TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ Trong điều kiện tồn cầu hóa bùng nổ tri thức nay, nhận thấy điểm định thành bại tất quốc gia, dân tộc, tổ chức, cá nhân dựa tri thức Điều làm cho tất quốc gia đặt chiến lược người lên mục tiêu hàng đầu, coi trọng đổi giáo dục đào tạo, coi chiến lược sống cịn chiến lược phát triển Trong chiến lược đổi giáo dục đào tạo nói chung, có nhiều điều cần làm phải tiến hành đồng bộ, song phát triển ĐNGV có chất lượng cao chiến lược quan tâm hàng đầu Tuy nhiên, so với yêu cầu ngày cao, đa dạng phong phú nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, chất lượng đội ngũ cán giảng dạy có khoảng cách thực tiễn Do đó, để nâng cao chất lượng phát triển số lượng đội ngũ giảng dạy trường ĐH nói chung khối kinh tế quản trị kinh doanh nói riêng vấn để có ý nghĩa cấp thiết, nhằm đáp ứng đòi hỏi nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đồng thời cạnh tranh với giáo dục quốc gia, dân tộc khác thời đại hội nhập phát triển Theo nguồn số liệu số lượng GV từ phịng Tổ chức hành trường cao đẳng Kinh tế công nghiệp Hà Nội cho thấy số lượng GV trẻ chiếm đa số Mặc dù đội ngũ cán GV trình học tập nâng cao trình độ chun mơn kiến thức chun ngành khơng thể phủ nhận thực tế khó khăn cơng việc kinh nghiệm giảng dạy cịn thiếu, thời gian tích lũy kiến thức chưa nhiều dẫn đến hiệu mang kiến thức đến cộng đồng chưa cao Từ nhận thức trên, cán công tác trường CĐ KTCN HN, với mong muốn sau hồn thành khóa học quản trị doanh nghiệp này, cá nhân em đóng góp ý kiến để góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV trường, giúp nhà trường ngày phát triển vững mạnh, rút ngắn thời gian đường trở thành trường ĐH Đó lý em chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Kinh tế công nghiệp Hà Nội” Luận văn gồm có 04 chương Chương tổng quan cơng trình nghiên cứu thực có liên quan Trong q trình thực hiện, học viên có tham khảo số đề tài khoa học, sách, tạp chí, hội thảo số luận án, luận văn chất lượng nguồn nhân lực tổ chức, chất lượng ĐNGV CĐ, ĐH Học viên nhận thấy : Đề tài khoa học: “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV ĐH giai đoạn 2010 – 2015” nhóm tác giả: ThS Lê Thị Phương Nam, ThS Hồng Văn Lợi thuộc Vụ Văn hóa, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng, Văn phòng Quốc hội Các tạp chí khoa học: “Xây dựng ĐNGV trường ĐH - Thực trạng giải pháp” tác giả: Nguyễn Thị Thu Hương đăng Tạp chí Khoa học ĐH Quốc gia Hà Nội, Luật học 28 (2012) 110 – 116, Tạp chí khoa học: “Phát triển nguồn nhân lực giảng dạy NCKH sở Giáo dục ĐH – Kinh nghiệm từ ĐH Quốc gia Hà Nội” tác giả: Nguyễn Kiều Oanh tạp chí Khoa học ĐH Quốc gia Hà Nội, Khoa học Xã hội Nhân văn 26 (2010) 107 – 111 Luận văn thạc sỹ: “Nâng cao chất lượng ĐNGV trường ĐH khối ngành kinh tế quản trị kinh doanh khu vực phía Bắc” tác giả: Nguyễn Thị Thu Hằng - học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng, bảo vệ thạc sỹ năm 2013 Các đề tài nghiên cứu trước tổng hợp lý luận chất lượng ĐNGV theo định hướng nghiên cứu tác giả Mỗi tác giả có cách tiếp cận khác vào vấn đề tất cho thấy phản ánh ưu điểm hạn chế tồn nguồn nhân lực đặc biệt Đồng thời nguyên nhân dẫn đến cịn thiếu sót ĐNGV để từ làm sở đề xuất giải pháp khắc phục hợp lý thiết thực Tuy nhiên, đề tài liên quan đáp ứng yêu cầu công tác quản lý tầm vĩ mô, thường nghiên cứu cho phát triển chất lượng nhân lực ngành, vùng rộng lớn Để thực nhiệm vụ phát triển ĐNGV trường ĐH, CĐ cần có biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm tình hình trường ĐNGV có Chương sở lý luận giảng viên chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng Xuất phát từ lý thuyết nguồn nhân lực chất lượng nguồn nhân lực tổ chức với kế thừa nghiên cứu tác giả, tìm hiểu từ văn pháp lý nhà nước ban hành, dự án Bộ Giáo dục Đào tạo, khái niệm GV hiểu “viên chức chuyên môn đảm nhiệm việc giảng dạy đào tạo bậc ĐH, CĐ thuộc chuyên ngành đào tạo trường ĐH CĐ” (theo tiêu chuẩn chung ngạch công chức chuyên ngành giáo dục đào tạo ban hành kèm theo định số 2002/TCCP-VC ngày 08/06/1994 Ban tổ chức Chính phủ) Chất lượng GV hiểu tương tự chất lượng nguồn nhân lực Đó “mức độ đáp ứng khả làm việc người lao động với yêu cầu công việc tổ chức đảm bảo cho tổ chức thực thắng lợi mục tiêu thỏa mãn cao nhu cầu người lao động” Chất lượng ĐNGV đánh giá tiêu chí khác Trong “Điều lệ trường ĐH” ban hành theo Quyết định 58/2010/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, điều 24 quy định cụ thể tiêu chuẩn GV ĐH Thông tư số 14/2009/TT-BGDĐT ngày 28/5/2009 Ban hành “Điều lệ trường CĐ”, Điều 26 quy định điểm tiêu chuẩn GV, cán nhân viên Nổi bật “Dự án phát triển Giáo dục ĐH theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng” (Dự án POHE năm 2012) Bộ Giáo dục Đào tạo, “Báo cáo nghiên cứu số 5” đề cập đến: Tiêu chuẩn lực GV Theo đó, có 10 tiêu chuẩn tiêu chí cụ thể kèm Qua q trình tìm tòi, nghiên cứu Quy định ban hành, nghiên cứu cấp tiêu chí đánh giá GV, học viên mạnh dạn tổng kết đưa số yếu tố đánh giá chất lượng ĐNGV CĐ, ĐH, đặc biệt để áp dụng cho Trường CĐ KTCN HN, bao gồm: - Trình độ chun mơn ĐNGV - Trình độ nghiệp vụ sư phạm ĐNGV - Kinh nghiệm ĐNGV - Hoạt động NCKH ĐNGV - Thái độ thực công việc ĐNGV Cũng phận nguồn nhân lực nên chất lượng ĐNGV trường ĐH, CĐ chịu tác động từ hoạt động tổ chức như: hoạt động đầu vào (tuyển mộ, tuyển chọn), hoạt động phát triển (bố trí sử dụng lao động, đánh giá thực công việc, khen thưởng kỷ luật), chế độ tiền lương, mơi trường tổ chức… nhằm trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Tuy nhiên, với trường, với quy mô ngành nghề đào tạo khác nhau, chế hoạt động khác có hoạt động cụ thể riêng nhằm đẩy mạnh chất lượng ĐNGV nhà trường, như: - Hoạt động đánh giá thực cơng việc GV - Chính sách đào tạo, phát triển trường ĐH, CĐ đối vơi GV - Cơng tác tuyển dụng, bố trí nhân lực trường ĐH, CĐ - Chế độ, sách đãi ngộ với GV trường ĐH, CĐ - Môi trường làm việc GV trường ĐH, CĐ Chương thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Kinh tế công nghiệp Hà Nội Tại chương 3, học viên giới thiệu sơ lược Trường CĐ KTCN HN, trình hình thành phát triển, cấu tổ chức, chức nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, quy mơ loại hình đào tạo Việc phân tích thực trạng chất lượng ĐNGV trường nghiên cứu định tính dựa tiêu chí xác định chương Ở tiêu chí, học viên có kết hợp đánh giá từ phía lãnh đạo nhà trường từ ý kiến phản hồi SV để có nhìn bao qt khách quan thực trạng chất lượng GV nhà trường Cụ thể: Về trình độ chun mơn Trong năm năm qua, ĐNGV Trường CĐ KTCN HN phát triển nhanh chóng số lượng trình độ chun môn, nhiên lượng GV trẻ tương đối nhiều nên trình độ chun mơn cịn chưa đạt tiêu chuẩn Bộ Giáo dục – Đào tạo GV nhành cịn có chênh lệch lớn Dưới góc độ đánh giá SV, trình độ chun mơn GV thể phù hợp kiến thức chuyên môn, lượng kiến thức mở rộng mà GV cung cấp khả giải đáp thỏa đáng thắc mắc SV Đánh giá chung SV trình độ GV nhà trường cịn phận GV chưa chấp nhận, chủ yếu GV dạy khuôn khổ kiến thức chương trình dạy chưa chu đáo việc chuẩn bị giảng lớp Về trình độ nghiệp vụ sư phạm Đến năm 2014 tồn GV nhà trường có chứng nghiệp vụ sư phạm cho GV CĐ, ĐH Tuy nhiên, việc vận dụng kỹ giảng dạy GV đối tượng lớp học khác khác Dựa đánh giá từ phía nhà trường lẫn người học theo tiêu chí để xác định điểm chưa kỹ sư phạm ĐNGV nhà trường Về kinh nghiệm GV Thời gian công tác dài với nỗ lực học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu tạo cho người GV kinh nghiệm trình làm việc Trường CĐ KTCN HN có ĐNGV trẻ tuổi đời tuổi nghề, có 50% GV chưa năm năm ngành Về hoạt động NCKH NCKH hoạt động tách rời với hoạt động giảng dạy người GV Để đánh giá khả NCKH GV nhà trường dựa vào kết đề tài NCKH nghiệm thu số lượng chất lượng GV trường CĐ KTCN HN chưa có nhiều kinh nghiệm NCKH nhiên năm gần nhà trường tiếp tục cố gắng nỗ lực nhằm phát huy khả NCKH đặc biệt nghiên cứu ứng dụng GV Về thái độ thực cơng việc Nhìn chung, thái độ làm việc GV trường CĐ KTCN HN đánh giá tương đối tốt Điều khẳng định qua kết khảo sát từ phía SV tác phong làm việc GV nhà trường GV không người thầy tri thức, kỹ SV mà GV coi gương tư cách đạo đức, lối sống tác phong làm việc đắn cho SV Đối với hoạt động nâng cao chất lượng ĐNGV nhà trường ln có quan tâm trọng Hằng năm, nhà trường có xây dựng tổ chức thực kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí cơng tác nhận xét đánh giá nâng cao hiệu công tác cho ĐNGV, đảm bảo thực nghiệp đào tạo nhà trường Mặt khác, nhà trường có số sách, chế độ khuyến khích động viên GV chưa nhiều, tạo điều kiện thuận lợi, cần thiết cho ĐNGV tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng tự học tập để nâng cao trình độ áp dụng theo yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ Tuy nhiên, công tác đánh giá thực công việc nhà trường dừng lại đánh giá tổng kết, cịn mang nặng tính hình thức đánh giá chủ quan, chưa đem lại hiệu cao để trở thành cơng cụ hữu ích việc nâng cao chất lượng ĐNGV Bên cạnh đó, chế độ sách đãi ngộ GV nhà trường hạn chế, điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu Từ lý luận thực trạng chất lượng ĐNGV nội dung nâng cao chất lượng GV nhà trường, học viên đưa số hạn chế nguyên nhân hạn chế để từ đề xuất giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV nhà trường thời gian tới Chương số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Kinh tế công nghiệp Hà Nội Với định hướng phát triển trường CĐ KTCN HNđến năm 2020 nâng cấp phát triển nhà trường trở thành trường ĐH Bộ Công thương, thực hành trọng điểm đào tạo ứng dụng ngành nghề lĩnh vực kinh tế, tài chính, cơng nghiệp…ở trình độ ĐH sau ĐH, học viên xây dựng nhóm giải pháp liên quan nhằm khắc phục hạn chế tồn tại, phát huy điểm mạnh chất lượng ĐNGV nhà trường Nhóm giải pháp tăng cường chất lượng ĐNGV thơng qua hoạt động nâng cao chất lượng đánh giá thực công việc cho GV Đánh giá thực công việc hoạt động trọng tâm, sở cho nhiều hoạt động nhân lực khác GV giai đoạn Với tính chất so sánh việc thực công việc GV với yêu cầu mà công việc đặt ra, đánh giá thực công việc thật trở thành tảng cho hoạt động quản trị nhân lực hiệu trường Đồng thời, nhà trường cần đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV; xây dựng hồn thiện chế độ sách đãi ngộ vật chất tinh thần GV nhà trường; tăng cường điều kiện đảm bảo cho GV thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH GV coi nguồn nhân lực chất lượng cao xã hội Chất lượng ĐNGV yếu tố định đến chất lượng đào tạo, đến hình ảnh uy tín tạo nên thương hiệu trường CĐ, ĐH Đặc biệt bối cảnh kinh tế - xã hội phát triển mạnh mẽ, việc nâng cao chất lượng ĐNGV để tạo lớp niên có văn hố, có kỹ thuật, tích cực động, sáng tạo, có khả lao động với suất cao công nghệ tiên tiến nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu trường Nói tóm lại, luận văn có vận dụng lý luận khoa học vào thực tiễn hoạt động nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐ KTCN HN Tuy nhiên, giới hạn thời gian phạm vi nghiên cứu mà luận văn khó tránh khỏi khuyết điểm thiếu sót cần nghiên cứu thêm tiếp tục bổ sung, hoàn thiện thời gian sau ... pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Kinh tế công nghiệp Hà Nội Với định hướng phát triển trường CĐ KTCN HNđến năm 2020 nâng cấp phát triển nhà trường trở thành trường. .. GV trường ĐH, CĐ - Môi trường làm việc GV trường ĐH, CĐ Chương thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Kinh tế công nghiệp Hà Nội Tại chương 3, học viên giới thiệu sơ lược Trường. .. trạng chất lượng ĐNGV nội dung nâng cao chất lượng GV nhà trường, học viên đưa số hạn chế nguyên nhân hạn chế để từ đề xuất giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV nhà trường thời