Vai trò của giáo dục và đào tạo trong việc thực hiện bình đẳng dân tộc ở nước ta hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ THỊ NGỌC VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG VIỆCTHỰC HIỆN BÌNH ĐẲNG DÂN TỘC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ THỊ NGỌC VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG VIỆC THỰC HIỆN BÌNH ĐẲNG DÂN TỘC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60.22.80 Người hướng dẫn khoa học: PGS,TS Phan Thanh Khôi Hà Nội - 2010 MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………………………… Chương 1: NHẬN THỨC CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, VỀ BÌNH ĐẲNG DÂN TỘC VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA HAI VẤN ĐỀ NÀY Ở NƯỚC TA HIỆN NAY……………………………………………………………………………… 1.1 Nhận thức chung giáo dục đào tạo, bình đẳng dân tộc………………… …9 1.2.Mối quan hệ giáo dục đào tạo với việc thực bình đẳng dân tộc nước ta nay………………………………………………………………………………… 35 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG VIỆC THỰC HIỆN BÌNH ĐẲNG DÂN TỘC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY………………………….………………………………………50 2.1 Thực trạng giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc nước ta nay………………………………………………………………………………… 50 2.2 Một số giải pháp phát huy vai trò giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc nước ta .82 KẾT LUẬN………………………………………………………………………… …92 DANH MỤC TAIF LIỆU THAM KHẢO…………………………………………….94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng quốc gia, dân tộc Giáo dục đào tạo góp phần to lớn việc tạo người có tài năng, trí tuệ, nguồn lực định đến thịnh suy đất nước Sự lạc hậu phát triển dân tộc, quốc gia có nguyên nhân trực tiếp từ giáo dục đào tạo Đặc biệt thời đại khoa học công nghệ nay, hàm lượng chất xám chiếm tỷ lệ ngày cao sản phẩm lao động, dân tộc nào, quốc gia coi trọng phát triển giáo dục đào tạo, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài tận dụng hội, điều kiện để vươn lên kịp với đà tiến chung giới Việt Nam quốc gia đa dân tộc Dân tộc Kinh dân tộc đa số, chiếm tới 86,2%, lại dân tộc thiểu số, chiếm 13,8% dân số nước Phần lớn, dân tộc thiểu số cư trú tập trung vùng miền núi, nơi có điều kiện sinh sống cịn gặp nhiều khó khăn; đồng thời nơi có vị trí chiến lược quan trọng kinh tế, an ninh, quốc phịng, mơi trường sinh thái, thơng thương với nước ngồi…, kẻ thù hay tìm cách lợi dụng để phá hoại cách mạng nước ta nơi Trong tiến trình cách mạng Việt Nam, Đảng Nhà nước ta quan tâm xây dựng, tăng cường mở rộng khối đại đoàn kết dân tộc, phát huy quyền làm chủ nhân dân Đến nay, sách dân tộc Đảng Nhà nước quán với nguyên tắc: bình đẳng, đồn kết, tơn trọng, giúp đỡ tiến Thực tiễn cách mạng lãnh đạo Đảng chứng minh tính đắn khoa học sách dân tộc nước ta Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, nay, dân tộc nước cịn có chênh lệch lớn trình độ phát triển lĩnh vực Điều tác động gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Vì vậy, cần phải có giải pháp phù hợp nhằm tiếp tục thực tốt sách bình đẳng dân tộc nước ta Xuất phát từ thực trạng thực sách dân tộc Đảng Nhà nước năm qua, giáo dục đào tạo nước ta có tầm quan trọng đặc biệt việc thực bình đẳng dân tộc Giáo dục đào tạo có vai trị nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, cần phải trước bước tạo bình đẳng thật hội phát triển cho dân tộc, dân tộc thiểu số Có vậy, khoảng cách chênh lệch trình độ phát triển dân tộc dần xoá bỏ, dân tộc thiểu số tiến kịp dân tộc đa số, miền núi tiến kịp miền xi, bình đẳng dân tộc thực thực tế Đến lượt nó, bình đẳng dân tộc thực lại trở thành yếu tố tạo động lực phát triển cho giáo dục đào tạo nước nhà Chủ tịch Hồ Chí Minh nói, dân tộc dốt dân tộc yếu, khơng có kiến thức khơng thể bình đẳng với dân tộc khác Như vậy, giáo dục đào tạo với việc thực bình đẳng dân tộc có mối quan hệ tác động qua lại, đó, phát triển giáo dục đào tạo nước nói chung, phát triển giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số nói riêng sở quan trọng để thực bình đẳng dân tộc Do đó, tác giả chọn vấn đề: “Vai trị giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc nước ta nay” làm đề tài nghiên cứu luận văn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Ở Việt Nam, liên quan đến đề tài, có nhều cơng trình nghiên cứu Xét theo phạm vi đối tượng nghiên cứu, chia thành nhóm sau: 2.1 Nhóm nghiên cứu giáo dục đào tạo 2.1.1 Các văn kiện Đảng cộng sản pháp luật Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 nêu rõ thực trạng giáo dục đào tạo; định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố; nhiệm vụ mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo từ đến năm 2000; giải pháp chủ yếu; tăng cường lãnh đạo Đảng giáo dục Về giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số, Nghị nêu rõ: “Đối với miền núi, vùng sâu, vùng khó khăn, xố “điểm trắng” giáo dục ấp, Mở thêm trường dân tộc nội trú trường bán trú cụm xã, huyện, tạo nguồn cho trường chuyên nghiệp đại học để đào tạo cán cho dân tộc, trước hết giáo viên, cán y tế, cán lãnh đạo quản lý” [19, tr 35 ] - Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành trung ương khố IX có Báo cáo kiểm điểm việc thực Nghị Trung ương khoá VIII phương hướng phát triển giáo dục từ đến năm 2005 đến năm 2010 Phần kiểm điểm, đánh giá, nguyên nhân tập trung vào nội dung lớn: quy mô giáo dục; chất lượng giáo dục; quản lý giáo dục; phát triển giáo dục vùng dân tộc vùng khó khăn; giải điều kiện phát triển Báo cáo nêu tiêu cụ thể cấp, bậc học, nhiệm vụ, giải pháp phát triển giáo dục… Liên quan tới giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số có sách ưu tiên phát triển sở giáo dục vùng dân tộc thiểu số Củng cố tăng cường hệ thống trường nội trú, bán trú cho học sinh dân tộc thiểu số… Thực tốt sách cử tuyển, đào tạo theo địa vùng - Chính phủ, số: 201/2001/QĐ-TTg, Quyết định Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010”, ngày 28/12/2001, nêu rõ vấn đề: tình hình giáo dục Việt Nam nay; bối cảnh thời cơ, thách thức giáo dục nước ta vài thập kỷ tới; quan điểm đạo phát triển giáo dục; mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2010; giải pháp phát triển giáo dục; tổ chức thực chiến lược Liên quan tới phát triển giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số, Chiến lược nêu rõ: ưu tiên phát triển sở giáo dục vùng cịn đặc biệt khó khăn - Quốc hội, luật số: 38/2005/QH11, Luật Giáo dục (2005) khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp nhà nước tồn dân Luật nêu rõ mục đích, vai trò xây dựng luật, phạm vi điều chỉnh, quy định tổ chức hoạt động giáo dục, quy định chung giáo dục… Liên quan tới sách ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo vùng đồng bào dân tộc thiểu số , Luật Giáo dục có qui định rõ Điều 82, Mục 3, Chương IV sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục cơng tác trường chun biệt, có điều kiện kinh tế – xã hội cịn đặc biệt khó khăn; Điều 89, 90 Mục 2, Chương V sách người học, chế độ cử tuyển… 2.1.2 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Tập văn chế độ sách có liên quan tới học sinh, sinh viên (lưu hành nội bộ), tổng hợp Quyết định, Nghị định Chính Phủ, Thông tư liên tịch Bộ liên ngành chế độ sách có liên quan đến học sinh, sinh viên - Hội Khoa học Kinh tế Việt Nam, Trung tâm Thông tin tư vấn phát triển (2005), Giáo dục Việt Nam 1945 – 2005, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, nêu tổng luận lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam qua thời kỳ: 1945 – 1986; 1986 – 1990; 1990 – 1995; 1995 – 2000; 2000 - 2003; 2003 – 2005 Trong thời kỳ, tác giả đưa số liệu cụ thể số lượng trường, lớp, giáo viên cấp bậc học - GS,TS Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội, làm rõ số vấn đề chung giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI: tình hình, phương hướng phát triển giáo dục Việt Nam; hệ thống giáo dục quốc dân: giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học, giáo dục thường xuyên - Tác giả Đinh Văn Ân, Hoàng Thu Hoa (Chủ biên) (2008), Giáo dục đào tạo – chìa khố phát triển, Nxb Tài chính, làm rõ vai trò giáo dục đào tạo tư thực tiễn phát triển đại; thành tựu yếu hệ thống giáo dục; nguyên nhân yếu giáo dục đào tạo; phát huy tác dụng giáo dục đào tạo công phát triển kinh tế - xã hội 2.2 Nhóm nghiên cứu vấn đề dân tộc (có đề cập đến bình đẳng dân tộc) nước ta 2.2.1 Các văn kiện Đảng Cộng sản pháp luật Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, khẳng định: Vấn đề dân tộc có vị trí chiến lược Thực “bình đẳng, đồn kết, tương trợ” dân tộc nghiệp đổi mới, công nghiệp hoá, đại hoá đất nước - Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khố IX cơng tác dân tộc phân tích rõ thành tựu đạt được, mặt thiếu sót, yếu q trình thực sách dân tộc, đưa quan điểm đạo phát triển nguồn cán tình hình Dựa quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc, Đảng ta đề chủ trương, sách dân tộc, với nguyên tắc là: “bình đẳng, đồn kết, tương trợ giúp đỡ phát triển” - Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X , có điều chỉnh nguyên tắc sách dân tộc nước ta phù hợp với đặc điểm tình hình là: dân tộc đại gia đình dân tộc Việt Nam bình đẳng, đồn kết, tơn trọng, giúp đỡ tiến - Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 34/2006/QĐ-TTg, ngày 08 tháng 02 năm 2006 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đào tạo bồi dưỡng cán công chức xã, phường, thị trấn dân tộc thiểu số giai đoạn 2006 -2010 xác định rõ mục tiêu: đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức xã người dân tộc thiểu số, đặc biệt cán chủ chốt, có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lực, đảm bảo tiêu chuẩn, cấu dân tộc, trình độ…thực thắng lợi nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo giữ vững an ninh trị, trật tự an tồn xã hội vùng dân tộc thiểu số - Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 07/2006/QĐ-TTg ngày 10 tháng 01 năm 2006 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt chương trình phát triển kinh tế - xã hội xã đặc biệt khó khăn vùng đồng bào dân tộc miền núi giai đoạn 2006 – 2010 (Chương trình 135 giai đoạn II ) 2.2.2 Các cơng trình nghiên cứu vấn đề dân tộc (có liên quan đến bình đẳng dân tộc) nước ta - GS.TS Trịnh Quốc Tuấn (Chủ biên) (1996), Bình đẳng dân tộc nước ta - vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Cuốn sách trình bày nội dung chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh bình đẳng dân tộc, phản ánh thực trạng tình hình dân tộc nước ta, phát triển khơng đồng đều, tình trạng chênh lệch lớn nhiều lĩnh vực dân tộc, nguyên nhân chênh lệch, giải pháp khắc phục phát triển không đồng dân tộc - GS.TS Phan Hữu Dật (Chủ biên) (2001), Mấy vấn đề lý luận thực tiễn cấp bách liên quan đến quan hệ dân tộc (sách tham khảo), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đây kết nghiên cứu đề tài khoa học KX 04 - 05 thuộc chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước giai đoạn 1996 – 2000 Nội dung chương I đề tài trình bày: khái niệm dân tộc, chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc Trong chương III đề tài bàn đến sách dân tộc Đảng Cộng sản Việt Nam quan hệ dân tộc nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Ban Tư tưởng Văn hoá Trung ương với chuyên đề Vấn đề dân tộc sách dân tộc Đảng Cộng sản Việt Nam, (2002), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Chuyên đề phân tích tình hình, đặc điểm mối quan hệ dân tộc, tộc người giới nói chung Việt Nam nói riêng, từ đưa sở lý luận thực tiễn cho việc xây dựng sách dân tộc Đảng, nội dung phương hướng, giải pháp nhằm thực tốt sách dân tộc - Học Viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Bộ Khoa học Công nghệ (2006), Đề tài độc lập cấp nhà nước “Nghiên cứu giải pháp đảm bảo bình đẳng tăng cường hợp tác dân tộc phát triển kinh tế - xã hội vùng đa dân tộc miền núi”, chủ nhiệm đề tài GS,TS Hoàng Chí Bảo Đề tài đưa giải pháp: đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho vùng dân tộc thiểu số miền núi từ hệ thống trường DTNT, trường đào tạo nghề, trường đại học, cao đẳng - Tô Văn Vỹ (2009), Phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số sở quan trọng để thực bình đẳng dân tộc, Tạp chí Mặt trận Tổ quốc số 59 Trong viết, tác giả nêu khái quát thành tựu hạn chế giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số, tìm nguyên nhân thiếu sót, hạn chế, từ nêu vấn đề cần quan tâm nghiệp giáo dục vùng Bài viết đề cập đến mối quan hệ phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số với việc thực bình đẳng dân tộc nước ta Các cơng trình nghiên cứu trực tiếp (hay gián tiếp) có liên quan đến giáo dục đào tạo, bình đẳng dân tộc mối quan hệ hai vấn đến nước ta, song cịn thiếu cơng trình lý luận phân tích cách tồn diện, có hệ thống mối quan hệ giáo dục đào tạo với việc thực bình đẳng dân tộc theo góc độ vật biện chứng để từ đưa giải pháp tối ưu nhằm phát huy tốt vai trò giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc nước ta Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu: Trên sở lý luận giáo dục đào tạo, bình đẳng dân tộc mối quan hệ hai vấn đề này, luận văn phân tích vai trị giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc, từ đề xuất giải pháp nhằm phát huy tốt vai trò quan trọng giáo dục đào tạo nước ta Nhiệm vụ nghiên cứu: - Làm rõ vấn đề nhận thức chung giáo dục đào tạo; bình đẳng dân tộc - Phân tích mối quan hệ qua lại giáo dục đào tạo với thực bình đẳng dân tộc nước ta - Phân tích thực trạng vai trị giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc nước ta - Đề giải pháp phát huy tốt vai trò giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc nước ta Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu vai trò giáo dục đào tạo với việc thực thực bình đẳng dân tộc nước ta từ có Văn kiện chuyên đề Hội nghị lần thứ hai, Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII (1997) định hướng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ đến năm 2000 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, chủ trương Đảng Cộng sản Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; đồng thời kế thừa kết nghiên cứu nhiều năm qua nước ta có liên quan đến đề tài Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, tác giả luận văn đứng vững sở phương pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin, đồng thời vận dụng đồng phương pháp chuyên ngành phương pháp liên ngành: - Phương pháp lơgíc - lịch sử - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp thống kê, hệ thống hoá - Đổi chế sách tuyển chọn, đào tạo sử dụng giáo viên: Cần ưu tiên đặc biệt cho việc đào tạo giáo viên người dân tộc thiểu số: đầu tư kinh phí, nâng cấp sở vật chất cho trường sư phạm có nhiệm vụ đào tạo giáo viên người dân tộc thiểu số, có chế độ lương phụ cấp ưu đãi hợp lý - Đổi công tác đào tạo: Theo tinh thần giáo dục cộng đồng, việc đào tạo giáo viên miền núi cần phải linh hoạt đa dạng Do giáo viên vùng dân tộc phải tới tận thôn nên bị dàn mỏng, không đủ số lượng Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo, ngành giáo dục cần phải tiếp tục trì song song hai giải pháp: giải pháp tình (đào tạo hệ ngắn hạn, hệ cấp tốc) giải pháp lâu dài (đào tạo qui theo yêu cầu chuẩn hoá) Vậy, giáo viên vùng dân tộc thiểu số có: hệ chuẩn, hệ chuẩn, hệ qui, hệ cấp tốc Quan điểm giáo viên phải đạt chuẩn đào tạo hoàn toàn đắn Song miền núi vùng dân tộc cần phải tiến hành bước Ở miền núi, vùng dân tộc chưa thể đào tạo lần mà có đội ngũ giáo viên giỏi Vì vậy, cơng tác đào tạo giáo viên phải gắn chặt với công tác đào tạo bồi dưỡng thường xuyên Một nguyên nhân dẫn đến chất lượng giáo dục đào tạo nước ta nhìn chung cịn thấp chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục mức chưa cao, đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục vùng đồng bào dân tộc thiểu số Đa phần, đội ngũ giáo viên vùng thiếu số lượng, yếu chuyên môn, đó, sách đãi ngộ, sử dụng họ cịn nhiều bất hợp lí, chưa tạo động lực vật chất tinh thần để khuyến khích, thu hút giáo viên có tâm huyết với nghề, với phát triển nghiệp giáo dục vùng dân tộc Vì vậy, cần phải có chế độ sách đãi ngộ đội ngũ cán giáo viên cán quản lí hợp lí, kịp thời, khuyến khích, động viên mặt vật chất tinh thần để thu hút đuợc đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, với nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, giáo dục vùng núi vùng dân tộc thiểu số: - Lương giáo viên xếp cao hệ thống thang bậc lương hành nghiệp có thêm phụ cấp thuỳ theo tính chất cơng việc, theo vùng Chính phủ quy định - Có chế độ ưu đãi quy định hợp lý tuổi nghỉ hưu giáo viên 83 - Có chế độ ưu đãi trợ cấp hợp lý cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên người dân tộc thiểu số công tác vùng biên giới, vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc cịn đặc biệt khó khăn 2.2.2 Tăng nguồn đầu tư cho công tác phát triển giáo dục đào tạo, giáo dục vùng dân tộc thiểu số miền núi Thực xã hội hoá giáo dục Đầu tư cho giáo dục đào tạo lấy từ nguồn chi thường xuyên nguồn chi phát triển ngân sách Nhà nước Ngân sách Nhà nước giữ vai trò chủ yếu quản lý, điều hành tổng nguồn lực cho giáo dục đào tạo, có nguồn chi trợ giúp giáo dục vùng khó khăn Tăng dần tỉ trọng chi ngân sách cho giáo dục đào tạo để đạt 20% tổng chi ngân sách Nhà nước trước năm 2010 từ đến năm Huy động sức mạnh toàn dân tham gia xây dựng giáo dục đào tạo chủ trương lớn, có ý nghĩa chiến lược Đảng Nhà nước ta năm qua Trong giai đoạn tới, thực xã hội hoá giáo dục giải pháp cho phát triển giáo dục đào tạo nước ta, thể hiện: - Thể chế hố vai trị, trách nhiệm quyền lợi tổ chức, người tham gia việc giám sát đánh giá giáo dục phối hợp nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh an tồn - Xây dựng chế học phí nhằm đảm bảo chia sẻ hợp lý nhà nước thành phần xã hội - Khen thưởng, tôn vinh nhà hảo tâm, doanh nghiệp đóng góp xuất sắc cho nghiệp giáo dục đào tạo - Khuyến khích bảo hộ quyền lợi ích hợp pháp tổ chức cá nhân nước, người Việt Nam định cư nước ngoài, tổ chức cá nhân người nước ngồi đầu tư cho giáo dục - Khuyến khích tạo điều kiện cho việc mở trường đại học có vốn đầu tư nước ngồi Việt Nam - Nghiên cứu ban hành sách đóng góp phí đào tạo từ phía sở sử dụng lao động, huy động phần lao động cơng ích để xây dựng trường sở - Khuyến khích đồn thể, tổ chức kinh tế, xã hội xây dựng quỹ khuyến học Lập quỹ giáo dục quốc gia, phát hành sổ xố kiến thiết để xây dựng trường học Riêng giáo dục vùng dân tộc thiểu số, học cho thấy: giáo dục 84 vùng từ phát triển khó khăn, lúc vậy, nơi biết dựa vào dân, biết phát huy sức mạnh dân, đặc biệt ủng hộ người có uy tín cộng đồng khó khăn tháo gỡ, giáo dục đào tạo phát triển thuận lợi Chính vậy, thực xã hội hố giáo dục, có tham gia cấp, ngành xã hội: thành phần kinh tế, tổ chức đoàn thể, doanh nghiệp người dân… có tác động tích cực tới nghiệp giáo dục đào tạo Với giải pháp này, giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục vùng dân tộc thiểu số nói riêng huy động tiềm nguồn lực lớn lao xã hội; mở rộng qui mô, đa dạng hố loại hình trường lớp hình thức hoạt động; tăng cường thêm sở vật chất, qui mơ giáo dục ngồi cơng lập ngày phải tăng lên góp phần quan trọng việc đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân, tạo công ăn việc làm, ổn định đời sống cho nhân dân, đồng bào dân tộc thiểu số Phát triển giáo dục đào tạo, cần phải có phối hợp đồng sách Đảng Nhà nước với hoạt động ngành giáo dục đóng góp tồn dân, nghiệp giáo dục đào tạo vùng đồng bào dân tộc thiểu số Vì vậy, thực xã hội hố giáo dục để tồn dân quan tâm đóng góp cách thiết thực biện pháp cần thiết giai đoạn 2.2.3.Tiếp tục phát triển quy mô, xây dựng, mở rộng mạng lưới trường lớp, tăng cường đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục đào tạo giáo dục vùng dân tộc thiểu số Việc nâng cao trình độ dân trí cho đồng bào dân tộc có ý nghĩa vơ quan trọng việc thực bình đẳng dân tộc nước ta Để nâng cao trình độ học vấn cho người dân địi hỏi cần phải có quan tâm Đảng Nhà nước việc mở thêm trường, lớp cấp, bậc học, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Có vậy, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng học tập người dân, tạo hội học tập cho tất người, không hạn chế thời gian cấp bậc học, thực bình đẳng lĩnh vực giáo dục dân tộc nước ta Hiện nay, thực trạng giáo dục miền núi vùng dân tộc thiểu số vấn đề thiếu trầm trọng trường, lớp đạt đủ tiêu chuẩn theo quy định nhà nước Các trường xã, lớp cắm tình trạng tạm bợ, khơng đủ điều kiện dạy học Để huy động em đồng bào dân tộc tham gia học tập, xố mù chữ, nâng cao trình 85 độ dân trí cho người dân, phải đáp ứng điều kiện bắt buộc xây dựng hệ thống trường, lớp học đủ tiêu chuẩn thay cho tình trạng lớp học tạm bợ tồn Đảng Nhà nước cần đầu tư, mở rộng hệ thống trường, lớp cấp, bậc học từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học Cụ thể: - Mở rộng, tăng cường số lượng trường mẫu giáo, lớp mẫu giáo xã, cụm xã, thơn có điều kiện để trẻ từ – tuổi theo học Ở vùng cao, vùng xa xôi hẻo lánh, ngành học mầm non chưa có điều kiện phát triển tập trung ưu tiên tạo điều kiện cho trẻ tuổi hưởng chương trình giáo dục mẫu giáo lớp mẫu giáo gắn với trường tiểu học; song song với việc xây dựng hệ thống trường, lớp đủ tiêu chuẩn, cần tiếp tục củng cố lớp cắm bản, mở lớp ghép, lớp treo để thu hút phần lớn số trẻ đến học; mở rộng lớp bán trú cấp xã, cụm xã theo hình thức nhà nước nhân dân làm để trẻ xã có điều kiện học tập lớp - Tiếp tục củng cố, hồn thiện hệ thống trường phổ thơng dân tộc nội trú cấp Nâng cao chất lượng đào tạo hệ thống trường này, sở nâng cao chất lượng đầu vào cho hệ cử tuyển, hệ bự bị đại học Trọng tâm công tác phải tăng cường đào tạo giáo viên giỏi cho hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú, tăng cường sở hạ tầng thiết bị trường học, gắn công tác tuyển sinh với quy hoạch đào, tạo liên thông tuyến với tuyến - Củng cố trung tâm giáo dục thường xuyên thành sở vừa dạy chữ vừa dạy nghề cho niên dân tộc thiểu số - Mạng lưới sở dạy nghề bao gồm lớp dạy nghề, trung tâm dạy nghề, trung cấp nghề, trường cao đẳng nghề, trường trung cấp chuyên nghiệp cần mở rộng nữa, đặc biệt mở rộng quy mô địa bàn vùng núi vùng dân tộc để em đồng bào dân tộc có nhiều hội học tập - Chỉ tiêu cử tuyển trường đại học, cao đẳng nước cần nghiên cứu mở rộng thêm, đào tạo ngành nghề phù hợp với nhu cầu địa phương, đáp ứng yêu cầu cấp thiết địa phương đội ngũ cán Muốn phát triển giáo dục đào tạo, điều kiện tiên sở vật chất Đảng Nhà nước ta đưa giải pháp tăng cường đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục giai đoạn 2009 – 2020: - Hoàn thành việc xây dựng chuẩn quốc gia sở vật chất, kỹ thuật cho 86 loại hình trường nhằm đảm bảo sở vật chất thực việc đổi trình dạy học - Quy hoạch quỹ đất để xây dựng trường, ưu tiên đầu tư quỹ đất để xây dựng số khu đại học tập trung - Đẩy mạnh chương trình kiên cố hố trường học, lớp học nhà cơng vụ cho giáo viên Ưu tiên cho giáo dục vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn - Xây dựng hệ thống thư viện điện tử - Xây dựng khu ký túc xá cho sinh viên Đối với giáo dục vùng dân tộc thiểu số, sở vật chất cho phát triển giáo dục cịn tình trạng thấp kém: phần lớn trường, lớp tạm bợ số vùng, vùng sâu, vùng xa chưa đủ điều kiện ánh sáng, vệ sinh…cho việc học tập; phương tiện, đồ dùng học tập cịn thiếu thốn Vì vậy, giải pháp tăng nguồn đầu xây dựng trường lớp cung cấp trang thiết bị dạy học cho vùng có ý nghĩa to lớn Càng nơi khó khăn, giáo dục đào tạo phát triển chậm phải tập trung đầu tư, đầu tư đủ mạnh Kinh nghiệm cho thấy miền núi đầu tư nửa vời, thiếu đồng khơng kích thích phát triển, khơng đủ sức tồn trước khó khăn Đồng bào miền núi vùng dân tộc thiểu số cịn nghèo, khả đóng góp hạn chế Do đầu tư nhà nước phải đầu tư bản, toàn triệt để, bao gồm: xây dựng kiên cố trang bị mức cao cho trường sư phạm, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường trung học phổ thông Bởi cấp, bậc học nơi giáo dục, đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực trực tiếp đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương.Các trường mầm non, tiểu học, trung học sở cần đầu tư mức độ vừa phải Cấp sách giáo khoa cho học sinh tiểu học, đồ dùng giảng dạy cho giáo viên, xây dựng phòng đọc sách báo, tủ sách, thư viện, cung cấp trang thiết bị dạy học để bước thực đổi phương pháp dạy học Hiện nay, điều kiện dạy học phần lớn trường chưa cải thiện cịn nhiều khó khăn Chính quyền địa phương bà dân tộc với nhà trường bổ sung, tự trang bị đồ dùng dạy học nguyên vật liệu sẵn có địa phương 2.2.4 Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học, đổi nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học cho phù hợp Trong Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, Đảng Nhà nước đưa giải pháp phát triển giáo dục đào tạo, có giải pháp 87 đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Riêng giáo dục vùng dân tộc thiểu số, yếu tố đặc thù nội dung, chương trình phương pháp giáo dục, cách thức tổ chức dạy học mang sắc văn hoá đặc trưng dân tộc, chịu chi phối yếu tố tâm lí, ngơn ngữ, phong tục tập quan, điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế - xã hội…Vì vấn đề đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học, đổi nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học giải pháp có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục vùng Ở vùng dân tộc miền núi dân cư thưa thớt, làng lại xa Nhiều làng không đủ học sinh để mở lớp học bình thường Vì vậy, năm tới tiếp tục cần triển khai hình thức lớp ghép (2 nhóm trình độ), để khắc phục tình trạng thiếu giáo viên, thiếu phịng học, tránh cho trẻ khỏi phải học xa…Hình thức tổ chức dạy học lớp ghép cần đầu tư nghiên cứu tăng cường sở vật chất để không thua chất lượng dạy học so với hình thức lớp đơn, góp phần tích cực vào cơng phổ cập giáo dục tiểu học chống mù chữ Bên cạnh đó, tiếp tục trì, củng cố mở rộng lớp học đơn để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo vùng, chuẩn hố kiến thức theo chương trình chung nước Do đặc điểm cư trú xen kẽ, dân tộc cộng đồng song ngữ đa ngữ Bên cạnh việc sử dụng tiếng mẹ đẻ, học sinh dân tộc có quyền lợi nghĩa vụ học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ phổ thông Cần tiếp tục thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo việc nâng cao chất lượng dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số chưa biết tiếng Việt Cùng với việc nâng cao học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, Đảng Nhà nước cần tiếp tục đạo thực việc dạy học tiếng dân tộc vùng đồng bào dân tộc Dạy học tiếng dân tộc cần phải có chương trình, có sách giáo khoa hợp lý, bố trí thời lượng, có quy chế quản lý thi cử chặt chẽ có đội ngũ giáo viên đào tạo Việc biên soạn chương trình dạy tiếng dân tộc trường tiểu học trung học sở việc làm vừa cấp bách vừa lâu dài Việc biên soạn chương trình 88 sách giáo khoa dạy tiếng dân tộc phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp với sức học, phù hợp với tâm lý sư phạm, tình cảm, truyền thống dân tộc với quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam Tăng cường đào tạo giáo viên dạy chữ dân tộc Để làm việc này, Bộ Giáo dục Đào tạo nên đạo thống việc hình thành khoa sư phạm đào tạo giáo viên dạy chữ dân tộc trường cao đẳng sư phạm Đào tạo đội ngũ chuyên gia giỏi tiếng dân tộc có tri thức sâu giáo dục làm nịng cốt đội ngũ tác giả biên soạn tác tài liệu giáo khoa giảng dạy song ngữ Cùng với xu chung nước, giáo dục vùng dân tộc thiểu số miền núi cần tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm hướng cho học sinh vào hoạt động tự học tập chủ yếu; đồng thời cần tiếp tục tổ chức cho học sinh người dân tộc thiểu số tham gia hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh… tạo tâm hứng khởi học tập cho học sinh Từng bước đổi phương pháp dạy học lớp ghép cách bồi dưỡng giáo viên phương pháp giảng dạy; biên soạn loại tài liệu phiếu học tập, sách song ngữ, cung cấp đồ dùng dạy học… Về nội dung giáo dục, đặc điểm trẻ em dân tộc thiểu số tâm lí, nhu cầu học tập, khả ngơn ngữ, điều kiện tham gia học tập… mà cần nghiên cứu, đưa ra, áp dụng nhiều loại hình chương trình giáo dục đào tạo khác cho phù hợp với đối tượng, vùng dân tộc Nội dung sách giáo khoa loại chương trình giáo dục cần phải chỉnh lý, bổ sung phù hợp với đặc điểm em học sinh, phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội vùng, có phát huy khả học tập em Tăng cường tài liệu dạy học song ngữ, kỹ thuật chăn nuôi, trồng trọt, nữ công gia chánh, vệ sinh nữ… Trong nội dung giáo dục dành cho đồng bào dân tộc thiểu số, cần quan tâm tới nội dung giáo dục sắc văn hoá dân tộc Nền văn hoá dân tộc Việt Nam đa dạng Trong năm tới, ngành giáo dục tiếp tục khai thác tinh hoa văn hoá truyền thống lưu giữ cộng đồng, soạn thành học liệu hình thức tài liệu đọc có kênh hình minh hoạ giúp học sinh dân tộc học tiếng Việt, học tiếng dân tộc có hiệu quả; giúp em thêm yêu, thêm hiểu biết 89 cộng đồng có ý thức giữ gìn, phát huy tinh hoa văn hố 2.2.5 Tiếp tục có chế độ sách đặc thù người học, em đồng bào dân tộc Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta có quan tâm chế độ học bổng sách hỗ trợ khác cho học sinh, sinh viên người dân tộc thiểu số, mức thấp Do số nguyên nhân như: đói nghèo, địa bàn cư trú sở hạ tầng cịn nhiều khó khăn…, vậy, giáo dục đào tạo vùng núi vùng dân tộc thiểu số nước ta nhiều hạn chế Để ưu tiên, đầu tư cho công tác phát triển giáo dục vùng này, Đảng Nhà nước ta cần tiếp tục thực tốt chế độ, sách ưu tiên cho người học em đồng bào dân tộc thiểu số; đồng thời đưa chế độ sách đặc thù khác như: - Có sách đặc thù em đồng bào dân tộc sau tốt nghiệp phổ thông trung học, không thi vào trường trung học sở, cao đẳng, dạy nghề bố trí cho học nghề - Có chế, sách khuyến khích em dân tộc sau tốt nghiệp đại học, trung học chuyên nghiệp, học nghề trở địa phương cơng tác để tránh lãng phí tiền của, công sức thân học sinh, gia đình xã hội, nguồn nhân lực, lực lượng cốt lõi, sở cho phát triển vùng dân tộc thời kỳ đất nước đổi mới, hội nhập quốc tế Như vậy, giáo dục đào tạo có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tồn diện vùng dân tộc thiểu số nói riêng, nước nói chung Nó động lực to lớn thúc đẩy kinh tế - xã hội miền núi vùng dân tộc thiểu số phát triển; góp phần củng cố hệ thống trị, giữ vững an ninh, trật tự an tồn xã hội, giữ gìn phát huy sắc văn hoá động bào dân tộc… Nhờ đó, dần khắc phục tình trạng chênh lệch trình độ phát triển nhiều mặt, nhiều lĩnh vực dân tộc, dân tộc thiểu số dân tộc đa số, góp phần thực bình đẳng dân tộc nước ta 90 KẾT LUẬN Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Nhà nước ln thực quán sách dân tộc với nguyên tắc: bình đẳng, đồn kết, tơn trọng, giúp đỡ tiến Hiện nay, nước phấn đấu thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, đưa nước ta hội nhập, phát triển với xu chung giới…, vấn đề làm để dân tộc anh em nước thật bình đẳng, phát triển có ý nghĩa định đến thắng lợi cách mạng Việt Nam Xuất phát từ tầm quan trọng giáo dục đào tạo phát triển đất nước nói chung, xét mối quan hệ giáo dục đào tạo với việc thực bình đẳng dân tộc, khẳng định vai trò giáo dục đào tạo giải pháp góp phần thực bình đẳng dân tộc lĩnh vực nước ta Giáo dục đào tạo có vai trị nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, phát triển khoa học - kỹ thuật, thực chuyển giao công nghệ…tạo tiền đề, điều kiện thuận lợi cho dân tộc, đặc biệt dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn phát triển kinh tế - xã hội Những vai trị ln đan xen q trình thực nội dung sách bình đẳng dân tộc Đảng Nhà nước ta đạt nhiều thành tựu đáng mừng Tuy nhiên, năm qua, bên cạnh thành tựu đạt góp phần đưa dân tộc thiểu số phát triển nhiều mặt, dần tiến kịp với dân tộc đa số, giáo dục 91 đào tạo, giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số hạn chế định, gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc phát huy vai trị việc thực bình đẳng dân tộc Sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo nước ta năm tới cần ưu tiên đầu tư, phát triển nhanh, mạnh Chúng ta chờ kinh tế phát triển phát triển giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo phải trước bước, cần vận dụng phát huy kinh nghiệm phát triển nghiệp giáo dục ngày đầu giành độc lập khơi dậy truyền thống hiếu học nhân dân ta; đồng thời cần tiếp thu tinh hoa giáo dục nhân loại Chính vậy, cơng tác phát triển giáo dục đào tạo, giáo dục đào tạo vùng đồng bào dân tộc thiểu số phải quan tâm, đầu tư cách khoa học, thoả đáng, coi nhiệm vụ trọng tâm toàn Đảng, toàn quân, toàn dân ta Nếu thực tốt nhiệm vụ tạo điều kiện cho đồng bào dân tộc thiểu số vươn lên hoà nhập, phát triển đồng bào nước, tạo sở quan trọng để thực bình đẳng dân tộc nước ta Chỉ đồng bào dân tộc thiểu số có trình độ học vấn cao họ có điều kiện để vươn lên nghèo, có điều kiện thực nghĩa vụ Tổ quốc, ấy, dân tộc thiểu số thật bình đẳng Chúng ta ln cần bổ sung, đưa giải pháp mang tính chiến lược đột phá cho nghiệp phát triển giáo dục đào tạo nước nhà để phát huy tốt vai trị qúa trình phát triển nước nói chung, với thực bình đẳng dân tộc nước ta nói riêng 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2002), Vấn đề dân tộc sách bình đẳng dân tộc Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2003), Tài liệu nghiên cứu Nghị Hội nghị lần thứ bảy, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2003), Tài liệu nghiên cứu Nghị Hội nghị lần thứ bảy, Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Kỷ yếu Hội nghị Tổng kết 15 năm thực chế độ cử tuyển 1900 – 2005, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Tập văn chế độ sách có liên quan tới học sinh, sinh viên, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Thống kê giáo dục đào tạo năm học 2003 – 2004, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Thống kê giáo dục đào tạo năm học 2006 – 2007, Hà Nội 93 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Thống kê giáo dục đào tạo năm học 2007 – 2008, Hà Nội 11 Bộ Quốc phịng (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh dân tộc, tơn giáo, đại đồn kết cách mạng Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 12 Trịnh Quang Cảnh (2002), Trí thức người dân tộc thiểu số Việt Nam công đổi mới, Luận án TS Triết học, Học Viện Chính trị Quốc Gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 13 Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) – Đỗ Thị Bích Loan – Vũ Trọng Rỹ (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Hữu Châu nhóm nghiên cứu (2009), Một số vấn đề lí luận thực tiễn hệ thống giáo dục, Tạp chí Khoa học giáo dục, (44), tr – 11 15 Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Hữu Dật (2001), Mấy vấn đề lí luận thực tiễn cấp bách có liên quan tới mối quan hệ dân tộc nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Khổng Diễn (1996), Những đặc điểm kinh tế - xã hội dân tộc miền núi phía Bắc, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu, Ban Chấp hành Trung ương khố IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Phan Bá Đạt (2005), Luật Giáo dục quy định pháp luật ngành giáo dục đào tạo, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội 23 Bế Viết Đẳng (chủ biên) (1996), Các dân tộc thiểu số phát triển kinh tế - xã hội miền núi, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Văn Đồng (1999), Về giáo dục – đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 94 25 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Phạm Hiệp (2003), Những thách thức cần vượt qua để miền núi phát triển, Tạp chí Cộng sản, (2), tr 34 – 37 27 Đỗ Thanh Hà (2004), Bảo tồn phát huy văn hoá dân tộc thiểu số giai đoạn nay, Tạp chí Cộng sản, (8), tr 49 – 52 28 Nguyễn Hữu Hải (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc, Tạp chí Thơng tin Cơng tác tư tưởng lý luận, (5), tr - 11 29 Trương Mỹ Hoa (2003), Bình đẳng, đồn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn phát triển dân tộc, Tạp chí Cộng sản, (5), tr 12 – 15 30 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2001), Tập giảng lý luận dân tộc sách dân tộc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hội Khoa học kinh tế Việt Nam, Trung tâm Thông tin tư vấn phát triển (2005), Giáo dục Việt Nam từ 1945 - 2005, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Lê Thị Ái Lâm (2003), Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo: kinh nghiệm Đông Á, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 36 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 24, Nxb Tiến Bộ, Matxcơva 37 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến Bộ, Matxcơva 38 Mác – Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Mác – Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Tráng A Pao (2005), Thực chế độ cử tuyển đào tạo cán vùng dân tộc thiểu số, miền núi, Tạp chí Cộng sản, (6), tr – 41 Nguyễn Quốc Phẩm (1996), Trình độ phát triển khơng đồng dân tộc nước ta – nguyên nhân hướng giải quyết, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Phạm Đình Thái (1996), Nâng cao chất lượng đào tạo trường phổ thông dân tộc nội trú, Nxb Văn hoá Dân tộc, Hà Nội 43 Lê Phương Thảo (Chủ biên) (2006), Xây dựng đội ngũ cán dân tộc Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá - luận giải pháp, 95 Nxb Văn hố – Thơng tin, Hà Nội 44 Lê Ngọc Thắng (2005), Một số vấn đề dân tộc phát triển, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Đặng Đình Tiến (Chủ biên) (2006), Cẩm nang sách Nhà nước vùng dân tộc thiểu số miền núi, Nxb Văn hoá Dân tộc, Hà Nội 46 Trịnh Quốc Tuấn (chủ biên) (1996), Bình đẳng dân tộc nước ta nay, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Từ điển Chủ nghĩa cộng sản khoa học (1986), Nxb Sự thật, Hà Nội 48 Từ điển Triết học (1986), Nxb Sự thật, Hà Nội 49 Từ điển Bách Khoa Việt Nam (1995), Tập 1, Trung tâm biên soạn từ điển Bách Khoa Việt Nam xuất bản, Hà Nội 50 Uỷ ban dân tộc (2003), Kỷ yếu diễn đàn phát triển bền vững miền núi Việt Nam, Nxb Nông Nghiệp 51 Uỷ ban dân tộc (2002), Miền núi Việt Nam – Thành tựu phát triển năm đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Uỷ ban dân tộc miền núi (2001), 55 năm công tác dân tộc miền núi (1946 – 2001), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Uỷ ban dân tộc miền núi (2001), Vấn đề dân tộc công tác dân tộc nước ta, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Uỷ ban dân tộc miền núi (2001), Các dân tộc thiểu số Việt Nam kỷ XX, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 55 Phạm Viết Vượng (2003), Giáo dục học, giáo trình dành cho trường đại học cao đẳng sư phạm, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 96 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG VIỆC THỰC HIỆN BÌNH ĐẲNG DÂN TỘC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY? ??……………………….………………………………………50 2.1 Thực trạng giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc nước ta nay? ??………………………………………………………………………………... dân tộc nước ta - Phân tích thực trạng vai trị giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc nước ta - Đề giải pháp phát huy tốt vai trò giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc nước ta Đối... huy vai trò giáo dục đào tạo việc thực bình đẳng dân tộc nước ta Chương 1: NHẬN THỨC CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, VỀ BÌNH ĐẲNG DÂN TỘC VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA HAI VẤN ĐỀ NÀY Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 1.1