: Khung thời gian thực chương trình mơn Sinh học (số tiết/tuần) quy định thời lượng dành cho môn Sinh học nhà trường quy định; Thời lượng (số tiết) để dạy học/chuyên đề lựa chọn xác định kế hoạch dạy học tổ chuyên môn Khi xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn cần ý tránh thời gian tiến hành kiểm tra đánh giá định kì mà xác định kế hoạch dạy học tổ chuyên môn Bên cạnh đó, thời điểm dạy học chuyên đề lựa chọn cần xếp phù hợp với logic nội dung học để thuận lợi cho việc tiếp nhận tri thức học sinh (3) Để xác định thiết bị dạy học, GV vào tình hình thiết bị dạy học mơ tả phần đặc điểm tình hình kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, đặc điểm nội dung học, chuyên đề lựa chọn khả thân việc thu thập, xây dựng phương tiện dạy học để xác định liệt kê phương tiện dạy học phù hợp (4) Đối với địa điểm dạy học, GV đặc điểm nội dung học ý tưởng dạy học cá nhân, đặc điểm phịng học mơn/phịng thí nghiệm/phịng đa năng/sân chơi, bãi tập mơ tả kế hoạch tổ chuyên môn để xác định liệt kê địa điểm dạy học Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ khác (nếu có): Ngồi nội dung trên, GV phân công có dự kiến nhiệm vụ khác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu tổ chức hoạt động giáo dục… cần xây dựng kế hoạch cho nội dung Khơng có khn mẫu trình bày cho nhiệm vụ này, nhiên GV cần ý kế hoạch cho nhiệm vụ cần thể mục tiêu, nội dung, thời gian, địa điểm, phương tiện lực lượng hỗ trợ, phối hợp (nếu có) Bên cạnh đó, GV dự kiến thể rõ số liệu cụ thể số nhiệm vụ liên quan khác như: số tiết dự giờ, số tiết thao giảng, báo cáo chuyên đề… 4.1 Việc xây dựng kế hoạch dạy có vai trị q trình tở chức thực chương trình giáo dục mơn học? - Kế hoach dạy kịch lên lớp giáo viên đới với học sinh nội dung cụ thể không gian thời gian định Xây dựng kế hoạch dạy giai đoạn chuẩn bị lên lớp Hoạt động có vai trị quan trọng, định đến thành công dạy - Việc xây dựng kế hoạch dạy có ý nghĩa giáo viên, thể khía cạnh cụ thể sau: + Thiết lập môi trường dạy học phù hợp + Định hướng tam lí giảng dạy + Giới hạn yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy + Sử dụng hiệu kiến thức có + Phát triển kỹ dạy học + Sử dụng hiệu thời gian 4.2 Tại tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ? tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ Đây hệ thống hoạt động có mục đích giáo viên nhằm đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung dạy học, đạt mục tiêu xác định 4.3 Trong cấu trúc hoạt động dạy học theo phụ lục (công văn 5512), phần b Nội dung hiểu nào? Dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học sinh thực "Học qua làm" Khung kế hoạch dạy theo mẫu phụ lục Công văn 5512 nhằm gợi ý cho giáo viên cách thiết kế hoạt động để giao cho học sinh "làm để học" Muốn "Câu hỏi" "Câu lệnh" cần cho học sinh hiểu rõ phải "Làm gì?", "Làm nào?" "Làm gì?" Mỗi học nhìn chung có hoạt động chính, "Học lý thuyết" (Hoạt động 2: Kiến thức mới) "Làm tập" (Hoạt động 3: Luyện tập) Ngồi cần có "Vào bài" (Hoạt động 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu) "Vận dụng" (Hoạt động 4: Vận dụng) Hoạt động "Vận dụng" thực sau nhóm "hoạt động mở", giáo viên đưa "Câu hỏi mở" để học sinh thực chủ yếu ngồi học lớp Mục đích kế hoạch dạy để giáo viên thực hiệu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm đạt mục tiêu phát triển phẩm chất, lực học sinh; khơng nhằm mục đích tra, kiểm tra Việc đánh giá dạy giáo viên (nếu có) phải thực thực tế dạy học thông qua hoạt động dự giờ, sinh hoạt chuyên môn theo quy định 4.4 Mời quý thầy/cô nộp Kế hoạch dạy để phục vụ thảo luận bồi dưỡng trực tiếp Thầy cô tải soạn Kế hoạch modun trước vào phần 4.5 Nghiên cứu kế hoạch dạy minh họa (đính kèm) từ đó phân tích, đánh giá theo tiêu chí Cơng văn 5555/BGDĐT-GDTrH (theo bảng tiêu chí phân tích kèm), nộp phân tích, đánh giá lên hệ thống LMS Kế hạch dạy: ĐỘNG NĂNG (Thời lượng tiết) Kế hoạch tài liệu dạy học Mức độ chuỗi họạt động học phù hợp với mục tiêu, nộidung PPDH Phát vật có khối lượng chuyển động có nănglượng; rút mối liên hệ động vật công lực tác dụnglên - Vậndụng kiến thức, kĩ học: Vận dụng kiến thức động để giảiquyết số tình thực tiễn đơn giản Về phẩmchất - Góp phần phát triển phẩm chất chăm chỉ: Chăm chỉ, kiên trì thực hiệnnhiệm vụ Mứcđộ phù hợp thiết bị dạy học: Phù hợp, mang tính cập nhật, gần gũi nhưvideo, hình ảnh Mức độhợp lý phương án kiểm tra đánh giá: Phù hợp với việc kết hợp đánh gia tạichỗ, giao nhà Tổ chức hoạt động học cho HS Mức độ sinh động, hấp dẫn hìnhthức chuyển giao: Phù hợp, học sinh làm việc nhiều Hoạtđộng HS Khả tiếp nhận sẵn sàng tham gia thực nhiệm vụ: Đượcthể thông qua dự kiến sản phẩm học sinh trả lời Mứcđộ tích cực chủ động sáng tạo: Phù hợp, thể qua tiến trình dạy học có sựliên hệ thực tế gần gũi Mứcđộ đắn xác kết thực nhiệm vụ: Thể qua việc Gv dựkiến kết câu trả lời HS GV giao câu hỏi cho học sinh, yêu cầuHS làm vào Mứcđộ đánh giá hoat động phù hợp với nội dung mở đầu, hình thànhkiến thức, luyện tập, vận dụng GV nhậnxét, bổ sung xác nhận GV nhận xét tiết học định hướng nhiệm vụ học tậpvề nhà Tuy nhiên thời lượng: Phân bố chưa hợp lý 4.6 Thầy (cô) hãy cho biết ý kiến góp ý thành viên tổ chuyên môn video tập trung vào nội dung nào? Xây dựng kế hoạch dạy học dự án theo chủ đề siêng kiên trì định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Thời gian hoàn thành nên kéo dài - Bám sát quy trình dạy học, bám sát CV 5555 - Lên kế hoạch trước để GVBM tham khảo - Lập nhóm zalo để trao đổi thảo luận - Góp ý cho kế hoạch dạy học dự án: Các bước xây dựng dự án phù hợp, xác định phẩm chất lực chủ đề, mức độ phù hợp thiết bị nêu chung chung Chuẩn bị đầy đủ công cụ đánh giá Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục TRƯỜNG THPT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ: VẬT LÍ Độc lập - Tự - Hạnh phúc KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Năm học 2022 - 2023) Khối lớp: 10; Khối lớp: 11; Khối lớp: 12; Số học sinh: 400 (10 lớp) Số học sinh: 300 (8 lớp) Số học sinh: 400 (10 lớp) S T T Chủ đề (1 ) Yêu cầu cần đạt (2) Thiết kế xe chuyển động thủy lực (Hội thi trải nghiệm STEM) - Đưa mô hình thiết kế xe chuyển động thủy lực giải thích ngun tắc hoạt động - Chế tạo xe thủy lực đáp ứng Số ti ết (3 ) Thời điể m (4) Tuần 28/th 2/202 (Sau học xong kiến thức định luật Địa điể m (5) Sân trường Chủ trì (6 ) Tổ Vật lí Phối hợ p (7) BGH, Đồn niên, tổ tốn Điều kiện thực (8) Chuẩn bị: loa đài để tổ chức, quà để trao giải cho đội; phiếu đánh giá sản phẩm thành tích đội Một số thiết bị dành cho việc gia công: Cưa cắt ống nhựa, thước cuộn, kéo dán ống Các đội chuẩn bị trước vẽ thiết kế nguyên vật liệu, thiết bị gia công, chế tạo Ý tưởng tổ chức: yêu cầu với 1,5 lít nước quãng đường xa bảo toàn động lượng) - Yêu cầu nhóm dán/treo thiết kế lên khu vực bảng tin đẻ thực báo cáo chấm điểm - Các nhóm thực lắp ráp, hồn thiện sản phẩm trước vịng chung kết Thi nhóm ... sinh hoạt chuyên môn theo quy định 4. 4 Mời quý thầy/cô nộp Kế hoạch dạy để phục vụ thảo luận bồi dưỡng trực tiếp Thầy cô tải soạn Kế hoạch modun trước vào phần 4. 5 Nghiên cứu kế hoạch dạy minh... cho học sinh "làm để học" Muốn "Câu hỏi" "Câu lệnh" cần cho học sinh hiểu rõ phải "Làm gì?", "Làm nào?" "Làm gì?" Mỗi học nhìn chung có hoạt động chính, "Học lý thuyết" (Hoạt động 2: Kiến thức... Sử dụng hiệu thời gian 4. 2 Tại tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm