Thực trạng hiểu biết thái độ và hành vi chăm sóc sức khỏe sinh sản của sinh viện hiện nay (qua khảo sát tại trường đại học khoa học xã hội và nhân văn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN o0o BÙI THỊ HẠNH THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT, THÁI ĐỘ VÀ HÀNH VI CHĂM SÓC SỨC KHOẺ SINH SẢN CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY (Qua khảo sát trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội trường Đại học Bách khoa Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SỸ XÃ HỘI MÃ SỐ: 60 31 30 Hà Nội - 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -o0o BÙI THỊ HẠNH THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT, THÁI ĐỘ VÀ HÀNH VI CHĂM SÓC SỨC KHOẺ SINH SẢN CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY (Qua khảo sát trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội trường Đại học Bách khoa Hà Nội) CHUYÊN NGÀNH: XÃ HỘI HỌC MÃ SỐ: 60 31 30 LUẬN VĂN THẠC SỸ XÃ HỘI HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS VŨ MẠNH LỢI Hà Nội - 2009 LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sỹ tơi hồn thành, ngồi nỗ lực thân, giúp đỡ nhiều thầy cô, bạn sinh viên gia đình Nhân dịp này, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới: Các thầy cô giáo Khoa Xã hội học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐH Quốc gia Hà Nội truyền đạt cho tơi có tri thức để thực đề tài PGS.TS Vũ Mạnh Lợi người trực tiếp hướng dẫn từ lúc ban đầu suốt q trình thu thập thơng tin hoàn thiện báo cáo nghiên cứu Ban lãnh đạo cán bộ, nhân viên Viện Dân số vấn đề xã hội - Trường ĐH Kinh tế quốc dân động viên, tạo nhiều điều kiện thuận lợi để vừa tham gia làm tốt cơng việc hồn thành luận văn hạn Gia đình bạn bè lớp cao học Xã hội học khố 2005-2008 có nhiều động viên, góp ý chân thành thông tin quý giá trình học tập thực đề tài Các bạn sinh viên thuộc ba trường Đại học: ĐH Bách khoa Hà Nội, ĐH Khoa học xã hội nhân văn, ĐH Sư phạm Hà Nội nhiệt tình phối hợp giúp đỡ tơi q trình thu thập thông tin trường để nghiên cứu thu kết tốt Người thực Học viên Bùi Thị Hạnh MỤC LỤC Nội dung Trang DANH MỤC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU DANH MỤC ĐỒ THỊ PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn Mục đích nghiên cứu 10 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 11 Giả thuyết nghiên cứu khung lý thuyết 13 PHẦN 2: NỘI DUNG CHÍNH 15 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 15 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 15 1.1.1 Cơ sở lý luận triết học Mác – Lênin 15 1.1.2 Cơ sở lý luận xã hội học 16 1.2 Các khái niệm công cụ 20 1.2.1 Khái niệm hiểu biết, thái độ, hành vi 20 1.2.2 Khái niệm sinh viên 23 1.2.3 Khái niệm Sức khoẻ sinh sản chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên 24 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 25 1.3.1 Một số sách văn pháp luật liên quan đến SKSS Việt Nam 25 1.3.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 28 1.4 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT, THÁI ĐỘ VÀ HÀNH VI CHĂM SÓC SKSS CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 35 2.1 Đặc điểm đối tượng khảo sát 35 2.2 Thực trạng hiểu biết, thái độ hành vi chăm sóc SKSS sinh viên 39 2.2.1 Hiểu biết sinh viên SKSS nguồn cung cấp thông tin SKSS 39 2.2.1.1 Hiểu biết khả sinh sản thời khoảng thụ thai 40 2.2.1.2 Hiểu biết thông tin biện pháp tránh thai 44 2.2.1.3 Hiểu biết HIV/AIDS bệnh lây truyền qua đường tình dục 53 2.2.1.4 Đánh giá kiến thức chung sinh viên SKSS 66 2.2.2 Thái độ sinh viên vấn đề SKSS 70 2.2.2.1 Thái độ việc nhận thông tin BPTT 70 2.2.2.2 Trinh tiết người gái QHTD trước hôn nhân 75 2.2.2.3 Nạo phá thai SKSS 80 2.2.2.4 Thái độ việc nhận thông tin HIV/AIDS, người nhiễm HIV nguy lây nhiễm HIV thân 84 2.2.3 Hành vi chăm sóc SKSS sinh viên 87 2.3.4 Nhu cầu nhận/được cung cấp thơng tin/dịch vụ chăm sóc SKSS sinh viên 90 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 3.1 Kết luận 93 3.2 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 106 DANH MỤC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT AIDS : Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải BCS : Bao cao su Bệnh LTQĐTD : Bệnh lây truyền qua đường tình dục Bộ GD-ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo BPTT : Biện pháp tránh thai CĐ : Cao đẳng CLB : Câu lạc CS SKSS : Chăm sóc sức khoẻ sinh sản ĐH : Đại học ĐH KHXH&NV : Đại học Khoa học xã hội nhân văn ĐHBK : Đại học Bách khoa ĐHSP : Đại học sư phạm HIV : Vi rút suy giảm miễn dịch người KHHGĐ : Kế hoạch hố gia đình QHTD : Quan hệ tình dục SKSS/TD VTN : Sức khoẻ sinh sản/tình dục vị thành niên SAVY : Điều tra Quốc gia vị thành niên niên Việt Nam SV : Sinh viên THCS : Trung học sở THPT : Phổ thông trung học TTĐC : Truyền thông đại chúng TW : Trung ương UNFPA Quỹ dân số Liên hợp quốc (United Nations Population : Fund) VTN&TN : Vị thành niên niên DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Tên bảng Trang Bảng 1: Tình hình nhiễm bệnh lây truyền qua đường tình dục Việt Nam phân theo tuổi, giới năm 2007 55 Bảng 2: Tỷ lệ nhiễm HIV Việt Nam qua năm, phân theo nhóm tuổi, (%) 56 Bảng 3: Phân bố ý kiến đánh giá mức độ cần thiết việc nhận thơng tin BPTT phân theo giới tính, năm học, khối trường tình trạng có người u (%) 72 Bảng 4: Phân bố tỷ lệ sinh viên đánh giá mức độ dễ dàng việc nhận thông tin BPTT theo giới tính, năm học khối trường (%) 72 Bảng 5: Phân bố đối tượng khảo sát theo ý kiến nhận định vấn đề nạo/phá thai (%) 81 Bảng 6: Phân bố đối tượng khảo sát đánh giá khả lây nhiễm HIV/AIDS thân theo giới tính, năm học khối trường (%) 86 DANH MỤC ĐỒ THỊ Tên đồ thị Trang Đồ thị 1: Phân bố mẫu khảo sát theo nơi theo khối trường (%) 36 Đồ thị 2: Phân bố mẫu khảo sát theo mức độ tiếp cận phương tiện thông tin đại chúng (%) 37 Đồ thị 3: Phân bố đối tượng điều tra theo tiện nghi gia đình nơi (%) 39 Đồ thị 4: Tỷ lệ sinh viên có đài, ti vi máy vi tính phân theo khối trường (%) 39 Đồ thị 5: Tỷ lệ sinh viên có kiến thức khả thụ thai theo giới tính, năm học theo khối trường (%) 41 Đồ thị 6: Phân bố tỷ lệ sinh viên cho từ kỳ kinh nguyệt đến kỳ kinh nguyệt sau có giai đoạn người phụ nữ dễ có khả mang thai QHTD giai đoạn khác chu kỳ kinh nguyệt (%) 41 Đồ thị 7: Phân bố đối tượng điều tra theo số BPTT đại trước sau gợi ý (%) 45 Đồ thị 8: Phân bố tỷ lệ sinh viên biết BPTT trước sau đọc phương án trả lời (%) 45 Đồ thị 9: Phân bố đối tượng khảo sát theo hiểu biết BPTT điều tra sinh viên, SAVY 2003 RHIYA 2006 (%) 46 Đồ thị 10: Phân bố tỷ lệ sinh viên nhận thông tin BPTT từ nguồn khác vịng tháng qua tính đến thời điểm khảo sát (%) 49 Đồ thị 11: Tỷ lệ sinh viên trao đổi thông tin BPTT với người khác tháng qua tính đến thời điểm khảo sát (%) 49 Đồ thị 12: Tỷ lệ sinh viên có câu trả lời “Có” số câu hỏi trắc nghiệm HIV/AIDS (%) 59 Tên đồ thị Trang Đồ thị 13: Điểm đánh giá kiến thức sinh viên HIV/AIDS phân theo giới tính, năm học, khối trường theo số PTTT đại chúng tiếp cận tuần 60 Đồ thị 14: Phân bố tỷ lệ sinh viên nhận thông tin HIV/AIDS từ nguồn khác vòng tháng qua tính đến thời điểm khảo sát (%) 63 Đồ thị 15: Tỷ lệ sinh viên trao đổi thông tin HIV/AIDS với người khác tháng qua tính đến thời điểm khảo sát (%) 63 Đồ thị 16: Phân bố đối tượng khảo sát theo nhận thức chủ đề SKSS năm học phổ thông (%) 67 Đồ thị 17: Phân bố đối tượng khảo sát theo quan điểm đánh giá mức độ phổ biến QHTD trước hôn nhân sinh viên (%) 77 Đồ thị 18: Tỷ số giới tính sinh Việt Nam qua năm 20012008 83 Đồ thị 19: Phân bố đối tượng điều tra theo BPTT sử dụng có QHTD (%) 88 THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT, THÁI ĐỘ VÀ HÀNH VI CHĂM SÓC SỨC KHOẺ SINH SẢN CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hội nghị Quốc tế Dân số - Phát triển (ICPD – Internetional Conference on Population and Development) lần thứ tư tổ chức Cairô - Ai Cập năm 1994 rõ cần quan tâm đến nhu cầu sức khỏe sinh sản (SKSS) sức khỏe tình dục (SKTD) vị thành niên niên (VTN&TN) nhằm tạo phát triển bền vững quốc gia giới (UNFPA – ICPD, 1994) [29, tr.22] Thanh thiếu niên lực lượng tiềm to lớn định thịnh vượng quốc gia Năm 2003, Thủ tướng phủ Việt Nam phê duyệt “Chiến lược phát triển niên Việt Nam đến năm 2010” – Văn thể quan tâm Nhà nước lực lượng thiếu niên Đây định hướng cho chương trình hành động phát triển thiếu niên giai đoạn công nghiệp hố, đại hố đất nước Ở Việt Nam, nhóm thiếu niên độ tuổi từ 15-24 tương đối lớn, (năm 2006) chiếm 19,6% tổng dân số, với số lượng tuyệt đối lên tới gần 16,5 triệu người [33, tr.21] Dự báo, lực lượng tiếp tục tăng đến năm 2010 đạt gần 17,7 triệu người [35, tr.61] Tuy nhiên, nhu cầu chăm sóc SKSS/TD VTN&TN nước ta bị lãng quên kết hợp chương trình dành cho người lớn Nhiều báo cáo nghiên cứu cho thấy, Việt Nam, có hàng loạt vấn đề SKSS/TD VTN&TN như: Thiếu kiến thức thông tin SKSS kết hợp với thay đổi văn hoá, kinh tế-xã hội dẫn đến hành vi có nguy cao nhóm đối tượng Thực tế cho thấy phần lớn số VTN&TN có quan hệ tình dục (QHTD) trước nhân khơng sử dụng biện pháp tránh thai (BPTT) Hậu trung bình hàng năm có hàng trăm nghìn ca nạo phá thai (0,6 ca nạo phá thai/1 ca sinh mà 1/3 số nạo phá thai phụ nữ trẻ Năm 33 47.4 52.9 p=0.341 59.5 52.6 Có Khơng p=0.836 47.1 40.5 Thay đổi tâm sinh lý tuổi dậy 47.4 52.6 Có Khơng Các biện pháp tránh thai p=0.641 53.7 55.2 44.8 46.3 56.4 43.6 p=0.437 58.6 55.4 41.4 44.6 Có Khơng 70.5 29.5 HIV/AIDS bệnh LTQĐTD 39.7 60.3 p=0.801 71.0 29.0 p=0.049 56.5 p=0.250 43.5 p=0.421 61.3 38.7 p=0.000 62.9 37.1 58.8 41.2 67.6 32.4 55.9 44.1 51.5 48.5 99 31.3 68.7 64.5 35.5 41.0 p=0.027 59.0 61.5 38.5 76.5 105 76.6 102 58.8 Năm Tổng 148 158 Nhu cầu nhận thông tin SKSS Thơng tin nơi Có 55.2 66.1 chăm sóc SKSS Không 44.8 33.9 cho niên p=0.110 Giáo dục giới tính Có 57.5 62.8 Khơng 42.5 37.2 Năm 23.5 Không 2 Nữ Năm học 41.2 23.4 p=0.001 Có Nam Giới tính Nhu cầu nhận/được cung cấp thơng tin/dịch vụ chăm sóc SKSS STT 52.5 47.5 54.2 45.8 52.5 47.5 62.7 37.3 59.3 40.7 100 41.0 59.0 ĐHBK p=0.424 62.7 p=0.463 37.3 p=0.212 49.3 50.7 p=0.001 52.0 48.0 p=0.000 45.3 54.7 46.7 53.3 105 28.6 p=0.062 71.4 Khối trường ĐH KHXH&NV 54.1 45.9 59.5 40.5 64.9 35.1 74.3 25.7 78.4 21.6 101 26.7 73.3 ĐH SPHN Bảng 20: Phân bố đối tượng trả lời vấn theo nhu cầu nhận/được cung cấp thông tin/dịch vụ chăm sóc SKSS (%) 56.7 43.3 54.3 45.7 56.7 43.3 60.6 39.4 61.5 38.5 306 32.0 68.0 Tổng Có Khơng Cơ chế thụ thai Khơng Có Khơng Có Tổng Khơng Tư vấn qua đài/ti vi Có Tư vấn qua điện thoại Dịch vụ y tế Không 52.9 57.0 43.0 90.1 92.0 p=0.644 87 121 8.0 9.9 65.3 34.7 p=0.758 63.2 36.8 p=0.465 62.1 37.9 p=0.140 42.5 34 53.8 78 93.6 6.4 62.8 37.2 69.2 30.8 83.9 p=0.074 62 16.1 p=0.604 61.3 38.7 p=0.072 53.2 46.8 p=0.866 50.0 50.0 78 46.2 64.5 p=0.424 62 69.2 35.5 p=0.307 p=0.998 38.0 30.8 32.2 38.7 61.3 64.5 57.5 38.5 61.5 35.5 42.5 67.8 62.0 p=0.386 Tổng 87 121 Nhu cầu nhận dịch vụ chăm sóc SKSS Tư vấn trực tiếp Có 57.5 47.1 Có Khơng Nơi cung cấp BPTT 68 94.1 5.9 69.1 30.9 52.9 47.1 50.0 50.0 68 58.8 41.2 61.8 38.2 59 96.6 3.4 67.8 32.2 49.2 50.8 49.2 50.8 59 62.7 p=0.052 37.3 62.7 37.3 6.7 93.3 p=0.025 75 p=0.690 65.3 34.7 p=0.166 61.3 38.7 p=0.085 57.3 42.7 72.0 p=0.198 75 28.0 70.7 29.3 74 83.8 16.2 60.8 39.2 64.9 35.1 39.2 60.8 74 58.1 41.9 51.4 48.6 208 90.9 9.1 64.4 35.6 59.1 40.9 48.6 51.4 208 64.4 35.6 61.5 38.5 PHỤ LỤC 4: CÁCH TÍNH ĐIỂM HIỂU BIẾT TỔNG HỢP CỦA SINH VIÊN VỀ SKSS Để đánh giá kiến thức chung sinh viên SKSS, chúng tơi tiến hành tính tổng điểm hiểu biết họ chủ đề Điểm hiểu biết SKSS hình thành từ hợp phần sau: (1) Điểm Kiến thức sinh sản, khả thụ thai Bao gồm điểm cho câu hỏi sau: - Câu 201.1: “Một phụ nữ có thai lần QHTD hay không?” Nếu trả lời điểm Phương án trả lời “có thể”; - Câu 201.2: “Một gái có thai trước có kinh nguyệt lần hay không?” trả lời điểm Phương án trả lời “có thể” - Câu 202a: “Từ kỳ kinh nguyệt đến kỳ kinh nguyệt sau, có giai đoạn người phụ nữ dễ có khả có thai QHTD khơng?” Nếu trả lời “có” điểm - Câu 202b: “Đó giai đoạn nào?” Nếu trả lời phương án “khoảng chu kỳ kinh” điểm Điểm phần (1) - hiểu biết sinh sản thụ thai tổng số điểm nêu Như vậy, trả lời toàn câu hỏi nhận tối đa điểm (2) Điểm Hiểu biết BPTT, tiếp cận nơi cung cấp BPTT Bao gồm điểm cho câu hỏi sau: - Câu 203: “Hãy kể tên BPTT mà bạn biết? Nếu “tự kể” tên BPTT sau đây: BCS, thuốc uống tránh thai, tiêm thuốc tránh thai, thuốc cấy da, đặt vòng, màng ngăn âm đạo, triệt sản (nam/nữ), xuất tinh ngồi, tính vịng kinh, chấm BPTT điểm Nếu chọn tên BPTT “sau đọc phương án trả lời”, tính 0,5 điểm cho biện pháp Điểm tối đa cho phần hiểu biết tên BPTT điểm - Câu 208a: “Có biết chỗ mà mua/nhận BPTT khơng?” Nếu trả lời “có” điểm 35 - Câu 208b: Kể tên nơi mua nhận BPTT: Nếu kể tên nơi mua/nhận BPTT nhận điểm Số điểm cho câu 208b điểm Điểm hiểu biết phần (2) - Hiểu biết BPTT nơi cung cấp BPTT 15 điểm (3) Điểm phần Kiến thức HIV bệnh LTQĐTD - Câu 211: Em có cho người ta bị nhiễm trùng/nhiễm bệnh qua QHTD khơng? Nếu trả lời “có”, điểm - Câu 212: Em nghe bệnh nhiễm trùng hoặc bệnh LTQĐTD Nếu nêu tên bệnh LTQĐTD tính điểm Điểm tối đa cho câu hỏi điểm - Câu 216.1: Có thể giảm khả nhiễm vi rút HIV cách có bạn tình khơng bị nhiễm người khơng có QHTD với người khác khơng? Trả lời “có” nhận điểm - Câu 216.2: Liệu người ta nhiễm HIV/AIDS bị muối đối hay không? trả lời “không” nhận điểm - Câu 216.3: Liệu giảm khả nhiễm vi rút HIV sử dụng BCS QHTD khơng Nếu trả lời “có” điểm - Câu 216.4: Liệu người ta nhiễm HIV ăn chung với người người bị mắc bệnh AIDS hay không? trả lời “không” điểm - Câu 216.5: Liệu người ta giảm khả nhiễm vi rút HIV cách không QHTD khơng? Nếu trả lời “có” điểm - Câu 216.6: Liệu người ta nhiễm vi rút HIV phép thuật hay lực thần thánh hay không? Nếu trả lời “không” điểm - Câu 216.7: Một người trơng bề ngồi khoẻ mạnh có khả mang vi rút HIV người không? Nếu trả lời “có” điểm - Câu 216.8: Vi rút HIV lây truyền từ mẹ sang khơng? Nếu trả lời “có” điểm - Câu 217: Người mắc bệnh AIDS hầu hết chết bệnh hay chết bệnh này? Nếu trả lời “ít chết bệnh này” điểm - Câu 219a: Có biện pháp để tránh mắc bệnh AIDS hay tránh lây vi-rút HIV hay không? Trả lời “có” điểm 36 - Câu 219b: Các cách để phòng tránh lây nhiễm HIV? Nếu trả lời cách phịng tránh nhận điểm Trong có phương án trả lời “có” phương án trả lời “không” Số điểm cho phần trả lời hết điểm 10 điểm Điểm phần (3) kiến thức HIV/AIDS bệnh LTQĐTD: Nếu trả lời tất câu hỏi, số điểm tối đa phần kiến thức HIV/AIDS bệnh LTQĐTD 30 điểm Tổng điểm kiến thức SKSS/TD sinh viên: tính tổng điểm phần (1), phần (2), phần (3) Điểm tối đa sinh viên nhận đựơc 49 điểm 37 PHỤ LỤC 5: PHÂN TÍCH ĐA NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HIỂU BIẾT CHUNG CỦA SINH VIÊN VỀ SKSS Để đánh giá hiểu biết sinh viên SKSS mối tương quan với yếu tố giới tính, năm học, khối trường, mức độ tiếp cận với phương tiện thơng tin đại chúng, trình độ học vấn bố/ mẹ, khu vực sống trước học đại học , chúng tơi sử dụng mơ hình hồi quy tuyến tính đa biến Quy trình tiến hành sau: • Lựa chọn biến phụ thuộc Biến phụ thuộc đưa vào phân tích tổng điểm hiểu biết sinh viên SKSS/TD Tổng điểm hình thành từ hợp phần sau: (1) Điểm Kiến thức sinh sản, khả thụ thai Nếu trả lời toàn câu hỏi thuộc lĩnh vực hiểu biết sinh sản thụ thai nhận tối đa điểm (2) Điểm Hiểu biết BPTT, tiếp cận nơi cung cấp BPTT Tổng điểm hiểu biết phần (2) - Hiểu biết BPTT nơi cung cấp BPTT 15 điểm (3) Điểm phần Kiến thức HIV bệnh LTQĐTD Điểm phần (3) kiến thức HIV/AIDS bệnh LTQĐTD: Nếu trả lời tất câu hỏi, số điểm tối đa phần kiến thức HIV/AIDS bệnh LTQĐTD 30 điểm Tổng điểm kiến thức SKSS/TD sinh viên: tính tổng điểm phần (1), phần (2), phần (3) Điểm tối đa sinh viên nhận đựơc 49 điểm • Lựa chọn biến độc lập (giải thích) Các biến độc lập chọn đưa vào mơ hình phân tích hồi quy tuyến tính đa biến phải biến xác định có mối quan hệ với biến phụ thuộc thơng qua phân tích tương quan cặp Tổng số biến độc lập đưa vào mơ hình là: (1) Nhóm biến liên quan đến đặc trưng cá nhân đối tượng khảo sát - Câu 305a: “giới tính?” - mã thành biến: giới tính nam giới tính nữ 38 - Câu 305b: “sinh viên năm thứ mấy?” – mã thành biến: sinh viên năm thứ nhất, năm thứ hai năm thứ ba - Câu 305c: Tên trường – mã thành ba biến: trường ĐHBK, trường ĐH KHXH&NV trường ĐHSP - Câu 109: “Đã có người yêu chưa?” – Mã thành hai biến: Đã có người yêu chưa có người yêu - Câu 110: “Hiện bạn có người u khơng?” – Mã thành hai biến: có người u khơng có người yêu (2) Nhóm biến liên quan đến điều kiện sống đối tượng khảo sát - Câu 101: “Hiện bạn sống đâu?” - Mã hoá thành biến sau: sống nhà riêng bố mẹ, sống nhà người thân/người quen, sống nhà thuê trọ sống ký túc xá - Câu 102: “Hiện tại, bạn sống/ở với ai?” - Mã hoá thành cặp biến sau: Sống bố mẹ không sống bố mẹ; Sống chị/em gái không sống chị/em gái; Sống anh/em trai không sống anh/em trai; Sống bạn bè không sống bạn bè; Sống với người thân/họ hàng không sống với người thân/họ hàng; Sống khơng sống - Câu 103A: “Trước học đại học, bạn sống khu vực nào?” - Mã hoá thành biến: sống thành phố, sống thị xã/thị trấn, sống nông thôn, sống miền núi - Câu 103B: “So với hộ gia đình khu vực gia đình bạn sống, mặt kinh tế, bạn tự thấy gia đình thuộc loại giàu có, giả, trung bình, cận nghèo hay nghèo?” – Mã hố thành biến: Giàu, trung bình nghèo - Câu 104: “hiện tại, gia đình bạn (nơi bạn sống) có vật dụng nào?” mã hố thành cặp biến sau: Có đài khơng có đài; Có ti vi khơng có ti vi; Có xe đạp khơng có xe đạp; Có xe gắn máy khơng có xe gắn máy; Có tơ/cơng nơng/xe tải khơng có tơ/cơng nơng/xe tải; Có điện thoại (cố định/di động) khơng có điện thoại; Có tủ lạnh khơng có tủ lạnh; Có máy vi tính khơng có máy vi tính 39 - Câu 1061: “Cho biết trình độ học vấn cao cha?” mã thành biến: Dưới trung học phổ thông (THPT), THPT Trên THPT (trung cấp/cao đẳng/đại học/sau đại học) - Câu 1062: “Cho biết trình độ học vấn cao mẹ?” mã thành biến: Dưới trung học phổ thông (THPT), THPT THPT (trung cấp/cao đẳng/đại học/sau đại học) - Câu 1071: “Xin cho biết nghề nghiệp cha?” mã thành biến: làm nông nghiệp không làm nông nghiệp - Câu 1072: “Xin cho biết nghề nghiệp mẹ?” mã thành biến: làm nông nghiệp không làm nông nghiệp - Câu 108: “Xin cho biết mức độ thường xuyên bạn tiếp cận (đọc/nghe/xem/ sử dụng) phương tiện báo chí sau: sách/báo/tạp chí, đài, ti vi, internet?” - mã hố thành căp biến sau: + Câu 1081: Nếu đọc sách/báo/tạp chí tuần lần trở lên mã hóa thành biến có đọc báo Cịn đọc sách/báo/tạp chí khơng đọc mã hố thành biến khơng đọc báo, tạp chí + Câu 1082: Nếu nghe Đài/Radio lần tuần trở lên, mã hố thành biến có nghe Radio Cịn nghe khơng nghe mã hố thành biến khơng nghe Radio + Câu 1083: Nếu xem tivi lần tuần trở lên mã hoá thành có xem tivi Nếu xem khơng xem mã thành không xem tivi + Câu 1084: Nếu sử dụng internet lần tuần trở lên mã hố thành có sử dụng internet Nếu khơng sử dụng mã thành khơng sử dụng internet Để tìm nhân tố ảnh hưởng đến kiến thức chung SKSS/TD sinh viên, chúng tơi sử dụng mơ hình hồi quy tuyến tính (Regression -> Linear Regression), đưa tất biến độc lập xác định biến phụ thuộc tổng điểm kiến thức SKSS/TD sinh viên vào mơ hình, sử dụng phương pháp Enter Kết sau: Hệ số tương quan bội R=0.405 phản ánh có mối liên hệ yếu tố thuộc đặc trưng cá nhân điều kiện sống sinh viên kiến thức SKSS/TD VTN/TN 40 họ, nhiên mối liên hệ không chặt chẽ R2=0.164 cho biết mơ hình trình bày giải thích 16,4% biến thiên kiến thức SKSS/TD VTN/TN sinh viên Bảng 1: Mơ hình hồi quy tuyến tính đa biến đánh giá tác động yếu tố thuộc đặc trưng cá nhân điều kiện sống sinh viên đến kiến thức SKSS/TD họ Kiến thức SKSS/TD sinh viên Biến độc lập Hằng số (Constant) Sai biệt chuẩn (Std Error) Hệ số B 27.230 3.430 ĐC 0.407 ĐC 0.636 Sinh viên năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ ĐC -0.193 1.923 Trường ĐH Bách khoa ĐH KHXH&NV ĐH Sư phạm HN Tỷ lệ chênh (Exp (B) Bâc tự (t) Mức ý nghĩa (Sig.) 7.938 0.0000 ĐC 0.041 ĐC 0.640 ĐC 0.5228 ĐC 0.734 0.762 ĐC -0.018 0.180 ĐC -0.263 2.522 ĐC 0.7926 0.0123 ĐC 0.732 1.425 ĐC 0.784 0.812 ĐC 0.070 0.134 ĐC 0.933 1.755 ĐC 0.3515 0.0804 Nơi Nhà riêng Nhà người thân/ quen Nhà thuê trọ Ký túc xá ĐC 0.711 -1.085 -0.364 ĐC 2.668 2.172 2.352 ĐC 0.038 -0.108 -0.035 ĐC 0.267 -0.500 -0.155 ĐC 0.7900 0.6178 0.8772 Người sống Không sống bố/mẹ Sống bố/mẹ ĐC -1.753 ĐC 2.090 ĐC -0.120 ĐC -0.839 ĐC 0.4024 Giới tính Nam Nữ 41 ĐC -1.985 ĐC 1.309 ĐC -0.105 ĐC -1.517 ĐC 0.1305 ĐC 0.263 ĐC -0.211 ĐC 1.172 ĐC 1.437 ĐC 0.017 ĐC -0.021 ĐC 0.225 ĐC -0.147 ĐC 0.8224 ĐC 0.8833 ĐC ĐC ĐC ĐC ĐC -2.701 ĐC -1.383 1.806 ĐC 1.848 -0.168 ĐC -0.063 -1.496 ĐC -0.748 0.1358 ĐC 0.4550 Khu vực sống trước học Đại học Miền núi ĐC Thành phố 0.082 Thị xã/thị trấn -0.581 Nông thôn -0.509 ĐC 1.456 1.439 1.314 ĐC 0.007 -0.047 -0.051 ĐC 0.056 -0.404 -0.388 ĐC 0.9550 0.6866 0.6986 ĐC -0.259 ĐC 0.544 ĐC 0.553 ĐC -0.920 ĐC 0.761 ĐC 0.836 ĐC 0.774 ĐC 0.767 ĐC -0.024 ĐC 0.052 ĐC 0.049 ĐC -0.092 ĐC -0.340 ĐC 0.651 ĐC 0.714 ĐC -1.200 ĐC 0.7339 ĐC 0.5157 ĐC 0.4758 ĐC 0.2313 ĐC -2.320 ĐC ĐC 1.570 ĐC ĐC -0.106 ĐC ĐC -1.478 ĐC ĐC 0.1406 ĐC -4.183 ĐC 0.620 ĐC 1.287 ĐC 0.907 ĐC -0.207 ĐC 0.059 ĐC -3.251 ĐC 0.684 ĐC 0.0013 ĐC 0.4945 ĐC Không sống chị/em gái Sống chị/em gái Không sống anh/em trai Sống anh/em trai Không sống bạn bè Sống bạn bè Không sống người thân/họ hàng Sống người thân/họ hàng Không sống Sống Tiện nghi gia đình Khơng có đài Có đài (cịn nghe được) Khơng có ti vi Có ti vi (cịn xem được) Khơng có xe đạp Có xe đạp Khơng có xe máy Có xe máy Khơng có tơ/cơng nơng/xe tải Có tơ/cơng nơng/xe tải Khơng có điện thoại Có điện thoại (cố định/di động) Khơng có tủ lạnh Có tủ lạnh Khơng có máy vi tính 42 Có máy vi tính 0.771 -0.015 -0.214 0.8309 Tiếp cận phương tiện truyền thông đại chúng Khơng đọc sách/báo/tạp chí ĐC ĐC Có đọc sách/báo/tạp chí 0.809 0.772 Khơng nghe đài ĐC ĐC Có nghe đài -0.150 0.688 Khơng xem ti vi ĐC ĐC Có xem ti vi -0.119 0.759 Không sử dụng internet ĐC ĐC Có sử dụng internet 1.124 0.838 ĐC 0.065 ĐC -0.014 ĐC -0.011 ĐC 0.086 ĐC 1.048 ĐC -0.217 ĐC -0.157 ĐC 1.342 ĐC 0.2957 ĐC 0.8282 ĐC 0.8751 ĐC 0.1807 Tình trạng có người u Chưa có người u Đã có người u Hiện khơng có người u Hiện có người u Trình độ học vấn cha/mẹ Trình độ cha THPT Trình độ cha THPT Trình độ cha THPT (Trung cấp/CĐ/ĐH/Trên ĐH) Trình độ mẹ THPT Trình độ mẹ THPT Trình độ mẹ THPT (Trung cấp/CĐ/ĐH/Trên ĐH) Nghề nghiệp cha/mẹ Nghề cha làm nơng nghiệp Nghề cha khơng làm nơng nghiệp Nghề mẹ làm nông nghiệp -0.165 ĐC 0.677 ĐC 0.444 ĐC 0.800 ĐC 0.822 ĐC 0.067 ĐC 0.042 ĐC 0.845 ĐC 0.541 ĐC 0.3986 ĐC 0.5893 ĐC -0.366 ĐC 0.924 ĐC -0.036 ĐC -0.396 ĐC 0.6927 0.595 ĐC -0.890 1.108 ĐC 0.888 0.053 ĐC -0.087 0.537 ĐC -1.002 0.5917 ĐC 0.3173 -0.949 1.170 -0.081 -0.811 0.4180 ĐC ĐC ĐC ĐC ĐC 0.519 0.856 0.050 0.607 0.5445 ĐC ĐC ĐC ĐC ĐC 43 Nghề mẹ khơng làm nơng nghiệp 0.364 0.886 0.036 0.410 0.6818 Tự xếp loại kinh tế gia đình Nghèo Giàu Trung bình ĐC 3.607 1.729 ĐC 1.749 1.587 ĐC 0.265 0.138 ĐC 2.062 1.089 ĐC 0.0402 0.2771 Chú ý: ĐC nhóm so sánh Các kết phân tích đa biến trình bày Bảng cho thấy yếu tố năm học, kinh tế gia đình có tác động đến hiểu biết chung sinh viên SKSS/TD Cụ thể kiến thức SKSS/TD sinh viên năm thứ ba tốt sinh viên năm thứ 1,923 lần, tác động yếu tố năm học có ý nghĩa thống kê (p=0.01230.05) Mơ hình kiến thức SKSS/TD sinh viên sống gia đình có điều kiện kinh tế tự xếp vào diện nghèo kiến thức sinh viên sống điều kiện kinh tế gia đình giàu có 3,607 (p=0.04020.05) Điều giải thích sinh viên sống gia đình có điều kiện kinh tế giả có nhiều điều kiện để tiếp cận với nguồn thông tin, điều kiện vật chất đảm bảo người ta bắt đầu quan tâm nhiều đến chất lượng dân số, SKSS tốt phần quan trọng chất lượng dân số Tuy nhiên, mối liên hệ điều kiện kinh tế gia đình kiến thức SKSS sinh viên lại khơng có ý nghĩa mặt thống kê 44 PHỤ LỤC 6: QUAN NIỆM CỦA SINH VIÊN VỀ ĐỘ TUỔI THÍCH HỢP ĐỂ U, KẾT HƠN VÀ SINH CON ĐẦU LÒNG Cùng với phát triển kinh tế-xã hội, với xu hướng tuổi sinh hoạt tình dục lần ngày trẻ xu hướng kết hôn ngày muộn Việc xác định độ tuổi thích hợp để có người u, kết sinh đầu lòng cho phép đánh giá khuôn mẫu độ tuổi yêu, tuổi kết hôn sinh đầu lòng sinh viên Bảng 1: Phân bố đối tượng khảo sát theo ý kiến độ tuổi thích hợp để có người u, kết sinh đầu lòng nam nữ (%) Tuổi Nam Tuổi thích hợp để có người u =23 16.0 Tổng (N) 306 Tuổi thích hợp để kết =26 63.7 Tổng (N) 306 Tuổi thích hợp để sinh đầu lòng =29 42.5 Tổng (N) 306 Nữ 38.0 55.7 6.2 306 1.3 22.9 61.1 14.7 306 0.0 7.2 42.2 47.4 3.3 306 Kết cho thấy, độ tuổi thích hợp để có người yêu nam nữ từ 18-22 tuổi (59,5% 55,7%), tập trung vào thời gian học đại học, thời gian sinh viên Sau tốt nghiệp đại học, có việc làm, có thu nhập thời gian thích hợp để bạn trẻ tính đến việc kết Độ tuổi thích hợp nữ để kết hôn tập trung vào nhóm từ 23-25 tuổi (61,1%), nam giới 26 tuổi (63,7%) Sự chênh lệch độ tuổi kết nam nữ liệu có phải nam giới sau học 45 xong phải tập trung ổn định công việc, chuẩn bị cho vai trị “trụ cột” kinh tế gia đình trước kết Tính trung bình độ tuổi thích hợp để có người yêu nam 20,6 tuổi 19,5 tuổi nữ Chênh lệch nam nữ tuổi Độ tuổi thích hợp để kết nam trung bình 26,6 tuổi nữ 23,9 tuổi Mức chênh lệch nam nữ 2,6 tuổi Độ tuổi thích hợp để sinh đầu lịng nam trung bình 28,2 tuổi, nữ 25,5 tuổi Mức chênh lệch tuổi sinh đầu lòng nam nữ theo quan điểm sinh viên 2,7 tuổi Theo quan niệm bạn sinh viên trường khảo sát, trung bình năm sau kết nên sinh đầu lịng Khoảng thời gian có lẽ để cặp vợ chồng tập trung vào xây dựng kinh tế gia đình, ổn định sống sau nhân “…thời gian sinh phụ thuộc vào công việc, kinh tế, sức khỏe vợ chồng” (Nữ sinh viên, năm thứ ba, khoa Sinh, ĐHSP) Hầu khơng có khác biệt nam nữ sinh viên, sinh viên năm thứ nhất, thứ hai thứ ba, ĐHBK, ĐH KHXH&NV ĐHSP quan điểm độ tuổi thích hợp (độ tuổi trung bình) để có người u, kết sinh đầu lịng Bảng 2: Độ tuổi (tuổi trung bình) thích hợp để có người u, kết sinh đầu lịng, theo giới tính, năm học khối trường Đơn vị: Năm Giới tính Nam Tuổi thích hợp để có người u Tuổi thích hợp để kết Tuổi thích hợp để có đầu lòng Nữ Trường ĐH Năm học Năm Năm Năm ĐH KHXH ĐH Tổng BK &NV SP Nam 20.3 20.9 20.6 20.5 20.6 20.4 20.8 20.5 20.6 Nữ 19.3 19.7 19.5 19.4 19.5 19.4 19.7 19.3 19.5 Nam 26.5 26.6 26.7 26.5 26.5 26.5 26.8 26.4 26.6 Nữ 23.7 24.1 24.0 23.5 24.2 24.0 24.0 23.8 23.9 Nam 28.4 28.1 28.5 28.2 28.0 28.2 28.5 28.0 28.2 Nữ 25.4 25.6 25.6 25.4 25.5 25.6 25.6 25.3 25.5 46 Đối với tồn quốc, tuổi kết trung bình lần đầu năm qua ổn định, khoảng 26,6-26,8 tuổi nam 23,1-23,5 tuổi nữ Chênh lệch tuổi kết hôn lần đầu nam nữ vào khoảng 3,3-3,4 năm.8 Đồ thị 1: Độ tuổi kết trung bình lần đầu nam nữ, Việt Nam qua năm (1999-2008) (Đơn vị: Năm) Nam 28 27 26 25 24 23 22 21 20 25.4 25.7 25.7 26.0 Nữ 26.2 26.7 26.8 26.6 26.6 26.6 26.6 23.9 22.8 1999 22.9 2000 22.8 2001 22.8 2002 23.1 2003 23.4 2004 23.5 2005 23.2 2006 23.3 2007 23.1 2008 ĐT sinh viênđộ tuổi kết hôn mong muốn Nguồn: Tổng cục Thống kê, Điều tra biến động Dân số, nguồn lao động kế hoạch hoá gia đình 1/4/2008 - Những kết chủ yếu, Hà Nội-6/2009, 350 trang, tr.41 Nhìn vào đồ thị thấy độ tuổi kết hôn mong muốn sinh viên nam nữ gần với độ tuổi kết trung bình lần đầu thực tế nam giới phụ nữ người Việt Nam Tuy nhiên, độ tuổi kết hôn mong muốn nữ theo quan điểm sinh viên ba trường đại học khảo sát cao so với độ tuổi kết trung bình phụ nữ Việt Nam (23,9 tuổi so với 23,1 tuổi) Như vây, thấy tuổi kết nam nữ dường xã hội định khuôn trở thành giá trị chung khuôn mẫu bạn sinh viên ba trường khảo sát phản ánh lại Tổng cục Thống kê, Điều tra biến động Dân số, nguồn lao động kế hoạch hố gia đình 1/4/2008 - Những kết chủ yếu, Hà Nội-6/2009, 350 trang, tr.41 47 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -o0o BÙI THỊ HẠNH THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT, THÁI ĐỘ VÀ HÀNH VI CHĂM SÓC SỨC KHOẺ SINH SẢN CỦA SINH VI? ?N HIỆN NAY (Qua. .. hành vi chăm sóc SKSS họ sao? Tất câu hỏi đặt nội dung luận văn Thạc sỹ ? ?Thực trạng hiểu biết, thái độ hành vi chăm sóc sức khoẻ sinh sản sinh vi? ?n nay? ?? (Qua khảo sát trường Đại học Khoa học xã hội. .. NAY (Qua khảo sát trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội trường Đại học Bách khoa Hà Nội) CHUYÊN NGÀNH: XÃ HỘI HỌC MÃ SỐ: 60 31 30 LUẬN VĂN THẠC SỸ XÃ HỘI HỌC NGƯỜI