Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên các trường đại học cao đẳng ở tỉnh ninh bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ BÙI BÌNH AN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ CHÍNH TRỊ Hà Nội – Năm 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ BÙI BÌNH AN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở TỈNH NINH BÌNH Chuyên ngành: Kinh tế trị Mã số: 60 31 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ CHÍNH TRỊ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHẠM VĂN DŨNG Hà Nội – Năm 2014 Mục lục Trang Danh mục ký hiệu viết tắt i Danh mục bảng ii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 11 Đóng góp đề tài 12 Phương pháp nghiên cứu 12 Kết cấu luận văn 15 Chương 1: Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 16 1.1 Khái luận chất lượng đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ 16 1.1.1 Đội ngũ GV trường ĐH, CĐ yêu cầu trình độ đội ngũ 16 1.1.2 Vai trò đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ 23 1.1.3 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 29 1.1.4 Những điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 35 1.1.5 Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên 40 1.2 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên số nước, số địa phương học cho Ninh Bình 44 1.2.1 Tổng quan kinh nghiệm số nước Nhật Bản, Mỹ, Trung Quốc 45 1.2.2 Từ thực tiễn kinh nghiệm số trường địa phương 46 1.2.3 Những học kinh nghiệm cho Ninh Bình 50 Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng tỉnh Ninh Bình 56 2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng tỉnh Ninh Bình từ năm học 2005-2006 đến năm học 2011-2012 56 2.1.1 Khái quát trường Đại học, Cao đẳng tỉnh Ninh Bình 56 2.1.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ tỉnh Ninh Bình từ năm học 2005-2006 đến năm học 2011-2012 58 2.2 Các sách Ninh Bình nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng 77 2.2.1 Các chủ trương, sách địa phương 77 2.2.2 Đối với trường Đại học, Cao đẳng 79 2.3 Đánh giá chung 84 2.3.1 Thành tựu nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường ĐH, CĐ 84 2.3.2 Hạn chế chất lượng đội ngũ GV trường ĐH, CĐ 84 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 86 Chương 3: Một số giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ tỉnh Ninh Bình đến năm 2020, tầm nhìn 2030 88 3.1 Bối cảnh tác động đến chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng tỉnh Ninh Bình 88 3.1.1 Quốc tế 88 3.1.2 Đất nước tỉnh Ninh Bình 89 3.2 Quan điểm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng tỉnh Ninh Bình 93 3.2.1 Nâng cao chất lượng sở số lượng cấu hợp lý, phải ý đến tính đồng bộ, tồn diện, đồng thời phải có trọng tâm, trọng điểm 93 3.2.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, gắn với nhiệm vụ trị nhà trường địa phương 93 3.2.3 Nâng cao chất lượng ĐNGV phải đổi hệ thống tổ chức CB, chế sách hợp lý, để nâng cao chất lượng trước hết phải thân GV 94 3.2.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên phải đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực bậc Đại học, Cao đẳng đội ngũ cơng nhân có trình độ, tay nghề cao, góp phần thúc đẩy tăng trưởng phát triển bền vững 95 3.3 Một số giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng tỉnh Ninh Bình đến năm 2020, tầm nhìn 2030 95 3.3.1 Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giảng viên, xác định biên chế cho giai đoạn nhà trường 96 3.3.2 Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên hữu nhà trường 97 3.3.3 Mở rộng hợp tác, liên kết với sở đào tạo nghiên cứu khoa học để phát triển đội ngũ giảng viên 99 3.3.4 Xây dựng, hồn thiên chế, sách thu hút cán bộ, giảng viên có trình độ cao công tác trường 100 3.3.5 Đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác tuyển dụng, quản lý, đánh giá đội ngũ giảng viên 102 3.3.6 Đầu tư xây dựng sở vật chất; đổi chế sách, tạo điều kiện làm việc, nâng cao chất lượng đời sống cho giảng viên an tâm cơng tác, hồn thành tốt nhiệm vụ giao 102 KẾT LUẬN 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CH : Cao học CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa: ĐH, CĐ : Đại học, Cao đẳng HĐND : Hội đồng nhân dân HSSV : Học sinh sinh viên KT : Kế toán KT-KT : Kinh tế - Kỹ thuật UBND : Uỷ ban nhân dân QTKD : Quản trị Kinh doanh NGƯT : Nhà giáo ưu tú NCKH : Nghiên cứu khoa học NCS : Nghiên cứu sinh SL : Số lượng SC : Sơ cấp SĐH : Sau đại học SP : Sư phạm ThS : Thạc sĩ TS : Tiến sĩ TC : Trung cấp VH-DL : Văn hóa - Du lịch XHCN : Xã hội chủ nghĩa i DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lượng trường ĐH, CĐ tỉnh Ninh Bình 56 Bảng 2.2 Số lượng CB,GV,VC/HSSV trường Đại học Hoa Lư 57 Bảng 2.3 Số lượng CB,GV,VC/HSSV trường Cao đẳng tỉnh Ninh Bình 59 Bảng 2.4 Về độ tuổi, giới tính, thâm niên công tác giảng viên ĐH Hoa Lư 60 Bảng 2.5 Về giới tính, tuổi đời, thâm niên cơng tác đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng tỉnh Ninh Bình 61 Bảng 2.6 Học hàm, học vị giảng viên trường ĐH Hoa Lư 62 Bảng 2.7 Học hàm học vị GV trường CĐ tỉnh Ninh Bình 63 Bảng 2.8 Chun mơn đội ngũ giảng viên Đại học Hoa Lư 65 Bảng 2.9 Chuyên môn đội ngũ GV trường CĐ tỉnh Ninh Bình 66 Bảng 2.10 Kết NCKH trường Đại học Hoa Lư 68 Bảng 2.11 Kết NCKH trường CĐ tỉnh Ninh Bình 69 Bảng 2.12 Số dạy (hệ qui) năm học 2005-2006 đến 2011-2012 giảng viên trường ĐH Hoa Lư 71 Bảng 2.13 Số dạy (hệ qui) năm học 2005-2006 đến 2011-2012 giảng viên trường Cao đẳng tỉnh Ninh Bình 72 ii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo lĩnh vực gắn với chất lượng nguồn nhân lực, chất lượng sắc văn hóa, liên quan đến tồn vong, hưng thịnh quốc gia Vì vậy, từ xa xưa đến nay, dù hoàn cảnh nào, đất nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục, đào tạo nhân tài Sự phát triển người Liên hiệp quốc thừa nhận vấn đề trung tâm thước đo để đánh giá, xếp hạng mức độ phát triển kinh tế - xã hội Quốc gia giới Ở Việt Nam, Đảng Nhà nước ta trọng đến nguồn lực người, coi nhân tố định phát triển bền vững đất nước Trên sở chủ trương, nghị Đảng Nhà nước ln xác định vai trị Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Kế thừa phát huy tinh hoa truyền thống qui báu giáo dục đào tạo dân tộc, khắc ghi lời dạy “một dân tộc dốt dân tộc yếu”, nhanh chóng đưa đất nước ta “sánh ngang với cường quốc năm châu” Bác Hồ mong muốn, nhiều thập kỷ qua Đảng Nhà nước ta coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, chăm lo đến việc “trồng người” lợi ích trăm năm đất nước Trong nghiệp CNH, HĐH đất nước, lấy việc “phát huy nguồn nhân lực người” làm yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Con người nguồn lực nguồn lực, tài ngun tài ngun Chính vậy, Đảng ta khẳng định Giáo dục - Đào tạo khoa học, công nghệ quốc sách hàng đầu lấy Giáo dục - Đào tạo khoa học, công nghệ làm yếu tố bản, coi khâu đột phá nghiệp CNH, HĐH; Mặc dù, phương pháp dạy học có nhiều thay đổi, song người thầy nhân tố định chất lượng giáo dục Trình độ giáo dục khơng thể cao trình độ người làm - người thầy Trong bối cảnh khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển mạnh mẽ tạo chuyển dịch định hướng giá trị, xã hội biến đổi nhanh chóng, đội ngũ giảng viên khơng đóng vai trị truyền đạt tri thức mà cịn phải có lực phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi người học; người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, định hướng đảm bảo cho người học tiếp nhận ứng dụng hợp lý tri thức vào thực tiễn sống Trong chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo, bậc giáo dục Đại học xác định yếu tố định diện mạo nguồn nhân lực bậc cao Thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, tạo cho giáo dục đào tạo phát triển, giáo dục Đại học có nhiều hội phát triển buộc ngành Giáo dục Đào tạo, giáo dục Đại học phải đối mặt với nhiều thách thức gay gắt Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp đẩy mạnh nâng cao chất lượng dạy nghề giáo dục chuyên nghiệp” Trong bối cảnh đó, nghiên cứu để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo dục Đại học nói chung nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng nói riêng việc làm quan trọng cần thiết Chất lượng đào tạo xây dựng ba yếu tố là: Chương tình đào tạo, đội ngũ giáo viên sở vật chất Tại hội nghị quốc tế bàn giáo dục đào tạo cho kỷ XXI Giơ – ne – vơ nhấn mạnh “Muốn có giáo dục tốt cần phải có giáo viên tốt” Đội ngũ giáo viên nhân tố định cho nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục Chất lượng đội ngũ giảng viên ĐH, CĐ có vai trị định việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội đất nước Mặc dù đạt nhiều thành tựu, cung cấp hàng triệu nhân lực có trình độ cao làm nòng cốt phục vụ nghiệp đổi đất nước, giảng viên ĐH, CĐ nước ta bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập Chất lượng đào tạo nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp CNH, HĐH hội nhập quốc tế Do vậy, việc phát triển đội ngũ giảng viên coi giải phát đột phá việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Để phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ĐH, CĐ đủ số lượng, đồng cấu có chất lượng, bảo đảm kết nối cách nhuần nhuyễn hệ, sở phân tích vấn đề lý luận chất lượng giảng viên, thực trạng đội ngũ giảng viên, xây dựng sở vật chất thiết bị; nâng cao lực đội ngũ cán quản lý đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Trong phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên coi khâu đột phá có tính định, tạo nên vị tầm trí tuệ sở đào tạo nguồn nhận lực có chất lượng cao cho đất nước Điều khẳng định qua phát triển nhiều trường có danh tiếng hàng đầu nước Sau hai mươi năm thực công đổi đất nước, nghiệp Giáo dục - Đào tạo Việt Nam có biến đổi mạnh mẽ quy mô hình thức đào tạo, có bước phát triển đáng kể chất lượng nội dung đào tạo; đó, có đóng góp tích cực trường Đại học, Cao đẳng địa phương Đội ngũ giảng viên không ngừng phát triển số lượng chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, bước đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá 3.3.1 Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giảng viên, xác định biên chế cho giai đoạn nhà trường Đây biện pháp hàng đầu, có ý nghia quan trọng Cần dựa vào yêu cầu, nhiệm vụ phát triển KT-XH đất nước, nhu cầu học tập xã hội, mà trực tiếp quy mô đào tạo giai đoạn, trường phải chủ động xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường cho phù hợp; đảm bảo đội ngũ giảng viên đáp ứng nhiệm vụ chun mơn, có tính kế thừa, phát triển liên tục Kế hoạch tuyển dụng đội ngũ giảng viên phải có tính chất hệ thống đồng bộ, lộ trình rõ ràng, khoa học, đảm bảo nguồn giảng viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy trước mắt, trung hạn, dài hạn, hạn chế tối đa thiếu hụt đội giảng viên Hằng năm, trường ĐH, CĐ tỉnh Ninh Bình dự kiến tuyển từ 5.000 đến 7.000 học sinh sinh viên tương ứng với số lượng sinh viên trường Tuy nhiên, thực tế tuyển sinh nhà trường khơng hồn tồn giống nhau, ngành nghề tuyển sinh viên không đồng đều; nhà trường phải xem xét kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng giảng viên chuyên ngành cho phù hợp, để mặt vừa đảm bảo quy định chung ngành, vừa đảm bảo yêu cầu cho hoạt động đào tạo trường Trên sở sách, pháp luật Nhà nước, quy định ngành, trường phải chủ động, cụ thể hóa tiêu chuẩn tuyển dụng giảng viên phù hợp với thực tế nhà trường, đảm bảo số lượng, cấu hợp lý đáp ứng nhu cầu đào tạo chuyên ngành, có lực lượng cốt cán chuyên ngành, coi trọng chất lượng đầu vào giảng viên xét tuyển Hằng năm trường phải chủ động xây dựng phương án xét tuyển giảng viên: Thông báo tuyển, chuyên ngành, số lượng, tiêu chuẩn,… thông báo phương tiện thông tin đại chúng, đưa lên trang Web nhà trường 94 3.3.2 Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên hữu nhà trường Cần đa dạng hoá phương thức đào tạo để có số lượng người tham gia đào tạo nhiều hồn thành q trình đào tạo nhanh nhất; bao gồm: Đào tạo tập trung, không tập trung trường trường, nước ngồi nước Trong đó, cần ưu tiên, khuyến khích việc đào tạo nước ngoài, đào tạo sở có danh tiếng + Đối tượng tham gia tất giảng viên chưa có trình độ học vấn mức cao (Cử nhân Thạc sĩ, Tiến sĩ) + Tính từ thời điểm tại, giảng viên trình độ Cử nhân: Sau năm phải có Thạc sĩ sau - năm sau (nếu đào tạo từ Thạc sĩ đến Tiến sĩ) sau - năm sau (nếu đào tạo thẳng lên Tiến sĩ) phải có Tiến sĩ + Kết hợp cách hợp lý việc đăng ký nguyện vọng học cá nhân với quy hoạch đào tạo nâng cao trình độ học vấn cấp quản lý nhà trường để thiết lập danh sách giảng viên cử đào tạo hàng năm, đảm bảo khắc phục bất cập công tác đào tạo hành Phát triển lớp bồi dưỡng ngắn hạn chuyên sâu phương pháp giảng dạy, kỹ nghiên cứu Những lớp bồi dưỡng có ý nghĩa trang bị kiến thức, kỹ nghiên cứu phương diện lý thuyết nhằm tạo lực nghiên cứu tồn diện, bản, có hệ thống đảm bảo trình độ chun mơn cho giảng viên như: - Về nội dung chương trình bồi dưỡng, cần tập trung vào chủ đề, chuyên đề - Về phương thức tiến hành, để nâng cao hiệu lớp học, nên 95 chọn thời điểm thích hợp để mở lớp, vào ngày nghỉ cuối tuần thời gian nghỉ hè giảng viên Như vậy, tạo điều kiện để người học tham gia đầy đủ - Thời lượng khoá học nên chia thành dạng, tuỳ theo đối tượng: Khoá ngắn hạn từ - 10 ngày khoá trung hạn từ - tháng - Phương thức sử dụng thời gian, “vừa làm, vừa học” khố ngắn hạn dành tồn thời gian khoá trung hạn - Giảng viên khóa học nên mời chuyên gia, giảng viên có kinh nghiệm thân nhà trường; chuyên gia, giảng viên có kinh nghiệm trường khác quan thực tế; chuyên gia, giảng viên có kinh nghiệm nước ngồi - Về chế tổ chức thực hiện, cần đảm bảo yêu cầu sau: + Đối tượng tham gia lớp bồi dưỡng ngắn hạn tất cán giảng dạy chưa tham gia lớp bồi dưỡng chưa có chứng hồn thành khố học + Đảm bảo năm trường tổ chức từ - khố học, tuỳ theo hồn cảnh điều kiện cụ thể + Sử dụng chứng hồn thành khố học tiêu chí quan trọng việc xem xét, đánh giá giảng viên, làm cho việc đảm bảo quyền lợi, lợi ích cho họ, trước hết lĩnh vực nghiên cứu + Hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ, hình thức gắn liền với đối tượng cán giảng dạy có trình độ chun mơn cao, đạt học vị Thạc sĩ, Tiến sĩ Cần phải tạo điều kiện để đối tượng tiếp tục tu nghiệp nước nước, theo chế độ thực tập sinh cao cấp sau 96 Thạc sĩ, sau Tiến sĩ + Hình thức bồi dưỡng thường xuyên, hình thức tổ chức với định kỳ tháng, tháng, năm, với mục đích tạo điều kiện giúp đội ngũ giảng viên mở rộng, nâng cao tri thức chuyên môn sâu lĩnh vực hẹp, mang tính chất bắt buộc đội ngũ giảng viên chuyên ngành + Hình thức tập huấn chun mơn, hình thức mang tích chất rèn luyện, thực hành, khoảng thời gian ngắn, nhằm giúp cán giảng dạy học tập kinh nghiệm, năm bắt thực tiễn KT - XH, thực hành thao tác kỹ kỹ xảo giảng dạy mơn học Thời gian tổ chức thường xuyên đột xuất có nhu cầu điều kiện để tổ chức 3.3.3 Mở rộng hợp tác, liên kết với sở đào tạo nghiên cứu khoa học để phát triển đội ngũ giảng viên Trong trường Đại học, đẳng cấp uy tín phụ thuộc vào nhiều yếu tố, quan trọng trình độ, khả đáp ứng yêu cầu đào tạo Sau đại học (Thạc sĩ, Tiến sĩ) Bám sát Quyết định số 991/QĐ-TTg ngày 17/6/2010 Thủ tướng Chính phủ, định phê duyệt đề án đào tạo giảng viên có trình độ Tiến sĩ cho trường ĐH, CĐ giai đoạn 2010 - 2010 Thực giải pháp này, địi hỏi chiến lược bản, tồn diện lâu dài, từ góc độ giải pháp, cần thực nội dung cụ thể sau: - Trước hết, phải xây dựng chiến lược đào tạo Sau đại học dựa sở đội ngũ cán giảng dạy có nguồn lực vật chất như: Số lượng trang thiết bị phục vụ đào tạo, trung tâm thơng tin tư liệu, diện tích phịng học, nguồn lực tài Tất nhiên, phải điều tra nhu cầu xã hội khả sử dụng đội ngũ cán có trình độ Sau đại học tốt nghiệp trường Thông qua nhiệm vụ đào tạo sau đại học mà đội ngũ cán giảng dạy vừa bước nâng cao trình độ, mặt khác chủ động đào tạo đội ngũ cán 97 giảng dạy cho trường, khoa, môn chuyên ngành - Bước cụ thể, cần thực nội dung sau: + Lập kế hoạch lực đội ngũ giảng dạy tham gia đào tạo Sau đại học (cả đội ngũ cán giảng dạy trường nước ngoài) + Xác định lực tài sở vật chất + Xác định nội dung, quy mơ, hình thức chun ngành đào tạo cụ thể + Điều tra nhu cầu xã hội nhu cầu thị trường + Xây dựng nội dung liên kết, hợp tác quốc tế đào tạo Sau đại học - Để đảm bảo chất lượng đào tạo Sau đại học, khơng thể trường đại học đảm nhận tồn q trình đào tạo, mà cần phải liên kết nhiều trường đại học với nhau, nhằm thực tốt nhiệm vụ đào tạo - Với phát triển xã hội học tập ngày nay, hình thức đào tạo nên phong phú, đa dạng Trong thực tế nay, nhu cầu đào tạo Thạc sĩ ngày có nhu cầu lớn Vì vậy, cần phải đa dạng hóa hình thức đào tạo Cao học, để tăng thêm nguồn nhân lực người có trình độ cao, phục vụ nhu cầu phát triển KT - XH địa phương nước - Riêng trường Đại học, cần có yêu cầu bắt buộc để tất cán giảng dạy phải đạt tiêu chuẩn từ trình độ Thạc sĩ trở lên, nhằm bảo đảm chất lượng đào tạo có uy tín trường đại học tầm vóc nước, bước tiếp cận với khu vực giới 3.3.4 Xây dựng, hồn thiên chế, sách thu hút cán bộ, giảng viên có trình độ cao công tác trường Để thu hút người có trình độ cao cơng tác tạí trường, trước 98 hết Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh Sở, ban, ngành chức phải chủ động xây dựng hồn thiện sách, chế độ phù hợp, để động viên, hỗ trợ phần sở vật chất ban đầu cho người có trình độ chun mơn, học hàm, học vị cao tình nguyện công tác cho địa phương, cụ thể: - Đối với sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, loại kết nạp Đảng trường người có Thạc sĩ với chuyên ngành mà trường cần tuyển tiếp tục thực sách thu hút cách nâng trước bậc lương khởi điểm, hỗ trợ 10 triệu đồng theo sách ưu tiên tỉnh Ninh Bình Đồng thời phải quan tâm đến việc hỗ trợ phần chỗ ban đầu cho họ, để họ an tâm công tác tốt hơn, thực chế độ nhà công vụ cho cán bộ, giảng viên; giao đất theo hình thức có thu tiền theo luật đất đai hành người chưa có nhà xung quanh khu vực trường đóng chân Đối với người có trình độ Tiến sĩ, Phó Giáo sư, Giáo sư cần có sách, chế độ cụ thể tiền lương thu nhập tháng đảm bảo nguồn thu mức bằng, xấp xỉ trường ĐH, CĐ địa bàn toàn quốc, tạo điều kiện chế độ nhà cơng vụ, giao đất theo hình thức có thu tiền theo luật đất đai hành, có tạo điều kiện cho họ an tâm công tác, cống hiến lâu dài cho nhà trường - Thường xuyên quan tâm tạo điều kiện cung cấp thông tin cho đội ngũ giảng viên Bởi lẽ giảng viên việc truyền thụ cho người học kiến thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn,… bồi dưỡng cho họ hiểu biết về Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, sách Đảng Nhà nước để họ kịp thời tiếp cận kiến thức khoa học, lý luận trị gắn với thực tiễn xã hội, để họ vững vàng chuyên môn hiểu biết xã hội, tự tin trước sinh viên để giảng dạy đạt hiệu chất lượng cao 99 - Cần có sách quan tâm mức việc khen thưởng, phong học hàm cho đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ tỉnh Ninh Bình Nếu quan tâm khen thưởng mức, kịp thời giảng viên có chun mơn giỏi, có sáng kiến kinh nghiệm cơng trình nghiên cứu khoa học xuất sắc, yếu tố ban đầu động viên khích lệ họ nhiệt tình cơng tác tích cực phấn đấu tốt nghiệp trồng người đào tạo đội ngũ trí thức trẻ cho nhân loại Đồng thời quan tâm thực quy trình phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú, Nhà giáo nhân dân, Phó Giáo sư, Giáo sư cho giảng viên có bề dày thành tích cống hiến to lớn cho nghiệp đào tạo nhà trường, khơng có tác động thúc đẩy giảng viên nhiệt huyết công tác, mà cao nhà trường tạo nên “thương hiệu” trường xã hội, góp phần thu hút người học, mở rộng quy mơ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo cho xã hội 3.3.5 Đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác tuyển dụng, quản lý, đánh giá đội ngũ giảng viên - Có phương thức tuyển dụng đội ngũ giảng viên khách quan, công Đổi mạnh mẽ nội dung, phương hướng, chương trình đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Chú trọng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên, đặc biệt giảng viên trẻ - Xây dựng ban hành sách giảng viên Xây dựng hệ thống mức lương chế độ đãi ngộ phù hợp giảng viên, theo hướng coi trọng chất xám hiệu công việc 3.3.6 Đầu tư xây dựng sở vật chất; đổi chế sách, tạo điều kiện làm việc, nâng cao chất lượng đời sống cho giảng viên an tâm cơng tác, hồn thành tốt nhiệm vụ giao 100 - Trước hết cần rà soát lại hệ thống trường ĐH, CĐ tồn tỉnh, kịp thời có kế hoạch đầu tư, nâng cấp cải tạo sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cho trường hoạt động hiệu giai đoạn trước mắt - Thực công tác qui hoạch đầu tư việc xây dựng, trang bị sở vật chất, thiết bị Trường Đại học, Cao đẳng tỉnh theo hướng tập trung, đại; đảm bảo qui mơ đào tạo, phát triển ngành nghề; có khu giảng đường dạy lý thuyết khu thực hành, thí nghiệm,…tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý giảng viên trường tiếp cận công nghệ mới, tiên tiến, đại làm việc giảng dạy Đảm bảo có Ký túc xá HSSV không gian cho trường, gắn việc học tập, rèn luyện, vui chơi giải trí hoạt động HSSV,… - Kiến nghị với Nhà nước ban hành chế độ, sách có liên quan đến phát triển GD-ĐT tạo cách thiết thực, cụ thể, phù hợp với Nghị Trung ương (khóa XI) Chiến lược phát triển Giáo dục & Đào tạo Chính phủ; đạo sát cấp, ngành chức thực đầy đủ nghĩa vụ quyền lợi lĩnh vực GD-ĐT Bổ sung, hoàn thiện văn pháp quy để thực chế độ đãi ngộ cán bộ, giảng viên, nhân viên ngành GD-ĐT, đội ngũ giảng viên cách phù hợp: + Phải thực đổi cách mạnh mẽ, có hiệu triệt để hơn, chuyển hóa quan điểm, nội dung phương hướng đổi giáo dục đại học Bộ GD-ĐT, trở thành hoạt động thực tiễn trường ĐH, CĐ + Bộ GD-ĐT Tỉnh ủy, UBND tỉnh cần giao quyền tự chủ phân cấp sâu cho trường, phân cấp người, tài nội dung đào tạo, để trường chủ động định tồn trình đào tạo nhà trường cách hiệu trường chủ động thực quyền tuyển dụng, bố trí, xếp đội ngũ cán bộ, giảng viên 101 KẾT LUẬN Nhân tố người thầy yếu tố hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục thực tế Người giảng viên giỏi người truyền thụ cho sinh viên tất biết Bởi, khơng dạy cho người học hết kiến thức mà biết khơi dậy lửa lòng đam mê học tập, nghiên cứu khoa học người học Đây cách để có chất lượng đổi hoạt động đào tạo bâ ̣c Đại học, Cao đẳng Tuy nhiên, để đạt mục tiêu n ày đòi hỏi ý thức trách nhiệm , lịng nhiệt tình say mê tâm huyết giảng viên - nhân tớ viê ̣c nâng cao chấ t lượng đào tạo trường Đại học, Cao đẳng “Hiền tài nguyên khí quốc gia” chân lý thời đại Trong bối cảnh nay, thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, đẩy mạnh trình CNH, HĐH, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ nước tỉnh Ninh Bình nói riêng có vị trí đặc biệt Bởi vì, đội ngũ giảng viên lực lượng quan trọng định, chủ thể để đào tạo nên sinh viên, nhà khoa học, nhà kinh tế, nhà quản lý tài năng,… chung tay góp sức để xây dựng CNXH mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ yêu cầu thiết, gắn với phát triển lĩnh vực giáo dục - đào tạo đại học, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao cho địa phương nghiệp xây dựng phát triển kinh tế - xã hội mặt đời sống xã hội nói chung Trong năm qua, Ninh Bình đạt thành tựu đáng kể trình phát triển đội ngũ giảng viên, góp phần quan trọng vào phát triển giáo dục – đào tạo địa phương Bên cạnh đó, nhiều bất cập tồn tại, cần sớm khắc phục để xây dựng đội ngũ giảng viên ngang tầm với tiến trình hội nhập phát triển 102 đất nước Để thực mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ tỉnh Ninh Bình đủ số lượng, phù hợp cấu, mạnh chất lượng chuyên mơn, Ninh Bình cần thực loạt quan điểm nhóm giải pháp Với kinh nghiệm nhiều năm phát triển đội ngũ này, hồn tồn tin tưởng Ninh Bình nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước, góp phần xây dựng quê hương Ninh Bình ngày giàu đẹp, văn minh./ 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Văn Bộ (2000), Hồn thiện cơng tác đào tạo bồi dưỡng cán quản lý kinh doanh tạo trương đào tạo, bồi dưỡng cán ngành xây dựng, NXB Xây dựng, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, NXB Đại học Sư phạm Mai Quốc Chánh (1999), Nâng cao nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, ST, Hà Nội Vũ Hy Chương (2002), Vấn đề đào tạo nguồn nhân lực tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hữu Dũng (2003), Sử dụng hiệu nguồn nhân lực chất lượng cao nghiệp CNH, HĐH đất nước, NXB Lao động, Hà Nội Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Đề tài KX07 - 14, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên - nghiên cứu lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm 10 Đặng Hữu (2001), Phát triển kinh tế tri thức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Đắc Hưng (2005), Trí thức Việt Nam trước yêu cầu phát triển đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 104 12 Trần Kiểm (2009), vấn đề Khoa học quản lý Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 13 Lê Ái Lâm (2003), Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo kinh nghiệm Đông Á, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 14 Lê Bảo Lâm Nguyễn Hữu Từ (2003) Nâng cao chất lượng giáo dục đại học, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội 15 Nguyễn Sỹ Lộc (1997), Quản lý khoa học công nghệ, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 16 Nguyễn Bá Linh (1994), Tư tưởng Hồ Chí Minh - Một số vấn đề bản, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Lê Ngọc (2000), Những xu hướng kinh tế kỷ XXI, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1997), Bàn giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Quang Phan (2003), Những vấn đề kinh tế tri thức vận dụng Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Phan Thành Phố (2005), Việt Nam với tiến trình nhập tổ chức thương mại giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Phan Thành Phố (2001), “Phát triển nguồn nhân lực theo hướng kinh tế tri thức”, Tạp chí kinh tế phát triển (số 12), trường ĐH Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 22 Phan Thành Phố (2000), Kinh tế đổi kinh tế Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Phan Thành Phố (2004), Nghiên cứu quán triệt quan điểm Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Kinh tế trị Mác - Lênin, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Phan Thị Phương (2001), Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ 105 giáo viên trường nghiệp vụ thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Luận văn TS Quản trị nhân lực năm 2001 - ĐH Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 25 Ngô Quý Tùng (2000), Kinh tế tri thức - Xu xã hội kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Trần Đình Thọ (1997), Cơng nghiệp hóa Việt Nam thời đại Châu Á - Thái Bình Dương, NXB TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 27 Nghiêm Đình Vì - Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển Giáo dục Đào tạo nhân tài, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Ban khoa giáo Trung ương (2000), Về phát triển nguồn nhân lực giới Việt Nam, Hà Nội 29 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Báo cáo tổng kết giáo dục đại học năm học 2006-2007 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2007-2008, Hà Nội 30 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Hà Nội 31 Bộ Kế hoạch Đầu tư (2001), Chương trình hành động phát triển đào tạo nguồn nhân lực 10 năm thời kỳ 2001-2020, Hà Nội 32 Bộ Kế hoạch Đầu tư (2001), Chương trình phát triển Liên hợp quốc - Việt Nam hướng tới 2010, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 33 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi quản lý hệ thống giáo dục Đại học giai đoạn 2010 – 2020, NXB Giáo dục Việt Nam 34 Các trường ĐH, CĐ (2005-2006, 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012), Báo cáo tổng kết năm học, trường ĐH Hoa Lư trường CĐ tỉnh Ninh Bình 35 Chính phủ Việt Nam (2005), Nghị Chính phủ số 14/2005/NQCP ngày 02 tháng 11 năm 2005 Đổi toàn diện giáo dục đại học 106 Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Hà Nội 36 Đại học Quốc gia Hà Nội (2004), Chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 37 Đại học Quốc gia Hà Nội (2004), Đổi Việt Nam tiến trình thành tựu kinh nghiệm, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, IX, X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Trường Đại học Hoa Lư (2009), Định hướng phát triển đến năm 2020, tỉnh Ninh Bình 40 Tỉnh ủy Ninh Bình (2005), Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Ninh Bình lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2005-2010, tỉnh Ninh Bình 41 Tỉnh ủy Ninh Bình (2010), Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Ninh Bình lần thứ XX, nhiệm kỳ 2010-2015, tỉnh Ninh Bình 42 Các trường ĐH, CĐ, Nghị Đại hội Đảng trường ĐH Hoa Lư, trường CĐ Y tế Ninh Bình, trường CĐ nghề LILAMA 1, trường Cao đẳng Cơ giới Ninh Bình, trường Cao đẳng nghề Cơ điện Xây dựng Tam Điệp nhiệm kỳ 2005-2010 nhiệm kỳ 2010- 2015, tỉnh Ninh Bình 43 UBND tỉnh Ninh Bình (2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011), Niên giám Thống kê 44 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 121 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020 45 Quốc hội Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Các trường ĐH, CĐ (2005-2006, 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012), Tổng hợp tình hình đội ngũ CBGV, nhân viên năm học, tỉnh Ninh Bình 107 47 Các trường ĐH, CĐ (2005-2006, 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012), Tổng hợp tình hình tuyển sinh, quy mơ đào tạo năm, tỉnh Ninh Bình 48 Các trường ĐH, CĐ (2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012), Trang Web trường ĐH, CĐ, tỉnh Ninh Bình 49 Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (1998), Đào tạo cán quản lý kinh tế vĩ mô Việt Nam- Thực trạng giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 50 Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (2004), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 51 Quyết định số 583/TCCP-BCTL ngày 18/12/1995 Bộ trưởng, Trưởng ban Tổ chức Chính phủ Tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch cơng chức giảng dạy đại học, cao đẳng 108 ... phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng nay? (ii) Phải làm để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng? (iii) Các trường Đại học, Cao đẳng tỉnh. .. TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Khái luận chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng đại học, cao đẳng 1.1.1 Đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng yêu cầu tình độ đội ngũ - Khái... nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ tỉnh Ninh Bình đến năm 2020, tầm nhìn 2030 88 3.1 Bối cảnh tác động đến chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng tỉnh Ninh Bình