trả lời câu hỏi tự luận modul 2 chương trình giáo dục mới.aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaakkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkaaaaaaaaaaaaaaaaallllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaammmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
1 Trả lời câu hỏi Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường thầy/cô Trong thực tiễn nhà trường, thường dùng nh ững PP sau: 1.Phương pháp hoạt động nhóm 2.Kỹ thuật mảnh ghép 3.Kỹ thuật khăn phủ bàn 4.Sơ đồ tư Trả lời câu hỏi Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để áp dụng PP, KTDH cần có đủ sở vật chất lớp học, giao viên tập huấn kỹ càng, định l ượng gi d ạy việc gv phải phù hợp để gv có đủ thời gian chuẩn bị PPDH theo quan điểm phát triển lực không ý tích c ực hố HS v ề ho ạt động trí tu ệ mà cịn ý rèn luyện lực GQVĐ gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tu ệ v ới ho ạt động th ực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi mối quan hệ GV – HS theo hướng hợp tác có ý ngh ĩa quan tr ọng nh ằm phát triển lực xã hội Bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức h ợp Trả lời câu hỏi Thầy/cô dựa vào tiêu chí đánh giá để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề môn Công nghệ? Dựa vào tiêu chí đánh giá Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, n ội dung ph ương pháp d ạy h ọc s d ụng Chuỗi hoạt động học HS bao gồm nhiều hoạt động học cụ thể xây d ựng cách tu ần t ự nh ằm đạt mục tiêu dạy học xác định kế hoạch dạy học, bao gồm mục tiêu l ực đặc thù c ũng nh ph ẩm ch ất chủ yếu lực chung Thông thường, hoạt động học thiết k ế d ựa n ền t ảng v ề PPDH c ần đảm b ảo đặc trưng phương pháp Điều quan trọng PP phải có s ự đáp ứng tốt đối v ới m ục tiêu d ạy h ọc n ội dung dạy học chủ đề/bài học Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản ph ẩm cần đạt c m ỗi nhi ệm v ụ h ọc tập Tiêu chí nhấn mạnh việc vận dụng KTDH, ph ương th ức để t ổ ch ức hi ệu qu ả m ỗi ho ạt động h ọc, HS thực nhiệm vụ học tập cụ thể Cần l ưu ý m ỗi ho ạt động h ọc c ần có m ục tiêu d ạy h ọc c ụ th ể, rõ ràng Thông qua KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích c ực tham gia ho ạt động để hoàn thành s ản ph ẩm h ọc t ập, minh chứng kết lực phẩm chất HS Các sản phẩm h ọc tập có th ể câu h ỏi, ki ểm tra, nhật kí học tập, phiếu học tập, câu hỏi trao đổi, bảng kết qu ả thảo luận nhóm, … S ản ph ẩm h ọc t ập l ựa ch ọn sở đáp ứng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ ch ức ho ạt động học c HS Tiêu chí nhấn mạnh việc lựa chọn sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học h ọc li ệu ho ạt động h ọc Cần áp dụng KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học li ệu m ột cách hi ệu qu ả để hoàn thành s ản ph ẩm học tập Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình t ổ ch ức ho ạt động h ọc c HS Tiêu chí nhấn mạnh phương án kiểm tra đánh giá m ỗi ho ạt động h ọc c ti ến trình d ạy h ọc Các công c ụ đánh giá cần phù hợp với PP, KTDH lựa chọn, không công c ụ đánh giá s ản ph ẩm h ọc t ập cu ối ho ạt động học, mà tiêu chí đánh giá tham gia hoạt động HS, bao gồm đánh giá mức độ đạt PC, NL đặt m ục tiêu 1 Trả lời câu hỏi GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Phù phù hợp, HS làm việc chủ động, sáng tạo, hợp tác nhóm… Vì giáo vien giao nhiệm vụ cho học sinh hoc sinh nhận nhi ệm vụ tích c ực thảo lu ận đưa k ết qu ả trình bày n ội dung kiên thức sau làm khám phá nội dung thực tế Trả lời câu hỏi Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ • • Rất nhiều ưu điểm, tiết học sáng tạo học sinh học tập tích cực, chủ động, h ợp tác học sinh nhận nhiệm vụ trao đổi khám phá tìm nội dung kiến th ức T ki ến th ức tìm h ọc sinh làm vận dụng sử dụng kiến thức vào thực tế Hạn chế phương pháp học sinh không tự giác nghiêm túc h ọc vi ệc tìm ki ến th ức m ới khó Nếu sử vật chất không đảm bảo, khả GV, khó th ực hi ện PP, KTDH ... ưu điểm, tiết học sáng tạo học sinh học tập tích cực, chủ động, h ợp tác học sinh nhận nhiệm vụ trao đổi khám phá tìm nội dung kiến th ức T ki ến th ức tìm h ọc sinh làm vận dụng sử dụng kiến