Tài liệu phương pháp tập huấn có sự tham gia_Tập huấn lấy học viên làm trung tâm

Tài liệu phương pháp tập huấn có sự tham gia_Tập huấn lấy học viên làm trung tâm: Phương pháp tập huấn lấy học viên làm trung tâm tạo cơ hội cho người học tham gia tích cực vào quá trình dạy và học. Người dạy (tập huấn viên) là người thúc đẩy quá trình học của học viên thông qua việc thiết kế các hoạt động học tập kích thích tư duy của người học như đặt các câu hỏi, giao bài tập rõ ràng phù hợp, tạo tình huống giải quyết vấn đề. Việc áp dụng phương pháp tập huấn lấy học viên là trung tâm không phụ thuộc nhiều vào có nguồn lực hay không. Bài học thành công hay không phụ thuộc vào: 1. Việc chuẩn bị bài dạy cẩn thận; 2. Lòng tin và sự tôn trọng đối với học viên; 3. Quan tâm đến người học (tâm lý, văn hóa, nhu cầu, họ cần học gì chứ không phải người dạy phải giảng gì) 4. Vai trò quản lýlãnh đạo của tập huấn viên (phân nhóm, quản lý hành vi bất ổn, huy động sự tham gia, điều chỉnh phù hợp nhu cầu người học, ra quyết định, giải quyết bất đồng ý kiến, quản lý thời gian ...) 5. Kỹ năng tập huấn (giao bài tập rõ ràng, phù hợp; đưa ra câu hỏi kích thích tư duy của học viên; khuyến khích suy nghĩ; đúc rút ngắn gọn, sâu sắc; nhận xét góp ý; quan sát, lắng nghe, điều hành thảo luận; đưa ra các hoạt động học tập phong phú, đa dạng và phù hợp mục tiêu bài học) 6. Động lực học tập của học viên...........

Tài liệu khoá học kỹ tập huấn Biên soạn thực cho -Tổ chức Tầm Nhìn Thế giới Tháng năm 2009 Biên soạn : Nguyễn Thu Ba - T vấn Phơng pháp tập huấn có tham gia Quản lý dự án Email: nguyenthuba@fpt.vn Tel : 091 2287 211 Tài liệu biên soạn điều chỉnh có tham khảo nguồn tài liệu sau: • • • • • • • Phương pháp tập huấn có tham gia phát triển – Ban Đào Tạo, LaDeCen (nay CECEM) – 2003 Số tay phương pháp luận dạy học chương trình Hỗ trợ Lâm nghiệp Xã hội – SDC Swisscontact – 2002 Học hành động có tham gia – Jules Pretty, Irene Guijt, John Thompson, Ian Scoone Người giáo viên tài (the skillful teacher) – Stephen D Brookfield Giảng dạy mà không cần nói (Teaching with your mouth shut) – Donald L Finkel Hướng dẫn tập huấn viên: Khái niệm, Nguyên tắc Phương pháp tập huấn Hassan Hakimian, Amdissa Teshome, 1993, Rome Thiết kế khóa học - Peter Taylor, 2003, Cromwell Press Ltd London Ngồi ra, tài liệu cịn chỉnh sửa dựa kinh nghiệm học rút trình giảng viên giảng dạy nhiều khóa kỹ tập huấn cho tập huấn viên tổ chức Trung tâm Nâng cao Năng lực cộng đồng (CECEM); Trung tâm Viện Công Nghệ Châu Á Việt Nam (AITCV) , số tổ chức quốc tế khác Tổ chức Sức khoẻ Gia đình Quốc tế (FHI) (2005 – 2008); Tổ chức Oxfam Anh (2006 – 2008); Tổ chức Tầm Nhìn Thế Giới (2006 – 2008 ); Tổ chức PACT (2007); Tổ chức Lao động Quốc Tế (ILO) ( 2007)…… Tôi hy vọng nhận nhiều đóng góp học viên để bổ sung hoàn thiện tài liệu Hà nội, tháng năm 2009 Nguyễn Thu Ba Môc lôc Môc lôc Chu trình tập huấn Tập huấn lấy học viên làm trung tâm Nguyên tắc học người lớn Chu trình học qua trải nghiệm Kỹ quan sát 12 Kỹ lắng nghe 14 Kỹ cho nhận ý kiến góp ý 16 Sử dụng công cụ phương tiện giảng dạy hiệu 25 Phương pháp động não/lấy ý kiến 30 Phương pháp sơ đồ tư 36 Phương pháp sắm vai 38 Sử dụng trò chơi tập huấn 40 Đánh giá khoá học 48 Phụ lục 1: Mẫu phiếu đánh giá ngày học 50 Phụ lục 2: Mẫu phiếu đánh giá cuối khóa học 53 Phụ lục 3: Một số trò chơi sử dụng tập huấn 54 Chu trình tập huấn Phân tích nhu cầu tập huấn Bước giúp người tập huấn viên xác định người học cần phải học để làm tốt cơng việc họ Việc phân tích tiến hành thơng qua phiếu hỏi, quan sát họ làm việc, xem kết công việc, trao đổi trực tiếp với người học, đồng nghiệp họ, cấp trực tiếp quản lý họ cấp dưới, người có quan hệ cơng việc nhận dịch vụ từ họ Thiết kế tập huấn Trong bước này, tập huấn viên đưa mục tiêu khoá học, thời khoá biêu khoá học (cụ thể đến học, xếp thứ tự bài, phân bổ thời gian, phân bổ người dạy), phương pháp sử dụng, mục tiêu cho học hoạt động diễn học Chuẩn bị tài liệu hậu cần Trong bước tập huấn viên soạn chuẩn bị chi tiết tài liệu phát cho học viên, tài liệu, tập sử dụng học, dụng cụ sử dụng khoá học máy chiếu, giấy to, tranh, văn phịng phẩm…Ngồi ra, tập huấn viên cịn phải chuẩn bị phiếu đánh giá khoá học, thư mời học vấn đề hậu cần khác khoá học Tiến hành tập huấn Trong bước này, tập huấn viên thực thiết kế bước thiết kế tập huấn Đánh giá tập huấn Việc đánh giá tập huấn tiến hành sau kết thúc ngày học sau kết thúc khoá học Đánh giá cuối ngày học giúp tập huấn viên đưa thay đổi, điều chỉnh kịp thời nhằm đáp ứng tốt nhu cầu học học viên Đánh giá cuối khố giúp tập huấn viên nhìn lại tồn khố học cách hệ thống, sở đánh giá mức độ hồn thành mục tiêu khoá học, điểm tốt điều cần thay đổi tồn năm bước chu trình tập hun Chu trình tập huấn Phân tích nhu cầu tập huấn Tập huấn lấy học viên làm trung tâm Đánh giá Tiến hành tập huấn Thiết kế Tập huấn (khoá học & học) Chuẩn bị tài liệu, hậu cÇn Tập huấn lấy học viên làm trung tâm Phương pháp tập huấn lấy học viên làm trung tâm tạo hội cho người học tham gia tích cực vào trình dạy học Người dạy (tập huấn viên) người thúc đẩy trình học học viên thông qua việc thiết kế hoạt động học tập kích thích tư người học đặt câu hỏi, giao tập rõ ràng phù hợp, tạo tình giải vấn đề Việc áp dụng phương pháp tập huấn lấy học viên trung tâm không phụ thuộc nhiều vào có nguồn lực hay khơng Bài học thành công hay không phụ thuộc vào: Việc chuẩn bị dạy cẩn thận; Lòng tin tôn trọng học viên; Quan tâm đến người học (tâm lý, văn hóa, nhu cầu, họ cần học - khơng phải người dạy phải giảng gì) Vai trị quản lý/lãnh đạo tập huấn viên (phân nhóm, quản lý hành vi bất ổn, huy động tham gia, điều chỉnh phù hợp nhu cầu người học, định, giải bất đồng ý kiến, quản lý thời gian ) Kỹ tập huấn (giao tập rõ ràng, phù hợp; đưa câu hỏi kích thích tư học viên; khuyến khích suy nghĩ; đúc rút ngắn gọn, sâu sắc; nhận xét góp ý; quan sát, lắng nghe, điều hành thảo luận; đưa hoạt động học tập phong phú, đa dạng phù hợp mục tiêu học) Động lực học tập học viên Tuy nhiên số lượng học viên lớp đông (trên 25 người), thêm vào đó, thời gian khố học so với nội dung học tạo khó khăn cho tập huấn viên sử dụng hiệu phương pháp lấy học viên làm trung tâm So sánh tập huấn lấy học viên làm trung tâm tập huấn viên làm trung tâm Học viên trung tâm Mục tiêu học • Vai trị THV • Vai trị học viên Nhằm thay đổi hành vi, nâng cao kết làm việc người học THV đóng vai trị người “hướng dẫn” giúp học viên học • THV tạo mơi trường học tập thuận lợi • Hỗ trợ chun mơn, kỹ thuật để học viên học tốt • Thu thập thơng tin Tập huấn viên (THV) trung tâm • • • • Đi hết nội dung Truyền đạt thông tin Nói/giảng giải/trình bày/thuyết trình hầu hết thời gian học Nêu vấn đề, nội dung theo quan điểm thày • Cung cấp kiến thức, thơng tin, học cho học viên • Chỉ THV sử dụng dụng cụ giảng • THV trung tâm ý học viên • Lắng nghe cố gắng hiểu • Tự khám phá vấn đề, kiến thức • Ghi nhận thông tin • • Ghi chép Chia sẻ kinh nghiệm, kiến • Nghe theo yêu cầu tập Học viên trung tâm thức với bạn học, với THV • • Phương pháp • Thụ động • Khơng có nhiều trách nhiệm q trình học Áp dụng vấn đề học theo cách phù hợp tốt cho họ Tích cực tham gia • Có nhiều trách nhiệm q trình học • Chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức • THV cung cấp thơng tin, kiến thức thơng qua trình bày • Học dựa học viên biết kinh nghiệm • THV nói nhiều tất • Khuyến khích tn thủ luật lệ, tiêu chuẩn Phát huy động học tập bên học viên • Học viên nhìn thấy khả ứng dụng Học viên tham gia u cầu/áp lực từ bên ngồi (gia đình, quan, xã hội ) • Học viên nhìn thấy lợi ích trước mắt việc học • Học viên có nhiêu thứ cần phải học Trong đầu họ bình mà người THV cần đổ kiến thức vào • • • Phương châm THV huấn viên • • Động học tập Phân tích kinh nghiệm/trải nghiệm mình, người khác để rút học Tập huấn viên (THV) trung tâm • Huy động tham gia tối đa học viên vào q trình học kích thích suy nghĩ độc lập, sáng tạo học viên Chúng ta học không người khác bảo Chúng ta học từ trải nghiệm, học thông qua làm Nguyên tắc học người lớn Dưới nguyên tắc học người lớn Nếu người tập huấn viên/người dạy đảm bảo nguyên tắc nghĩa họ tạo điều kiện tốt giúp người lớn học hiệu Người lớn học tốt khi: Họ muốn học Họ cảm thấy cần phải học Họ học qua làm/thực hành Họ học thông qua giải vấn đề thực tế Họ học thơng qua áp dụng phân tích kinh nghiệm qua Họ học môi trường thoải mái, thân thiện Họ học nhiều giác quan Chu trình học qua trải nghiệm Chu trình học trải nghiệm (HQTN) lý thuyết trình học diễn người HQTN diễn theo bước: Trải nghiệm – Phân tích – Rút học/ Khái quát hoá – Áp dụng Sơ đồ chu trỡnh hc qua tri nghim Trải nghiệm: Sự kiện đà vừa xảy chứa đựng vấn đề quan tâm áp dụng: Thay đổi Phân tích: nhìn lại trải cách làm, cách suy nghĩ, quan điểm trớc Thực học đà rút nghiệm, phân tích nguyên nhân, phát đặc điểm, ý nghĩa Rút học/Khái quát hoá Trên sở phân tích, đúc kết thành học chung, quy luật, xu hớng Ví dụ: • Bạn có nhiệm vụ tiếp cận người có hành vi nguy lây nhiễm HIV cao để truyền thơng cho họ cách phịng tránh lây nhiễm HIV/AIDS Tuy nhiên việc tiếp cận không hiệu bạn mong muốn (Trải nghiệm) • Bạn trao đổi với đồng nghiệp khác việc tiếp cận xem xét tiếp cận chưa thành cơng (Phân tích) • Q trình trao đổi giúp bạn nhận ngôn ngữ bạn sử dụng chưa phù hợp với đối tượng, thái độ bạn chưa phù hợp, địa điểm thời gian tiếp cận đối tượng chưa phù hợp Bạn rút kinh nghiệm/bài học cho cần phải thay đổi cách tiếp cận (Rút học/Khái qt hố) • Lần tới tiếp cận bạn làm theo bạn rút kinh nghiệm (Áp dụng) Quá trình học tự nhiên diễn liên tục Bước áp dụng học trở thành ‘trải nghiệm’ để phân tích rút học tiếp theo, mức cao Cứ vậy, người ngày cải tiến, hồn thiện hoạt động Do mạnh trên, lý thuyết HQTN sử dụng để thiết kế điều hành trình học Tập huấn viên tổ chức thực hoạt động lớp tương ứng với bước chu trình HQTN để việc học tập học viên hiệu thú vị Bước Trải nghiêm: Bước giúp học viên nghe, nhìn, cảm nhận, nhớ lại…hồn cảnh, tình huống, kinh nghiệm,…liên quan đến điều học viên cần học Trải nghiệm cần gắn chặt vào mục tiêu học Công việc tập huấn viên bước này: đưa tạo tình huống, hồn cảnh, hình ảnh… u cầu học viên nhớ lại, kể lại kinh nghiệm qua liên quan đến điều học viên cần học Phần trải nghiệm thực theo số phương pháp sau: • Sắm vai • Kể chuyện • Bài tập tình • Xem đoạn băng/phim • Xem tranh • Chơi trò chơi (liên quan đến học); • Thăm quan thực tế • Hỏi câu hỏi giúp học viên nhớ lại kinh nghiệm qua phải sử dụng kinh nghiệm/kiến thức có để trả lời • Các phương pháp khác Bước Phân tích: Bước nhằm giúp học viên phân tích hoạt động trải nghiệm vừa diễn lớp Học viên nhận thức vấn đề phân trải nghiệm, hiểu nguyên nhân, hậu vấn đề, cảm xúc thân nhân vật trải nghiệm, vv… Công việc tập huấn viên bước này: đưa câu hỏi giúp học viên phân tích trải nghiệm Có thể câu hỏi giúp nhớ lại trải nghiệm, câu hỏi phân tích (đề nghị xem phần cấp độ câu hỏi để biết thêm chi tiết) Phần phân tích làm theo phương pháp: • Nhóm nhỏ • Trao đổi người • Thảo luận nhóm lớn • Các phương pháp khác Bước rút học/Khái quát hoá: Bước nhằm giúp học viên đúc kết ý kiến phân tích bước phân tích thành bàì học mang tính khái qt, kết luận, quy luật, qui tắc, tiến trình…để sau áp dụng vào hoạt động cơng việc, sống Công việc tập huấn viên bước đưa câu hỏi để học viên suy nghĩ tự đưa kết luận, học, điều ý nghĩa Để đưa câu hỏi tốt, tập huấn viên cần dựa vào mục tiêu học xác định Một số câu hỏi sử dụng: 10 Phụ lục 1: Mẫu phiếu đánh giá ngày học MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC VIÊN VỀ NGÀY HỌC Anh/chị đánh giá nội dung ngày học hơm nay? Q khó Phù hợp trình độ Q dễ Theo anh/chị, cần có cải tiến để nội dung phong phú phù hợp nữa? (thêm/bớt phần nào?) Anh/chị có nhận xét phương pháp hoạt động học tập sử dụng ngày? Anh/chị có nhận xét mơi trường học tập? (hậu cần) Anh/chị có nhận xét tinh thần học tập phối hợp học viên? Theo anh/chị, cần có cải tiến để buổi học sau tốt hơn? Xin chân thành cảm ơn đóng góp anh/chị! MẪU : Nh»m nâng cao chất lợng khoá học, xin anh/chị vui lòng trả lời câu hỏi dới Chân thành cảm ơn anh/chị Anh/chị thích điều ngày học? Anh/chị không thích điều ngày học? anh/chị đề xuất cải tiến cho lớp để chất lợng học tốt hơn? MU : Nhằm nâng cao chất lợng khoá học, xin anh/chị vui lòng trả lời câu hỏi dới Chân thành cảm ơn anh/chị Anh/chị học đợc điều bổ ích ngày? Có điều anh chị thấy khó? anh/chị đề xuất cải tiến cho lớp để chất lợng học tốt hơn? 51 MU : Vẽ hình khuôn mặt ngời: - cời tơi/hài lòng; - không cời/bình thờng; - buồn/không hài lòng đề nghị học viên đánh dấu vào khuôn mặt thể cảm xúc Hi lũng Bình thường Khơng hài lịng Góp ý Nội dung Phương pháp Sự tham gia học viên Hậu cần MẪU : Chia học viên nhóm.Trong nhóm thảo luận câu hỏi nh ghi phiếu Nhóm cử đại diện ghi tóm tắt ý gửi đến nhóm THV Đề nghị lớp cử ngời đợc nhiều ngời tin tởng để chia sẻ ý kiến Ngời nµy cã nhiƯm vơ thu thËp ý kiÕn gãp ý học viên vào cuối ngày gửi lại trao đổi lại với nhóm THV 52 Ph lc 2: Mẫu phiếu đánh giá cuối khóa học PHIẾU ĐÁNH GIÁ KHĨA HỌC MẪU 1: Tên khóa học: Thời gian Địa điểm tổ chức: Giảng viên: Lĩnh vực đánh giá Nội dung khóa học bổ ích Tài liệu sử dụng khóa học chuẩn bị tốt hữu ích Phương pháp giảng dạy hiệu Kinh nghiệm kiến thức giảng viên tốt Học viên khuyến khích tham gia suốt khóa học Thời gian dành cho khóa học phù hợp Địa điểm tổ chức khóa học phù hợp Trang thiết bị, đồ dùng cho khóa học tốt (máy móc, văn phịng phẩm …) Khơng đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Hồn tồn đồng ý Cơng tác hậu cần tốt (phòng học, giải lao giờ, ăn trưa, phòng nghỉ ) 10 Anh/chị mong muốn học thêm kiến thức, kỹ để viết báo cáo tốt nữa? 11 Anh/chị có đề xuất để để khóa học tốt hơn? (Phương pháp giảng dạy, tài liệu, nội dung, tập huấn viên, công tác hậu cần…) 53 Phụ lục 3: Một số trò chơi sử dụng tập huấn Một số trò chơi khuấy động: Đổi chỗ cho : thành viên ngồi thành vòng tròn Đảm bảo đủ ghế ngồi cho thành viên, trừ người điều hành đứng Yêu cầu trị chơi người có đặc điểm giống đổi chỗ cho Người điều hành nêu đặc điểm - VD người tóc ngắn, người đeo đồng hồ đổi chỗ cho Trong trình người có đặc điểm đứng dậy đổi chỗ, người điều hành ngồi vào ghế Thành viên chậm chân bị ghế ngồi người thua Mát xa cho : đề nghị người đứng thành vòng tròn, hai tay đặt lên vai người bên phải Yêu cầu người tưởng tưởng vai người trước bột làm bánh trôi bánh chay Đề nghị người dùng tay bóp ‘bột’ cho nhuyễn Sau đó, đề nghị người dùng tay chặt nhẹ vào vai người đằng trước Yêu cầu người vừa mát xa vừa vòng tròn Sau khoảng phút, đề nghị người đằng sau quay Mọi người lại đặt tay lên vai người trước làm tương tự lần đầu Người điều hành yêu cầu động tác khác nhau, miễn người thoải mái tham gia kết thúc trò chơi học viên đỡ mỏi người (VD: mưa – dùng đầu ngón tay vỗ nhẹ lên lưng người phía trước; gió – dùng tay xoa lưng người trước; sấm chớp – dùng tay đấm lưng người đằng trước) Viết chữ/dấu người: Yêu cầu học viên đứng trưởng trò yêu cầu học viên viết chữ người Học viên cử động, xoay người sử dụng tay, chân VD chữ H, A Hoặc người trưởng trị đọc số câu có dấu, đề nghị học viên thể dấu động tác VD Em thân yêu ! (chấm than) Em có khoẻ khơng? (hỏi chấm) Làm theo tơi nói , không làm theo điều làm: Yêu cầu trị chơi người làm theo người trưởng trị nói, khơng làm theo người Qui định người trưởng trị nói: ‘con thỏ’ - hai tay để lên đầu ‘ăn cỏ” – bàn tay trái xoè, tay phải chụm lại để vào lòng tay trái ‘uống nước’ – tay chụm lại để vào mồm ‘chui hang’ tay phải chụm lại để vào tai Người trưởng trò hiệu lệnh đồng thời làm động tác thể khác quy định để gây nhiễu Những HV làm sai động tác quy định bị thua trò chơi Hoặc cách khác: Đứng theo vòng tròn Quy định: Âla – giơ hai tay cao lên đầu; A men: để tay lên vai; A Ma: chắp tay trước ngực Người trưởng trị hơ to hiệu lệnh đồng thời người trưởng trị làm theo hiệu lệnh cố tình làm sai khác để người khác dễ mắc lỗi Mũi tên – Con thỏ – Bức tường : Trò chơi quy định sau: Mũi tên thắng thỏ Con thỏ thắng tường Bức tường thắng mũi tên Qui định thể mũi tên động tác tay giương cung tên Con thỏ thể cho hai tay lên đầu làm tai thỏ Bức tường thể giơ thẳng tay lên đầu 54 Chia lớp thành đội Thông báo qui định cách thể Đề nghị đội quây tròn lại để bàn bạc định nhóm làm (mũi tên/con thỏ/bức tường) Phải đảm bảo tồn đội thống cách thể hiện, có người làm động tác khác, đội thua Khi nhóm sẵn sàng, đề nghị hai đội đứng thành hàng quay lưng lại Người trưởng trò đếm từ đến Khi đếm đến hai đội phải đồng loạt quay đối mặt vào thể động tác Ngồi chung ghế: Trưởng trò hiệu lệnh số người phải chung ghế, VD, người ghế, người ghế làm sai hiệu lệnh khơng hồn thành người thua Gọi tên nhanh: chia lớp thành đội Sử dụng mảnh vải to để người giữ hai đầu làm biên giới cho đội Đảm bảo mảnh vải đủ dầy to để hai đội khơng nhìn thấy trình chơi Mỗi đội cử người ngồi sát mảnh vải Người trưởng trị hơ 1,2,3 hạ mảnh vải xuống Bên gọi trước gọi tên người cử lên, bên chiến thắng Đốt pháo Mọi người đứng thành vòng tròn Người trưởng trò đứng Người trưởng trò gọi tên người nào, người trở thành pháo phải kêu ‘Đùng’ Hai người bên cạnh người phải kêu ‘Đoàng’ Nếu làm sai qui định bị thua bị đánh dấu vào tay (sử dụng băng dán giấy lớp dán vào tay) up Mọi người đứng thành vòng tròn đếm từ đến Qui định đếm từ đến người đếm phải hô to số để tay lên vai (trái phải) Nếu tay để lên vai trái nghĩa người bên trái tiếp tục hô Nếu tay để lên vai phải nghĩa người bên phải tiếp tục hô Riêng đến số thứ 7, người đến lượt không đọc số mà im lặng để tay lên đầu Bàn tay hướng người tiếp tục hô Nếu vi phạm quy định người thua Hát múa phụ họa Một vài người hát, vài người múa phụ họa cho hát Ném bóng: tung bóng phía người phải nói nội dung liên quan đến chủ đề lựa chọn VD: tên thành phố VN, tên thủ đô giới, loài vật, loài hoa Chim chuồng Đề nghị lớp đứng thành vòng tròn Chia người nhóm Trong nhóm người, người nắm lấy tay tạo thành chuồng chim Người chui chuồng làm chim Người trưởng trò hiệu lệnh yêu cầu nhóm thực theo VD: mở cửa chuồng Chim thò đầu khỏi chuồng Chim cho chân khỏi chuồng Khi người trưởng trị hơ ‘Đổi chuồng’, chim phải bay tìm chuồng Trong lúc người trưởng trò vào chuồng Chim khơng có chuồng phải làm người điều hành trò chơi Ghép câu :Chuẩn bị số thẻ giấy số HV tham gia chơi Chia nhóm có số lượng Yêu cầu thành viên nhóm viết mệnh đề lên thẻ giấy, bắt đầu ‘Nếu ’ (VD ‘nếu có gió mùa đơng bắc’) Mỗi thành viên nhóm viết mệnh đề bắt đầu ‘thì ’ (VD ‘thì anh u em’ Sau người trưởng trị thu lại thẻ giấy theo nhóm Cử người lên ghép mệnh đề thành câu Mỗi người đọc ngẫu nhiên thẻ giấy bắt đầu “Nếu ”, người sau đọc ngẫu nhiên thẻ giấy bắt đầu ‘thì ’ Việc ghép tạo ý nghĩa buồn cười khơng lơgíc tạo khơng khí vui nhộn cho lớp Gọi tên nhanh : Chia lớp làm nhóm Có hai người cầm đầu mảnh vải ngăn đội Đảm bảo mảnh vải phải đủ to dầy để thành viên hai đội khơng nhìn thấy Mỗi đội cử 55 người lên ngồi sát mảnh vải Hai người có nhiệm vụ gọi tên mảnh vải hạ xuống Khi hai người ngồi vị trí, người điều hành hô 1,2,3 bất ngờ hạ mảnh vải xuống Ai gọi tên người ngồi đối diện nhanh chiến thắng Trò chơi Ly dị Lập thành nhóm người Trưởng trị u cầu nhóm thể cặp uyên ương thời kỳ mặn nồng: VD: vai kề vai, má kề má, mơng kề mơng, chân kề chân Khi trưởng trị u cầu ‘Ly dị’, đề nghị cá nhân tìm người bạn Người trưởng trị người lẻ đơi tìm người bạn Người khơng tìm người bạn người thua Trò chơi “Ta Vua”: Học viên đứng thành vòng tròn Người trưởng trị vào ai, người Vua Người Vua giơ hai tay lên đầu kêu to: ‘Ta vua’ Hai người hai bên phải chắp tay quay phía nhà vua kêu to “tâu bệ hạ” Phải đảm bảo người bên cạnh phải thấp nhà vua Vì nhà vua ngồi thấp người hai bên phải ngồi thấp nhà vua Ai làm khơng xác thua Thi đếm Trong đếm không lấy Ai đếm nhiều số người chiến thắng Tơi thương tơi thương: Mỗi người ngồi ghế Riêng người điều hành khơng có ghế ngồi Người điều hành trị chơi nói: tơi thương tơi thương.Lớp hỏi: thương thương ai.Người điều hành: Nói đặc điểm nhóm người (VD: người đeo đồng hồ) Những người có đặc điểm chung phải đứng lên đổi chỗ cho Người điều hành ngồi vào ghế Người khơng tìm ghế ngồi thua Lặp lặp lại với đặc điểm khác đảm bảo người lớp có hội đổi chỗ Nữ hồng khó tính: Chia lớp thành đội THV đóng vai nữ hồng khó tính Vì khó tính nên nữ hồng địi hỏi đội phải mang đến cho nữ hồng số ‘báu vật’ khó tìm Mỗi lần yêu cầu đồ vật Đội mang nhiều ‘báu vật’ yêu cầu nhanh đội chiến thắng Ghi chú: đảm bảo đội phải đứng cách nữ hoàng khoảng cách Nữ hồng u cầu số đồ vật như: bút màu đỏ/một khăn, tất/ thắt lưng Truyền thư qua vai: dùng tờ giấy bìa gập nhỏ để cịn khoảng 25 cm x cm Yêu cầu người đứng thành vòng tròn vai sát vai Đề nghị người truyền miếng bìa (lá thư) vai theo chiều định Người làm rớt thư bị phạt Bước chân Trường Sơn: Yêu cầu người chơi vỗ tay theo nhịp chân người trưởng trò chân người trưởng trị chạm đất Nếu người trưởng trị khơng chạm chân xuống đất mà người chơi vỗ tay phạm luật Người bị phạm luật bị khỏi chơi Be, Síu, Túm u cầu người chơi đứng thành vịng tròn đếm Khi đếm đến – phải đọc ‘Be’, đến - đọc ‘Síu’, đến - đọc ‘Túm’ Tương tự, đến 13 - đọc ‘Mười Be’, 16 - đọc ‘Mười Síu’, Làm theo tơi nói “Cầm tay đi, xem có giận hờn Cầm tay đi, xem có giận hờn chi 56 Mình anh em, có chi đâu mà giận hờn Cầm tay đi, cầm tay đi” Đề nghị lớp đứng thành vòng tròn vừa chơi vừa hát hát Người trưởng trò yêu cầu hành động khác thay hành động ‘cầm tay” cách vừa hát vừa thay cụm từ ‘cầm tay đi’ hành động khác VD: “Kề vai đi” “kề lưng đi” “ Sờ tai đi” vv Người chơi vừa hát vừa hành động yêu cầu Cua cắp Người chơi đứng thành vòng tròn Tay trái xoè Tay phải để ngón trỏ vào bàn tay xoè người bên cạnh (giống trò chơi ù ù ập) Người quản trị nói ‘đi chợ, chợ’ Người chơi hỏi ‘mua gì? mua gì? Người quản trị nói đồ mua sắm Chú ý: sau từ, người quản trị lại nói lại “ chợ, chợ” Khi người quản trị nói đến từ “ mua cua” người chơi phải : tay trái túm lấy ngón tay trỏ người bên cạnh Tay phải rút nhanh khỏi bàn tay người khác Ai bị túm tay người thua ‘Bảy’ đọc Học viên đứng thành vòng tròn đếm số Luật chơi sau: người chơi đọc to số, riêng đến số có từ “bảy” số chia hết cho bảy người chơi không đọc số, thay vào vỗ tay Ai làm nhầm thua Ghép câu Phát cho người chơi mảnh giấy (khoảng 1/3 khổ giấy A4) Từng người chơi ghi tên lên tờ giấy Người trưởng trò nêu câu hỏi, đề nghị người chơi ghi câu trả lời lên giấy Lưu ý: người chơi không chép câu hỏi mà ghi câu trả lời Sau câu trả lời, đề nghị người chơi bỏ cách dòng đến phần 2, người trưởng trò đề nghị người chơi ghi câu hỏi vào chỗ bỏ cách dòng Câu hỏi 1: Bạn tắm lần vòng năm Câu hỏi 2: Hãy mô tả vật bạn u q Câu hỏi 3: mơ tả vật bạn ghét Sau người chơi trả lời hết câu hỏi trên, người trưởng trò đề nghị tráo thẻ giấy để người chơi cầm thẻ giấy người khác Người trưởng trò tiếp tục hướng dẫn người chơi vòng cách ghi vào chỗ dòng trống câu hỏi sau: Câu 1: Bạn yêu lần Câu 2: Hãy mô tả người yêu cũ bạn Câu 3: Hãy mô tả vợ bạn Sau đó, đề nghị người chơi đọc thẻ giấy cầm (nhớ nói tên thẻ giấy thuộc ai) Trị chơi xây dựng tinh thần hợp tác/tinh thần đồng đội Phát huy nội lực: Chia nhóm có số lượng người Chọn địa điểm có mặt sàn rộng, khơng vướng đồ đạc Yêu cầu phút, hai đội phải sử dụng nguồn lực tạo thành sợi dây dài xếp xuống sàn Đội xếp thành sợi dây dài nhất, đội 57 chiến thắng (ghi đội không lấy đồ chung lớp học thước kẻ, giấy Học viên sử dụng đồ cá nhân khăn quàng, thắt lưng, túi xách ) Dắt bạn ( theo đôi): Chuẩn bị khăn mảnh vải đủ dài dầy để bịt mắt Nên tổ chức trị chơi ngồi trời tránh chỗ nguy hiểm có nhiều đồ vật cản trở Chia học viên thành đôi Những người cần tìm hiểu thêm người cần thúc đẩy mối quan hệ, hợp tác với nên đơi Trong nhóm hai người, người bị bịt mắt, vậy, người phải dắt tay bạn đến đích người trưởng trị u cầu Khi nhóm đến đích lần đầu, trưởng trò yêu cầu đổi vai Người dắt bạn lại bị bịt mắt để người dẫn Kết thúc trò chơi, người trưởng trò nên hỏi số câu hỏi để học viên phân tích q trình xây dựng tin tưởng, mối quan hệ, tình cảm với thơng qua trò chơi VD: Cảm giác bạn lúc bị bịt mắt nào? Người bạn mở mắt làm để giúp bạn đích? Bạn cảm nhận giúp đỡ người bạn đó? Đi tìm báu vật: Chia nhóm Mỗi nhóm có nhiệm vụ kiếm số đồ vật theo yêu cầu tập huấn viên khoảng thời gian quy định Nhóm kiếm đủ số đồ vật qui định sớm nhóm chiến thắng Xây dựng thuyền chung : Chia nhóm Mỗi nhóm có nhiệm vụ làm chung thuyền đáp ứng số yêu cầu tập huấn viên khoảng thời gian quy định với nguyên vật liệu cho sẵn (VD chắn nhất; tốn nguyên vật liệu nhất; Có thể thay thuyền cơng việc khác để nhóm làm chung, VD ngơi nhà, quần áo ) Trao nhận : ngồi vòng tròn vỗ tay theo chiều quy định – VD từ trái sang phải Từng người vỗ tay (người trao) quay nhìn người bên cạnh theo chiều quy định Người ngồi cạnh - người nhận - phải vỗ tay nhịp với người trao Đảm bảo người phải nhìn vào mắt vỗ tay nhịp Sau vài vòng trao nhận, tốc độ vỗ tay phải nhanh dần Múa gậy: Cần chuẩn bị gậy tre/trúc máy nghe nhạc Chia học viên nhóm người Phát cho nhóm gậy tre/trúc (dài khoảng 90 – 100 cm) Bật nhạc, đề nghị người sử dụng ngón tay để giữ gậy Các nhóm múa gậy theo tiếng nhạc Nhóm rơi gậy nhóm thua Trị chơi cần hợp tác, hiểu thành viên Kể chuyện tập thể: ngồi vịng trịn, người nói câu, người sau phải nói tiếp hợp lơgíc với câu nói trước để tạo thành câu chuyện Người bạn bí mật : Trị chơi thường bắt đầu vào ngày thứ khoá học người thuộc tên Tập huấn viên ghi tên người lớp vào thẻ giấy gập lại Trộn thẻ giấy Sau đề nghị người bắt thăm Nếu bắt phải thẻ giấy ghi tên người có tên thẻ giấy trở thành người bạn bí mật Vì bí mật nên cá nhân phải giữ bí mật, khơng thổ lộ với người khác Mọi thành viên lớp có trách nhiệm quan tâm, chăm sóc, hỗ trợ bạn bí mật của phải đảm bảo khơng bị phát Điều tạo khơng khí bí ẩn, bất ngờ, vui vẻ người lớp người chăm sóc, quan tâm Nhiều để ‘gây nhiễu’ cá nhân phải quan tâm lúc đến nhiều người để không bị phát Ngày cuối khoá học, tập huấn viên cần tổ chức hoạt động để đơi bạn bí mật tìm Lá thư khen ngợi: THV chuẩn bị số phong bì thư số lượng học viên tập huấn viên lớp THV phát phong bì cho học viên yêu cầu họ ghi đầy đủ họ tên lên mặt sau phong bì Sau đó, đề nghị ngườidán phong bì lên tường vào ngày đầu khoá học 58 (mặt sau phong bì quay ngồi) u cầu học viên lớp gửi lời khen ngợi điều thấy ấn tượng người có tên ghi phong bì Những lời khen viết vào tờ giấy bỏ vào phong bì người Cuối khố học, người lấy phong bì về, có nhiều ‘món quà’, lời khen ngợi từ bạn bè tập huấn viên Có thể dành phút để người đọc lên điều họ thấy thích từ quà bè bạn Viết thiếp Có thể thay trò chơi thư khen ngợi việc đề nghị học viên viết điều tốt đẹp vào thiếp gửi tặng bạn lớp THV chuẩn bị số bưu thiếp số lượng người lớp (kể tập huấn viên, quan sát viên ) Trò chơi sử dụng trước kết thúc khoá học Đề nghị lớp ngồi thành vòng tròn, người có bút tay Phát cho người bưu thiếp, đề nghị người ghi rõ tên đầy đủ lên bưu thiếp Sau người viết tên xong, đề nghị người chuyển bưu thiếp sang cho người ngồi sát bên tay phải Khi cầm tay bưu thiếp ghi điều tốt đẹp/ điều thích/ học từ bạn mình/ vào bưu thiếp Tiếp tục chuyển bưu thiếp ghi lời tốt đẹp đến bưu thiếp quay với người chủ Ngồi cách trên, THV tự tay viết tên người lớp lên bưu thiếp Bày bưu thiếp bàn góc lớp Đề nghị HV giải lao lên ghi lời tốt đẹp vào bưu thiếp để tặng bạn Tặng q cho bạn: (có thể sử dụng trị chơi kết thúc khố học) THV mua đủ số quà cho học viên lớp Có thể quà nhỏ (VD khăn mùi xoa, dây đeo chìa khố ) Học viên lên tặng quà cho người bạn lớp trước trao quà phải làm điều theo yêu cầu ghi thẻ giấy THV chuẩn bị từ trước Lần lượt học viên lên bốc thăm xem tặng quà cho phải làm điều THV chuẩn bị trước thẻ giấy ghi tên học viên nhận quà yêu cầu người trao q làm nói điều cho người nhận quà THV nên ghi nhớ cá tính đặc điểm thú vị người tặng quà để yêu cầu người trao quà làm việc làm thú vị VD: Chị Mai người có nụ cười dễ thương lớp, thẻ giấy đề nghị người trao quà làm việc sau: Hãy nói với chị Mai nụ cười chị/hoặc thể hành động thể tình cảm bạn chị Mai Ghi chú: tránh ạt tất người lên tặng quà Lần lượt người lên tặng quà Những người lại quan sát chia vui họ Chèo thuyền qua sông : Chia nhóm, nhóm khoảng 4-5 người Mỗi nhóm có tờ giấy to làm thuyền Các thành viên nhóm phải thuyền Từng nhóm có nhiệm vụ trèo thuyền đến đích đảm bảo người khơng bị ngã xuống nước Nhóm có tất thành viên đích trước nhóm chiến thắng Gắn bó: Chia nhóm, nhóm đứng tờ giấy to, sau đó, tờ giấy gấp nhỏ dần, đảm bảo thành viên nhóm phải tờ giấy, không dẫm chân bên ngồi Xếp hình: Chia nhóm, nhóm 4-5 người Chuẩn bị cho nhóm tranh ghép hình Tranh tháo xếp lộn xộn Nhiệm vụ nhóm : khoảng thời gian cho phép (5-7 phút) phải ghép thành tranh hoàn chỉnh 59 Ngơi nhà nhóm: chia HV thành nhóm nhỏ Phát nguyên vật liệu cho nhóm, đảm bảo nguyên vật liệu cho nhóm Đề nghị khoảng thời gian định (VD 15 ph) nhóm phải hồn thành xong ngơi nhà đảm bảo tham gia thành viên Tiêu chí chấm điểm ngơi nhà: (có thể linh hoạt, tuỳ thuộc vào mục đích trị chơi) Vững - Đẹp - Tốn it nguyên vật liệu - Hoàn thành tiến độ thời gian Bịt mắt dắt bạn (có số học viên nhắm mắt, có số học viên mở mắt Những người mở mắt có nhiệm vụ hướng dẫn để người nhắm mắt vượt qua chướng ngại vật tập huấn viên đưa ra) Ai tính tốn nhanh: Chia đội THV chuẩn bị khoảng 17 -21 bút (Có thể thay bút đũa kẹo) Mỗi đội lấy số bút, lần từ 1-2 bút Đội lấy bút cuối đội thua Chuyển giao công nghệ: Chia lớp thành đội Phát cho thành viên đội tăm/hoặc ống hút để ngậm miệng Đề nghị vòng phút đội chuyển sợi thun vòng từ người đến người cuối thông qua sử dụng tăm/ống hút Đảm bảo học viên không dùng tay Nếu đội để sợi thun vịng bị rơi, thun khơng tính Đội chiến thắng đội chuyển nhiều sợi thun Xây tháp: chia lớp thành nhóm nhỏ Phát vật liệu cho nhóm nhau: 20 ống hút, kéo, tờ báo, băng dinh Đề nghị vịng 20 phút nhóm phải xây xong tháp đảm bảo: Tốn nguyên vật liệu - Vững vàng – Cao Sau nhóm hồn thành, người quản trị chấm điểm Cắt hình báo tính điểm THV chuẩn bị tờ báo có nhiều hình quảng cáo Đảm bảo số lượng tờ báo hình báo tương đối đồng Giao nhiệm vụ cho nhóm cắt xé hình báo dán vào giây to theo yêu cầu cách tính điểm sau: điện thoại di động : điểm/1 máy; TV: điểm/1 máy; - xe ô tô: điểm/1 ô tô; vv Lưu ý: hình khó tìm cao điểm Nhóm có điểm cao nhóm chiến thắng Vừa hát vừa làm trò (lời hát: Đường quanh quanh, đường quéo quéo, đường có lúc quanh queo đường quanh queo, đường quéo quéo, đường có lúc quanh queo) Thành viên đứng thành hàng dọc Người quản trò đứng đầu hàng Yêu cầu lớp hát hát làm theo hành động người quản trị làm Người quản trị vừa vừa bò chui qua đồ vật xếp lớp Con cua còng: Chia đội đứng thành hai hàng đối mặt vào nhau, đội cách đội khoảng m Lần lượt người đầu đấu với trò đấu tay (kiểu uyn đô toa) Quy định Quả đấm thắng Kéo; Kéo thắng Cái Lá; Cái Lá thắng Quả đấm Bên có người thua, người bị loại chơi Bên nhiều người bên chiến thắng Trong q trình chơi, hai nhóm hát Sau câu hát, hai người đầu hai đội đấu tay Người thua bị loại khỏi hàng Bài hát sau: Kìa cua với cịng đấu phép (đấu tay) Đấu còng thu hết (đấu tay) Thế cua thua còng (đấu tay) Thế cua thua cịng (đấu tay) 60 Tìm từ ‘Con cào cào cắn cổ cồ cộ’ Chia hai đội Lần lượt đội đưa từ thay từ ‘cắn’ Yêu cầu: phải động từ bắt đầu chữ “ C” Đội tìm từ trùng với từ nêu trước khơng có khả tìm từ thua Có thể thay thể cụm từ hát ‘Trăng sáng lòng em Lòng em trăng sáng Trăng sáng soi sáng lòng em” Đề nghị người chơi thay từ ‘lòng ‘ từ khác phận thể, VD: “người”, “cằm “, ‘đùi’ Một số trò chơi liên quan đến học: Làm quen Vẽ chân dung Vẽ biểu tượng tên Tìm bạn : THV chuẩn bị số lượng quân số lượng học viên số lượng quân giống (VD K Q 10 ) số lượng người nhóm THV dự kiến chia Sau HV nhặt hết bài, đề nghị người có quân nhóm Ghi chú: thay thể quân thẻ giấy có ghi tên vật đề nghị HV phải kêu theo tiếng vật để tìm nhũng người bạn nhóm (VD Mèo, Ngựa, Khỉ ) Hoặc người có mảnh vẽ tranh nhóm Xin chữ ký Phát cho học viên tờ giấy có ghi đặc điểm thú vị Mỗi đặc điểm ghi vào dịng (VD: thích ăn đồ chua, gái út gia đình; khơng biết bơi, sợ chuột ) Học viên làm quen với Khi làm quen với hỏi xem họ có đặc điểm ghi tờ giấy Đề nghị họ ghi tên vào bên cạnh dòng chữ ghi đặc điểm Giao tiếp: Ai nhạc trưởng: Yêu cầu lớp đứng thành vòng tròn Đề nghị người xung phong làm người quan sát để phát người nhạc trưởng Trước trò chơi bắt đầu đề nghị người ngồi Những người cịn lại chọn người làm nhạc trưởng Nhiệm vụ người bí mật làm động tác để người làm theo (VD gãi đầu, xoa bụng, lắc mông ) Mọi người bí mật quan sát để làm theo phải tìm cách bảo vệ người nhạc trưởng để người khó bị phát Quan sát thay đổi chia làm nhóm đứng đối diện nhau, đảm bảo thành viên có người đứng đối diện để quan sát Yêu cầu người quay lưng lại thay đổi điểm trang phục thể Đề nghị thành viên quay lại quan sát phát thay đổi Làm vài lần thay đổi trang phục, thể sau đề nghị học viên thay đổi thái độ, tâm trạng, tình cảm để giúp bạn quan sát sâu Giao tiếp khơng lời: chia đội Lần lượt đội chơi Khi đội chơi, đội ngồi xuống xem Người quản trò yêu cầu đội chơi đứng thành hàng dọc quay lưng phía người quản trị Nguời quản trị lệnh có người vỗ vai quay lại Nhiệm vụ người quan sát bạn làm làm lại hệt cho người xem Lần lượt thành viên nhóm làm Người xem thấy hành động lúc đầu so với hành động người cuối khác nhiều Sau người cuối thực xong, đề nghị người biểu diễn lại hành động để người chơi so sánh 61 Để tránh lặp lại, người quản trò cần chuẩn bị hành động khác để đội thực hành động Để trò chơi thú vị để người chơi quan sát nhiều, người quản trò nên thực hoạt động đòi hỏi nhiều thao tác, VD trồng đánh rằng, rửa mặt mặt quần VD hành động1: Lấy xẻng, đào đất, lấy cây, trồng cây, lấp đất lại, tưới nước lên Truyền tin: Chia nhóm truyền tin Mẩu tin THV chuẩn bị sẵn viết sẵn thẻ giấy Người nhóm đọc nội dung ghi thẻ giấy nói thầm vào tai người bên cạnh Người truyền tin không quyền hỏi lại Sau nhận tin, họ tiếp tục truyền tin đến người Tiếp tục hết Đề nghị người cuối hai nhóm ghi câu nghe lên bảng THV đọc nội dung gốc để lớp so sánh thấy khác biệt lại có khác biệt Vẽ lại đồng hồ đeo tay Yêu cầu HV cất đồng hồ đeo tay, sau vẽ lại mặt đồng hồ mà khơng nhìn vào đồng hồ Nhiều HV vẽ sai Điều cho thấy hàng ngày ta nhìn/quan sát với mục đích xem khơng nhớ hết thường thấy Trăm nghe khơng thấy: THV chuẩn bị hình vẽ (xem hình) 62 Mời người lên nhìn hình vẽ sử dụng cách giao tiếp lời nói để hướng dẫn lớp vẽ hình Mời khoảng người vẽ lên giấy to (để sau sử dụng kết để đánh giá xem kết giao tiếp thơng qua lờii nói hiệu ntn Những HV khác nghe hướng dẫn vẽ vào giâya A4 Ghi chú: lớp khơng biết hình vẽ nào, trừ người hướng dẫn Sau khoảng phút hướng dẫn, treo hình đáp án để HV so sánh kết Phân tích trị chơi để rút học kỹ giao tiếp /hoặc truyền thông hiệu Tìm đường Chuẩn bị: khăn bịt mắt, tờ giấy có nhiêu đường dích dắc có đường đến đích (giống trị chơi tìm đường – thỏ tìm củ cà rốt trẻ em) Mỗi người chơi có bút viết Cách Tiến hành: Chia nhóm người Trong nhóm người người dẫn, người lại người hướng dẫn Người hướng dẫn phải bị bịt mắt Phát tờ giấy tìm đường cho người hướng dẫn Nhiệm vụ họ thời gian qui định (5 phút) phải hướng dẫn bạn đến đích cách vẽ lên tờ giấy Người hướng dẫn nói, khơng làm hộ Người bịt mắt dùng bút vẽ lên tờ giấy tìm đường đến đích Nhóm đích sớm nhóm chiến thắng Tình đặt câu hỏi thăm dị THV đưa tình huống, dựa vào tình HV đặt câu hỏi thăm dị để tìm thật: Một Lan nằm nhà Bổng cửa mở, người đàn ông to, cao buứơc vào Hắn thằng đến tủ, mở khoá tủ lấy hết quần áo, tiền vàng Trước khỏi nhà, mang nốt TV Khi khỏi, Lan nằm yên, không kêu cứu, không báo cảnh sát Hỏi sao? Trị chơi giúp học kỹ đặt câu hỏi thăm dị giúp phân tích giả định người đưa ảnh huởng ntn đến hành vi Tôi Phát cho người chơi tờ giấy A4 bút viết giấy Đề nghị người chơi bí mật viết tên nhân vật tiếng VN (trong lịch sử lĩnh vực họ muốn) lên tờ giấy A4 (đảm bảo viết đủ to để lớp đọc Đề nghị HV dán tờ giấy lên lưng người lớp (đảm bảo họ khơng nhìn thấy tên ghi tờ giấy) Như vậy, người trở thành nhân vật tiếng họ lại khơng biết Mọi người phải đặt câu hỏi để tìm Những người khác giúp cách trả lời câu hỏi mà không cung cấp thêm thơng tin Trị chơi kiểm tra khả lắng nghe Chia lớp thành đội Sau câu hỏi, đội thảo luận nửa phút, sau ghi kết lên thẻ giấy giơ lên năm có tháng có 28 ngày người ngủ lúc tối Ngày mai anh phải dậy làm lúc giị sáng Vì vậy, anh để chuông lúc ngủ Khi chuông kêu, anh tỉnh dậy mặc quần áo chuẩn bị làm Hỏi ngủ đựoc tiếng? đời người có ngày snh nhật? 63 Trong phòng tối, bạn muốn làm phịng sáng lên Trong phịng có nên, bao diêm, đèn bão, đèn dầu Bạn chọn vât để thắp sáng phịng Bạn có túi, túi đựng kg bông, túi đựng kg sắt Hỏi túi nặng hơn? Ôn lại học: Tung bóng (bóng ném phía ai, người phải bắt bóng nói lên điều học buổi học trước) Khúc biến tấu ngộ nghĩnh: THV viết từ cụm từ liên quan đến nội dung học lên thẻ giấy (đảm bảo đủ to để lớp đọc được) Mời vài học viên xung phong lên chơi đoán từ/cụm từ ghi thẻ giấy Người xung phong khơng nhìn nội dung ghi thẻ giấy THV giơ thẻ giấy cho lớp xem Lớp đưa lời gợi ý (đảm bảo khơng nói đến từ ghi thẻ giấy) để người chơi đoán Thông qua việc đưa lời gợi ý, học viên ôn lại kiến thức học Hiểu hiểu bài: Viết số nội dung học lên thẻ giấy Một nội dung vào tờ Mời HV lên xem nội dung Sau đó, người có nhiệm vụ thể nội dung hình vẽ, sơ đồ biểu tượng động tác, kịch câm để lớp đốn nội dung Để tạo khơng khí cạnh tranh/thi đua, chia lớp thành vài nhóm có tính điểm Mỗi đội cử nguời lên giúp đội trả lời Nếu thành viên đội không trả lời được, đội khác quyền trả lời Nếu trả lời đúng, họ giành số điểm đội không trả lời Đội giành số điểm cao đội chiến thắng Bóng rổ/bóng chuyền tính điểm: Học viên chia thành đội Lần lượt đội lên bắt câu hỏi, đọc to trước lớp, sau thảo luận nhóm câu trả lời Cách tính điểm là: đưa đáp án điểm; giải thích đầy đủ, xác điểm Nếu đội dành quyền trả lời đưa đáp án sai giải thích chưa tốt, đội khác có hội giành điểm họ đưa đáp án giải thích Có thể thay việc THV đưa câu hỏi việc HV suy nghĩ trước câu hỏi đáp án từ buổi tối hơm trước, sau đội hỏi đội bạn Ghép từ dựa theo nội dung học THV đưa từ, đề nghị HV ghép thành cụm từ có ý nghĩa theo nội dung học Nên đưa cách ôn lại giúp học viên áp dụng kiến thức học vào sống nhắc lại ý học Hoặc đưa điều tâm đắc học ngày (tức liên hệ học với kinh nghiệm công việc, sống thân) Chuẩn bị câu hỏi liên quan đến nội dung học buổi học trước Chia lớp nhóm Ra câu hỏi để nhóm trả lời Ngồi vịng trịn vừa hát vừa truyền vật Khi lời hát dừng, vật truyền cầm người người phải trả lời câu hỏi liên quan đến học người điều hành đưa 64 ... viên làm trung tâm So sánh tập huấn lấy học viên làm trung tâm tập huấn viên làm trung tâm Học viên trung tâm Mục tiêu học • Vai trị THV • Vai trị học viên Nhằm thay đổi hành vi, nâng cao kết làm. .. trình tập huấn Phân tích nhu cầu tập huấn Tập huấn lấy học viên làm trung tâm Đánh giá Tiến hành tập huấn Thiết kế Tập huấn (khoá học & học) Chuẩn bị tài liệu, hậu cần Tp hun ly hc viờn lm trung tâm. .. viờn lm trung tâm Phương pháp tập huấn lấy học viên làm trung tâm tạo hội cho người học tham gia tích cực vào q trình dạy học Người dạy (tập huấn viên) người thúc đẩy trình học học viên thông qua