Những khó khăn tâm lí trong hoạt động giải quyết tình huống sư phạm của sinh viên trường cao đẳng sư phạm hà tây

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - THÂN THỊ HOA NHỮNG KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - THÂN THỊ HOA NHỮNG KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Thu Hoa Hà Nội – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu kết trình làm việc hướng dẫn TS Phạm Thị Thu Hoa Những nội dung tham khảo trích dẫn từ tài liệu có nguồn gốc rõ ràng Kết nghiên cứu thực tiễn trực tiếp tiến hành khảo sát chưa công bố cơng trình khoa học Tơi xin chịu trách nhiệm nội dung đề tài Tác giả Thân Thị Hoa LỜI CẢM ƠN Lời xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Khoa Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Khoa Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Thị Thu Hoa người hướng dẫn khoa học có định hướng quan trọng tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới thầy, cô giáo Tổ môn Tâm lý – công tác đội, Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây, em sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây nhiệt tình tham gia trả lời phiếu hỏi giúp đỡ tơi hồn thành Luận văn Tôi xin gửi đến anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình người giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu lịng biết ơn vơ hạn Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Luận văn Thân Thị Hoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 11 1.1.1 Những nghiên cứu khó khăn tâm lý 11 1.1.2 Những nghiên cứu khó khăn tâm lý sinh viên giải tình sư phạm 14 1.2 Một số vấn đề lí luận khó khăn tâm lý sinh viên giải tình sư phạm 17 1.2.1 Tình sư phạm 17 1.2.2 Khó khăn tâm lý 28 1.2.3 Khó khăn tâm lý giải tình sư phạm sinh viên 30 1.3 Biểu khó khăn tâm lý giải tình sư phạm 35 1.4 Nguyên nhân gây khó khăn tâm lý giải tình sư phạm sinh viên 37 1.5 Ảnh hưởng khó khăn tâm lý tới hoạt động giải tình sư phạm sinh viên 39 1.6 Một số đặc điểm sinh viên sư phạm 40 Chương 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 43 2.1 Nội dung tiến trình nghiên cứu 43 2.1.1 Giai đoạn nghiên cứu lí luận 43 2.1.2 Giai đoạn xây dựng lựa chọn công cụ nghiên cứu 44 2.1.3 Giai đoạn nghiên cứu thực trạng 45 2.2 Phương pháp nghiên cứu 47 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: 47 2.2.2 Phương pháp điều tra thực tiễn TIỂU KẾT CHƯƠNG 47 52 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ KHÓ KHĂN TÂM LÝ KHI GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY 53 3.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 53 3.2 Nhận thức, thái độ, hành vi ứng xử sinh viên trường CĐSP Hà Tây trình học tập rèn luyện nghiệp vụ giải tình sư phạm 54 3.2.1 Nhận thức sinh viên trường CĐSP Hà Tây cần thiết hoạt động rèn luyện nghiệp vụ giải tình sư phạm khó khăn tâm lý giải tình sư phạm 54 3.2.2 Thái độ - cảm xúc sinh viên học tập thực hành giải tình sư phạm 60 3.2.3 Hành vi ứng xử sư phạm học tập rèn luyện nghiệp vụ giải tình sư phạm sinh viên trường CĐSP Hà Tây 64 3.3 Thực trạng khó khăn tâm lý giải tình sư phạm sinh viên trường CĐSP Hà Tây 66 3.3.1 Tự đánh giá sinh viên khó khăn tâm lý giải tình sư phạm 66 3.3.2 Đánh giá giảng viên khó khăn tâm lý sinh viên giải tình sư phạm 70 3.4 Ảnh hưởng khó khăn tâm lý đến hoạt động giải tình sư phạm sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 72 3.4.1 Mức độ ảnh hưởng khó khăn tâm lý đến việc giải tình sư phạm sinh viên 73 3.4.2 Cách khắc phục khó khăn tâm lý giải tình sư phạm sinh viên trường CĐSP Hà Tây 76 3.5 Nguyên nhân khó khăn tâm lý giải tình sư phạm sinh viên trường CĐSP Hà Tây 78 3.5.1 Nguyên nhân chủ quan 78 3.5.2 Nguyên nhân khách quan 83 TIỂU KẾT CHƯƠNG 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Kiến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP: Cao đẳng sư phạm ĐTB: Điểm trung bình GV: Giảng viên GQ: Giải GQTHSP: Giải tình sư phạm HS: Học sinh KKTL: Khó khăn tâm lý NV: Nghiệp vụ NN: Ngoại ngữ NVSP: Nghiệp vụ sư phạm SP: Sư phạm SV: Sinh viên THSP: Tình sư phạm TN: Tự nhiên XH: Xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Khó khăn tâm lý tượng tâm lý cá nhân phổ biến, cá nhân tham gia hoạt động gặp khó khăn tâm lý định Đặc biệt việc giải tình sư phạm khó khăn tâm lý xảy thường xun hơn, Việc giải tình sư phạm hoạt động quan trọng cần thiết người giáo viên Công việc không lên lịch trình cụ thể, tiết mấy, ngày phải thực hiện, lại ln mang đến cho người giáo viên nhiều khó khăn, trăn trở Những khó khăn chủ yếu khó khăn mặt tâm lý người giáo viên Như việc không kiềm chế cảm xúc, chưa có kinh nghiệm giải vấn đề gặp phải… Trong thực tế, tình sư phạm xảy bất ngờ thường có ảnh hưởng khơng tốt đến q trình dạy học giáo dục học sinh Khi xảy tình sư phạm, người giáo viên thường chưa chuẩn bị sẵn sàng mặt tâm lý Hơn thế, tình sư phạm xảy lại có nguyên khác nhau, đối tượng khác với đặc điểm tâm lý đối tượng không giống Trong đó, để giải tình sư phạm ln phải đảm bảo ngun tắc tính mơ phạm, tính giáo dục, tôn trọng nhân cách người học sinh, đồng cảm với học sinh, có niềm tin vào học sinh Chính vậy, việc phải đưa cách ứng xử ngay, phải tuân theo nguyên tắc mơ phạm, nên gây khó khăn cho người giáo viên Đặc biệt, SV, thời gian học tập tích lũy kinh nghiệm sống cịn chưa nhiều Hơn nữa, tính cách cịn quen bộc trực, nghĩ nói Khi giải THSP cịn chưa linh hoạt, mềm dẻo cịn dập khn máy móc Do vậy, gặp nhiều khó khăn tâm lý giải tình sư phạm Những KKTL việc giải tình sư phạm mà SV thường gặp phải như: vốn hiểu biết, kinh nghiệm vấn đề hoạt động dạy học sống cịn ít; lĩnh nghề nghiệp chưa vững vàng, khả giải vấn đề trước đám đơng cịn non nớt việc KKTL tìm cách khắc phục KKTL mà SV gặp phải việc làm quan trọng cần thiết Qua thực tế công tác giáo dục cho thấy, không rèn luyện mặt kĩ năng, không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lý không SV, giáo viên trẻ mà giáo viên mắc phải sai lầm giải THSP để lại hậu nghiêm trọng Ngược lại, SV rèn luyện tốt kỹ giải tình sư phạm, trau dồi hoàn thiện phẩm chất nhân cách cần thiết tránh KKTL định Qua quan sát vấn SV học tập trường cho thấy, SV Trường CĐSP Hà Tây gặp nhiều khó khăn tâm lý giải tình sư phạm Chính vậy, việc tìm hiểu KKTL mà SV gặp phải giải THSP tìm nguyên nhân, để từ đưa số kiến nghị giúp SV khắc phục tối ưu KKTL, việc làm có ý nghĩa quan trọng Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu Luận văn là: “Những khó khăn tâm lý hoạt động giải tình sư phạm sinh viên trường cao đẳng sư phạm Hà Tây” Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu KKTL hoạt động giải tình sư phạm SV trường cao đẳng sư phạm Hà Tây Từ đó, đề xuất số kiến nghị nhằm 10 35 Viện nghiên cứu Đại học Trung học chuyên nghiệp (1981), Hoạt động sư phạm trình sáng tạo, Nxb Hà Nội 36 Ngun Nh- ý (chđ biªn - 1998), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thông tin PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để giúp chúng tơi tìm hiểu số khó khăn tâm lí sinh viên hoạt động rèn luyện nghiệp vụ giải tình sư phạm, mong bạn vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Bạn hiểu tình sư phạm gì? …………………………………………………………………………… Theo bạn hiểu khó khăn tâm lý giải tình sư phạm gì? …………………………………………………………………………… Câu 2: Bạn cho biết cần thiết hoạt động rèn luyện nghiệp vụ giải tình sư phạm người làm nghề dạy học là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Bạn giải thích rõ ý kiến mình: …………………………………… Câu 3: Trong học rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, bạn cảm thấy:  Rất dễ hiểu 98  Dễ hiểu  Khơng hiểu  Khó hiểu  Rất khó hiểu Vì bạn lại đánh dấu (+) vào đó? ………………………………………… Câu 4: Bạn cho biết mức hứng thú tham gia thực hành giải tình sư phạm:  Rất hứng thú  Hứng thú  Khơng cảm thấy  Khơng hứng thú  Rất chán nản Bạn giải thích sao? ……………………………………………… Câu 5: Khi tham gia thực hành giải tình sư phạm, thực hành lớp, tự dạy dự trường phổ thơng, bạn có gặp khó khăn tâm lí khơng?  Có  Khơng Câu 6: Khi phải giải tình sư phạm thực hành lớp, tự dạy dự trường phổ thơng, bạn gặp khó khăn tâm lý khó khăn liệt kê đây? * Mặt nhận thức:  Hiểu biết quy trình giải tình sư phạm cịn  Thiếu hiểu biết đặc điểm tâm, sinh lý học sinh  Chưa có nhiều kinh nghiệm để giải tình sư phạm * Mặt thái độ, cảm xúc:  Khơng có hứng thú nhu cầu giải tình sư phạm 99  Thiếu tự tin vào khả thân  Không tự tin, ngại ngùng trước đám đông  Thường xuyên căng thẳng, lo lắng trước vấn đề  Khó kiềm chế căng thẳng, giận giải THSP  Động chọn nghề chưa theo nguyện vọng (khơng thích học ngành sư phạm) * Mặt hành vi:  Lúng túng đóng vai người giáo viên  Chưa có kỹ giải tình sư phạm  Khó khăn huy động kiến thức liên quan đến tình sư phạm  Lúng túng diễn đạt ngôn ngữ Câu 7: Các khó khăn tâm lý ảnh hưởng mức độ đến kết giải tình sư phạm bạn Mức độ ảnh hưởng Khó khăn tâm lý * Mặt nhận thức Hiểu biết quy trình giải THSP cịn Thiếu hiểu biết đặc điểm tâm, sinh lý HS Chưa có nhiều kinh nghiệm để giải THSP * Mặt thái độ, cảm xúc: Động chọn nghề chưa theo nguyện vọng (khơng thích học ngành sư phạm) Khơng có hứng thú nhu cầu giải THSP Thường xuyên căng thẳng, lo lắng trước vấn đề Thiếu tự tin vào khả thân Không tự tin, ngại ngùng trước đám đơng Khó kiềm chế căng thẳng, giận giải THSP 100 ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều Vừa hưởng * Mặt hành vi Lúng túng đóng vai giáo viên Chưa có kỹ giải THSP Khó khăn huy động kiến thức liên quan đến THSP Lúng túng diễn đạt ngôn ngữ Câu 8: Theo bạn nguyên nhân chủ quan gây khó khăn tâm lý trên?  Do chưa hiểu hết tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ giải THSP  Do chưa xác định mục đích học tập  Do thiếu hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí học sinh  Do thiếu tự tin giao tiếp chưa chủ động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm  Do khơng thích học ngành sư phạm  Do kinh nghiệm sống kiến thức nghề nghiệp cịn hạn chế  Khơng biết huy động kiến thức liên quan đến tình sư phạm  Khơng có kỹ giải THSP Ý kiến khác bạn: ………….…………………………………… Câu 9: Đôi bạn hào hứng với việc giải tình sư phạm lại có nguyên nhân khách quan gây khó khăn tâm lý cho bạn Theo bạn nguyên nhân khách quan bạn thường xuyên gặp trình giải tình sư phạm?  Do học lí thuyết mà thực hành giải tình sư phạm  Do giáo viên giảng dạy môn chưa coi trọng việc rèn luyện nghiệp vụ SP cho bạn 101  Do nội dung, hình thức, kĩ rèn luyện nghiệp vụ SP phức tạp, khó thực  Do bạn lớp khơng nhiệt tình luyện tập  Do thời gian dành cho luyện tập  Do tình sư phạm diễn phức tạp, bất ngờ Ý kiến khác bạn: ……………………………………………………… Câu 10: Khi gặp THSP học tập trường sư phạm xuống thực tế trường phổ thông, bạn thường ứng xử nào? S Mức độ thực Cách ứng xử SV T giải THSP T Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Giải cảm xúc tức giận cho đỡ khó chịu (đánh, trách mắng, đuổi khỏi lớp… học sinh gây tức giận ) Giả vờ khơng có chuyện xảy Hít thở sâu, bình tĩnh kìm nén cảm xúc lại Lo lắng khơng biết phải làm gì, nói quanh co Tức giận bỏ ngồi khơng dạy nữa, mặc kệ học sinh Vì bạn lại lựa chọn cách ứng xử vậy? …………………………… 102 Câu 11: Để giảm bớt khó khăn tâm lý giải THSP bạn thường sử dụng cách khắc phục nào? ST Cách khắc phục khó khăn tâm lý T SV giải THSP Tích cực, chăm học tập lý thuyết Tích cực, chăm luyện tập thực hành Mức độ thực Thường xuyên Thỉnh Không thoảng tất học lớp Dành thật nhiều thời gian cho việc rèn kỹ giải THSP Tích cực phát biểu giáo viên gọi để cảm thấy tự tin, chủ động Tự xây dựng nhiều THSP, tự tìm cách giải cho tình Tìm đọc nhiều sách nói việc giải THSP Cách khác bạn: ………………………………………………………… Câu 12: Bạn có đề xuất cho việc nâng cao chất lượng rèn luyện nghiệp vụ giải tình sư phạm cho sinh viên: - Đối với giảng viên: …………………………………………………………………………… - Đối với sinh viên: …………………………………………………………………………… - Đối với nhà trường cấp quản lý: …………………………………………………………………………… Bạn cho biết đơi điều thân: Bạn sinh viên năm thứ: ……………………Khoa:…………………… 103 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC (Dành cho giảng viên) Để giúp chúng tơi tìm hiểu khó khăn tâm lí hoạt động rèn luyện nghiệp vụ giải tình sư phạm sinh viên, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: câu 1: Đồng chí có nhận xét thái độ, tính tích cực, chủ động SV hoạt động rèn luyện nghiệp vụ giải THSP? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo đồng chí nhận thức SV tầm quan trọng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ giải THSP nào?  Nhận thức đắn, đầy đủ  Nhận thức chưa đắn, chưa đầy đủ  Nhận thức không Câu 3: Đồng chí đánh giá hoạt động rèn luyện nghiệp vụ giải THSP cho SV quan tâm mức độ nào? (về thời lượng, nội dung, chương trình…)  Đầy đủ, thường xuyên  Chưa đầy đủ, chưa thường xuyên  Không quan tâm 104 Câu 4: Theo ý kiến chủ quan đồng chí, sinh viên gặp phải KKTL hoạt động rèn luyện nghiệp vụ giải THSP, mức độ ảnh hưởng nào? Mức độ ảnh hưởng Khó khăn tâm lý Những ảnh KKTL hưởn SV GQ g THSP nhiều Hiểu biết quy trình giải THSP cịn Động chọn nghề chưa theo nguyện vọng (khơng thích học ngành SP) Thiếu hiểu biết đặc điểm tâm, sinh lý HS Khơng có hứng thú, nhu cầu giải THSP Khả diễn đạt ngôn ngữ Thiếu tự tin vào khả thân Ngại ngùng trước đám đông Thường căng thẳng, lo lắng trước vấn đề Không tự tin đóng vai người giáo viên Khơng biết cách kiềm chế căng thẳng, giận Khơng có kỹ giải THSP Chưa có nhiều kinh nghiệm để giải THSP Không biết huy động kiến thức liên quan đến THSP 105 ảnh Khôn hưởn g ảnh g vừa hưởng Câu 5: Theo đồng chí nguyên nhân gây khó khăn tâm lý SV? * Nguyên nhân khách quan  Do nội dung, hình thức kĩ giải THSP phức tạp, khó thực  Do giáo viên giảng dạy môn chưa coi trọng việc rèn luyện nghiệp vụ SP cho sv  Do THSP diễn phức tạp, bất ngờ  Do thời gian thực hành cịn  Do sinh viên học lí thuyết mà thực hành giải THSP * Nguyên nhân chủ quan:  Do sinh viên chưa xác định mục đích học tập  Do sinh viên thiếu hiểu biết đặc điểm tâm sinh lí học sinh  Do SV chưa hiểu biết tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ giải THSP  Do SV thiếu tự tin giao tiếp chưa chủ động rèn luyện nghiệp vụ SP  Do SV khơng thích học ngành sư phạm  Do SV hạn chế kinh nghiệm sống kiến thức nghề nghiệp Ý kiến khác:… ………….…………………………………………… Câu 6: Đồng chí có biện pháp để việc tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ giải tình sư phạm cho sinh viên đạt hiệu quả? - Đối với sinh viên: - Đối với giảng viên: ………………………………………………………………… - Đối với nhà trường: Xin đồng chí vui lịng cho biết đôi điều thân Họ tên: …………………………………… Thâm niên công tác: ……… Chuyên ngành giảng dạy: …………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 106 PHỤ LỤC NHỮNG TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM GIẢ ĐỊNH Dưới 10 Tình sư phạm xảy trình giao tiếp giáo viên học sinh Bạn giải tình sư phạm theo bước xử lý tình sư phạm Hồi trống báo hiệu bắt đầu tiết học thứ hai vang lên, bước vào lớp Nhưng học bắt đầu vài phút em học sinh đứng lên thất thanh: “Thưa… ưa… ưa… cô em bị tiền Em mang tiền đóng quỹ lớp mà sau chơi em vào khơng thấy đâu" Nếu bạn giáo viên tình trên, bạn ứng xử nào? Trong dạy, thầy giáo mơn Tốn phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt mệt mỏi Thầy giáo nghi ngờ em mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo trường hợp bạn xử lý nào? Ở lớp bạn chủ nhiệm, có cậu học trò nghịch ngợm Tên cậu ta lại trùng tên với bạn Một lần bạn giảng bài, cậu ta ngồi nhoài người sang bên trái, lại sang bên phải cịn nói chuyện to Bạn nhắc nhở nhiều lần, cậu ta trật tự Lần này, bạn định xuống gần chỗ cậu học sinh ngồi, xách tai cậu ta lên hỏi: “Tại em lại gây trật tự lớp nhiều lần thế” Cậu ta trả lời ngay: “thưa thầy bạn Hùng chửi em tiên sư thằng Thắng” (Thắng tên bạn) Trong trường hợp bạn làm gì? Khi chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có học sinh lớp có sức học mức trung bình – yếu, lại làm xuất sắc Bạn xử lý trả bài? 107 Trong lần, nơn nóng, bạn phạt học sinh cho em vi phạm kỷ luật Nhưng sau đó, bạn phát em khơng có lỗi Bạn xử lý trường hợp này? Trong tiết học, bạn đến muộn vài phút, vừa đến cầu thang bạn nghe thấy tiếng học sinh “ Chúng mày lão đến rồi, mà tưởng nghỉ” Bạn ứng xử trường hợp này? Bình thường, dạy bạn, học sinh hăng hái phát biểu xây dựng Nhưng hơm nay, có đồn kiểm tra dự giờ, bạn dặn dò chuẩn bị cho em chu đáo, bạn cảm thấy yên tâm Không hiểu sao, bạn đặt câu hỏi, dễ, mà khơng có cánh tay giơ lên Bạn xử lý tình nào? Khi bạn giảng nhận thấy có học sinh ngủ gật, không nghe giảng Bạn xuống bên cạnh để gọi học sinh dậy Nhưng bạn gọi đến câu thứ hai cậu ta ngồi dậy, mở trừng mắt trả lời: khơng thích học, thích ngủ thơi Bạn xử lý tình nào? Giờ học bắt đầu 10 phút, có học sinh đến muộn xin phép bạn vào lớp Bạn xử lý tình nào? 10 Trong chữa tập, học sinh đưa cách giải ngắn gọn độc đáo cách giải giáo viên Bạn ứng xử với tình nào? Xin bạn cho biết đôi điều thân: Năm học: Khoa: Giới tính: 108 PHỤ LỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Câu SV nhận thức cần thiết việc giải THSP Cumulative Frequency Valid Can thiet Percent Valid Percent Percent 35 16.3 16.3 16.3 Rat can thiet 180 83.7 83.7 100.0 Total 215 100.0 100.0 Câu Mức độ “hiểu” kiến thức SV học RL NVSP Cumulative Frequency Valid Rat kho hieu Kho hieu Khong hieu gi ca De hieu Rat de hieu Total Percent Valid Percent Percent 1.4 1.4 1.4 26 12.1 12.1 13.5 1.9 1.9 15.3 164 76.3 76.3 91.6 18 8.4 8.4 100.0 215 100.0 100.0 Câu Mức độ hứng thú Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Rat chan nan 5 Khong thu 4.2 4.2 4.7 Khong cam thay gi 4.2 4.2 8.8 120 55.8 55.8 64.7 76 35.3 35.3 100.0 215 100.0 100.0 Hung thu Rat thu Total 109 Câu Có gặp khó khăn tâm lý khơng? Cumulative Frequency Valid co Percent Valid Percent Percent 197 91.6 91.6 91.6 khong 18 8.4 8.4 100.0 Total 215 100.0 100.0 Câu Khó khăn tâm lý SV giải THSP N Kho khan tly: Hieu biet ve Valid Percent Mean Std Deviation 215 75.3 1.2465 43199 215 27.9 1.7209 44959 Thieu hieu biet dac diem tly 215 60.9 1.3907 48905 Khong co thu, nhu cau 215 16.3 1.8372 37004 Kha nang dien dat ngon ngu 215 72.1 1.2791 44959 Thieu tu tin 215 66.5 1.3349 47305 Khong tu tin, ngai ngung 215 56.3 1.4372 49720 Thuong xuyen cang thang 215 41.4 1.5860 49369 Khong tu tin dong vai GV 215 37.7 1.6233 48570 Khong biet cach kiem che 215 34.9 1.6512 47771 Khong co ky nang giai quyet 215 49.3 1.5070 50112 Thieu kinh nghiem GQ THSP 215 91.2 1.0791 27048 215 41.9 1.5814 49448 quy trinh Dong co chon nghe chua dung Khong biet huy dong kien thuc Valid N (listwise) 215 110 Câu Mức độ ảnh hưởng khó khăn tâm lý đến việc giải THSP SV Valid Percent Anh huong Anh huong Khong anh nhieu vua huong N Muc anh huong: Hieu biet 72.6 14.0 56.3 27.0 17.7 63.7 215 15.3 Kha nang dien dat ngon ngu 215 Thieu tu tin 215 13.5 215 16.7 Thieu hieu biet dac diem tly 215 Khong co thu, nhu cau Mean Std Deviation 1.9953 52505 1.8977 65478 18.6 1.9907 60365 52.6 32.1 1.8326 66968 16.7 67.0 16.3 2.0047 57598 215 10.7 65.6 23.7 1.8698 57337 Khong tu tin, ngai ngung 215 9.8 69.8 20.5 1.8930 54059 Thuong xuyen cang thang 215 10.2 74.4 15.3 1.9488 50436 Khong tu tin dong vai GV 215 15.3 72.1 12.6 2.0279 52876 Khong biet cach kiem che 215 25.1 67.4 7.4 2.1767 54380 Khong co ky nang giai quyet 215 25.6 67.9 6.5 2.1907 53469 Chua co nh kinh nghiem 215 16.7 75.3 7.9 2.0884 48971 215 4.7 68.4 27.0 1.7767 51738 ve quy trinh Dong co chon nghe chua dung Khong biet huy dong kien thuc Valid N (listwise) 215 Câu 8: Nguyên nhân chủ quan Valid N Nguyen nhan: Do chua hieu biet ve tam Percent Mean Std Deviation 215 37.7 1.6233 48570 Do chua xac dinh dung muc dich hoc tap 215 28.4 1.7163 45186 Do thieu hieu biet dac diem TSLy 215 48.8 1.5116 50103 Do thieu tu tin giao tiep 215 54.9 1.4512 49877 Do khong thich hoc SP 215 19.1 1.8093 39377 Do kinh nghiem song han che 215 77.7 1.2233 41740 Khong huy dong het kien thuc 215 35.8 1.6419 48057 Khong co ky nang giai quyet THSP 215 47.4 1.5256 50051 Valid N (listwise) 215 quan 111 Câu Nguyên nhân khách quan Valid Percent N Mean Std Deviation Nguyen nhan khach quan: Chi duoc hoc ly thuyet 215 69.3 1.3070 46232 Giao vien giang day chua coi vien ren luyen 215 19.1 1.8093 39377 Noi dung, hinh thuc 215 18.6 1.8140 39005 Cac ban lop khong nhiet tinh 215 25.1 1.7488 43469 Thoi gian luyen tap it 215 72.1 1.2791 44959 THSP phuc tap, bat ngo 215 62.8 1.3721 48449 Valid N (listwise) 215 Câu 10 Hành vi ứng xử Valid Percent N Cach ung xu: Giai quyet Thuong xuyen Thinh thoang Khong bao gio 38.1 60.5 3.3 45.6 215 69.3 Lo lhang khong biet phai lam gi 215 Tuc gian bo ngoai 215 Valid N (listwise) 215 215 1.4 Gia vo nhu khong co chuyen gi 215 Binh tinh, kim nen cam xuc cam xuc Mean Std Deviation 1.4093 52052 51.2 1.5209 56227 27.9 2.8 2.6651 52901 8.8 46.0 45.1 1.6372 64017 0.9 12.1 87.0 1.1395 37325 Câu 11 Cách khắc phục khó khăn tâm lý Valid Percent N Cach khac phuc: Tich cuc, cham Thuong xuyen 215 44.2 Tich cuc, cham chi luyen tap 215 58.6 Danh that nh thoi gian 215 Tich cuc phat bieu Thinh thoang 54.4 Khong bao gio Mean Std Deviation 1.4 2.4279 52343 40.5 0.9 2.5767 51375 36.3 56.3 7.4 2.2884 59641 215 46.5 45.1 8.4 2.3814 63660 Tu minh xay dung nh tinh huong 215 35.5 54.9 9.8 2.2558 62251 Tim doc nh sach 215 47.9 46.0 6.0 2.4186 60499 Valid N (listwise) 215 chi hoc ly thuyet 112 ... là: Khó khăn tâm lý, tình sư phạm, khó khăn tâm lí giải tình sư phạm sinh viên, biểu khó khăn tâm lí việc giải tình sư phạm, ảnh hưởng khó khăn tâm lí đến việc giải tình sư phạm sinh viên, nguyên... lí luận khó khăn tâm lý sinh viên giải tình sư phạm 17 1.2.1 Tình sư phạm 17 1.2.2 Khó khăn tâm lý 28 1.2.3 Khó khăn tâm lý giải tình sư phạm sinh viên 30 1.3 Biểu khó khăn tâm lý giải tình sư. .. tình sư phạm 70 3.4 Ảnh hưởng khó khăn tâm lý đến hoạt động giải tình sư phạm sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 72 3.4.1 Mức độ ảnh hưởng khó khăn tâm lý đến việc giải tình sư phạm sinh viên