BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài:Biện pháp nâng cao chất lượng môn toán học sinh lớp 9 trường THCS Đơn vị công tác: Trường THCS 1. Lý do chọn đề tài: Học sinh: Học yếu,không hứng thú học toán,không học bài và làm bài tập ở lớp cũng như ở nhà Giáo viên: Chưa bao quát lớp, chỉ tập trung vào một em khá giỏi.Cịn những em thụ dộng thì GV lại ít giao việc Chưa tìm hiểu nguyn nhn học yếu của học sinh, đồng thời tìm ra biện php giải quyết những vướng mắc của học học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập. 2. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu của đề tài là Đề tài chỉ nghin cứu tìm ra biện php nng cao chất lượng học tập bộ môn toán của hoc sinh lớp 9 Phương pháp nghiên cứu: a. Nghiên cứu tài liệu. b. Điều tra: Điều tra thực trạng lớp 9A,9B. Đàm thoại với học sinh và giáo viên trong khối. Thống kê kết quả kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết quả thực hiện dẫn đến thành công của đề tài. 3. Đề tài đưa ra giải pháp mới: Các biện pháp nâng cao chất lương học tập bộ môn. Các phương pháp dạy của giáo viên: +.Phương pháp dạy ở lớp. + Phương pháp ra bi tập về nh . + Phương pháp kiểm tra bài tập về nhà và kiểm tra định kỳ . +Phối hợp giữa GVBM v GVCN gia đình ,xy dựng mối tương quan Gia đình nh trường x hội trong qu trình gio dục học sinh 4. Hiệu quả áp dụng: Học sinh học có tiến bộ.Các em thích học toán.Số học sinh yếu kém có giảm,chất lượng cao hơn so với đầu năm. 5. Phạm vi áp dụng: Đề tài được áp dụng ở hai lớp 9A,9B Trường THCS
Trường THCS Năm học: BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài:Biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn học sinh lớp trường THCS Đơn vị công tác: Trường THCS Lý chọn đề tài: * Học sinh: -Học yếu,khơng hứng thú học tốn,khơng học làm tập lớp nhà * Giáo viên: -Chưa bao quát lớp, tập trung vào em giỏi.Cịn em thụ dộng GV lại giao việc -Chưa tìm hiểu nguyn nhn học yếu học sinh, đồng thời tìm biện php giải vướng mắc học học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu đề tài Đề tài nghin cứu tìm biện php nng cao chất lượng học tập mơn tốn hoc sinh lớp - Phương pháp nghiên cứu: a Nghiên cứu tài liệu b Điều tra: - Điều tra thực trạng lớp 9A,9B - Đàm thoại với học sinh giáo viên khối - Thống kê kết kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết thực dẫn đến thành công đề tài Đề tài đưa giải pháp mới: - Các biện pháp nâng cao chất lương học tập môn - Các phương pháp dạy giáo viên: +.Phương pháp dạy lớp + Phương pháp bi tập nh + Phương pháp kiểm tra tập nhà kiểm tra định kỳ +Phối hợp GVBM v GVCN - gia đình ,xy dựng mối tương quan "Gia đình - nh trường - x hội " qu trình gio dục học sinh Hiệu áp dụng: Học sinh học có tiến bộ.Các em thích học tốn.Số học sinh yếu có giảm,chất lượng cao so với đầu năm Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng hai lớp 9A,9B Trường THCS Giáo viên: Trang Trường THCS Năm học: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN HỌC SINH LỚP A)MỞ ĐẦU 1) Lí chọn đề tài Tốn phân môn quan trọng nhà trường môn học mà giáo viên phải đầu tư nhiều Nó địi hỏi gio vin vừa cĩ lực chun mơn vừa có nghệ thuật sư phạm cĩ thể giảng dạy tốt Qua nghin cứu vị trí, yu cầu chương trình tốn lớp Tơi nhận thấy chương trình tốn l tảng hồn thiện xy dựng mĩng vững cho chương trình tốn cấp Hiện nay, phân công dạy mơn tốn lớp 9A,9B Nỗi vất vả chất lượng học tập mơn tốn lớp tơi chưa cao Dạy tốn khơng khĩ làm cho học sinh yêu thích tốn, giải tốn, đọc hiểu đề, giải đề phương pháp vấn đề quan trọng Nhiều học sinh hiểu đề, phân tích kiện câu hỏi khơng trình by nhận thức khơng logic, suy luận khơng chặt chẽ Với tình hình lớp tơi nay, cịn nhiều học sinh yếu, chưa tạo hoạt động đồng bộ, sôi nổi, em khơng hứng thú học tốn làm cho học sinh sợ mơn tốn khơng tích cực làm tập lớp nhà Làm với tính cách đối phó( xem bạn, nhờ gia đình giải sẵn) dẫn đến tình trạng hỏng kiến thức, Lm no để nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh? Đó điều tơi băn khoăn, lo nghĩ Đó lí mà chọn đề tài Như vậy, nhiệm vụ đặt cho phải tìm cch nng dần chất lượng trình độ học sinh lớp để em có số kiến thức vững để xt tốt nghiệp THCS v l đạt kết cao kì thi tuyển sinh vo lớp 10 THPT trường chuyên 2)Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghin cứu tìm biện php nng cao chất lượng học tập mơn tốn học sinh lớp 9, nhằm giúp cho học sinh lớp làm tốt đạt kết cao cuối năm, học sinh yếu 3)Phạm vi nghin cứu Đề tài nghiên cứu thử nghiệm phạm vi lớp 9A, 9B trường THCS Nguyễn Viết Xuân 4)Phương pháp nghiên cứu: Thực đề tài sử dụng phương pháp -Nghin cứu ti liệu :SGK, SBT tốn 9, tập san gio dục -Điều tra: dự quan sát mơn tốn lớp để tìm hiểu phương pháp cách dạy GV v chủ yếu l cch học học sinh -Đàm thoại với GV HS để tìm hiểu tình hình học tập mơn tồn HS Giáo viên: Trang Trường THCS Năm học: -Cho HS lm bi tập kiểm tra để tìm hiểu chất lượng HS B)NỘI DUNG 1)Cơ sở lí luận: Thế giới cc số ,rất quen thuộc với chng ta sống hng ngy ,l giới kỳ lạ,đầy bí ẩn : nhà tốn học đ pht tính chất hay ,nhiều qui luật đẹp có cịn bất ngờ ,nhiều điều lý thú l tốn học đánh giá chìa khĩa vạn mở ngnh khoa học Mơn Tốn mơn học nhà trường phổ thơng Đặc điểm cấu tạo chương trình với nội dung Tốn học cĩ lin quan mật thiết , kết cấu chặt chẽ với Chng xếp theo trình tự cĩ logic từ đầu đến cuối , từ thấp đến cao , từ đơn giản đến phức tạp sát với thực tế ,gần gũi với đời sống Do đặc thù mơn Tốn nên bước suy diễn phải cụ thể địi hỏi học sinh phải nắm vững ci trước để có sở suy diễn vấn đề sau Với điều giải vấn đề tốn học phải có logic chặt chẽ ,liên tục để đến kết cuối Giải toán , tiếp thu kiến thức tức học sinh đ trải qua cc thao tc tư : phân tích , tổng hợp ,trừu tượng hóa , cụ thể hóa Do đĩ qu trình học tốn học sinh luơn luơn phải suy nghĩ để hành động tìm giải php nhằm giải vấn đề chiếm lĩnh kiến thức Q trình đ rn luyện khả phát triển tư trí tuệ học sinh Phải nói mơn Tốn mơn học địi hỏi học sinh phải hoạt động, chịu khó suy nghĩ nhiều Từ góp phần phát triển tư mạnh so với môn học khác Phần nhiều học sinh học tốt mơn tốn học tốt cc mơn học khc Bỡi lẽ cc em đ cĩ khả tư tốn học cĩ thể đủ khả hiểu vấn đề khác Qua mơn tốn đ rn lại cho cc em đức tính: chịu khó, cẩn thận, tỉ mỉ, thận trọng, xác, suy luận chặt chẽ… Có phương pháp làm việc khoa học, xếp thứ tự hợp lý trước sau để giải vấn đề Đó đặc trưng bật mơn tốn nhà trường phổ thơng 2)Cơ sở thực tiễn Qua thực tế nhiều năm giảng dạy tốn lớp Tơi nhận thấy: 1)Về phía học sinh: -Năng lực học toán em học sinh cịn yếu Ngay học sinh lớp tơi Những tiết học toán đầu năm phải nói em thụ động Các em phát biểu, khơng học bi v lm bi tập nh,viết chữ cẩu thả khơng cẩn thận.Kĩ tính tốn trình by bi tốn chậm Từ dẫn đến chất lượng thấp Sau thống kê chất lượng học tập đầu năm lớp 9A, 9B trường THCS Nguyễn Viết Xuân đầu năm học 2012-2013 sau: Lớp Giáo viên: Trang TSHS Trung bình trở ln Dưới trung bình Trường THCS Năm học: 9A 9B *Về phía gio vin: -Giờ dạy GV chưa bao quát lớp, tập trung vào số em giỏi, nổ hoạt động Cịn em thụ động GV lại giao việc, dẫn đến chất lượng không Các em học yếu khơng có điều kiện vươn lên -GV chưa tìm hiểu nguyn nhn học yếu học sinh, đồng thời tìm biện php giải vướng mắc học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập 3)Nội dung vấn đề * Sau nghin cứu kĩ chương trình tốn lớp v tìm hiểu nguyn nhn học yếu học sinh Tơi nhận thấy cĩ thể xĩa yếu km v bước nâng cao chất lượng học tập cc biện php sau: 1.Xây dựng nề nếp biện pháp thi đua ( sơ kết , tổng kết hàng tháng, có khen thưởng, động viên) trì suốt năm học 2.Kiểm tra chất lượng đầu năm, tìm hiểu hồn cảnh học sinh Phân chia đối tượng học sinh có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo cụ thể, thường xuyên sát bài, chương 3.Ch ý rn học sinh tính cẩn thận, pht biểu tư duy, khả suy nghĩ tiết dạy 4.Xây dựng động thái độ học tập đúng, tự giác làm bài, học thông qua việc kết hợp giảng dạy lớp với việc kiểm tra gia đình hệ thống bi tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp từng chương Hai tuần lễ đầu em hay qun lm bi tập nh Tơi dng biện pháp cho em lm lại bi tập 15 phút truy bi đầu 5.Dng gio cụ trực quan thích hợp với lứa tuổi học sinh Cụ thể hĩa liệu thơng qua số lượng hình ảnh, sơ đồ cụ thể, làm cho học sinh biết phân tích đề tốn Từ nắm kiến thức đề, biết cách xử lý v đối phó với loại, kiểu 6.Dùng biện pháp gợi mở thông qua thi đua lơi tồn lớp, gây ý, thích thú học tập, Phát huy tính tích cực chủ động thông qua việc rèn luyện tư động tác nhạy bén, nhanh, xc 7.Uốn nắn chữ viết, cch trình by tốn, rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp *Tất cc biện php trn khơng phải tơi thực cĩ kết Tôi đ bước tiến hành, theo di kiểm tra sửa sai lệch lạc thiếu sĩt biện php Trong kế hoạch bồi dưỡng học sinh buổi chiều Tơi nhận thấy dạy bồi dưỡng tốt phụ đạo lại gặp nhiều khĩ khăn học sinh có nhiều em yếu Giáo viên: Trang Trường THCS Năm học: + Giải sai phương pháp, kết sai phần tính tốn ( thực cc php tính thức) + Khơng cẩn thận, hấp tấp, tính kết sai (các tốn vận dụng hệ thức lượng tam giác vuông) Tơi ln ln động viên, nhắc nhở, dùng nhiều hình thức tích cực để động viên tinh thần hăng hái thi đua học tập học sinh Những học sinh trung bình, yếu tơi thường xuyên kiểm tra sau bước củng cố sau học Đầu năm lớp tơi có … học sinh yếu, …em học sinh km.Tơi tìm hiểu cụ thể trình độ, hồn cảnh em học sinh để có kế hoạch phụ đạo tốt Tất học sinh l học sinh yếu, trung bình cĩ nhiều tiến tơi thường xuyên khen thưởng tuyên dương Các em sung sướng cô khen Khi cô nhắc nhở đến em có áy náy Từ đó, em cố gắng chăm học Đến tốn khơng em học sinh kh, giỏi học m cc em học sinh yếu, trung bình thích học tập *Biện php quan trọng để nâng cao chất lượng học tốn học sinh phương pháp dạy gio vin +Phương pháp dạy lớp : -Vấn đề dạy tiết toán đạt tốt , học sinh nắm vững kiến thức tiết học việc đầu tư vào giáo án khơng thể thiếu q trình dạy học Do đặc điểm mơn Tốn mơn học gần gũi với thực tế đời sống nên người giáo viên phải linh hoạt , sáng tạo tiết dạy để làm r kết hợp , gắn bĩ Tốn học với sống hng ngy Ngơn ngữ phải dễ hiểu để học sinh dễ nhìn nhận , chiếm lĩnh tri thức Với phương pháp dạy học nay, cần thiết kế hệ thống câu hỏi logic , gợi mở từ câu đến câu cuối để học sinh tự tìm kiếm kiến thức Từ kiến thức học sinh khắc sâu , nhớ lâu gây hứng thú học tập -Dạy mơn tốn cần dạy cho học sinh nắm khái niệm , qui ước, ký hiệu , cc tính chất … Nĩ l mấu chốt để học sinh khỏi mơ hồ , lẫn lộn với khác , có suy nghĩ lệch lạc, quan niệm tách rời xa với thực tế đời sống.Chẳng hạn , dạy chu vi hình , học sinh phải biết chu vi hình l ? Tại hình vuơng lại lấy (cạnh x 4) cịn chu vi hình chữ nhật lại tính (di + rộng )x2… Cc vấn đề gần gũi với đời sống , không để ý tới đơi học sinh thực hành cách máy móc , rập khn cơng thức mau quên , kiến thức Toán học khơng sâu sắc -Khi dạy Tốn cần có đồ dùng dạy học trực quan , có điều kiện cần phát huy mặt Chẳng hạn dạy " Đo độ dài đường trịn, cung trịn " học sinh phải cĩ thước đo để học sinh nắm cách đo , kích thước đơn vị độ dài ; giáo viên cần chuẩn bị dụng cụ đo : thước thẳng, thước dây,1 bìa hình trịn… Khi dạy tiết thực hnh ngồi trời đo chiều cao vật , giáo viên phải chuẩn bị giác kế để học sinh biết giác kế ? Cch xc định góc giác kế , dùng thước dây xác định khoảng cách hai điểm mặt đất ?… Để tạo tình gy trí tị mị cho học sinh dạy chứng minh định lí " Tổng góc đối tứ giác nội tiếp Giáo viên: Trang Trường THCS Năm học: 1800" , giáo viên phải chuẩn bị thước đo góc bảng phụ có vẽ sẵn tứ giác : tứ giác có đỉnh nằm đường trịn v tứ gic cĩ đỉnh nằm đường trịn cịn đỉnh thứ khơng.Vo đầu tiết học giáo viên cho số học sinh lên đo góc đối tứ giác có đỉnh nằm đường trịn v đo góc đối tứ giác khơng nội tiếp đường trịn Gợi ý cho cc em pht điều thú vị " Tổng số đo hai góc đối tứ gic nội tiếp 180 " Lúc đặt vấn đề cần thiết chứng minh điều thú vị Vì đầu tư vào việc chuẩn bị đồ dùng trực quan cho tiết dạy cần thiết để học sinh hiểu kiến thức cách sâu sắc , sát với thực tế , hiểu kiến thức có đâu ? Dựa sở ?… Cịn nhiều cc vấn đề khác đầu tư chu đáo tạo nên tiết học hấp dẫn , dễ học gây hứng thú cho học sinh học tập Một vấn đề cần thiết đặt dạy tiết học người giáo viên phải nắm bắt kịp thời số học sinh hiểu chưa kịp hiểu Từ có biện pháp giúp đỡ số học sinh chưa kịp hiểu Sau tiết học phải có phần củng cố luyện tập ; câu hỏi trọng tâm , tiết học người giáo viên phải quan sát đối tượng học sinh ; ý đến học sinh yếu , cá biệt để nắm bắt tình hình tiếp nhận kiến thức nội dung học ; luyện tập lớp cần nâng dần từ dễ đến khó , từ toán đơn giản đến phức tạp Ngồi người giáo viên phải tính đến việc kiểm tra lúc nhiều học sinh ; yêu cầu tối thiểu nội dung cần đạt Chẳng hạn dạy bi " Giải phương trình bậc ẩn" gio vin phải đưa số bi tập nng cao dần sau: �x y 10 a � �x y � 3x y 2 � f � � 6x y �x y b � x y 1 � �2 x y c � �2 x y � (1 2) x (1 2) y � g � (1 2) x (1 2) y � �2 �x � h � �2 � �x 3x y � e � �2 x y 2 y 1 1 y 1 Cc bi tập a,b,c,d dành cho học sinh yếu kiểm tra lúc đồng thời học sinh lên bảng Là tập yêu cầu tối thiểu sau tiết dạy học sinh phải tự làm Khi giảng “Tứ giác nội tiếp” , kiến thức học sinh cần nắm tiết học nội dung định lí, định lí đảo Nội dung định lí phát biểu sau: "Trong tứ giác nội tiếp, tổng số đo hai góc đối 1800 " Để giúp học sinh nắm định lí , cách vận dụng định lí để giải tập , yêu cầu tối thiểu để học sinh đạt , giáo viên tập : Cho tam giác ABC,các đường cao AH, BK,CI, O trực tâm Cm tứ giác AIOK nội tiếp Với tập học sinh vận dụng trực tiếp định lí để giải A Xt tứ gic AIOK cĩ: K OIA = 900 ( CI AB ) I OKA = 900 ( BK AC ) O B Giáo viên: Trang H C Trường THCS Năm học: � OIA + OKA = 1800 Vậy : tứ giác AIOK có tổng hai góc đối 1800 nên nội tiếp đường trịn Qua tập giáo viên rút nhận xét cho học sinh thấy :Để chứng minh tứ giác nội tiếp đường trịn ta chứng minh tổng số đo hai góc đối diện 1800 Sau học sinh nắm tập , giáo viên cho tập nâng cao sau: Tứ giác ABCD có đường chéo vng góc với O Gọi M, N, P, Q hình chiếu o trn cc cạnh Ab, BC, CD, DA Cm M, N ,P, Q nội tiếp đường trịn Để giúp đỡ học tập , học sinh giúp học sinh yếu , giáo viên tạo cặp học tập yếu Trong lúc rnh rỗi , giải lao , kể nh chỗ no chưa hiểu bạn yếu hỏi bạn Khi đ tổ chức lm phải cĩ hình thức tuyn dương điển hình , khuyến khích thi đua với , cĩ kiểm tra việc tiến học sinh yếu với mục đích em học mơn Tốn có phong trào học tập sôi nổi.Trong sách bồi dưỡng môn Tốn cấp tiểu học cho giáo viên có viết : "Số học hạt nhân chương trình tốn" Vì người giáo viên cần dạy học sinh nắm vững cấu trúc số học phép tính tập N,tập Z , tập Q Do chương trình Tốn lớp l tảng để có sở học nội dung khác Trong chương trình cĩ chỗ , trọng tâm nên giáo viên phải thường xuyên ôn luyện tập thật nhiều để học sinh thực hành để kiến thức khắc sâu lâu quên Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ôn tập chương , cách liệt kê cơng thức tốn để tóm tắt chốt lại điểm trọng tâm vận dụng vào giải tập Tĩm lại qu trình dạy học nhiệt tình , chịu khĩ ,tinh thần trch nhiệm người giáo viên thiếu để dạy nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Nhưng mặt , điều kiện cần chưa đủ để học sinh đạt chất lượng cao Phải có kết hợp ,vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học phương pháp dạy học Người giáo vin cần ch ý trường hợp ,từng đối tượng học sinh để học sinh tự lực để có điều kiện phát triển khả tư , chiếm lĩnh kiến thức ,rèn luyện kỹ kỹ xảo việc giải toán +Phương pháp bi tập nh : Mơn Toán môn học cần đến việc thực hành, luôn phải có kết hợp với lý thuyết v thực hnh Qua thực hnh củng cố lý thuyết , khắc su kiến thức , rn luyện kỹ tính tốn phát triển tư Ở phạm vi SGK sau học có lượng tập để học sinh thực hành , luyện tập đơi cịn ,hệ thống bi tập chưa đủ cho học sinh yếu tập làm quen từ tập dễ để bước nâng dần giải tập khó Do tiết dạy người giáo viên cĩ thể thm bi tập ty tình hình lớp học để học sinh có điều kiện tiếp xúc với khâu thực hành nội dung tập phong phú Những số tiết chương trình cần thiết Vì vấn đề luyện tập thật nhiều để học sinh nhớ lâu , củng cố lí thuyết bền vững cần thiết Nếu khu thực hnh lm r rng kiến thức chĩng qun , lí thuyết khơng khắc sâu đậm nét Chẳng hạn dạy quy tắc cộng, trừ , nhân, chia phân số học sinh Giáo viên: Trang Trường THCS Năm học: lớp 6, cần có lượng tập thật nhiều để qua tập học sinh khắc sâu quy tắc Khi dạy học sinh giải tốn hình , học sinh giải bi tập , ngại thực hnh chắn cc em khơng nhạy bn ,vận dụng lý thuyết linh hoạt vào giải tập Điều ảnh hưởng nhiều đến đợt kiểm tra , đợt thi , làm giảm sút chất lượng trầm trọng Nói chung đặc điểm mơn Tốn mơn học khơng thể nói sng , nói làm phải ln song song với nhau.Vì , cần thực hnh để rèn luyện kỹ , khắc sâu kiến thức phát triển tư +Phương pháp kiểm tra tập nhà kiểm tra định kỳ : -Kiểm tra bi cũ, kiểm tra bi tập nh l việc cần thiết Nếu chng ta kiểm tra thường xuyn việc học bi cũ v lm bi tập nh cc học sinh chu đáo Ngược lại , bị xem nhẹ việc chuẩn bị bi tập ,học bi cũ hạn chế v chất lượng học tập giảm r rệt -Ở lứa tuổi em đầu cấp học nhận thức cịn km , học l để đối phó thầy giáo, học để giáo viên kiểm tra bi đ lm ,đ thuộc Chưa có hiểu biết phải tự giác học để hiểu , để thân tiến Do kiểm tra bi cũ thường xuyên biện pháp để học sinh tự giác học làm nhà trước đến lớp Từ tạo nên khơng khí lớp học nghiêm túc , trật tự , học sinh tư chuẩn bị gio vin kiểm tra -Thời gian kiểm tra cũ đầu tiết học có giới hạn , khơng thể kiểm tra hết được.Vì muốn nắm việc lm bi tập nh học sinh cch tồn diện người gio vin phải nghĩ kế hoạch phn cơng cc tổ trưởng chịu trách nhiệm kiểm tra thành viên tổ đầu buổi học Đầu tiết học tổ trưởng bo co tình hình chuẩn bị bi tập nh tổ vin Học sinh no chưa lm bi tập nhà có biện pháp xử phạt thích đáng Trong trường hợp học sinh khơng lm bi tập nh m ln lớp mượn bạn chép bo lại v xử phạt nặng -Giải pháp giáo viên với em bầu cán môn Đại số hình học để em hạt nhân : Thứ giải tập khó cho bạn (nêu em giải ) ,chỉ đạo công tác kiểm tra việc làm bạn Thứ hai làm cầu nối để thông tin lại chất lượng dạy giáo viên (các em có hiểu khơng ,phương pháp truyền đạt thầy ) -Sau cc tổ trưởng bo co lại xong gio vin kiểm tra bi cũ Nếu kiểm tra cĩ khơng khớp với bo co tổ trưởng cĩ biện php xử phạt tổ trưởng chưa thực với phn cơng Cĩ tiết học sớm pht học sinh lười học bi , lười lm bi tập gip gio vin sớm cĩ biện php xử lý v tìm nguyn nhn cụ thể để sớm khắc phục -Công tác đánh giá định kỳ (bài kiểm tra )nên đề kiểm tra giúp em tính tự lực cánh sinh làm ,sau chấm trả giáo viên nên lập bảng tổng hợp điểm : Giỏi Giáo viên: Trang Kh Tbình Yếu Km Trường THCS Năm học: để theo di chất lượng qua kiểm tra để từ có biện pháp nâng cao chất lượng Với kế hoạch kiểm tra tập nhà đánh trn , người giáo viên đ kiểm tra tồn diện học sinh Phải lm thường xuyên , liên tục thấy kết nng cao chất lượng r rệt tạo thnh nếp thi đua học tập sôi học sinh Học sinh hứng thú học tập , giáo viên biết cc học sinh c biệt Khi trở thnh thĩi quen , gio vin lm việc nhẹ nhng đạt hiệu cao Từ báo cáo tổng quát đến cụ thể tình hình học tập học sinh , gio vin kịp thời nắm bắt lỗ hổng học sinh m kịp thời sửa chữa -Tóm lại , kế hoạch lớp , kế hoạch tập nhà đến kế hoạch kiểm tra tập nhà suy nghĩ tìm phương pháp làm việc thân thời gian qua Với kế hoạch thân tơi đ lm nhiều năm thấy chất lượng dạy học tăng r rệt Nhưng dù tinh thần trch nhiệm , tính nhiệt tình cơng tc , hăng say nghề nghiệp khơng thể thiếu q trình giảng dạy ,nĩ phải xuất phát từ tm nh gio +Một biện pháp nâng cao chất lượng HS l việc phối hợp GVBM với GVCN ,GVBM với gia đình ,xy dựng mối tương quan "Gia đình - nh trường - x hội " qu trình gio dục học sinh -Việc phối hợp giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm công tác dạy học điều cấn thiết Giáo viên môn phải trao đổi với giáo viên chủ nhiệm học sinh cá biệt , học sinh lười để hợp tác kiểm điểm , nhắc nhở , xử phạt ; dùng đủ hình thức từ mềm dẻo đến cứng rắn cho em sửa chữa tiến dần đà theo lớp Cũng thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn nắm tình hình gia đình em c biệt cĩ hồn cảnh khĩ khăn , gia đình buơng lỏng hay ảnh hưởng bạn bè xung quanh ….để có biện pháp phù hợp với hồn cảnh khác mang lại hiệu giáo dục cao -Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm trao đổi với giáo viên môn học sinh cá biệt lớp , học sinh cĩ hồn cảnh khĩ khăn … để giáo viên môn nắm bắt tình hình trước, có cách xử lý kho l liều thuốc chữa bệnh cĩ hiệu mang lại kết nhanh -Cịn vấn đề phối hợp gia đình học sinh v nh trường khơng thiếu được; cụ thể giáo viên môn , giáo viên chủ nhiệm gia đình Gio vin cĩ trách nhiệm báo gia đình kịp thời sai sĩt , lười biếng … học sinh cho gia đình biết (Thơng qua trao đổi trực tiếp hay phiếu kiến nghị với gia đình hay lời ph ,nhận xt trực tiếp vo tập em ).Từ gia đình cho biết ý kiến , gio vin tham khảo theo ý mà xử lý ph hợp Những trường hợp vi phạm mức báo cáo với liên đội ,ban giam hiệu nhà trường,hội phụ huynh đễ phối hợp giáo dục em Tất kế hoạch phối hợp nu trn gip chng ta gio dục cc em cch tồn diện Phải cĩ mối lin kết với tất cc gio vin mơn , giáo viên chủ nhiệm ,BGH gia đình ,x hội phương pháp "thế cờ vây " vào mục tiêu,giải thích cho em hiểu việc học tập trước tiên học cho , cho gia đình ,cho x hội.Buộc cc em phải cố gắng vươn lên học tập bên cạnh có Giáo viên: Trang Trường THCS Năm học: giúp đỡ bạn bè, thầy cô giáo, việc học trở thành cần thiết cho em mang lại nhiều điều thú vị bổ ích Trong tình hình chất lượng học sinh tất mơn nói chung mơn tốn nói riêng , học sinh yếu ngày "nở ra", học sinh giỏi bị "co lại" Là người giáo viên đứng trước tình hình phải trăn trở suy nghĩ tìm nguyn nhn , dẫn đến kết nêu trên, để có biện pháp thích đáng, hữu hiệu , tìm giải php tối ưu để nâng dần chất lượng , đảm bảo yêu cầu giáo dục theo kịp thời đại *Kết nghin cứu: Qua nghiên cứu thực biện pháp nhận thấy em đ cĩ tiến so với đầu năm , cụ thể chất lượng cuối HKI lớp 9A,9B sau: Lớp 9A 9B TSHS TB trở ln Dưới TB C)KẾT LUẠN: 1)Bài học kinh nghiệm Từ kết nghiên cứu thực biện pháp nêu trên,tôi rút học kinh nghiệm sau: +Xây dựng nề nếp lớp hình thức thi đua khen thưởng +Phụ đạo bồi dưỡng,xóa yếu,nâng dần trung bình lên +Giáo viên phải phương pháp dạy thật tốt,biết phối hợp giáo viên môn với GVCN, GVBM với gia đình ,xy dựng mối tương quan "Gia đình - nh trường - x hội " qu trình dạy học sinh Với lòng yêu nghề mến trẻ tinh thần trách nhiệm,tôi đầu tư nghiên cứu chuyên môn,học tập đồng nghiệp,áp dụng đề tài để dạy học sinh đạt kết cao đáp ứng yêu cầu ngành 2)Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Đề tài thử nghiệm vận dụng có kết lớp 9A.9B Tơi phổ biến cho toàn khối trường THCS Nguyễn Viết Xuân 3)Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Vận dung biện pháp để dạy cho học sinh giỏi học tốt Ngày tháng năm 20 Người thực Giáo viên: Trang 10 Trường THCS Năm học: TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sch gio khoa tốn lớp -Sch bi tập tốn lớp - Hướng dẫn dạy toán - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên -Tập san giáo dục Giáo viên: Trang 11 Trường THCS Năm học: MỤC LỤC Bảng tóm tắt đề tài…………………………………….Trang A MỞ ĐẦU ………………………………………………………… Trang Lí chọn đề tài…………………………………………….Trang Đối tượng nghiên cứu……………………………………Trang 3 Phạm vi nghiên cứu……………………………………….Trang Phương pháp nghiên cứu………………………………Trang B NỘI DUNG……………………………………………………… Trang Cơ sở lí luận…………………………………………………… Trang Cơ sở thực tiễn………………………………………………… Trang Nội dung vấn đề…………………………………………… Trang C KẾT LUẬN …………………………………………………….Trang 12 Giáo viên: Trang 12 Trường THCS Năm học: Tài liệu tham khảo……………………………………………… Trang 14 Mục lục………………………………………………………………………Trang 15 Nhận xét đánh già xếp loại……………………………… Trang 16 NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI Hội đồng khoa học Trường: a Nhận xét – Đánh giá: b Xếp loại: Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục: a Nhận xét – Đánh giá: Giáo viên: Trang 13 Trường THCS Năm học: b Xếp loại: Hội đồng khoa học Sở Giáo dục: a Nhận xét – Đánh giá: b Xếp loại: Giáo viên: Trang 14 ... cụ thể chất lượng cuối HKI lớp 9A,9B sau: Lớp 9A 9B TSHS TB trở ln Dưới TB C)KẾT LUẠN: 1)Bài học kinh nghiệm Từ kết nghiên cứu thực biện pháp nêu trên,tôi rút học kinh nghiệm sau: +Xây dựng nề... lượng học tập đầu năm lớp 9A, 9B trường THCS Nguyễn Viết Xuân đầu năm học 2012-2013 sau: Lớp Giáo viên: Trang TSHS Trung bình trở ln Dưới trung bình Trường THCS Năm học: 9A 9B *Về phía gio vin: -Giờ... học tập mơn tốn học sinh lớp 9, nhằm giúp cho học sinh lớp làm tốt đạt kết cao cuối năm, học sinh yếu 3)Phạm vi nghin cứu Đề tài nghiên cứu thử nghiệm phạm vi lớp 9A, 9B trường THCS Nguyễn Viết